健康教育計劃和干預課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝健康教育計劃和干預健康教育計劃和干預時間反復無常，鼓著翅膀飛逝健康教育計劃和干預凱九穹健感教肩劃團片SUDASUASMNN-MY內(nèi)容提要■健康教育計劃■健康教育干預■實例簡介SUDAS.UASMNNN-MYN高中政治新課程內(nèi)容知識面廣，綜合性強，許多理論概念抽象難懂。面對社會經(jīng)驗不足、理解能力不強的學生來說，教師如果只是從理論到理論，學生既難以理解課本知識，又容易厭煩疲勞。那么，教師用什么樣的方法才能快捷、方便地還原現(xiàn)實，幫助學生理解呢？我認為，根據(jù)教材的內(nèi)容適當設(shè)計一些典型、生動的教學情境用以輔助教學能起到事半功倍的效果。一、利用數(shù)學知識創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣高中政治學科，有些內(nèi)容如果能讓學生體驗而曉理，感受而悟出其中的道理，將會帶來較好的教學效果。在教學中，教師要不斷地結(jié)合教學內(nèi)容，整合學科資源，為學生創(chuàng)造條件，讓學生參與到教師設(shè)計的情境中，不斷豐富學生的情感體驗，使學生充分感悟和理解一些經(jīng)濟和哲學理論，從而提高課堂教學的效率。例如，在學習新人教版高中政治必修四《生活與哲學》中“量變與質(zhì)變關(guān)系”時，為了讓學生更好地理解“質(zhì)”與“量”的關(guān)系，我結(jié)合數(shù)學中的一次函數(shù)來進行講解。假如用“y”來表示發(fā)生“質(zhì)變”的最終的“量”，用“k”表示每次“變化的量”，用“x”表示變化的頻率。那么“量變與質(zhì)變”關(guān)系是什么呢？學生們立刻聯(lián)系到用一次函數(shù)的公式y(tǒng)＝kx表示，這種利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學生自己進行感悟，比教師利用語言描述更為形象，也更便于學生的接受和理解。二、利用問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣所謂的“問題情境”是指出現(xiàn)在學生面前，并讓學生感到暫時不了解和一時不能解決的一種境況。利用問題創(chuàng)設(shè)情境，不但為課堂師生互動打下了良好的基礎(chǔ)，同時創(chuàng)設(shè)良好的問題情境也能有效地激發(fā)學生的學習欲望和興趣，為課堂的教學創(chuàng)設(shè)一種和諧、活躍、生動、緊張、有效的學習氛圍，更好地培養(yǎng)學生自主學習的強烈意識。在政治課堂教學中，應針對教材內(nèi)容教學的重點知識和難點知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導學生去積極思考問題，主動探求新知，不但要活躍課堂氣氛，而且要提高教學效率。例如，在學習人教版高一政治教材第七課第二節(jié)第三框《依法保護消費者的合法權(quán)益》這一內(nèi)容時，我出示以下材料：據(jù)有關(guān)資料顯示，某超市開業(yè)幾個月以來，經(jīng)常發(fā)生有的顧客打開食品包裝進行品嘗的現(xiàn)象，或者打開其他日用品包裝進行試用，為此該超市，損失幾千甚至上萬元。學生看完都很驚訝。然后我又提出：（1）這種做法符合消費者的合法權(quán)利嗎？為什么？（2）你見過其他類似的現(xiàn)象嗎？（3）我們作為一名消費者，應該怎樣依法保護自己的權(quán)利？問題一經(jīng)提出，學生立刻引起強烈的反應，并積極主動地去探求問題的答案。因此，有針對性地利用問題進行情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學生求知欲的一種行之有效的方法。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣高中政治教學，既要引導學生來理解和掌握基礎(chǔ)知識，更要注重提高學生分析問題和解決問題的能力，因此要改變過去教師“一言堂”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“經(jīng)濟常識價值規(guī)律”的作用時，我利用一個故事短片進行情境創(chuàng)設(shè)：短片講的是國企職工下崗的故事。李某夫婦所在的國企因為經(jīng)營不善而破產(chǎn)，面對下崗的現(xiàn)實，李某夫婦倍感焦急，上要贍養(yǎng)老人，下要供孩子上學，面對再就業(yè)年齡又不占優(yōu)勢這種嚴峻的生存現(xiàn)實，他們應該怎么辦呢？請大家為他指一條可行的路?？赐甓唐?，學生立刻討論起來，經(jīng)過一番討論后，說出了自己的看法。主要有以下幾點：（1）利用自己在國企的技術(shù)到非國有企業(yè)去打工；（2）回老家進行養(yǎng)殖或租賃土地進行大規(guī)模種植；（3）買輛出租車跑出租；（4）開家小店經(jīng)營服裝生意。在提出種種想法以后，有的學生卻提出比較現(xiàn)實的問題：（1）想法是好的，但是做起來會遇到很多的困難和挫折；（2）既要有自身的努力還要有當?shù)卣块T給予政策上的支持和引導；（3）還有的同學竟然借助劉歡的《從頭再來》表達自己的觀點，“心若在，夢就在，天地之間還有真愛；看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來”?？傊?，學生興趣高昂而且分析得有條有理，講得有聲有色，把所學的經(jīng)濟知識、哲學知識以及政治知識與現(xiàn)實緊密地結(jié)合了起來，充分發(fā)揮了自己在課堂上的主體作用，做到理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。總之，在高中政治課堂教學中，創(chuàng)設(shè)學習情境，不但能有效地激發(fā)學生的求知欲望和探求知識的好奇心，更能增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感教育在教學中的作用，改變政治課堂死氣沉沉、枯燥乏味的局面，從而提高課堂教學的效率。英語對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，語境幾乎為零，學生只能靠早讀或是課后進行適量的語境交流學習。但是這個時期的學生活潑好動，偶爾為之覺得新奇快樂，長時間堅持下來的學生卻寥寥無幾。我們可以經(jīng)?？吹胶芏鄬W生，在初一時候英語還是不錯的，但是到了初二初三，成績下滑得非常厲害，原因就在這里。而這個情況也造就了我們學生英語的學習現(xiàn)狀――兩極分化特別嚴重。新課標要求我們必須以學生的發(fā)展為本，也就是說，我們在教學過程中要承認學生間的個體差異，了解每位學生英語學習的實際情況，引導他們對英語學習產(chǎn)生持續(xù)的興趣和信心，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法，進行分層次教學縮短兩極分化，滿足學生主動學習英語的情感需求。一、關(guān)注學生的英語能力層次在進行分層次教學之前，教師首先需要了解每位學生的英語層次，才能有針對性地進行層次劃分。因此，進行面對面的交流和知識層次的摸底考試等都是必不可少的手段。另一方面，學生的層次在今后的學習過程中是一個動態(tài)發(fā)展的過程，所以不能硬性地將學生死卡在某一層次上。因此，在確定每位學生目前層次的情況下，以縮短各層次間差距為目的，還需要根據(jù)學生的興趣滿足他們的情感要求，規(guī)劃出就近提升層次的學習方式、路徑等，最終使學生的學習情感得以滿足，學習能力得以提升。二、分層教學的實施方法分層教學的目的是為了通過分層教學使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法，進而提升學生的英語學習能力。從這點出發(fā)，在了解了每位學生的英語學習現(xiàn)狀后，就應有針對性地對其進行學習方法的指導。在具體的分層教學上，我們可以通過對教學內(nèi)容、課堂提問、課堂活動、課后作業(yè)、課外思考等進行能力層次劃分。同時，層次的劃分，不能以孩子某一方面的能力限定了他在其他方面的層次。如：學生的情景對話、閱讀能力突出，但單詞記憶能力相對較差，我們就不能以孩子的單方面單詞記憶的能力來限定他情景對話、閱讀等方面的能力層次。尤其在對學生進行相應評價的時候，我們需要用不同的語言來表達對同一個問題的回答評價，這樣避免了重復評價帶來的枯燥效應，也能讓低層次的學生得到肯定，從而產(chǎn)生學習的動力和希望。三、分層教學需要注意的問題分層教學雖然劃定了學生某個層次的能力，但當學生通過努力這個方面的能力提升后，我們就需要重新對其該方面能力進行層次劃分，也就是說，單方面能力的劃分也是一個動態(tài)發(fā)展的過程。而且不能忽視的是，不是所有學生在層次劃分之后，都會向上發(fā)展，還有個別學生出現(xiàn)能力下降，所以說，對學生能力層次的劃分隨著學生能力的發(fā)展應是能上能下的。這時候，教師需要重點關(guān)注這類學生，了解、摸清能力下滑的根本原因，切忌戴著有色眼鏡違心地設(shè)定孩子下滑的原因，應及時與學生溝通，這樣能在最短的時間里讓學生的能力層次最快回彈。同時，我們需要在學生經(jīng)過一段時間的學習之后，通過測試和交流對其重新進行能力層次劃分，這樣緊湊地跟進，能實時了解學生學習英語的現(xiàn)狀，避免了走彎路的困擾，使學生英語能力的提升有一個健康可持續(xù)發(fā)展的保障。教師可根據(jù)自身情況，為學生設(shè)立成長記錄袋，一方面使學生避免在同一個問題上出現(xiàn)多次失誤;另一方面，隨著檔案袋里學生的記錄，學生能看到自身在不斷進步，使學生產(chǎn)生主動學習的動力。農(nóng)村初中英語教學，是我們教者無法規(guī)避的問題，其多樣的生活現(xiàn)狀產(chǎn)生的多樣社會問題同樣映射在我們的英語教學當中，我們無法回避。所以，分層教學這種恰當、合適的教學方法是我們必須了解和掌握的，也是學生改變命運喚醒夢想所需的。愿我們的分層次教學能喚起所有農(nóng)村孩子童年的夢，能給他們未來一個幸福的夢！時間反復無常，鼓著翅膀飛逝健康教育計劃和干預健康教育計劃和干1凱九穹健感教肩劃團片SUDASUASMNN-MY凱九穹健感教肩2健康教育計劃和干預課件3健康教育計劃和干預課件4健康教育計劃和干預課件5健康教育計劃和干預課件61.確定優(yōu)先項目重要性原則確定為優(yōu)先項目目標的健康問題對人群健康威脅嚴重,或?qū)?jīng)濟社會發(fā)展、社區(qū)穩(wěn)定影響較大有效性原則即通過健康教育干預,能有效地促使其發(fā)生預期改變的健康問題?？刹捎盟母癖矸椒ㄟx優(yōu)SUDAS.UASMNNN-MYN1.確定優(yōu)先項目72確定優(yōu)先干預的行為因素區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素區(qū)別重要行為與不重要行為■區(qū)別高可變性行為與低可變性行為可變行為與目標社區(qū)的地理、物產(chǎn)、文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大行為正處于發(fā)展時期或剛剛形成在其他計劃中已有成功改變的實證社會不贊成的行為D2確定優(yōu)先干預的行為因素8低可變性行為與目標社區(qū)的地理、物產(chǎn)、文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系密切形成時間已久■繼往沒有成功改變的實例SUDAS.UASMNNN-MYN低可變性行為93確定優(yōu)先干預的傾向因素、促成因素和強化因素■這些因素與行為之間和它們相互之間在“時間”上的交錯聯(lián)系■這些因素相互之間和它們與行為之間在“空間”上的交錯聯(lián)系■通過“問題樹”方法確定這些因素間的相互關(guān)系2019/1/3SUDA個3確定優(yōu)先干預的傾向因素、促成10(二)確定計劃目標口目的和目標是計劃存在與效果評價的依據(jù)?？谀康?goa)是指在執(zhí)行某項計劃后預期達到的最終結(jié)果。具有宏觀性、遠期性,一般用文字表述?？谀繕?object是目的的具體體現(xiàn),用指標描述,具有可測量性。D到MA(二)確定計劃目標11健康教育計劃和干預課件12健康教育計劃和干預課件13健康教育計劃和干預課件14健康教育計劃和干預課件15健康教育計劃和干預課件16健康教育計劃和干預課件17健康教育計劃和干預課件18健康教育計劃和干預課件19健康教育計劃和干預課件20健康教育計劃和干預課件21健康教育計劃和干預課件22健康教育計劃和干預課件23健康教育計劃和干預課件24健康教育計劃和干預課件25健康教育計劃和干預課件26健康教育計劃和干預課件27健康教育計劃和干預課件28健康教育計劃和干預課件29健康教育計劃和干預課件30健康教育計劃和干預課件31健康教育計劃和干預課件32健康教育計劃和干預課件3341、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4時間反復無常，鼓著翅膀飛逝健康教育計劃和干預健康教育計劃和干預時間反復無常，鼓著翅膀飛逝健康教育計劃和干預凱九穹健感教肩劃團片SUDASUASMNN-MY內(nèi)容提要■健康教育計劃■健康教育干預■實例簡介SUDAS.UASMNNN-MYN高中政治新課程內(nèi)容知識面廣，綜合性強，許多理論概念抽象難懂。面對社會經(jīng)驗不足、理解能力不強的學生來說，教師如果只是從理論到理論，學生既難以理解課本知識，又容易厭煩疲勞。那么，教師用什么樣的方法才能快捷、方便地還原現(xiàn)實，幫助學生理解呢？我認為，根據(jù)教材的內(nèi)容適當設(shè)計一些典型、生動的教學情境用以輔助教學能起到事半功倍的效果。一、利用數(shù)學知識創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣高中政治學科，有些內(nèi)容如果能讓學生體驗而曉理，感受而悟出其中的道理，將會帶來較好的教學效果。在教學中，教師要不斷地結(jié)合教學內(nèi)容，整合學科資源，為學生創(chuàng)造條件，讓學生參與到教師設(shè)計的情境中，不斷豐富學生的情感體驗，使學生充分感悟和理解一些經(jīng)濟和哲學理論，從而提高課堂教學的效率。例如，在學習新人教版高中政治必修四《生活與哲學》中“量變與質(zhì)變關(guān)系”時，為了讓學生更好地理解“質(zhì)”與“量”的關(guān)系，我結(jié)合數(shù)學中的一次函數(shù)來進行講解。假如用“y”來表示發(fā)生“質(zhì)變”的最終的“量”，用“k”表示每次“變化的量”，用“x”表示變化的頻率。那么“量變與質(zhì)變”關(guān)系是什么呢？學生們立刻聯(lián)系到用一次函數(shù)的公式y(tǒng)＝kx表示，這種利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學生自己進行感悟，比教師利用語言描述更為形象，也更便于學生的接受和理解。二、利用問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣所謂的“問題情境”是指出現(xiàn)在學生面前，并讓學生感到暫時不了解和一時不能解決的一種境況。利用問題創(chuàng)設(shè)情境，不但為課堂師生互動打下了良好的基礎(chǔ)，同時創(chuàng)設(shè)良好的問題情境也能有效地激發(fā)學生的學習欲望和興趣，為課堂的教學創(chuàng)設(shè)一種和諧、活躍、生動、緊張、有效的學習氛圍，更好地培養(yǎng)學生自主學習的強烈意識。在政治課堂教學中，應針對教材內(nèi)容教學的重點知識和難點知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導學生去積極思考問題，主動探求新知，不但要活躍課堂氣氛，而且要提高教學效率。例如，在學習人教版高一政治教材第七課第二節(jié)第三框《依法保護消費者的合法權(quán)益》這一內(nèi)容時，我出示以下材料：據(jù)有關(guān)資料顯示，某超市開業(yè)幾個月以來，經(jīng)常發(fā)生有的顧客打開食品包裝進行品嘗的現(xiàn)象，或者打開其他日用品包裝進行試用，為此該超市，損失幾千甚至上萬元。學生看完都很驚訝。然后我又提出：（1）這種做法符合消費者的合法權(quán)利嗎？為什么？（2）你見過其他類似的現(xiàn)象嗎？（3）我們作為一名消費者，應該怎樣依法保護自己的權(quán)利？問題一經(jīng)提出，學生立刻引起強烈的反應，并積極主動地去探求問題的答案。因此，有針對性地利用問題進行情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學生求知欲的一種行之有效的方法。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣高中政治教學，既要引導學生來理解和掌握基礎(chǔ)知識，更要注重提高學生分析問題和解決問題的能力，因此要改變過去教師“一言堂”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“經(jīng)濟常識價值規(guī)律”的作用時，我利用一個故事短片進行情境創(chuàng)設(shè)：短片講的是國企職工下崗的故事。李某夫婦所在的國企因為經(jīng)營不善而破產(chǎn)，面對下崗的現(xiàn)實，李某夫婦倍感焦急，上要贍養(yǎng)老人，下要供孩子上學，面對再就業(yè)年齡又不占優(yōu)勢這種嚴峻的生存現(xiàn)實，他們應該怎么辦呢？請大家為他指一條可行的路?？赐甓唐?，學生立刻討論起來，經(jīng)過一番討論后，說出了自己的看法。主要有以下幾點：（1）利用自己在國企的技術(shù)到非國有企業(yè)去打工；（2）回老家進行養(yǎng)殖或租賃土地進行大規(guī)模種植；（3）買輛出租車跑出租；（4）開家小店經(jīng)營服裝生意。在提出種種想法以后，有的學生卻提出比較現(xiàn)實的問題：（1）想法是好的，但是做起來會遇到很多的困難和挫折；（2）既要有自身的努力還要有當?shù)卣块T給予政策上的支持和引導；（3）還有的同學竟然借助劉歡的《從頭再來》表達自己的觀點，“心若在，夢就在，天地之間還有真愛；看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來”?？傊瑢W生興趣高昂而且分析得有條有理，講得有聲有色，把所學的經(jīng)濟知識、哲學知識以及政治知識與現(xiàn)實緊密地結(jié)合了起來，充分發(fā)揮了自己在課堂上的主體作用，做到理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性?？傊?，在高中政治課堂教學中，創(chuàng)設(shè)學習情境，不但能有效地激發(fā)學生的求知欲望和探求知識的好奇心，更能增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感教育在教學中的作用，改變政治課堂死氣沉沉、枯燥乏味的局面，從而提高課堂教學的效率。英語對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，語境幾乎為零，學生只能靠早讀或是課后進行適量的語境交流學習。但是這個時期的學生活潑好動，偶爾為之覺得新奇快樂，長時間堅持下來的學生卻寥寥無幾。我們可以經(jīng)?？吹胶芏鄬W生，在初一時候英語還是不錯的，但是到了初二初三，成績下滑得非常厲害，原因就在這里。而這個情況也造就了我們學生英語的學習現(xiàn)狀――兩極分化特別嚴重。新課標要求我們必須以學生的發(fā)展為本，也就是說，我們在教學過程中要承認學生間的個體差異，了解每位學生英語學習的實際情況，引導他們對英語學習產(chǎn)生持續(xù)的興趣和信心，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法，進行分層次教學縮短兩極分化，滿足學生主動學習英語的情感需求。一、關(guān)注學生的英語能力層次在進行分層次教學之前，教師首先需要了解每位學生的英語層次，才能有針對性地進行層次劃分。因此，進行面對面的交流和知識層次的摸底考試等都是必不可少的手段。另一方面，學生的層次在今后的學習過程中是一個動態(tài)發(fā)展的過程，所以不能硬性地將學生死卡在某一層次上。因此，在確定每位學生目前層次的情況下，以縮短各層次間差距為目的，還需要根據(jù)學生的興趣滿足他們的情感要求，規(guī)劃出就近提升層次的學習方式、路徑等，最終使學生的學習情感得以滿足，學習能力得以提升。二、分層教學的實施方法分層教學的目的是為了通過分層教學使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法，進而提升學生的英語學習能力。從這點出發(fā)，在了解了每位學生的英語學習現(xiàn)狀后，就應有針對性地對其進行學習方法的指導。在具體的分層教學上，我們可以通過對教學內(nèi)容、課堂提問、課堂活動、課后作業(yè)、課外思考等進行能力層次劃分。同時，層次的劃分，不能以孩子某一方面的能力限定了他在其他方面的層次。如：學生的情景對話、閱讀能力突出，但單詞記憶能力相對較差，我們就不能以孩子的單方面單詞記憶的能力來限定他情景對話、閱讀等方面的能力層次。尤其在對學生進行相應評價的時候，我們需要用不同的語言來表達對同一個問題的回答評價，這樣避免了重復評價帶來的枯燥效應，也能讓低層次的學生得到肯定，從而產(chǎn)生學習的動力和希望。三、分層教學需要注意的問題分層教學雖然劃定了學生某個層次的能力，但當學生通過努力這個方面的能力提升后，我們就需要重新對其該方面能力進行層次劃分，也就是說，單方面能力的劃分也是一個動態(tài)發(fā)展的過程。而且不能忽視的是，不是所有學生在層次劃分之后，都會向上發(fā)展，還有個別學生出現(xiàn)能力下降，所以說，對學生能力層次的劃分隨著學生能力的發(fā)展應是能上能下的。這時候，教師需要重點關(guān)注這類學生，了解、摸清能力下滑的根本原因，切忌戴著有色眼鏡違心地設(shè)定孩子下滑的原因，應及時與學生溝通，這樣能在最短的時間里讓學生的能力層次最快回彈。同時，我們需要在學生經(jīng)過一段時間的學習之后，通過測試和交流對其重新進行能力層次劃分，這樣緊湊地跟進，能實時了解學生學習英語的現(xiàn)狀，避免了走彎路的困擾，使學生英語能力的提升有一個健康可持續(xù)發(fā)展的保障。教師可根據(jù)自身情況，為學生設(shè)立成長記錄袋，一方面使學生避免在同一個問題上出現(xiàn)多次失誤;另一方面，隨著檔案袋里學生的記錄，學生能看到自身在不斷進步，使學生產(chǎn)生主動學習的動力。農(nóng)村初中英語教學，是我們教者無法規(guī)避的問題，其多樣的生活現(xiàn)狀產(chǎn)生的多樣社會問題同樣映射在我們的英語教學當中，我們無法回避。所以，分層教學這種恰當、合適的教學方法是我們必須了解和掌握的，也是學生改變命運喚醒夢想所需的。愿我們的分層次教學能喚起所有農(nóng)村孩子童年的夢，能給他們未來一個幸福的夢！時間反復無常，鼓著翅膀飛逝健康教育計劃和干預健康教育計劃和干35凱九穹健感教肩劃團片SUDASUASMNN-MY凱九穹健感教肩36健康教育計劃和干預課件37健康教育計劃和干預課件38健康教育計劃和干預課件39健康教育計劃和干預課件401.確定優(yōu)先項目重要性原則確定為優(yōu)先項目目標的健康問題對人群健康威脅嚴重,或?qū)?jīng)濟社會發(fā)展、社區(qū)穩(wěn)定影響較大有效性原則即通過健康教育干預,能有效地促使其發(fā)生預期改變的健康問題?？刹捎盟母癖矸椒ㄟx優(yōu)SUDAS.UASMNNN-MYN1.確定優(yōu)先項目412確定優(yōu)先干預的行為因素區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素區(qū)別重要行為與不重要行為■區(qū)別高可變性行為與低可變性行為可變行為與目標社區(qū)的地理、物產(chǎn)、文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大行為正處于發(fā)展時期或剛剛形成在其他計劃中已有成功