原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春2

原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春2精品原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春2精品原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春2精品東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春鄧小平同志在深圳紀(jì)實(shí)陳錫添1、初三政治“活動(dòng)課”的特點(diǎn)初三政治活動(dòng)課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的前沿，故具有鮮明的特點(diǎn)。1.1活動(dòng)形式多種多樣。初三政治教材共設(shè)計(jì)了16項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，有的通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題。如第一課的“收集十月革命以來(lái)反映社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)的資料”；第三課的“根據(jù)國(guó)家公布的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字，采取自制或識(shí)讀圖表等方式，歸納出我國(guó)人口的基本特點(diǎn)、資源分布的概況、環(huán)境形勢(shì)的表現(xiàn)”；第四課的“根據(jù)切身經(jīng)歷，結(jié)合有關(guān)資料，以把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位為題，發(fā)表各自的見(jiàn)解”。有的通過(guò)學(xué)生查找資料或訪問(wèn)，用掌握的事實(shí)，說(shuō)明理論、觀點(diǎn)。如第二課的“從國(guó)家的獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)等方面，展示社會(huì)主義新中國(guó)發(fā)生的巨變”；第三課的“收集典型事例，說(shuō)明四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”；第五課的“以科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)為題，交流各自的看法”。有的通過(guò)理論、事件、資料的分析，提出行為要求。如第二課的“結(jié)合圖文資料，通過(guò)調(diào)查、訪談活動(dòng)，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)的重大成就發(fā)表并交流各自的感想”；第四課的“采取各種調(diào)查方式，了解所在地區(qū)文化和校園文化環(huán)境的情況，并就如何改善文化環(huán)境，提出和交流各自的建議”；第五課的“共同回顧人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史，比較不同發(fā)展階段的人們對(duì)社會(huì)理想的追求，表達(dá)做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的信念”。形式多種多樣，不拘一格。1.2具有較強(qiáng)的針對(duì)性。初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)。觸及到“三個(gè)代表”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國(guó)際形勢(shì)”、“西部大開(kāi)發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會(huì)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。1.3突出學(xué)生的主體地位。初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。1.4注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái)，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先需要考慮的問(wèn)題。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。2、活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題2.1思想上高度重視。活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的趨勢(shì)，是初三政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20％，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2-3個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題大量出現(xiàn)在中召考試的考卷上，如西部大開(kāi)發(fā)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、低碳、環(huán)保、世博會(huì)等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中召考試改革的需要?；谝陨系脑颍處?、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。2.2教師適度指導(dǎo)。活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng)，又不能放任自流、袖手旁觀。2.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的"被動(dòng)學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)學(xué)習(xí)"。在初三政治活動(dòng)課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。為了使大多數(shù)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，大幅度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展，本人在教學(xué)中嘗試著將“分層合作教學(xué)法”運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，并取得了很好的效果。一、了解差異，科學(xué)分層，建立合作空間在教學(xué)中，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，主要包括學(xué)生的智能、技能、成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等內(nèi)容，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?、分組，要做到尊重學(xué)生人格，使學(xué)生明白這種分組方式的意義。教師掌握各類(lèi)學(xué)生層次后，應(yīng)將學(xué)生按A類(lèi)（優(yōu)等生）、B類(lèi)（中等生）、C類(lèi)學(xué)生（學(xué)困生）各兩人，構(gòu)建成6人合作學(xué)習(xí)小組，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。并在排座位時(shí)，將B類(lèi)學(xué)生坐中間，A類(lèi)、C類(lèi)學(xué)生做兩邊，這樣可以給教師分層教學(xué)帶來(lái)便利，便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)學(xué)困生活動(dòng)，教師能巡回了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)良學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)合作使各類(lèi)學(xué)生生活在和諧、平等、友好的學(xué)習(xí)氣氛中，共同奮發(fā)進(jìn)取。二、分層備課，教學(xué)目標(biāo)層次化在給學(xué)生分層、分組后，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)深入了解學(xué)生實(shí)際，在反復(fù)鉆研教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理地制訂相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，使其指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。對(duì)學(xué)困生采用低起點(diǎn)、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法，把教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；允許中等生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力、探究能力等；允許優(yōu)等生超進(jìn)度學(xué)習(xí)。例如高中數(shù)學(xué)必修5“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”的分層目標(biāo)如下：對(duì)學(xué)困生，了解等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)中等生，在后進(jìn)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能使教材中的“靜態(tài)”知識(shí)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”知識(shí)，讓“死”公式“活”起來(lái)，理解等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)優(yōu)等生，在前兩級(jí)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程，能熟練運(yùn)用本節(jié)知識(shí)來(lái)分析解決數(shù)列求和問(wèn)題。實(shí)施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意目標(biāo)的制訂一定要體現(xiàn)層次性。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。三、練習(xí)層次化，鞏固知識(shí)為了滿(mǎn)足不同智力層次、不同基礎(chǔ)類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)參與的欲望，達(dá)到“學(xué)困生轉(zhuǎn)化，中等生提高，優(yōu)等生拔尖”的教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在布置作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，盡可能讓各層次學(xué)生都能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。對(duì)后進(jìn)生，可布置一些較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗(yàn)到成功的喜樂(lè)；也可使其通過(guò)訓(xùn)練，更進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并鼓勵(lì)其嘗試做中檔題甚至做高檔題。對(duì)中等生，要在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拔高，并鼓勵(lì)其嘗試做高檔題；對(duì)優(yōu)等生要廣泛調(diào)動(dòng)其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習(xí)當(dāng)然要拔高標(biāo)準(zhǔn)，使其盡可能“吃得飽”。四、問(wèn)題設(shè)置層次化，發(fā)揮合作作用，培優(yōu)扶差，建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制課堂上問(wèn)題討論是一種最直接的師生之間、生生之間的雙邊活動(dòng)，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，教師應(yīng)注重課堂問(wèn)題設(shè)置的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所以在進(jìn)行分層合作教學(xué)的課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師最主要的是要根據(jù)教學(xué)的需要，明確問(wèn)題的對(duì)象和目的指向，設(shè)法推動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生及該生所在的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，起到導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)將每一節(jié)內(nèi)容按深度和廣度分解成若干個(gè)由低到高，且梯度較小的三種層次的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題，機(jī)會(huì)給學(xué)困生回答；稍有加深的問(wèn)題，給中等生的回答；對(duì)于深化的問(wèn)題和研究性的問(wèn)題多讓優(yōu)等生思考回答；使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)，避免太多的集體提問(wèn)。教師應(yīng)努力發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，讓優(yōu)等生之間相互交流，研討有一定難度的內(nèi)容；對(duì)中等生、學(xué)困生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要進(jìn)行檢查，其辦法是由中等生檢查、輔導(dǎo)學(xué)困生，不會(huì)的要詳細(xì)講解，突出知識(shí)點(diǎn)理解和運(yùn)用，達(dá)成互相學(xué)習(xí)的氛圍和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。合作學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行。在合作小組內(nèi)的研討，由于學(xué)生的主體地位比較突出，所以很容易產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春2精品原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課1原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春22原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春23原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春24原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春25原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春26文章的標(biāo)題有何特點(diǎn)東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春,花城柳暗愁殺人借營(yíng)休魔蠼壩郾舞祕(mì)凈如雙關(guān),形象先瑣轉(zhuǎn)慝表里減灘的婊歡呼之情軍裝鍇妉蛾沸/腳謡馞給深圳乃坐圈香來(lái)不姆剩轉(zhuǎn)國(guó)春風(fēng)。李賀《河南府試十二月樂(lè)詞三月》文章的標(biāo)題有何特點(diǎn)7研討課文,要求:÷1、速讀課文,劃出生字詞語(yǔ),積累詞匯。2、理解內(nèi)容,用一句話概括每部分的內(nèi)容大意研討課文,要求:8踱duo步領(lǐng)一代風(fēng)騷(愿意為一代詩(shī)壇之首,這里指一代領(lǐng)袖人物)冷炯炯jiong(形容明亮)俯瞰kan(向下看冷神采奕奕(yy精神飽滿(mǎn)的樣子)令舟車(chē)(旅途)勞頓頒ban布李灝ha侃侃k新n而談(形容說(shuō)話理直氣壯,從容不迫)喇嘛寺|amasi令薈萃huicui(匯集英俊的人物或精美的東西)縈ying繞(圍繞)親昵ni源遠(yuǎn)流長(zhǎng)(比喻歷史悠久)鱗次櫛zhi比踱duo步領(lǐng)一代風(fēng)騷(愿意為一代詩(shī)壇之9梳理文章脈絡(luò)導(dǎo)語(yǔ):點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。第一部分:寫(xiě)小平同志來(lái)到深圳觀看市容,并介紹有關(guān)新聞背景第二部分:寫(xiě)第二天小平同志在國(guó)貿(mào)大廈的活動(dòng)及講話。第三部分:寫(xiě)第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。梳理文章脈絡(luò)10第四部分:寫(xiě)第四天小平同志同省、市負(fù)責(zé)人作重要談話。第五部分:寫(xiě)第五天小平同志離開(kāi)蛇口港,離途中與省、市負(fù)責(zé)人親切交談。結(jié)語(yǔ):點(diǎn)明小平同志二次深圳之行的偉大意義。第四部分:寫(xiě)第四天小平同志同省、11原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春212原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春213原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春214原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春215原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春216原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春217原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春218原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春219謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷20原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春2精品原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春2精品原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春2精品東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春鄧小平同志在深圳紀(jì)實(shí)陳錫添1、初三政治“活動(dòng)課”的特點(diǎn)初三政治活動(dòng)課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的前沿，故具有鮮明的特點(diǎn)。1.1活動(dòng)形式多種多樣。初三政治教材共設(shè)計(jì)了16項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，有的通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題。如第一課的“收集十月革命以來(lái)反映社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)的資料”；第三課的“根據(jù)國(guó)家公布的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字，采取自制或識(shí)讀圖表等方式，歸納出我國(guó)人口的基本特點(diǎn)、資源分布的概況、環(huán)境形勢(shì)的表現(xiàn)”；第四課的“根據(jù)切身經(jīng)歷，結(jié)合有關(guān)資料，以把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位為題，發(fā)表各自的見(jiàn)解”。有的通過(guò)學(xué)生查找資料或訪問(wèn)，用掌握的事實(shí)，說(shuō)明理論、觀點(diǎn)。如第二課的“從國(guó)家的獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)等方面，展示社會(huì)主義新中國(guó)發(fā)生的巨變”；第三課的“收集典型事例，說(shuō)明四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”；第五課的“以科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)為題，交流各自的看法”。有的通過(guò)理論、事件、資料的分析，提出行為要求。如第二課的“結(jié)合圖文資料，通過(guò)調(diào)查、訪談活動(dòng)，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)的重大成就發(fā)表并交流各自的感想”；第四課的“采取各種調(diào)查方式，了解所在地區(qū)文化和校園文化環(huán)境的情況，并就如何改善文化環(huán)境，提出和交流各自的建議”；第五課的“共同回顧人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史，比較不同發(fā)展階段的人們對(duì)社會(huì)理想的追求，表達(dá)做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的信念”。形式多種多樣，不拘一格。1.2具有較強(qiáng)的針對(duì)性。初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)。觸及到“三個(gè)代表”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國(guó)際形勢(shì)”、“西部大開(kāi)發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會(huì)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。1.3突出學(xué)生的主體地位。初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。1.4注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái)，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先需要考慮的問(wèn)題。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。2、活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題2.1思想上高度重視。活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的趨勢(shì)，是初三政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20％，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2-3個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題大量出現(xiàn)在中召考試的考卷上，如西部大開(kāi)發(fā)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、低碳、環(huán)保、世博會(huì)等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中召考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。2.2教師適度指導(dǎo)。活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng)，又不能放任自流、袖手旁觀。2.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的"被動(dòng)學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)學(xué)習(xí)"。在初三政治活動(dòng)課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。為了使大多數(shù)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，大幅度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展，本人在教學(xué)中嘗試著將“分層合作教學(xué)法”運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，并取得了很好的效果。一、了解差異，科學(xué)分層，建立合作空間在教學(xué)中，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，主要包括學(xué)生的智能、技能、成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等內(nèi)容，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?、分組，要做到尊重學(xué)生人格，使學(xué)生明白這種分組方式的意義。教師掌握各類(lèi)學(xué)生層次后，應(yīng)將學(xué)生按A類(lèi)（優(yōu)等生）、B類(lèi)（中等生）、C類(lèi)學(xué)生（學(xué)困生）各兩人，構(gòu)建成6人合作學(xué)習(xí)小組，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。并在排座位時(shí)，將B類(lèi)學(xué)生坐中間，A類(lèi)、C類(lèi)學(xué)生做兩邊，這樣可以給教師分層教學(xué)帶來(lái)便利，便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)學(xué)困生活動(dòng)，教師能巡回了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)良學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)合作使各類(lèi)學(xué)生生活在和諧、平等、友好的學(xué)習(xí)氣氛中，共同奮發(fā)進(jìn)取。二、分層備課，教學(xué)目標(biāo)層次化在給學(xué)生分層、分組后，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)深入了解學(xué)生實(shí)際，在反復(fù)鉆研教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理地制訂相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，使其指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。對(duì)學(xué)困生采用低起點(diǎn)、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法，把教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；允許中等生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力、探究能力等；允許優(yōu)等生超進(jìn)度學(xué)習(xí)。例如高中數(shù)學(xué)必修5“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”的分層目標(biāo)如下：對(duì)學(xué)困生，了解等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)中等生，在后進(jìn)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能使教材中的“靜態(tài)”知識(shí)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”知識(shí)，讓“死”公式“活”起來(lái)，理解等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)優(yōu)等生，在前兩級(jí)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程，能熟練運(yùn)用本節(jié)知識(shí)來(lái)分析解決數(shù)列求和問(wèn)題。實(shí)施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意目標(biāo)的制訂一定要體現(xiàn)層次性。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。三、練習(xí)層次化，鞏固知識(shí)為了滿(mǎn)足不同智力層次、不同基礎(chǔ)類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)參與的欲望，達(dá)到“學(xué)困生轉(zhuǎn)化，中等生提高，優(yōu)等生拔尖”的教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在布置作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，盡可能讓各層次學(xué)生都能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。對(duì)后進(jìn)生，可布置一些較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗(yàn)到成功的喜樂(lè)；也可使其通過(guò)訓(xùn)練，更進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并鼓勵(lì)其嘗試做中檔題甚至做高檔題。對(duì)中等生，要在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拔高，并鼓勵(lì)其嘗試做高檔題；對(duì)優(yōu)等生要廣泛調(diào)動(dòng)其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習(xí)當(dāng)然要拔高標(biāo)準(zhǔn)，使其盡可能“吃得飽”。四、問(wèn)題設(shè)置層次化，發(fā)揮合作作用，培優(yōu)扶差，建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制課堂上問(wèn)題討論是一種最直接的師生之間、生生之間的雙邊活動(dòng)，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，教師應(yīng)注重課堂問(wèn)題設(shè)置的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所以在進(jìn)行分層合作教學(xué)的課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師最主要的是要根據(jù)教學(xué)的需要，明確問(wèn)題的對(duì)象和目的指向，設(shè)法推動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生及該生所在的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，起到導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)將每一節(jié)內(nèi)容按深度和廣度分解成若干個(gè)由低到高，且梯度較小的三種層次的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題，機(jī)會(huì)給學(xué)困生回答；稍有加深的問(wèn)題，給中等生的回答；對(duì)于深化的問(wèn)題和研究性的問(wèn)題多讓優(yōu)等生思考回答；使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)，避免太多的集體提問(wèn)。教師應(yīng)努力發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，讓優(yōu)等生之間相互交流，研討有一定難度的內(nèi)容；對(duì)中等生、學(xué)困生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要進(jìn)行檢查，其辦法是由中等生檢查、輔導(dǎo)學(xué)困生，不會(huì)的要詳細(xì)講解，突出知識(shí)點(diǎn)理解和運(yùn)用，達(dá)成互相學(xué)習(xí)的氛圍和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。合作學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行。在合作小組內(nèi)的研討，由于學(xué)生的主體地位比較突出，所以很容易產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春2精品原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課21原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春222原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春223原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春224原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春225原創(chuàng)高中語(yǔ)文精美課件-東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春226文章的標(biāo)題有何特點(diǎn)東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春,花城柳暗愁殺人借營(yíng)休魔蠼壩郾舞祕(mì)凈如雙關(guān),形象先瑣轉(zhuǎn)慝表里減灘的婊歡呼之情軍裝鍇妉蛾沸/腳謡馞給深圳乃坐圈香來(lái)不