《永恒的中華民族精神》學(xué)情分析方案

思想政治《永恒的中華民族精神》學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。

1.分析學(xué)生的原有的知識和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學(xué)會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認知水平等等。

例如《永恒的中華民族精神》節(jié)課，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)第六課，看到中華文化源遠流長、博大精深，它的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。進一步深入理解以愛國主義為核心的偉大民族精神，是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。這一課時需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，能透過我們豐富多彩的文化現(xiàn)象進一步探究其內(nèi)在的本質(zhì)，這對學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生從形象思維能力向抽象思維能力的提高，提高分析文化的水平，具有正確看待文化的本領(lǐng)。2.分析學(xué)生的“可能”，進行全面的預(yù)測。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進行準確全面的預(yù)測，同時精心做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。

3.分析教學(xué)理念依據(jù)新課標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。從校園文化生活資源入手，圍繞“紀念紅軍長征勝利70周年”這一時事，通過“創(chuàng)設(shè)情境問題設(shè)置學(xué)生合作探究”的方式學(xué)習(xí)知識，強調(diào)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，通過多媒體展示圖片與播放視頻資料設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，通過學(xué)生朗誦或合唱引導(dǎo)學(xué)生進行情景體驗，從而在合作探究中生成知識。據(jù)此，在新課標的指導(dǎo)下，我堅持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開放、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。4.分析教法本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學(xué)中采用的教學(xué)方法是多媒體演示法、合作討論法、主動學(xué)習(xí)法、活動參與法等。5.分析學(xué)法通過小組合作討論、小組交流、小組展示三個活動，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作與探究，最大限度地促進思維的活躍，在探究、體驗、反思與分享中展開思維過程，提升思維的質(zhì)量。積極開展小組活動，讓學(xué)生主動參與，討論交流。小組長負責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，有效地進行合作學(xué)習(xí)。二、教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等《永恒的中華民族精神》這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等學(xué)情分析內(nèi)容如下：1.教學(xué)主題：《永恒的中華民族精神》是人教版高中必修三《文化生活》第七課第一框題的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中華文化等相關(guān)知識，這為過度到本框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本框題主要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)什么是中華民族精神，為什么要弘揚中華民族精神等相關(guān)知識。通過這一框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)怎樣來弘揚中華民族精神奠定了理論基礎(chǔ)。因此，它在教材中起承上啟下的作用。本節(jié)課分為四個部分：第一部分通過習(xí)近平對中華民族精神的詮釋讓學(xué)生理解中華民族精神的基本內(nèi)涵及具體表現(xiàn)；第二部分通過對東北振興的的相關(guān)材料分析讓學(xué)生感受是中華民族精神與中華民族之間的關(guān)系；第三部分通過港珠澳大橋工作者的事跡，讓學(xué)生分析中華民族精神的重要作用；第四部分以習(xí)近平人生經(jīng)歷為榜樣材料，引發(fā)學(xué)生思考，淺談自身責(zé)任。2.教學(xué)對象本次課程針對高一年級的學(xué)生，這個年級的學(xué)生理性思考能力缺乏，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。班級對政治有選課傾向的人數(shù)很少，所以學(xué)生重視度不夠。我通過選取貼近學(xué)生實際的情景進行探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在認知上已經(jīng)對前一課的內(nèi)容“中華文化”有了一定的了解，對中華文化幾千年綿延不絕的原因產(chǎn)生了興趣，但是由于愛知識結(jié)構(gòu)的限制，還無法真正解開這個疑問。這一課時需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，能透過我們豐富多彩的文化現(xiàn)象進一步探究其內(nèi)在的本質(zhì)，使學(xué)生真正理解中華民族精神并且把愛國主義精神落實的實踐中。3.教學(xué)重點通過分析教材，結(jié)合八年級學(xué)生的特點，我制定了這樣的教學(xué)重點：（1）中華民族精神的基本內(nèi)容和核心。（2）中華民族精神的重要作用。4.學(xué)習(xí)難點通過分析教材和了解學(xué)生情況，我制定的教學(xué)難點是：（1）中華民族精神的基本內(nèi)涵。（2）愛國主義不是抽象的，而是具體的。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：1.利用問卷法了解學(xué)情問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。2.利用交談法了解學(xué)情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。3.利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情所謂教學(xué)觀察是指教師在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。通過教學(xué)觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學(xué)作出調(diào)整，以減少無效勞動，確保教學(xué)活動不偏離預(yù)定的教學(xué)目標。4.利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補教學(xué)不足，以求達到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進行及時查漏補缺，