自考《學(xué)前教育原理》模擬練習(xí)卷及答案

高等教育自學(xué)考試《學(xué)前教育原理》模擬練習(xí)卷及答案一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 30小題，每小題 1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和 (A)A.學(xué)前公共教育 B.幼兒園C.社區(qū)學(xué)前教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是 (B)A.多樣性 B.主觀性C.整合性 D.方向性3.幼兒班級(jí)生活的安排是 (A)A.以一日生活為基礎(chǔ) B.以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)C.以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ)4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛(ài)好而生存的著作是A.《理想國(guó)》 B.《愛(ài)彌爾》C.《教育論》 D.《明日之學(xué)校》

(B)5.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的(C)A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 D.個(gè)人精神效益6.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無(wú)關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了 (A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則7.俗話說(shuō)：“智慧出在手指尖兒上 ”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的A.操作活動(dòng) B.活動(dòng)空間C.游戲活動(dòng) D.教學(xué)活動(dòng)

(A)8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過(guò)程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的 (C)重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童 “回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)的 (A)A.唐代 B.南宋C.元代D.商朝10.從承受對(duì)象的差異來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和 (D)A.基本功能 B.正向功能C.顯性功能 D.社會(huì)功能11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況 (包括興趣、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、建議等

)調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教學(xué) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

(A)12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是A.成熟主義理論 B.精神分析理論C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論

(C)13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過(guò)渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論 ?(D)A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.認(rèn)知主義的幼兒園課程C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種方式是 (B)A.家長(zhǎng)開放日 B.家長(zhǎng)接待日C.咨詢接待日 D.家長(zhǎng)會(huì)15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是 (A)A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)C.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn)16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于 (A)A.生理方面的行為問(wèn)題 B.品行方面的行為問(wèn)題C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的 (D)A.觀察和了解兒童的能力 B.與幼兒溝通的能力C.適應(yīng)新情境的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用A.小組教學(xué)法 B.游戲法

(C)C.整個(gè)教學(xué)法 D.故事教學(xué)法19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育基本理論中的 (D)學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀20.由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的 (A)A.直接指導(dǎo)的方法 B.間接指導(dǎo)的方法C.支架教學(xué) D.合作教學(xué)21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是 (D)園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛(ài)好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.動(dòng)態(tài)性原則 B.啟發(fā)性原則C.適合性原則 D.效用性原則23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于 (B)A.課程方案評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)C.課程效果評(píng)價(jià) D.課程教學(xué)評(píng)價(jià)24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的 (D)A.1/5-1/3B.1/3-1/2C.1/10-1/5D.1/4-1/225.美國(guó)適宜于 0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于(B)A.智力 B.個(gè)體C.群體D.心理26.過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通常考慮的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 B.主體性原則C.適合性原則 D.豐富性原則27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家園 (所)之窗、家園(所)專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的 (A)A.宣傳工作 B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.教師的日常工作 D.征集意見(jiàn)工作28.“超前教育”、“神童教育”等，無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹 (A)A.學(xué)前教育萬(wàn)能論 B.教育無(wú)能論C.遺傳決定論 D.遺傳與環(huán)境相互作用論29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是 (A)A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)30.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是 (B)A.博比特 B.泰勒C.惠勒D.布魯納二、名詞解釋 (本大題共 4小題，每小題 4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下(2分)以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形勢(shì)。 (2分)32.全納式教育：是指給所有受教育者 (包括殘疾者)提供均等的接收有效教育的機(jī)會(huì) (2分)，亦即指在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。 (2分)33.學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果 (2分)，以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系 (2分)。34.觀察法：是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察 (3分)以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。 (1分)三、簡(jiǎn)答題(本大題共 4小題，每小題 6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn) ?答：(1)活動(dòng)性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動(dòng)性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。答：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性(2)要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。(4)活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么 ?答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來(lái)的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有 7種智慧：語(yǔ)言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺(jué)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么?答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要 ;(2)滿足幼兒游戲的需要 ;(3)滿足幼兒操作活動(dòng)的需要 ;(4)滿足幼兒之間交往的需要 ;(5)滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。四、論述題(本大題共 2小題，每小題 10分，共20分)39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。答：(1)關(guān)愛(ài)幼兒(1分);(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談 (1分);(3)參與幼兒的活動(dòng) (1分);(4)與幼兒建立個(gè)人關(guān)系(1分);(5)積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為 (1分)。(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加 1-5分)40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。答：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)(1分)。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，，這種觀摩既可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。(1分)(2)微型教學(xué)(1分)微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象，在一定的時(shí)間范圍內(nèi) (5-20分鐘)，讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動(dòng)過(guò)程攝制成錄像進(jìn)行分析。 (1分)(3)教育活動(dòng)決策訓(xùn)練。 (1分)事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過(guò)程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說(shuō)明。(1分)(4)通過(guò)反思來(lái)提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。

(1分)(如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加 1-3分)五、應(yīng)用題(本大題10分)41.晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒 (5歲半)突然提出一個(gè)問(wèn)題： “為什么蠶蛾這么久了還不出來(lái)呢經(jīng)她一說(shuō)，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來(lái)。另一個(gè)幼兒說(shuō)： “已經(jīng)過(guò)了日子了，為什么蠶蛾還不出來(lái) ?”原來(lái)教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過(guò)程，教師曾說(shuō)過(guò)大約過(guò)兩星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來(lái)。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過(guò)了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟?“梁老師，你是不是說(shuō)錯(cuò)了 ?”如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說(shuō)的話提出疑問(wèn)時(shí)，你會(huì)怎樣去處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧