語文一年級下冊教案三篇

小學(xué)試題——可以編輯語文一年級下冊教案三篇【導(dǎo)語】小學(xué)語文是根底教育中最重要的一門學(xué)科，它不僅具有工具性，且有很強的思想性，是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的根底。是故，小學(xué)語文應(yīng)在一般學(xué)科教學(xué)的根底上，更加擴大視野，展開更廣泛的研究，我們須正視且須加以重視其重要地位。以下是我整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助?！酒弧拷虒W(xué)理念：課標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的根底，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過讀書，認(rèn)識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。重點難點：識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。自主預(yù)習(xí)：通過讀書提練主線：指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當(dāng)時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。教學(xué)過程：個案局部一、素養(yǎng)訓(xùn)練能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。二、合作探究討論交流司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的方法救出那個小朋友嗎?比一比，看誰的方法。1.學(xué)生自己想方法。2.分組交流，推選出好的方法到全班交流。3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時評議方法的優(yōu)點和缺乏。也可以與司馬光的方法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么方法是的)4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。三、拓展延伸如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢?1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢?(板書：司馬光)，這個人你了解嗎?相機教認(rèn)生字司，介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。對話平臺一、自讀(掃清字詞障礙，打下讀悟根底。)用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。二、識字(多種方法穩(wěn)固識字，促進學(xué)生記憶。)1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會認(rèn)和我會寫引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字玩、司的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音。思路：課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。三、寫字(突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察我會寫中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。思路：課標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的根底，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當(dāng)時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。四、課后反思小學(xué)一年級語文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機智沉著應(yīng)對，但到底會教給學(xué)生怎樣的素質(zhì)，也實在很有疑問。課文說，一個小朋友掉進缸里后，別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人，而只有司馬光沒有慌，把缸砸了。我想，砸缸固然機智沉著，但嚇哭了也是正常反響吧，叫著喊著跑去找大人，更是正當(dāng)做法，有的砸缸，有的去叫大人，并沒有矛盾，何況如果司馬光砸不破那口缸，又會如何呢?許多專門講給孩子們聽的勵志故事，都是這樣不知所云。比方用功的人一邊讀書一邊吃飯，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦，讀書時為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上，大腿上扎一把錐子啦，清楚有讀書強迫癥的跡象，比惡補癥還要病態(tài)三分，卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材，與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其精神，不如交到哪個人手里去編寫?儒林外史?之類的小說。素質(zhì)教育，總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進行，并且在其中明里暗里夾帶著對正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育，是否足以培養(yǎng)學(xué)生對人類行為的正常理解，是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味，實在不能讓人樂觀?！酒縖教學(xué)要求]1.學(xué)會本課〞欠、元、包〞等8個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)〞鐘、零〞等9個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文，知道時間是不等人的，我們應(yīng)珍惜時間的道理。[教學(xué)重難點]1.學(xué)會生字詞，正確、流利地朗讀課文。2.讀懂課文，知道時間是不等人的，學(xué)會珍惜時間。[課前準(zhǔn)備]生字卡片[課時安排]兩課時第一課時[教學(xué)目的]1.借助拼音朗讀課文，識記生字。2.初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。[教學(xué)過程]一、出示課題。1.板書課題，齊讀課題。2.感知一分鐘。同學(xué)們默讀課文一分鐘，老師來把握時間。二、初讀課文。l.學(xué)生自讀課文標(biāo)出自然段序號，圈出不認(rèn)識的字，多讀幾遍。2.又同桌互讀課文，糾正讀音。3.指名分自然段讀，思考:課文主要寫了一件什么事?三、學(xué)習(xí)生字詞。1.認(rèn)讀生字，讀音指導(dǎo)。2.小組合作識字，交流識字方法。嘆、哈:都是四字旁。鐘、遲、鬧:都可以用熟字加部件來記。3.擴詞，幫助識字。4.認(rèn)清字形，指導(dǎo)書寫。元、欠:上窄下寬。包:將〞巳〞寫在〞勺〞內(nèi)，寫緊湊。鐘、嘆，哈:都為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。遲:半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆為點。鬧:半包圍結(jié)構(gòu)，〞門〞里是〞市〞字，寫時里面局部要寫得緊湊。四、穩(wěn)固練習(xí)。1.抽生字卡片，指名讀。2.完成〞找找說說〞，看誰組的字最多。(钅十中=鐘門十口=問口十欠=吹口十合=哈井十辶=進門十市二鬧尺十辶=遲)3.教師指名學(xué)生讀讀自己組的字，并用這個字組個詞，加深記憶。第二課時[教學(xué)目的]1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，明白時間不等人，要珍惜時間的道理。[教學(xué)過程]一、復(fù)習(xí)。l.指名讀生字卡片。2.指名分自然段讀課文。二、學(xué)習(xí)第1自然段。1.指名讀第1自然段，說說這段主要講了什么?(鬧鐘將元元喊醒后，元元想再睡一分鐘。)(板書:再睡一分鐘)2.齊讀第1自然段。重讀〞一分鐘〞，表現(xiàn)出一分鐘的無足輕重。三、學(xué)習(xí)第2自然段。1.自由讀這一自然段。(元元在路上遇到了什么事?)2他是怎么說的?(板書:要是早一分鐘就好了。)3.元元可能會想些什么?4.分組輪讀第2自然段。遇到紅燈了會怎么樣，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)第3、4自然段。1.指名讀你從這個自然中讀懂了什么?2.學(xué)生交流。(l)元元等了好一會兒，才走過十字路口。這說明因為遲了一分鐘，碰上了紅燈，元元耽誤了不少時間。(相機理解〞才〞，說明時間等的長。)(2)要是早一分鐘，元元就能趕上公共汽車，他感到很懊悔，又嘆了摩一因氣。(3)元元又等了很久，一直都等不到汽車，決定走到學(xué)校去。(相機理解:〞一直〞，說明等的時間很長。)3.指導(dǎo)朗讀，讀出元元焦急、懊悔的心情。五、學(xué)習(xí)第5自然段。1.齊讀第5然段。2.學(xué)習(xí)句子，元元為什么紅著臉，低著頭?從這段中你讀懂了什么?認(rèn)真體會1分鐘和20分鐘的概念。3.板書:遲到了20分鐘。六、學(xué)習(xí)第6自然段。1.齊讀。2元元非常懊悔，他可能會想些什么?(時間不等人，我真不該多睡那一分鐘，以后我一定要珍惜時間。)七、自由讀課文，總結(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?【篇三】設(shè)計說明?咕咚?是一篇趣味性很強的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，發(fā)出了"咕咚〞的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，原來"咕咚〞是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，動物們都哈哈地笑了。這個故事告訴學(xué)生，凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。所以教學(xué)本課，應(yīng)按照"讀文--識字--學(xué)文--述說故事〞的思路進行，到達(dá)的教學(xué)效果。學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。〔教師〕課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)12個生字，會寫7個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點會認(rèn)12個生字，會寫7個生字。了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作字詞卡片、多媒體課件?！步處煛?.自學(xué)字詞，熟讀課文?！矊W(xué)生〕教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、圖畫導(dǎo)入。〔用時：5分鐘〕1.設(shè)疑：你們知道"咕咚〞是什么嗎？2.教師導(dǎo)言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課?咕咚?。師板書課題并教讀：咕咚3.認(rèn)讀生字"咕、咚〞，師相機講解：這兩個字可以組成"咕咚〞一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導(dǎo)言邊思考2.齊讀課題，認(rèn)讀生字"咕、咚〞。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。1.認(rèn)讀生字。dōnggū咚咕2.我會說象聲詞。例：咕咚二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字?！灿脮r：15分鐘〕1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，不會讀的想方法解決?！?〕讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍?！?〕標(biāo)出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。4.采用多種形式認(rèn)讀生字。5.全班匯報生字學(xué)習(xí)情況?！?〕說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法?！?〕積極參與課堂識字活動，穩(wěn)固識記。3.給以下生字注音。()()()熟鹿命()()()野攔領(lǐng)4.我會組詞。掉：嚇：跟：羊：三、再讀課文，理清脈絡(luò)?！灿脮r：10分鐘〕1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。1.齊讀課文，答復(fù)以下問題。2.小組內(nèi)交流。3.全班交流。5.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？四、指導(dǎo)寫字?！灿脮r：10分鐘〕1.出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應(yīng)該注意什么？2.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。3.組織學(xué)生描紅、臨寫。4.組織全班展示。1.認(rèn)真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。2.仔細(xì)觀察教師范寫，跟著書寫。3.描紅、臨寫。4.全班展示。6.我會寫。家象都7.寫筆順。家：象：教學(xué)反思興趣是學(xué)生的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。2.理解課文，知道"凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論〞的道理。學(xué)習(xí)重點有感情地朗讀課文，知道"凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論〞的道理。學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。〔教師〕教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！灿脮r：5分鐘〕1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。1.開火車認(rèn)讀生字。2.分自然段讀課文。3.讀詞：咕咚木瓜逃命野牛大象攔住拔腿就跑可怕極了8.課前聽寫。嚇跑了可怕跟著大家山羊大象都是9.我會讀。咕咚木瓜逃命野牛大象攔住拔腿就跑可怕極了二、整體讀文，理解內(nèi)容。〔用時：25分鐘〕1.第1自然段。〔1〕指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？〔2〕課件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。2.讀2~4自然段?！?〕學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？〔2〕引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？〔3〕小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊："咕咚來啦！咕咚來啦！〞3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？6.全班齊讀5~7自然段。〔1〕指名反響：野牛為什么沒跟著跑？〔2〕教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？〔3〕理解"攔住〞。7.分角色讀課文。8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。1.指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？2.課件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。3.學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？4.想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？小組討論，全班交流。5.學(xué)生有感情地朗讀課文1~4自然段。討論：〔1〕這些動物見過咕咚嗎？〔2〕為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？6.組內(nèi)交流，全班交流。7.全班齊讀5~7自然段。邊讀邊思考：野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？8.出示課文第六自然段和第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解事情的真相。(1)木瓜為什么會自己掉下來？(木瓜熟透了。)(2)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？(從高高的樹上掉下來撞擊水面。)(3)"咕咚〞究竟是什么？("咕咚〞是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音。)9.生表演"攔〞的動作，并用"先問,再問,,,,,最后問〞的句式