確立高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——確立高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的方法要有效突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，首先要求老師切實(shí)把握所授課的重難點(diǎn)。下面是我整理共享的如何確立高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，接待閱讀與借鑒，夢想對你們有扶助!

1如何確立高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

(一)以課標(biāo)和考綱為基準(zhǔn)

查閱得知，二者在學(xué)識(shí)點(diǎn)的要求和測驗(yàn)上高度一致.其要求都是：“體驗(yàn)從概括情境中抽象出橢圓、拋物線模型的過程，掌管他們的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何圖形及簡樸性質(zhì).”熟諳兩本綱領(lǐng)性指導(dǎo)中的用詞規(guī)矩后，便能夠完成對重點(diǎn)的根本界定.

(二)留心研讀教材，留神對旁批內(nèi)容的深究

教材是教學(xué)工作的藍(lán)本教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)依次，到斟酌、旁批解釋等模塊的設(shè)計(jì)，包括例題習(xí)題的設(shè)置依次和數(shù)量都是編者用心撰寫的，所以，這是判斷教學(xué)重、難點(diǎn)的重要依據(jù).

以人教A版的教材為例，有好多斟酌探究的模塊，大多是對學(xué)識(shí)的再現(xiàn)與深入：

斟酌1：查看橢圓的外形，你認(rèn)為怎樣選擇坐標(biāo)系才能使橢圓的方程簡樸?

斟酌2：查看圖2.2-3，你能從中找出表示a，c，a2-c2的線段么?

斟酌3：如圖2.2-4，假設(shè)焦點(diǎn)F1，F(xiàn)2在y軸上，且F1，F(xiàn)2的坐標(biāo)分比為(0，-c)，(0，c)，a，b的意義同上，那么橢圓的方程是什么.

從上述設(shè)置來看，教材的重點(diǎn)是對橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程中a，b，c三個(gè)字母含義的透露.這一點(diǎn)很契合大量教師在本課設(shè)置的重點(diǎn).

從習(xí)題數(shù)目和類型來看，本節(jié)中共有25題，其中測驗(yàn)求解標(biāo)準(zhǔn)方程的題目5題，測驗(yàn)a，b，c三個(gè)數(shù)含義的題目7題，對“標(biāo)準(zhǔn)方程”這一重點(diǎn)的測驗(yàn)占到一半.教師對教材分析后，易得到對標(biāo)準(zhǔn)方程的理解與掌管是本節(jié)課的雖簡樸卻重要的內(nèi)容.

(三)從課堂預(yù)設(shè)設(shè)置重、難點(diǎn)

在王小龍的一節(jié)活動(dòng)探究課上，在課堂反應(yīng)中察覺學(xué)生對每一個(gè)活動(dòng)的理解需要確定斟酌議論，得出教師設(shè)計(jì)“定義”這一重點(diǎn)并在生成環(huán)節(jié)賦予細(xì)致教學(xué)是合理的.查看好多教學(xué)實(shí)錄不難察覺，學(xué)生在方程推導(dǎo)片面感覺吃力，所以難點(diǎn)的設(shè)置也很恰當(dāng).

(四)從學(xué)識(shí)的前后聯(lián)系啟程科學(xué)設(shè)置重、難點(diǎn)

提防學(xué)識(shí)的前后間聯(lián)系，即要了解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)識(shí)體系中的作用和地位.必修二中已經(jīng)通過最簡樸的幾何圖形――直線與圓介紹了解析幾何的核心思想，選修2-1圓錐曲線一章中的四節(jié)內(nèi)容，介紹了根基性工具――曲線方程的求法，這樣之后的推導(dǎo)過程便不會(huì)成為學(xué)生的理解難點(diǎn).

2巧用信息技術(shù)突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，切實(shí)把握教學(xué)重難點(diǎn)

要有效突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，首先要求我們切實(shí)把握所授課的重難點(diǎn)。這就要求我們正確解讀高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課改的理念和精神，確定教學(xué)的重點(diǎn);但確定教學(xué)難點(diǎn)要因?qū)W生的學(xué)識(shí)水平和思維才能的差異而有所不同。確定難點(diǎn)一般有兩種方式：一種是通過研讀高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，加上教師的教學(xué)（閱歷）來確定，但這樣一來，就有可能因?qū)W生個(gè)體差異而產(chǎn)生確定的偏差，所以我們在教學(xué)中也有必要做一些調(diào)整，采取另一種更符合學(xué)生的實(shí)際方式――布置學(xué)生舉行（課前預(yù)習(xí)），將預(yù)習(xí)中不理解或者難理解的問題反應(yīng)給老師，這些問題就是教學(xué)中應(yīng)著重處理的難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，學(xué)生反應(yīng)問題的方式也可多種多樣：可當(dāng)面反應(yīng)，也可通過手機(jī)短信、留言、議論群、微博和飛信等方式。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)把自己的學(xué)習(xí)處境反應(yīng)給老師，老師也可以實(shí)時(shí)、廣泛地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而集中起來舉行解決，提高教學(xué)效率。

二、備課時(shí)，充分評估利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)的可行性和有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，確實(shí)給我們的教學(xué)帶來了很大的便當(dāng)。但作為教師確定要領(lǐng)會(huì)，其應(yīng)用宗旨是扶助教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔佐教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，假設(shè)從引入到新課、從概念到規(guī)律、從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生聽課就像看電影一樣，看得多、聽得多，但斟酌得少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立斟酌空間，學(xué)習(xí)收效甚微，更談不上才能的培養(yǎng)

也會(huì)在教學(xué)資源上造成極大的濫用。在抉擇使用多媒體之前，我們首先要對其做出一個(gè)可行性、有效性的評估：是否有必要利用多媒體教學(xué)?用傳統(tǒng)教學(xué)的方式是不是更輕易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?當(dāng)然，假設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生對本節(jié)的重難點(diǎn)理解和突破很困難，而通過信息技術(shù)的手段能大大降低學(xué)生理解的難度，那么我們應(yīng)選擇使用信息技術(shù)來輔佐教學(xué);反之，就沒有必要用多媒體來呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)球的體積和外觀積公式時(shí)，重點(diǎn)是球的體積和外觀積公式及其應(yīng)用，難點(diǎn)是公式的推導(dǎo)。球體的學(xué)習(xí)本身對學(xué)生的空間思維才能要求較高，在公式推導(dǎo)中還運(yùn)用了“分割→求近似值→求精確值”的思想（方法），這給學(xué)生的空間思維和（抽象思維）才能提出了更高的要求。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難突破這一難點(diǎn)，但利用多媒體輔佐教學(xué)，能給學(xué)生表示概括形象的模型，縮短了抽象理論、客觀事物與學(xué)生之間的距離，使理論學(xué)識(shí)變得通俗易懂。

3信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧

(1)以現(xiàn)代通訊工具為媒介，制定教學(xué)重難點(diǎn)。高中學(xué)生因其思維層次和學(xué)識(shí)根基的不同，就要求教師在把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候舉行差異性選擇。第一，要留心研讀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和配套教材，結(jié)合本班學(xué)生整體層次和自己的教學(xué)才能舉行確定。這樣，即使在教學(xué)過程中展現(xiàn)偏差，也可采取必要（措施）舉行補(bǔ)救。其次，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過現(xiàn)代通訊工具。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難雜癥收集起來，制定課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

(2)博采眾長，潛心制作高品質(zhì)課件?，F(xiàn)在的高中生所處的是一個(gè)信息大爆炸、信息設(shè)備日新月異的時(shí)代。因此，單純靠老師的一張嘴和一塊黑板，已經(jīng)不能得志他們對學(xué)識(shí)的需求。多媒體技術(shù)給教師教學(xué)供給了形形色色的圖文影像和豐富的示范，從而有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的積極性。一個(gè)高品質(zhì)課件理應(yīng)具備重點(diǎn)突出、布局合理、布局簡樸、明顯易懂等特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知才能和心理采納度，能恰到好處地吸引學(xué)生留神力，起到畫龍點(diǎn)睛的目的。

(3)信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以突破教學(xué)重難點(diǎn)為根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)要運(yùn)用于教師的教學(xué)過程，變更傳統(tǒng)的（教導(dǎo)）模式。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，切實(shí)給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了不少便捷。但我們確定要堅(jiān)持適度原那么，信息技術(shù)應(yīng)