人工晶狀體縫合固定術(shù)課件

人工晶狀體縫合固定術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人工晶狀體縫合固定術(shù)人工晶狀體縫合固定術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人工晶狀體縫合固定術(shù)前房型I0L植入Vs后房型10L縫合固定方法簡單操作較為復(fù)雜人工晶狀體不符合生■人工晶狀體符合生理理位置位置有長期慢性損傷角膜■對角膜內(nèi)皮損傷內(nèi)皮的危險(xiǎn)■無常備合適度數(shù)的前■可直接使用原先準(zhǔn)備房型IOL好的后房型IOL術(shù)后視力效果稍差術(shù)后視力效果較好書法是中華民族特有的文化符號，也是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。信息化高速發(fā)展的今天，我們中小學(xué)生的書寫能力卻在飛速下滑，著實(shí)令人堪憂，這種現(xiàn)狀也亟待改變。為此，2013年教育部頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》來推進(jìn)中小學(xué)的書法教育，《綱要》中指出：“書法教育對于培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品味具有重要作用?！币虼?，書法教育走進(jìn)中小學(xué)課堂有其必然性，更有其必要性。那么，有哪些有效策略來提高中小學(xué)生的書法水平呢？圍繞這個(gè)問題，我結(jié)合自身的書法教育經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)勔韵驴捶ǎ阂?、?chuàng)設(shè)良好的書法教育氛圍“人可以創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也可以創(chuàng)造人?！边@句名言強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的影響巨大。因此，要想讓書法教育真正走進(jìn)中小學(xué)的課堂，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的書法教育氛圍，激起中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。例如：在校園文化建設(shè)中注重滲透大量的書法文化，墻壁、板報(bào)、宣傳欄等載體張貼名家碑帖以及本校師生優(yōu)秀書法作品，校園廣播經(jīng)常播送書法名家的故事，定期開展書法比賽活動(dòng)……學(xué)生在這樣的環(huán)境里，走到哪里都處在濃厚的書法氣息中，無時(shí)無刻都能受到書法藝術(shù)的影響，這樣的耳濡目染自然會(huì)讓學(xué)生愛上書法，書法教育自然也能真正走進(jìn)課堂。二、做好示范引領(lǐng)孔子有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！边@句話詮釋了榜樣教育的重要性。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、管理者，教師自身的言行舉止都會(huì)引起學(xué)生的模仿。所以教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要從執(zhí)筆姿勢、書寫習(xí)慣等方面嚴(yán)格要求自己，做到不管是板書還是作業(yè)批改，只要是寫給學(xué)生看的都要做到工整認(rèn)真地書寫，做好示范引領(lǐng)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。三、?W科教學(xué)滲透《綱要》指出：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主…‘要逐步形成以語文教師為主體，專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍?！庇纱丝梢?，語文教師是實(shí)現(xiàn)書法教育的主體，語文學(xué)科中滲透書法教育是實(shí)現(xiàn)書法教育進(jìn)課堂的最主要途徑。因此，語文教師應(yīng)該積極地把書法教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握書法的要領(lǐng)，有效地提高學(xué)生書法水平。如何在語文教學(xué)中滲透，我覺得可以從以下幾個(gè)方面考慮：①在課堂板書時(shí)滲透。②在書寫指導(dǎo)時(shí)滲透。要求要求學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置以及比例關(guān)系，并且做好重點(diǎn)字的指導(dǎo)與范寫，對于學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)糾正。③在作業(yè)布置中滲透。課后作業(yè)布置應(yīng)量少質(zhì)精，并提出相應(yīng)的書寫要求，努力養(yǎng)成提筆及練字的習(xí)慣。④嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的要求，在每節(jié)語文課中安排10分鐘練字，做到日日練、課課練。四、開展書法實(shí)踐活動(dòng)書法實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生書法水平的又一重要途徑。教師應(yīng)經(jīng)常以“書法”為中心開展一系列學(xué)生喜聞樂見的書法實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示與交流書法的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)好書法，用好書法。這樣做既可以提高學(xué)生的書法水平，又能豐富學(xué)生的課余生活。例如：我在書法教學(xué)中先后組織了書法比賽、書法展覽、義務(wù)寫春聯(lián)等活動(dòng)，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，營造了良好的書法學(xué)習(xí)氣氛。五、注重書法教育評價(jià)恰當(dāng)?shù)臅ń逃u價(jià)有助于學(xué)生書法水平的提高?！毒V要》指出“中小學(xué)書法教育評價(jià)要發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能。”我認(rèn)為書法教育評價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①評價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表揚(yáng)。②評價(jià)要精細(xì)化，教師在批閱學(xué)生書法作品時(shí)，學(xué)生哪里寫得好，哪里寫的不好都要明確指出，提出自己的意見，以便學(xué)生繼承優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。③評價(jià)方法多樣，應(yīng)靈活選用。④評價(jià)既要關(guān)注書寫結(jié)果，也要關(guān)注書寫過程，對于不良的書寫習(xí)慣要及時(shí)糾正?？傊?，書法教育進(jìn)課堂對于語文教師是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，我們語文教師要克服畏難的心里，要學(xué)會(huì)迎難而上，不斷提高自身的書法教育水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，才能讓書法教育真正走進(jìn)課堂。一，引言在長期的英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察到現(xiàn)在的大學(xué)英語寫作教學(xué)方式和手段仍然比較傳統(tǒng)，目前高校外語寫作教學(xué)普遍的模式仍然是教師先布置寫作任務(wù)，并給出提綱，然后進(jìn)一步講解寫作要求和注意事項(xiàng)，如果時(shí)間充裕，教師也會(huì)幫助學(xué)生分析句子搭配，并給出范文，最后學(xué)生按照范文展示的思路開展寫作。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師一般強(qiáng)調(diào)的是語法的準(zhǔn)確性，是否完成各部分寫作任務(wù)，即提綱規(guī)定的各部分，卻很少注意到學(xué)生的思維模式的訓(xùn)練，以及中式思維與西式思維的差異在作文中的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常只注意到學(xué)生在寫作過程中遇到的各種技巧性問題，例如詞語搭配，語法，語態(tài)，以及銜接性等方面問題，但結(jié)果往往不理想，學(xué)生的寫作思路缺乏積極性和自主性，文章思路相仿，不利于學(xué)生英語寫作思維能力的培養(yǎng)和寫作自主能力的養(yǎng)成。學(xué)生的寫作能力難以得到切實(shí)有效的提升?？傮w來看，本文將從中西思維的差異研究其對大學(xué)英語寫作的影響，并探討如何提高英語寫作教學(xué)。二，中西思維差異在英語寫作中的表現(xiàn)在英語寫作教學(xué)中，筆者批閱學(xué)生作文，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作文隨處可見各種種中式的思維和表達(dá)，雖然許多作文從構(gòu)詞，語法和句型上都沒有太大問題，但是寫出來的作文往往千遍一律，辭不達(dá)意。究其原因，筆者認(rèn)為最大的因素是中式思維被套用到了英語作文中，所以寫出來的文章不地道。美國學(xué)者卡普蘭（Kaplan，1966）曾對英語和東方語言學(xué)習(xí)者寫的英語文章進(jìn)行對比分析，他認(rèn)為中式思維的作文表達(dá)很間接，不直接切入主題，而是在主題外圍“兜圈子”，最后進(jìn)入主題。所以漢語文章一開始主題并不明朗直接，作者的觀點(diǎn)要隨著文章的深入和展開直到結(jié)尾才明朗化在中國學(xué)生的作文開頭中，經(jīng)?？吹健癆longwiththedevelopmentofthesociety/scienceandtechnology…”，這種典型的開頭句，且頗受歡迎。另一種學(xué)生比較推崇的開頭句式是，“Intheprocessofindustrializationandurbanization，thescopeofenvironmentalproblemfacingtheworldisgettingimmense.”這些開篇章均體現(xiàn)了中式作文的大背景鋪墊和對主題進(jìn)行渲染而不是直接進(jìn)入論點(diǎn)。另外，如果仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多典型的中式思維的文章結(jié)構(gòu)論點(diǎn)雖出現(xiàn)在不同的位置，但論點(diǎn)出現(xiàn)在文章開頭的較少，大多數(shù)漢語文章論點(diǎn)在文章中部或結(jié)尾處出現(xiàn)，需要經(jīng)過一系列論證推理才得出論點(diǎn)，或者隱藏在文章中，需要讀者讀完自己去概括或總結(jié)。與之形成鮮明對比的英語篇章的組織和發(fā)展是“直線型”的，即直載了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行淪述；縱觀英美人士的習(xí)作，開頭沒有任何定式或套路，但是思路都是直達(dá)主題，提出問題，然后再進(jìn)一步圍繞問題討論，反映了典型的直線式思維。即英語段落往往先在語篇的開始就直接點(diǎn)題，態(tài)度明確，這與西方人強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見，傾向于用直截了當(dāng)?shù)膽B(tài)度對待別人有關(guān)。例如，在英語論文中，經(jīng)常看到這樣的開頭，“Thepaperbeginswithanexaminationofrecentdevelopmentsintwostrandsofthetheoreticalliterature：（1）…（2）…”，這樣的開篇章體現(xiàn)了英語文章經(jīng)常使用開門見山式的起筆方式，作者在文章一開篇即點(diǎn)明主題，清晰明白地告訴讀者在這篇文章里他想討論什么問題，介紹什么人物和事件，他的觀點(diǎn)是什么。一般先使用一個(gè)熟悉的觀點(diǎn)、引言、事實(shí)等引入話題，然后直接到作者的整個(gè)觀點(diǎn)和思想。例如，Theaccelerationofglobalizationandhigh-techdevelopmentcontributestoInternationaltourism’sgainingmomentumvirtuallyallovertheworld.這是其中一種的英式作文的開頭，可以看出，其表達(dá)直接明了，而且直奔主題，沒有中式中文里那種拐彎抹角。其次，英漢文章的結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)概括全文、照應(yīng)開頭。但還是有些不同，主要是英語的結(jié)尾比較輕松，態(tài)度客觀，例如，Allinall，althoughtheproblemofdrugsmayseemimpossibletoeliminate，thereareconcretestepsthatcanbetakentoweakentheholdofdrugsonsociety.Thedangerfromdrugsistoogreattoignore。而漢語的結(jié)尾比較嚴(yán)肅，傾向于用感情訴諸的手法以及其讀者的共鳴或情感（蔡基剛，2001）。例如，一個(gè)典型的中式英語作文的結(jié)尾是，Anygovernment，whichisblindtothispoint，maypayaheavyprice.Thuswecallforalllevelsofgovernmenttotakeappropriatemeasurestotacklethisthornyissueinthelongrun.從不同風(fēng)格的結(jié)尾中可以看出中式的思維主觀性強(qiáng)烈，往往對讀者的判斷力持懷疑的態(tài)度，表現(xiàn)在寫作上是作者結(jié)尾結(jié)論化傾向，即由作者出面給出結(jié)論，它是語篇結(jié)束的標(biāo)志。而西式思維追求客觀和讓事實(shí)說話，使讀者確信作者并未攙雜個(gè)人觀點(diǎn)為目標(biāo)（王蘋，劉文捷，2001）。三，建議（一），注重學(xué)生英語寫作過程中的思維轉(zhuǎn)換。不同思維模式的學(xué)生使用不同的書面語模式，這是由于母語的負(fù)遷移所致。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對英漢語言的差異進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生的英語寫作的語感。語感是外語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的因素，它是通過大量閱讀原文或聽原文磁帶、看原文錄像，在熟練掌握語言規(guī)律之后，自然產(chǎn)生的一種語言感應(yīng)能力，它能促進(jìn)聽、說、讀、寫、譯等各種技能的提高與發(fā)展。一般來說，學(xué)習(xí)語言的過程很大程度上就是培養(yǎng)語感的過程。因此，我們在教學(xué)的過程中就應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行原文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。（二），重視語篇教學(xué)。在英文寫作過程中，由于不了解英文語篇模式，加上課堂上有的教師的教學(xué)重點(diǎn)是分析句子結(jié)構(gòu)、語法和用詞的正確與否，而對語篇模式的分析和介紹不足，學(xué)生在寫作英文時(shí)，往往采用中文語篇模式，寫出的作文常常是中文式的作文。要提高學(xué)生的英文語篇寫作能力，讓他們寫出純正、地道的英語作文，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地選取一些典型的優(yōu)秀的英文文章，進(jìn)行深入細(xì)致的語篇分析，從而讓學(xué)生有意識地注意英語段落、文章的語篇模式與漢語思維方式上的不同。（三），把語法教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法而忽視了語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生僅是機(jī)械地學(xué)到了詞匯和語法條文，對所學(xué)的語言卻缺乏感覺和認(rèn)識，對漢、英語言各自的思維特點(diǎn)所導(dǎo)致的語言表達(dá)方式的差異更無從了解，實(shí)際應(yīng)用語言的能力普遍不足。因此，英語寫作課教學(xué)決不是簡單的語法、句子、詞匯的教學(xué)，也不是簡單地框架結(jié)構(gòu)、段落安排的教學(xué)，而是一種交織著濃厚的社會(huì)、文化觀念的語言思維活動(dòng)。我們在教學(xué)中要重視母語對學(xué)生英語語篇構(gòu)建所造成的影響，要求學(xué)生在寫作時(shí)盡量避免漢語的影響，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣以寫出純正、地道的英語作文。結(jié)束語：英語寫作從本質(zhì)上看是一項(xiàng)十分復(fù)雜和長期的思維活動(dòng)，它涉及語言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就使得外語課堂教學(xué)不只是傳授語言知識，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生把握英語寫作的特點(diǎn)，對不合英語思維習(xí)慣的用法保持警覺，克服依靠翻譯進(jìn)行寫作的習(xí)慣。排除漢語思維的干擾，提高運(yùn)用英語思維的能力，這樣才能使語言表達(dá)更自然、更準(zhǔn)確。值得注意的是，要跳出中式思維的框架，語感很重要。大量閱讀，背誦英文有助于培養(yǎng)語感，這對寫出地道的英式思維的文章很有幫助。人工晶狀體縫合固定術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。人工晶狀1人工晶狀體縫合固定術(shù)人工晶狀體縫合固定術(shù)2人工晶狀體縫合固定術(shù)課件3人工晶狀體縫合固定術(shù)課件4人工晶狀體縫合固定術(shù)課件5人工晶狀體縫合固定術(shù)課件6固定的位置1■虹膜固定:少用,將后房型人工晶狀體兩個(gè)襻縫于周邊虹膜上睫狀溝固定:睫狀溝區(qū)血管較少,且此處固定較接近晶狀體的正常位置,因而絕大多數(shù)人工晶狀體縫線固定術(shù)是睫狀溝固定。平坦部固定:平坦部無重要結(jié)構(gòu),亦無粗大血管,平坦部固定能減少術(shù)中術(shù)后出血的危險(xiǎn)咸少人工晶狀體與虹膜、睫狀突的接觸。玻璃體切割時(shí)常選擇此處做切口,但使用平坦部做人工晶狀體固定位置的術(shù)者也不多固定的位置17固定的位置2睫狀溝位置:較隱蔽,難直接看見,臨床上往用它與角膜緣的位置關(guān)系來估計(jì)其位置Duffey等:內(nèi)路法出針位置:6-12點(diǎn)方位在角膜緣后0.83±0.1m,3-9點(diǎn)方位在角膜緣后0.46±0.1mmKinoshita等:若垂直于鞏膜面進(jìn)針,則宜在角膜緣后1.0mm處;若平行于虹膜面進(jìn)針,則宜在角膜緣后約2.0mm處■Davis等:內(nèi)路法出針位置:角膜緣后0.9mm固定的位置28進(jìn)出針的方向■垂直于鞏膜面進(jìn)(出)針重復(fù)性好,安全范圍較大,但有引起房角閉塞的危險(xiǎn)平行于虹膜面進(jìn)(出)針雖無引起房角閉塞的危險(xiǎn),但安全范圍小,且由于針刺入鞏膜內(nèi)較長距離而穿透位置易受鞏膜厚度影響,并有引起虹膜根部離斷的危險(xiǎn)最佳的進(jìn)針方向?yàn)榻橛诙咧g的角度Yasukawa等)。進(jìn)出針的方向9■外路法:用一根長針自鞏膜外刺進(jìn)出針技術(shù)1入,依次穿過其下的睫狀溝、后房,至瞳孔區(qū),再用次性0T針頭,在對側(cè)相隔6個(gè)鐘點(diǎn)的內(nèi)路法:先做角膜緣切口位置自鞏膜外刺入睫狀溝,進(jìn)入入前房,聚丙烯線針自后房,將縫線的針套入0T針管內(nèi),切口進(jìn)入前房,轉(zhuǎn)向后房拉出0T針,將聚丙烯縫線引出至在虹膜后面刺入睫狀溝對側(cè)鞏膜外穿過鞏膜并拉出■外路法:用一根長針自鞏膜外刺10進(jìn)出針技術(shù)2內(nèi)路法vs外路法Trimarchi等:在3、9點(diǎn)方位行內(nèi)路法效果最好Gabi等:外路法病人術(shù)后視力較好,且并發(fā)癥較少■Tomikawa等:內(nèi)路法杠杄效應(yīng)會(huì)使尖針處的運(yùn)動(dòng)放大有損傷睫狀溝周圍組織的危險(xiǎn)。外路法具有減少眼內(nèi)操作、容易進(jìn)入睫狀溝的優(yōu)點(diǎn)選擇取決于手術(shù)者的偏好和術(shù)中具體情況進(jìn)出針技術(shù)211人工晶狀體縫合固定術(shù)課件12人工晶狀體縫合固定術(shù)課件13人工晶狀體縫合固定術(shù)課件14人工晶狀體縫合固定術(shù)課件15人工晶狀體縫合固定術(shù)課件16人工晶狀體縫合固定術(shù)課件17人工晶狀體縫合固定術(shù)課件18人工晶狀體縫合固定術(shù)課件19人工晶狀體縫合固定術(shù)課件20人工晶狀體縫合固定術(shù)課件21人工晶狀體縫合固定術(shù)課件22人工晶狀體縫合固定術(shù)課件23人工晶狀體縫合固定術(shù)課件24人工晶狀體縫合固定術(shù)課件25人工晶狀體縫合固定術(shù)課件26END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓27人工晶狀體縫合固定術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人工晶狀體縫合固定術(shù)人工晶狀體縫合固定術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人工晶狀體縫合固定術(shù)前房型I0L植入Vs后房型10L縫合固定方法簡單操作較為復(fù)雜人工晶狀體不符合生■人工晶狀體符合生理理位置位置有長期慢性損傷角膜■對角膜內(nèi)皮損傷內(nèi)皮的危險(xiǎn)■無常備合適度數(shù)的前■可直接使用原先準(zhǔn)備房型IOL好的后房型IOL術(shù)后視力效果稍差術(shù)后視力效果較好書法是中華民族特有的文化符號，也是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。信息化高速發(fā)展的今天，我們中小學(xué)生的書寫能力卻在飛速下滑，著實(shí)令人堪憂，這種現(xiàn)狀也亟待改變。為此，2013年教育部頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》來推進(jìn)中小學(xué)的書法教育，《綱要》中指出：“書法教育對于培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品味具有重要作用。”因此，書法教育走進(jìn)中小學(xué)課堂有其必然性，更有其必要性。那么，有哪些有效策略來提高中小學(xué)生的書法水平呢？圍繞這個(gè)問題，我結(jié)合自身的書法教育經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)勔韵驴捶ǎ阂弧?chuàng)設(shè)良好的書法教育氛圍“人可以創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也可以創(chuàng)造人?！边@句名言強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的影響巨大。因此，要想讓書法教育真正走進(jìn)中小學(xué)的課堂，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的書法教育氛圍，激起中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。例如：在校園文化建設(shè)中注重滲透大量的書法文化，墻壁、板報(bào)、宣傳欄等載體張貼名家碑帖以及本校師生優(yōu)秀書法作品，校園廣播經(jīng)常播送書法名家的故事，定期開展書法比賽活動(dòng)……學(xué)生在這樣的環(huán)境里，走到哪里都處在濃厚的書法氣息中，無時(shí)無刻都能受到書法藝術(shù)的影響，這樣的耳濡目染自然會(huì)讓學(xué)生愛上書法，書法教育自然也能真正走進(jìn)課堂。二、做好示范引領(lǐng)孔子有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！边@句話詮釋了榜樣教育的重要性。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、管理者，教師自身的言行舉止都會(huì)引起學(xué)生的模仿。所以教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要從執(zhí)筆姿勢、書寫習(xí)慣等方面嚴(yán)格要求自己，做到不管是板書還是作業(yè)批改，只要是寫給學(xué)生看的都要做到工整認(rèn)真地書寫，做好示范引領(lǐng)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。三、?W科教學(xué)滲透《綱要》指出：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主…‘要逐步形成以語文教師為主體，專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍?！庇纱丝梢姡Z文教師是實(shí)現(xiàn)書法教育的主體，語文學(xué)科中滲透書法教育是實(shí)現(xiàn)書法教育進(jìn)課堂的最主要途徑。因此，語文教師應(yīng)該積極地把書法教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握書法的要領(lǐng)，有效地提高學(xué)生書法水平。如何在語文教學(xué)中滲透，我覺得可以從以下幾個(gè)方面考慮：①在課堂板書時(shí)滲透。②在書寫指導(dǎo)時(shí)滲透。要求要求學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置以及比例關(guān)系，并且做好重點(diǎn)字的指導(dǎo)與范寫，對于學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)糾正。③在作業(yè)布置中滲透。課后作業(yè)布置應(yīng)量少質(zhì)精，并提出相應(yīng)的書寫要求，努力養(yǎng)成提筆及練字的習(xí)慣。④嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的要求，在每節(jié)語文課中安排10分鐘練字，做到日日練、課課練。四、開展書法實(shí)踐活動(dòng)書法實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生書法水平的又一重要途徑。教師應(yīng)經(jīng)常以“書法”為中心開展一系列學(xué)生喜聞樂見的書法實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示與交流書法的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)好書法，用好書法。這樣做既可以提高學(xué)生的書法水平，又能豐富學(xué)生的課余生活。例如：我在書法教學(xué)中先后組織了書法比賽、書法展覽、義務(wù)寫春聯(lián)等活動(dòng)，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，營造了良好的書法學(xué)習(xí)氣氛。五、注重書法教育評價(jià)恰當(dāng)?shù)臅ń逃u價(jià)有助于學(xué)生書法水平的提高。《綱要》指出“中小學(xué)書法教育評價(jià)要發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能。”我認(rèn)為書法教育評價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①評價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表揚(yáng)。②評價(jià)要精細(xì)化，教師在批閱學(xué)生書法作品時(shí)，學(xué)生哪里寫得好，哪里寫的不好都要明確指出，提出自己的意見，以便學(xué)生繼承優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。③評價(jià)方法多樣，應(yīng)靈活選用。④評價(jià)既要關(guān)注書寫結(jié)果，也要關(guān)注書寫過程，對于不良的書寫習(xí)慣要及時(shí)糾正?？傊瑫ń逃M(jìn)課堂對于語文教師是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，我們語文教師要克服畏難的心里，要學(xué)會(huì)迎難而上，不斷提高自身的書法教育水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，才能讓書法教育真正走進(jìn)課堂。一，引言在長期的英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察到現(xiàn)在的大學(xué)英語寫作教學(xué)方式和手段仍然比較傳統(tǒng)，目前高校外語寫作教學(xué)普遍的模式仍然是教師先布置寫作任務(wù)，并給出提綱，然后進(jìn)一步講解寫作要求和注意事項(xiàng)，如果時(shí)間充裕，教師也會(huì)幫助學(xué)生分析句子搭配，并給出范文，最后學(xué)生按照范文展示的思路開展寫作。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師一般強(qiáng)調(diào)的是語法的準(zhǔn)確性，是否完成各部分寫作任務(wù)，即提綱規(guī)定的各部分，卻很少注意到學(xué)生的思維模式的訓(xùn)練，以及中式思維與西式思維的差異在作文中的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常只注意到學(xué)生在寫作過程中遇到的各種技巧性問題，例如詞語搭配，語法，語態(tài)，以及銜接性等方面問題，但結(jié)果往往不理想，學(xué)生的寫作思路缺乏積極性和自主性，文章思路相仿，不利于學(xué)生英語寫作思維能力的培養(yǎng)和寫作自主能力的養(yǎng)成。學(xué)生的寫作能力難以得到切實(shí)有效的提升?？傮w來看，本文將從中西思維的差異研究其對大學(xué)英語寫作的影響，并探討如何提高英語寫作教學(xué)。二，中西思維差異在英語寫作中的表現(xiàn)在英語寫作教學(xué)中，筆者批閱學(xué)生作文，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作文隨處可見各種種中式的思維和表達(dá)，雖然許多作文從構(gòu)詞，語法和句型上都沒有太大問題，但是寫出來的作文往往千遍一律，辭不達(dá)意。究其原因，筆者認(rèn)為最大的因素是中式思維被套用到了英語作文中，所以寫出來的文章不地道。美國學(xué)者卡普蘭（Kaplan，1966）曾對英語和東方語言學(xué)習(xí)者寫的英語文章進(jìn)行對比分析，他認(rèn)為中式思維的作文表達(dá)很間接，不直接切入主題，而是在主題外圍“兜圈子”，最后進(jìn)入主題。所以漢語文章一開始主題并不明朗直接，作者的觀點(diǎn)要隨著文章的深入和展開直到結(jié)尾才明朗化在中國學(xué)生的作文開頭中，經(jīng)?？吹健癆longwiththedevelopmentofthesociety/scienceandtechnology…”，這種典型的開頭句，且頗受歡迎。另一種學(xué)生比較推崇的開頭句式是，“Intheprocessofindustrializationandurbanization，thescopeofenvironmentalproblemfacingtheworldisgettingimmense.”這些開篇章均體現(xiàn)了中式作文的大背景鋪墊和對主題進(jìn)行渲染而不是直接進(jìn)入論點(diǎn)。另外，如果仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多典型的中式思維的文章結(jié)構(gòu)論點(diǎn)雖出現(xiàn)在不同的位置，但論點(diǎn)出現(xiàn)在文章開頭的較少，大多數(shù)漢語文章論點(diǎn)在文章中部或結(jié)尾處出現(xiàn)，需要經(jīng)過一系列論證推理才得出論點(diǎn)，或者隱藏在文章中，需要讀者讀完自己去概括或總結(jié)。與之形成鮮明對比的英語篇章的組織和發(fā)展是“直線型”的，即直載了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行淪述；縱觀英美人士的習(xí)作，開頭沒有任何定式或套路，但是思路都是直達(dá)主題，提出問題，然后再進(jìn)一步圍繞問題討論，反映了典型的直線式思維。即英語段落往往先在語篇的開始就直接點(diǎn)題，態(tài)度明確，這與西方人強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見，傾向于用直截了當(dāng)?shù)膽B(tài)度對待別人有關(guān)。例如，在英語論文中，經(jīng)?？吹竭@樣的開頭，“Thepaperbeginswithanexaminationofrecentdevelopmentsintwostrandsofthetheoreticalliterature：（1）…（2）…”，這樣的開篇章體現(xiàn)了英語文章經(jīng)常使用開門見山式的起筆方式，作者在文章一開篇即點(diǎn)明主題，清晰明白地告訴讀者在這篇文章里他想討論什么問題，介紹什么人物和事件，他的觀點(diǎn)是什么。一般先使用一個(gè)熟悉的觀點(diǎn)、引言、事實(shí)等引入話題，然后直接到作者的整個(gè)觀點(diǎn)和思想。例如，Theaccelerationofglobalizationandhigh-techdevelopmentcontributestoInternationaltourism’sgainingmomentumvirtuallyallovertheworld.這是其中一種的英式作文的開頭，可以看出，其表達(dá)直接明了，而且直奔主題，沒有中式中文里那種拐彎抹角。其次，英漢文章的結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)概括全文、照應(yīng)開頭。但還是有些不同，主要是英語的結(jié)尾比較輕松，態(tài)度客觀，例如，Allinall，althoughtheproblemofdrugsmayseemimpossibletoeliminate，thereareconcretestepsthatcanbetakentoweakentheholdofdrugsonsociety.Thedangerfromdrugsistoogreattoignore。而漢語的結(jié)尾比較嚴(yán)肅，傾向于用感情訴諸的手法以及其讀者的共鳴或情感（蔡基剛，2001）。例如，一個(gè)典型的中式英語作文的結(jié)尾是，Anygovernment，whichisblindtothispoint，maypayaheavyprice.Thuswecallforalllevelsofgovernmenttotakeappropriatemeasurestotacklethisthornyissueinthelongrun.從不同風(fēng)格的結(jié)尾中可以看出中式的思維主觀性強(qiáng)烈，往往對讀者的判斷力持懷疑的態(tài)度，表現(xiàn)在寫作上是作者結(jié)尾結(jié)論化傾向，即由作者出面給出結(jié)論，它是語篇結(jié)束的標(biāo)志。而西式思維追求客觀和讓事實(shí)說話，使讀者確信作者并未攙雜個(gè)人觀點(diǎn)為目標(biāo)（王蘋，劉文捷，2001）。三，建議（一），注重學(xué)生英語寫作過程中的思維轉(zhuǎn)換。不同思維模式的學(xué)生使用不同的書面語模式，這是由于母語的負(fù)遷移所致。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對英漢語言的差異進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生的英語寫作的語感。語感是外語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的因素，它是通過大量閱讀原文或聽原文磁帶、看原文錄像，在熟練掌握語言規(guī)律之后，自然產(chǎn)生的一種語言感應(yīng)能力，它能促進(jìn)聽、說、讀、寫、譯等各種技能的提高與發(fā)展。一般來說，學(xué)習(xí)語言的過程很大程度上就是培養(yǎng)語感的過程。因此，我們在教學(xué)的過程中就應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行原文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。（二），重視語篇教學(xué)。在英文寫作過程中，由于不了解英文語篇模式，加上課堂上有的教師的教學(xué)重點(diǎn)是分析句子結(jié)構(gòu)、語法和用詞的正確與否，而對語篇模式的分析和介紹不足，學(xué)生在寫作英文時(shí)，往往采用中文語篇模式，寫出的作文常常是中文式的作文。要提高學(xué)生的英文語篇寫作能力，讓他們寫出純正、地道的英語作文，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地選取一些典型的優(yōu)秀的英文文章，進(jìn)行深入細(xì)致的語篇分析，從而讓學(xué)生有意識地注意英語段落、文章的語篇模式與漢語思維方式上的不同。（三），把語法教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法而忽視了語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生僅是機(jī)械地學(xué)到了詞匯和語法條文，對所學(xué)的語言卻缺乏感覺和認(rèn)識，對漢、英語言各自的思維特點(diǎn)所導(dǎo)致的語言表達(dá)方式的差異更無從了解，實(shí)際應(yīng)用語言的能力普遍不足。因此，英語寫作課教學(xué)決不是簡單的語法、句子、詞匯的教學(xué)，也不是簡單地框架結(jié)構(gòu)、段落安排的教學(xué)，而是一種交織著濃厚的社會(huì)、文化觀念的語言思維活動(dòng)。我們在教學(xué)中要重視母語對學(xué)生英語語篇構(gòu)建所造成的影響，要求學(xué)生在寫作時(shí)盡量避免漢語的影響，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣以寫出純正、地道的英語作文。結(jié)束語：英語寫作從本質(zhì)上看是一項(xiàng)十分復(fù)雜和長期的思維活動(dòng)，它涉及語言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就使得外語課堂教學(xué)不只是傳授語言知識，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生把握英語寫作的特點(diǎn)，對不合英語思維習(xí)慣的用法保持警覺，克服依靠翻譯進(jìn)行寫作的習(xí)慣。排除漢語思維的干擾，提高運(yùn)用英語思維的能力，這樣才能使語言表達(dá)更自然、更準(zhǔn)確。值得注意的是，要跳出中式思維的框架，語感很重要。大量閱讀，背誦英文有助于培養(yǎng)語感，這對寫出地道的英式思維的文章很有幫助。人工晶狀體縫合固定術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。人工晶狀28人工晶狀體縫合固定術(shù)人工晶狀體縫合固定術(shù)29人工晶狀體縫合固定術(shù)課件30人工晶狀體縫合固定術(shù)課件31人工晶狀體縫合固定術(shù)課件32人工晶狀體縫合固定術(shù)課件33固定的位置1■虹膜固定:少用,將后