人教版五年級下冊美術形的魅力課件

人教版五年級下冊美術PPT形的魅力1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴人教版五年級下冊美術PPT形的魅力人教版五年級下冊美術PPT形的魅力1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴形的力感人教版美術五年級下規(guī)則直線形規(guī)則曲線形安定、有秩序自由、整齊有序◆→p身北不規(guī)則直線形不規(guī)則曲線形不安定,有動感優(yōu)美、自由前言：隨著幾何光學的教學內(nèi)容的現(xiàn)代化實踐應用越來越廣泛，相關的科員人員對于幾何光學的現(xiàn)代化應用的研究也越來越關注，幾何光學作為物理學科中的重要組成部分，它是以光線為基礎，研究光線在各種介質(zhì)中的傳播規(guī)律與現(xiàn)象，從而制造出各種具有實用價值的光學儀器，為我國的光學現(xiàn)代化應用提供了重要的前提，奠定了堅實的基礎。而在幾何光學現(xiàn)代化的環(huán)境下，要不斷的對幾何光學的教學內(nèi)容進行改進，從而制定出更加科學合理的教學大綱，讓學生對于幾何光學的知識掌握的更加全面具體，從而提高學的創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)。一、幾何光學教學內(nèi)容概述（一）幾何光學的定義幾何光學是光學學科中的分支學科，它是以光線為基礎，研究光的傳播和成像規(guī)律的實用性學科。在幾何光學中，把物體看做是幾何點，將它所發(fā)出的光束看作是幾何光線的集合，而光線的方向就代表光的傳播方向。以此為基本條件，根據(jù)光線的傳播規(guī)律，研究物體被透鏡或其他光學元件所能成像的過程，將其應用到光學儀器的設計方面具有很高的實用價值。（二）幾何光學的教學內(nèi)容我國目前對于幾何光學的教學內(nèi)容主要包括：（1）幾何光學的基本定律；（2）費馬原理；（3）成像的基本概念；（4）光在平面上的反射和折射；（5）光導纖維；（6）棱鏡；（7）光在單球面上的折射和反射；（8）薄透鏡；（9）共軸球面系統(tǒng)的逐次成像法；（10）共軸球面系統(tǒng)旁軸成像的矩陣方法；（11）光學儀器的應用；（12）現(xiàn)代光學的介紹及應用；（13）光的衍射；（14）光的干涉；等有關幾何光學的主要內(nèi)容。幾何光學作為普通物理的基礎學科，無論是教學模式還是教程都主要是以幾何光學為主，這就導致了我國物理專業(yè)的本科畢業(yè)生對幾何光學的知識方法與應用掌握不全，要加強對于幾何光學的知識補給，以滿足我國對于光學領域人才的需求。教師要注重幾何光學教學的內(nèi)容與實踐的結(jié)合，讓我國的幾何光學應用領域得到全面的發(fā)展。二、幾何光學教學內(nèi)容現(xiàn)代化應用實踐在幾何光學中最基礎的就是反射、折射的原理，在現(xiàn)代的技術中對于這兩個原理的應用也是最廣泛的，而其中的利用全反射原理主要的一個應用就是光纖通信，目前光纖通訊可以說是互聯(lián)網(wǎng)通訊中最重要的通訊方式之一，所涉及到的應用也是最廣泛的。利用幾何光學教學內(nèi)容的反射原理制造的光學投影儀，利用光的成像原理所制造出的數(shù)碼相機，利用光的反射原理制作的哈文望遠鏡等，我國目前已經(jīng)對于幾何光學在現(xiàn)代化的應用中做出了一定的成就，在此基礎之上，還要對幾何光學的教學內(nèi)容進一步的拓展，進而使學生對于幾何光學的知識儲備更加具體全面，將有助于對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。（一）光纖通訊通過發(fā)射端將所要傳輸?shù)墓饩€轉(zhuǎn)化成信號，然后再將其調(diào)制到激光器發(fā)出的激光束上面，讓光線的強度因為信號的幅度而具有不同的變化，之后再通過光纖將其發(fā)送出去；而在接收端檢測器將收到光信號變換為電信號，經(jīng)解調(diào)后恢復成為原來由信息，以此就形成了光纖通訊。（二）自聚焦透鏡當光線在空氣中傳播遇到不同介質(zhì)時，會使其原有的傳播方向發(fā)生改變。傳統(tǒng)透鏡是通過控制透鏡表面的曲率的改變，來使其產(chǎn)生的光程差將光線匯聚成一點。對于1/4節(jié)距的自聚焦透鏡來說，當從一端射入一束平行光時，經(jīng)過自聚焦透鏡后光線會匯聚在另一面上。而這種端面聚焦的功能就是傳統(tǒng)曲面透鏡所無法達到的。自聚焦透鏡是光纖通訊中的無源器件中不可或缺的基礎光學器件，自聚焦透鏡也在現(xiàn)代的光學儀器中得到了廣泛的引用，例如：槍的瞄準器、耦合器、光開關、光隔離器以及波分復用器。（三）光學投影儀將資料放在工作臺上，在經(jīng)過光線的照明之后，讓其由物鏡經(jīng)過光鏡，從而反射到投影屏上，就形成了一個與原有資料完全相反的影像?；蚴峭耆嗤挠跋瘛ＹY料就通過了放大，成像在投影屏上，之后再利用工作?_上的數(shù)位測量系統(tǒng)，對投影屏上的資料輪廓進行座標測量，也可利用投影屏旋轉(zhuǎn)角度數(shù)顯系統(tǒng)對工件輪廓的角度進行測量。光學投影儀成像分為正像和反像兩種。（四）數(shù)碼相機光線通過鏡頭進入相機內(nèi)部，再通過數(shù)碼相機具有的成像元件的轉(zhuǎn)化，最終將光線形成具體的影像。數(shù)碼相機的主要的成像元件包括CCD和CMOS，其特點是在光線通過的時候，根據(jù)光線的不同組成從而轉(zhuǎn)化為不同的電子信號，進而形成完整的光學成像。（五）哈文望遠鏡哈文望遠鏡的光學部分是整個光學儀器的核心。它是運用卡塞格林式的反射系統(tǒng)，是由兩個雙曲面反射鏡而組成，一個是口徑2.4m的主鏡、而另一個是裝在主鏡前，距離主鏡約4.5m處的副鏡，口徑為0.3m。將投射到主鏡上的光線先反射到副鏡上，然后再由副鏡射向主鏡的中心孔位置，穿過中心孔到達主鏡的焦面上，就形成高質(zhì)量的圖像，通過哈文望遠鏡中的各樣科學儀器進行精密的處理，然后將得出來的數(shù)據(jù)通過中繼衛(wèi)星系統(tǒng)發(fā)回到地面，以供相關的科研人員做出準確的分析。結(jié)語：綜上所述，通過對幾何光學的教學內(nèi)容的簡要介紹，以及對教學內(nèi)容現(xiàn)代化應用實踐的舉例說明，充分的證明了幾何光學教學內(nèi)容在現(xiàn)代化光學儀器等應用中具有更加重要的意義，在不斷地創(chuàng)新我國光學領域的研究成果，還對幾何光學的教學提出了更高的要求，讓學生不斷的開拓視野，強化知識能力與創(chuàng)新能力，為我國的光學領域科技型人才的培養(yǎng)做出突出的貢獻。所謂“學習情境”，指學習者可以在其中進行自主探索和學習的背景、氛圍或具體環(huán)境，它可以支持和促進學習者的學習。如何讓每一個學生能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、無處不在的化學，去探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣和學好化學的自信心呢？我認為應在課堂教學中設置豐富的化學學習情境，我從以下四方面闡述師生如何共同置于多姿多彩的情境中感受化學、學習化學。一、創(chuàng)設學習情境，生動引入課題教師要在課堂極短的時間內(nèi)盡快吸引學生的注意力，并且又能很好地切入課題，絕不是一件容易的事。因此教師應創(chuàng)設相應的學習情境，引發(fā)學生的好奇心、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于參與新課題的學習。例如，講授《分子》的知識，教師首先不動聲色地在黑板上寫下：“100+100≠200？”學生疑惑不解，迫切想知道老師要講什么，謎底是什么，這樣一下子就把學生的好奇心和積極性激發(fā)起來了。接著教師演示100ml的酒精和100ml水混合總體積不等于200ml，讓學生觀察結(jié)果，證實“100+100≠200”，造成學生更強烈的探索愿望，為學生學習分子做了很好的鋪墊。新教材這樣的學習情境很多，教師應多變換形式，如以故事為背景，由趣味實驗、生活實際、多媒體展示新聞事件等引入，學生都會產(chǎn)生濃厚的興趣，但教師切忌脫離教學目標，長篇大論，太過牽強、深奧，要能直接感染學生情緒，簡單、快捷、易懂，要有趣味性和吸引學生的魅力，才能使課堂生動、活潑起來，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。二、創(chuàng)設學習情境，活躍課堂氣氛初中生的注意力穩(wěn)定性還不夠，隨著課堂教學的進行，化學理論知識的深入，學生的注意力慢慢分散，使課堂效率下降。教師通過新理念，改變傳統(tǒng)課堂教學的機械沉悶、程式化的問題，靈活創(chuàng)設化學學習情境，多方面發(fā)掘、利用各種課程資源，拓寬教育空間，如化學史料、生活生產(chǎn)中的化學問題、重大化學事件和化學發(fā)現(xiàn)；也可通過學生動手實驗引發(fā)學習動機，利用學生相互交流，使他們的經(jīng)歷和體驗為全體所共享，制造研討的氛圍和爭相發(fā)言的熱烈氣氛。如在上“化學式與化合價”這堂理論課時，教師可以設計這樣的學習活動情境：展示實驗室常用的20種藥品的實物，請同學們觀察它們的性質(zhì)、名稱、化學式，并把化學式寫在卡片上，制成一副“紙牌”，請每一個學生按照自己的想法對這些“紙牌”進行適當排列，再反復誦讀名稱和化學式，尋找讀法和寫法的規(guī)律，無論學生是哪種排列方式，教師都要肯定學生的創(chuàng)新精神。學生在做中學，玩中學，在情境中學。因此，教師創(chuàng)設的學習情境非常重要，要能把課堂還給學生、快樂帶給學生、信心傳給學生，這樣的課堂能不活躍嗎！當然，這對教師的教育能力要求比較高，要能對突發(fā)的各種教育情境，迅速機敏地做出恰當?shù)奶幚泶胧?，又要有一定的幽默感。三、?chuàng)設學習情境，發(fā)展學生思維一堂好的課，并不僅僅是氣氛活躍，學生的情緒高漲，更重要的是通過創(chuàng)設學習情境，把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，可以解決邏輯思維與形象思維難以協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，提高了學生的各種思維品質(zhì)。通過創(chuàng)設學習情境，能把學生要學習的學科知識和現(xiàn)實的問題聯(lián)系起來，可以解決學科知識原理與生產(chǎn)實際脫節(jié)的問題，提高了學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的各項思維?！皩W起于思，思源于疑”，要引導學生積極思維，創(chuàng)設的學習情境的指向性越強，對學生的啟發(fā)、引導和暗示就越強，要能引發(fā)學生的思考和探究。沒有思考性的情境素材的堆砌，也會使學生煩膩，難以發(fā)揮學習情境的作用。創(chuàng)設的情境要使學生由“情”導“思”。實現(xiàn)感性與理性的結(jié)合起來，動與靜的結(jié)合，形象思維和抽象思維的結(jié)合。上“鐵的性質(zhì)”這一堂課時教師應重組素材，精心挑選一至兩張圖片，引入課題，然后提出富有啟發(fā)性的問題：你在日常生活中見過哪些鐵制品？這些鐵制品的使用反映了鐵的什么性質(zhì)？它們有生銹嗎？這樣學生就真正進入了學習的情境。思維是從問題開始的，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力，沒有問題的思維是膚淺的、被動的。有了思考就引發(fā)了探究：為什么有的鐵制品會生銹，有的不會呢？好的學習情境要能夠發(fā)展學生的思維，要能夠成為學生學習的內(nèi)驅(qū)力。四、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)情感與價值觀化學教育的培養(yǎng)目標將學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)提高到一個新的高度。學習情境與價值觀有的通過內(nèi)容直接呈現(xiàn)，有的通過問題情境創(chuàng)設，有的通過教師引導啟發(fā)等手段對學生潛移默化地進行情感態(tài)度與價值觀的教育。如：上第一堂課時，介紹我國古代化學工藝的成果、我國科學家在尖端科學所取得的成就以及攻克難關中所作出的貢獻；上“金屬、金屬材料”時介紹我國鋼鐵產(chǎn)量和世界位次及我國古代煉鐵技術等進行愛國主義教育?；瘜W與人的生命息息相關，如：水的污染和防治，空氣質(zhì)量報告，人類面臨的能源、資源、糧食等危機問題，人類社會的可持續(xù)發(fā)展等?；瘜W學習情境還包括學生學習過程中、學習結(jié)果所帶來的情感體驗：成功感、滿足感和解決實際問題的成就感。通過學習情境的創(chuàng)設，能使課堂教學生動、活躍，激發(fā)同學們的學習熱情，引發(fā)思考，發(fā)展思維，調(diào)動情緒，與情感產(chǎn)生共鳴，使世界觀、情感與價值觀受到熏陶和提高，教師再累再苦也值得。當然，學習情境、教材和教學目標如何有機地結(jié)合，使效果最佳，還是我們化學教師今后繼續(xù)努力的方向。人教版五年級下冊美術PPT形的魅力1、紀律是管理關系的形式。1形的力感人教版美術五年級下形的力感2人教版五年級下冊美術形的魅力課件3人教版五年級下冊美術形的魅力課件4人教版五年級下冊美術形的魅力課件5人教版五年級下冊美術形的魅力課件6規(guī)則曲線形—自由、整齊有序規(guī)則曲線形—自由、整齊有序7北京天壇北京天壇8圖網(wǎng)nipic/ak4mll美國白宮LII盟圖網(wǎng)nipic/ak4mll9不規(guī)則直線形—不安定,有動感不規(guī)則直線形—不安定,有動感10人教版五年級下冊美術形的魅力課件11人教版五年級下冊美術形的魅力課件12人教版五年級下冊美術形的魅力課件13人教版五年級下冊美術形的魅力課件14人教版五年級下冊美術形的魅力課件15人教版五年級下冊美術形的魅力課件16人教版五年級下冊美術形的魅力課件17人教版五年級下冊美術形的魅力課件18人教版五年級下冊美術形的魅力課件19人教版五年級下冊美術形的魅力課件20人教版五年級下冊美術形的魅力課件21人教版五年級下冊美術形的魅力課件22人教版五年級下冊美術形的魅力課件23人教版五年級下冊美術形的魅力課件24謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基25人教版五年級下冊美術PPT形的魅力1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴人教版五年級下冊美術PPT形的魅力人教版五年級下冊美術PPT形的魅力1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴形的力感人教版美術五年級下規(guī)則直線形規(guī)則曲線形安定、有秩序自由、整齊有序◆→p身北不規(guī)則直線形不規(guī)則曲線形不安定,有動感優(yōu)美、自由前言：隨著幾何光學的教學內(nèi)容的現(xiàn)代化實踐應用越來越廣泛，相關的科員人員對于幾何光學的現(xiàn)代化應用的研究也越來越關注，幾何光學作為物理學科中的重要組成部分，它是以光線為基礎，研究光線在各種介質(zhì)中的傳播規(guī)律與現(xiàn)象，從而制造出各種具有實用價值的光學儀器，為我國的光學現(xiàn)代化應用提供了重要的前提，奠定了堅實的基礎。而在幾何光學現(xiàn)代化的環(huán)境下，要不斷的對幾何光學的教學內(nèi)容進行改進，從而制定出更加科學合理的教學大綱，讓學生對于幾何光學的知識掌握的更加全面具體，從而提高學的創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)。一、幾何光學教學內(nèi)容概述（一）幾何光學的定義幾何光學是光學學科中的分支學科，它是以光線為基礎，研究光的傳播和成像規(guī)律的實用性學科。在幾何光學中，把物體看做是幾何點，將它所發(fā)出的光束看作是幾何光線的集合，而光線的方向就代表光的傳播方向。以此為基本條件，根據(jù)光線的傳播規(guī)律，研究物體被透鏡或其他光學元件所能成像的過程，將其應用到光學儀器的設計方面具有很高的實用價值。（二）幾何光學的教學內(nèi)容我國目前對于幾何光學的教學內(nèi)容主要包括：（1）幾何光學的基本定律；（2）費馬原理；（3）成像的基本概念；（4）光在平面上的反射和折射；（5）光導纖維；（6）棱鏡；（7）光在單球面上的折射和反射；（8）薄透鏡；（9）共軸球面系統(tǒng)的逐次成像法；（10）共軸球面系統(tǒng)旁軸成像的矩陣方法；（11）光學儀器的應用；（12）現(xiàn)代光學的介紹及應用；（13）光的衍射；（14）光的干涉；等有關幾何光學的主要內(nèi)容。幾何光學作為普通物理的基礎學科，無論是教學模式還是教程都主要是以幾何光學為主，這就導致了我國物理專業(yè)的本科畢業(yè)生對幾何光學的知識方法與應用掌握不全，要加強對于幾何光學的知識補給，以滿足我國對于光學領域人才的需求。教師要注重幾何光學教學的內(nèi)容與實踐的結(jié)合，讓我國的幾何光學應用領域得到全面的發(fā)展。二、幾何光學教學內(nèi)容現(xiàn)代化應用實踐在幾何光學中最基礎的就是反射、折射的原理，在現(xiàn)代的技術中對于這兩個原理的應用也是最廣泛的，而其中的利用全反射原理主要的一個應用就是光纖通信，目前光纖通訊可以說是互聯(lián)網(wǎng)通訊中最重要的通訊方式之一，所涉及到的應用也是最廣泛的。利用幾何光學教學內(nèi)容的反射原理制造的光學投影儀，利用光的成像原理所制造出的數(shù)碼相機，利用光的反射原理制作的哈文望遠鏡等，我國目前已經(jīng)對于幾何光學在現(xiàn)代化的應用中做出了一定的成就，在此基礎之上，還要對幾何光學的教學內(nèi)容進一步的拓展，進而使學生對于幾何光學的知識儲備更加具體全面，將有助于對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。（一）光纖通訊通過發(fā)射端將所要傳輸?shù)墓饩€轉(zhuǎn)化成信號，然后再將其調(diào)制到激光器發(fā)出的激光束上面，讓光線的強度因為信號的幅度而具有不同的變化，之后再通過光纖將其發(fā)送出去；而在接收端檢測器將收到光信號變換為電信號，經(jīng)解調(diào)后恢復成為原來由信息，以此就形成了光纖通訊。（二）自聚焦透鏡當光線在空氣中傳播遇到不同介質(zhì)時，會使其原有的傳播方向發(fā)生改變。傳統(tǒng)透鏡是通過控制透鏡表面的曲率的改變，來使其產(chǎn)生的光程差將光線匯聚成一點。對于1/4節(jié)距的自聚焦透鏡來說，當從一端射入一束平行光時，經(jīng)過自聚焦透鏡后光線會匯聚在另一面上。而這種端面聚焦的功能就是傳統(tǒng)曲面透鏡所無法達到的。自聚焦透鏡是光纖通訊中的無源器件中不可或缺的基礎光學器件，自聚焦透鏡也在現(xiàn)代的光學儀器中得到了廣泛的引用，例如：槍的瞄準器、耦合器、光開關、光隔離器以及波分復用器。（三）光學投影儀將資料放在工作臺上，在經(jīng)過光線的照明之后，讓其由物鏡經(jīng)過光鏡，從而反射到投影屏上，就形成了一個與原有資料完全相反的影像?；蚴峭耆嗤挠跋?。資料就通過了放大，成像在投影屏上，之后再利用工作?_上的數(shù)位測量系統(tǒng)，對投影屏上的資料輪廓進行座標測量，也可利用投影屏旋轉(zhuǎn)角度數(shù)顯系統(tǒng)對工件輪廓的角度進行測量。光學投影儀成像分為正像和反像兩種。（四）數(shù)碼相機光線通過鏡頭進入相機內(nèi)部，再通過數(shù)碼相機具有的成像元件的轉(zhuǎn)化，最終將光線形成具體的影像。數(shù)碼相機的主要的成像元件包括CCD和CMOS，其特點是在光線通過的時候，根據(jù)光線的不同組成從而轉(zhuǎn)化為不同的電子信號，進而形成完整的光學成像。（五）哈文望遠鏡哈文望遠鏡的光學部分是整個光學儀器的核心。它是運用卡塞格林式的反射系統(tǒng)，是由兩個雙曲面反射鏡而組成，一個是口徑2.4m的主鏡、而另一個是裝在主鏡前，距離主鏡約4.5m處的副鏡，口徑為0.3m。將投射到主鏡上的光線先反射到副鏡上，然后再由副鏡射向主鏡的中心孔位置，穿過中心孔到達主鏡的焦面上，就形成高質(zhì)量的圖像，通過哈文望遠鏡中的各樣科學儀器進行精密的處理，然后將得出來的數(shù)據(jù)通過中繼衛(wèi)星系統(tǒng)發(fā)回到地面，以供相關的科研人員做出準確的分析。結(jié)語：綜上所述，通過對幾何光學的教學內(nèi)容的簡要介紹，以及對教學內(nèi)容現(xiàn)代化應用實踐的舉例說明，充分的證明了幾何光學教學內(nèi)容在現(xiàn)代化光學儀器等應用中具有更加重要的意義，在不斷地創(chuàng)新我國光學領域的研究成果，還對幾何光學的教學提出了更高的要求，讓學生不斷的開拓視野，強化知識能力與創(chuàng)新能力，為我國的光學領域科技型人才的培養(yǎng)做出突出的貢獻。所謂“學習情境”，指學習者可以在其中進行自主探索和學習的背景、氛圍或具體環(huán)境，它可以支持和促進學習者的學習。如何讓每一個學生能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、無處不在的化學，去探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣和學好化學的自信心呢？我認為應在課堂教學中設置豐富的化學學習情境，我從以下四方面闡述師生如何共同置于多姿多彩的情境中感受化學、學習化學。一、創(chuàng)設學習情境，生動引入課題教師要在課堂極短的時間內(nèi)盡快吸引學生的注意力，并且又能很好地切入課題，絕不是一件容易的事。因此教師應創(chuàng)設相應的學習情境，引發(fā)學生的好奇心、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于參與新課題的學習。例如，講授《分子》的知識，教師首先不動聲色地在黑板上寫下：“100+100≠200？”學生疑惑不解，迫切想知道老師要講什么，謎底是什么，這樣一下子就把學生的好奇心和積極性激發(fā)起來了。接著教師演示100ml的酒精和100ml水混合總體積不等于200ml，讓學生觀察結(jié)果，證實“100+100≠200”，造成學生更強烈的探索愿望，為學生學習分子做了很好的鋪墊。新教材這樣的學習情境很多，教師應多變換形式，如以故事為背景，由趣味實驗、生活實際、多媒體展示新聞事件等引入，學生都會產(chǎn)生濃厚的興趣，但教師切忌脫離教學目標，長篇大論，太過牽強、深奧，要能直接感染學生情緒，簡單、快捷、易懂，要有趣味性和吸引學生的魅力，才能使課堂生動、活潑起來，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。二、創(chuàng)設學習情境，活躍課堂氣氛初中生的注意力穩(wěn)定性還不夠，隨著課堂教學的進行，化學理論知識的深入，學生的注意力慢慢分散，使課堂效率下降。教師通過新理念，改變傳統(tǒng)課堂教學的機械沉悶、程式化的問題，靈活創(chuàng)設化學學習情境，多方面發(fā)掘、利用各種課程資源，拓寬教育空間，如化學史料、生活生產(chǎn)中的化學問題、重大化學事件和化學發(fā)現(xiàn)；也可通過學生動手實驗引發(fā)學習動機，利用學生相互交流，使他們的經(jīng)歷和體驗為全體所共享，制造研討的氛圍和爭相發(fā)言的熱烈氣氛。如在上“化學式與化合價”這堂理論課時，教師可以設計這樣的學習活動情境：展示實驗室常用的20種藥品的實物，請同學們觀察它們的性質(zhì)、名稱、化學式，并把化學式寫在卡片上，制成一副“紙牌”，請每一個學生按照自己的想法對這些“紙牌”進行適當排列，再反復誦讀名稱和化學式，尋找讀法和寫法的規(guī)律，無論學生是哪種排列方式，教師都要肯定學生的創(chuàng)新精神。學生在做中學，玩中學，在情境中學。因此，教師創(chuàng)設的學習情境非常重要，要能把課堂還給學生、快樂帶給學生、信心傳給學生，這樣的課堂能不活躍嗎！當然，這對教師的教育能力要求比較高，要能對突發(fā)的各種教育情境，迅速機敏地做出恰當?shù)奶幚泶胧忠幸欢ǖ挠哪小Ｈ?、?chuàng)設學習情境，發(fā)展學生思維一堂好的課，并不僅僅是氣氛活躍，學生的情緒高漲，更重要的是通過創(chuàng)設學習情境，把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，可以解決邏輯思維與形象思維難以協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，提高了學生的各種思維品質(zhì)。通過創(chuàng)設學習情境，能把學生要學習的學科知識和現(xiàn)實的問題聯(lián)系起來，可以解決學科知識原理與生產(chǎn)實際脫節(jié)的問題，提高了學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的各項思維?！皩W起于思，思源于疑”，要引導學生積極思維，創(chuàng)設的學習情境的指向性越強，對學生的啟發(fā)、引導和暗示就越強，要能引發(fā)學生的思考和探究。沒有思考性的情境素材的堆砌，也會使學生煩膩，難以發(fā)揮學習情境的作用。創(chuàng)設的情境要使學生由“情”導“思”。實現(xiàn)感性與理性的結(jié)合起來，動與靜的結(jié)合，形象思維和抽象思維的結(jié)合。上“鐵的性質(zhì)”這一堂課時教師應重組素材，精心挑選一至兩張圖片，引入課題，然后提出富有啟發(fā)性的問題：你在日常生活中見過哪些鐵制品？這些鐵制品的使用反映了鐵的什么性質(zhì)？它們有生銹嗎？這樣學生就真正進入了學習的情境。思維是從問題開始的，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力，沒有問題的思維是膚淺的、被動的。有了思考就引發(fā)了探究：為什么有的鐵制品會生銹，有的不會呢？好的學習情境要能夠發(fā)展學生的思維，要能夠成為學生學習的內(nèi)驅(qū)力。四、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)情感與價值觀化學教育的培養(yǎng)目標將學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)提高到一個新的高度。學習情境與價值觀有的通過內(nèi)容直接呈現(xiàn)，有的通過問題情境創(chuàng)設，有的通過教師引導啟發(fā)