文言文分析綜合課件

文言文分析綜合文言文分析綜合

高考文言選段的特點(diǎn)分析近年來的高考文言選段，不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律：

1．從體裁上說，選文大多為史傳作品，主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《二十四史》。2．從內(nèi)容上說，傳記文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等

高考文言選段的特點(diǎn)

根據(jù)所選文章的體例特點(diǎn)，在考試前集中復(fù)習(xí)與之相關(guān)的知識，具體的對策有：一、歸納職官變動(dòng)的文言詞語

根據(jù)所選文章的體例特點(diǎn)，在考試前集中復(fù)習(xí)與之相關(guān)的知

常見的職官變動(dòng)詞語有這樣一些：

第一類：表示授予、提升的詞語征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔

征：由君王征聘社會知名人士充任官員；辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；拜：授予官職；除：任命，授予官職；授：給予官職；起：起用人任以官職；擢：在原官職上提拔；拔：提升沒有官職的人。常見的職官變動(dòng)詞語有這樣一些：第二類：調(diào)動(dòng)官職的詞語遷轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、補(bǔ)、改

遷：調(diào)動(dòng)官職，一般是提升調(diào)用；轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動(dòng)官職；補(bǔ)：補(bǔ)充缺職；改：改任官職。第三類：兼職、代理的詞語兼、領(lǐng)、署、權(quán)兼：同時(shí)掌管，兼任；領(lǐng)：兼任；署：代理，暫時(shí)任；擔(dān)任；權(quán)：暫代官職。第二類：調(diào)動(dòng)官職的詞語第四類：降職、罷免的詞語

貶：降職；謫：被罰流放或降職；出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）；左遷：降職；罷、免：罷黜、免去官職；黜、廢：廢棄不用。還有一些不表示職官的變動(dòng)，但常常與職官結(jié)合在一起，例如，①知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣（1996年高考）；②行：遷左丞，行徐州事（2000年高考）；③主(掌管)：“太尉絳侯勃不得入軍中～兵?！保ú喝嗣！妒酚洝翁蟊炯o(jì)》）可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。第四類：降職、罷免的詞語可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。二、了解一些常見職官詞語的含義。在其位，謀其政，知道了某種官職的具體含義就能夠推知選文中人物的適當(dāng)言行。舉例說明：二、了解一些常見職官詞語的含義。在其位，謀其政，知道了某種官

可見，適當(dāng)了解一些常見官職的含義是必要的。下面進(jìn)行一些歸類：

1、武官。一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。

2、中央文官。一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。

3、地方文職。太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。此外，還有一個(gè)常見詞：掾（yuàn）：古代官署屬員的通稱。如：田單者，齊諸田疏屬也。為臨菑市掾。（2001年高考）可見，適當(dāng)了解一些常見官職的含義是必要的。下面進(jìn)行一

文言文閱讀步驟

對這種傳記選段的閱讀，目的有二：一是了解文段的梗概，知道敘事的脈絡(luò)；二是初步感知人物的形象，能對其進(jìn)行簡要的分析。在這兩點(diǎn)之外，還附加有找出題目中與原文相抵牾的地方?？偲饋碚f，閱讀應(yīng)該圍繞“什么人做什么事，結(jié)果怎樣”這樣一個(gè)主干來抓信息要點(diǎn)?？梢园凑障旅娴牟襟E來閱讀：文言文閱讀步驟第一步：整體閱讀先利用好最后那道題，再整體閱讀

8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）那么通過看最后一題，就能了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會成竹在胸。特別提示：1.應(yīng)該尊重原文，不可以偏概全。2.第一遍看不大懂是很正常的，不要

在個(gè)別詞句上糾纏。第一步：整體閱讀文言史傳文閱讀集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。一邊閱讀，一邊理清以下四個(gè)方面的問題。一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個(gè)朝代？還涉及多少人？（勾畫出來）二是官職。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？（勾畫出來）文言史傳文閱讀集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。（畫出層次或作上起始記號）四是品格。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時(shí)，這方面應(yīng)特別注意。（畫出信息，注意結(jié)合歷史事件分析）。三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤

第二步：細(xì)讀題目

1、一一落實(shí)要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運(yùn)用所學(xué)的知識，較易題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法，選出正確項(xiàng)。

特別提示：要善于聯(lián)系已有知識，實(shí)現(xiàn)知識遷移。第二步：細(xì)讀題目

第三步：重讀全文。

從更高的層次上認(rèn)知全文。這一步大致相當(dāng)于精讀研讀的水平；同時(shí)也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個(gè)深入兼復(fù)核的過程

。

特別提示：此法是經(jīng)過許多學(xué)子高考實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)而總結(jié)出來的一條科學(xué)有效的應(yīng)試方法。熟練運(yùn)用，可少走很多彎路。切記！第三步：重讀全文。

分析概括題分析概括題第一點(diǎn)

與原文不符，肆意篡改常見陷阱:2013年廣東C．在歉收時(shí)，張?jiān)佒鲝垖ω溗禁}的人從輕處分，并建議從此后都減輕刑罰。原文：俟秋成，當(dāng)仍舊法。第一點(diǎn)常見陷阱:2013年廣東原文：俟秋成，當(dāng)仍舊法。第二點(diǎn)把此人（時(shí)、地、官、事等）改換成彼人（時(shí)、地、官、事等）第二點(diǎn)第三點(diǎn)夸大、拔高、貶低例2：０４年遼寧卷原文在敘述Ｂ項(xiàng)中的事情前，有一句議論性的話—“羆性儉率”，表明記述的事例是說明王羆節(jié)儉、率直的品性，而不是“小氣”。第三點(diǎn)“分析概括題”解答步驟：細(xì)讀選項(xiàng)表述快速圈定解答區(qū)域和具體出處比照選項(xiàng)與原文相應(yīng)語句的異同關(guān)鍵：能夠比較準(zhǔn)確地譯出原文

注意選項(xiàng)的轉(zhuǎn)述是否等值“分析概括題”解答步驟：細(xì)讀選項(xiàng)表述快速圈定解答區(qū)域和具體出高考文言綜合分析題“錯(cuò)項(xiàng)”全考問

解答此題的關(guān)鍵是“讀懂原文”“細(xì)心比照”。一、考問“關(guān)鍵詞”，是否錯(cuò)解

二、考問“人物”，是否偷換

三、考問“句意”，是否曲解

四、考問“官職”，是否錯(cuò)位

五、考問“事實(shí)”，是否篡改

高考文言綜合分析題“錯(cuò)項(xiàng)”全考問解答此題的關(guān)鍵是“讀懂原文文言文分析綜合文言文分析綜合

高考文言選段的特點(diǎn)分析近年來的高考文言選段，不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律：

1．從體裁上說，選文大多為史傳作品，主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《二十四史》。2．從內(nèi)容上說，傳記文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等

高考文言選段的特點(diǎn)

根據(jù)所選文章的體例特點(diǎn)，在考試前集中復(fù)習(xí)與之相關(guān)的知識，具體的對策有：一、歸納職官變動(dòng)的文言詞語

根據(jù)所選文章的體例特點(diǎn)，在考試前集中復(fù)習(xí)與之相關(guān)的知

常見的職官變動(dòng)詞語有這樣一些：

第一類：表示授予、提升的詞語征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔

征：由君王征聘社會知名人士充任官員；辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；拜：授予官職；除：任命，授予官職；授：給予官職；起：起用人任以官職；擢：在原官職上提拔；拔：提升沒有官職的人。常見的職官變動(dòng)詞語有這樣一些：第二類：調(diào)動(dòng)官職的詞語遷轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、補(bǔ)、改

遷：調(diào)動(dòng)官職，一般是提升調(diào)用；轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動(dòng)官職；補(bǔ)：補(bǔ)充缺職；改：改任官職。第三類：兼職、代理的詞語兼、領(lǐng)、署、權(quán)兼：同時(shí)掌管，兼任；領(lǐng)：兼任；署：代理，暫時(shí)任；擔(dān)任；權(quán)：暫代官職。第二類：調(diào)動(dòng)官職的詞語第四類：降職、罷免的詞語

貶：降職；謫：被罰流放或降職；出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）；左遷：降職；罷、免：罷黜、免去官職；黜、廢：廢棄不用。還有一些不表示職官的變動(dòng)，但常常與職官結(jié)合在一起，例如，①知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣（1996年高考）；②行：遷左丞，行徐州事（2000年高考）；③主(掌管)：“太尉絳侯勃不得入軍中～兵?！保ú喝嗣??！妒酚洝翁蟊炯o(jì)》）可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。第四類：降職、罷免的詞語可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。二、了解一些常見職官詞語的含義。在其位，謀其政，知道了某種官職的具體含義就能夠推知選文中人物的適當(dāng)言行。舉例說明：二、了解一些常見職官詞語的含義。在其位，謀其政，知道了某種官

可見，適當(dāng)了解一些常見官職的含義是必要的。下面進(jìn)行一些歸類：

1、武官。一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。

2、中央文官。一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。

3、地方文職。太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。此外，還有一個(gè)常見詞：掾（yuàn）：古代官署屬員的通稱。如：田單者，齊諸田疏屬也。為臨菑市掾。（2001年高考）可見，適當(dāng)了解一些常見官職的含義是必要的。下面進(jìn)行一

文言文閱讀步驟

對這種傳記選段的閱讀，目的有二：一是了解文段的梗概，知道敘事的脈絡(luò)；二是初步感知人物的形象，能對其進(jìn)行簡要的分析。在這兩點(diǎn)之外，還附加有找出題目中與原文相抵牾的地方?？偲饋碚f，閱讀應(yīng)該圍繞“什么人做什么事，結(jié)果怎樣”這樣一個(gè)主干來抓信息要點(diǎn)?？梢园凑障旅娴牟襟E來閱讀：文言文閱讀步驟第一步：整體閱讀先利用好最后那道題，再整體閱讀

8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）那么通過看最后一題，就能了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會成竹在胸。特別提示：1.應(yīng)該尊重原文，不可以偏概全。2.第一遍看不大懂是很正常的，不要

在個(gè)別詞句上糾纏。第一步：整體閱讀文言史傳文閱讀集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。一邊閱讀，一邊理清以下四個(gè)方面的問題。一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個(gè)朝代？還涉及多少人？（勾畫出來）二是官職。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？（勾畫出來）文言史傳文閱讀集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。（畫出層次或作上起始記號）四是品格。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時(shí)，這方面應(yīng)特別注意。（畫出信息，注意結(jié)合歷史事件分析）。三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤

第二步：細(xì)讀題目

1、一一落實(shí)要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運(yùn)用所學(xué)的知識，較易題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法，選出正確項(xiàng)。

特別提示：要善于聯(lián)系已有知識，實(shí)現(xiàn)知識遷移。第二步：細(xì)讀題目

第三步：重讀全文。

從更高的層次上認(rèn)知全文。這一步大致相當(dāng)于精讀研讀的水平；同時(shí)也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個(gè)深入兼復(fù)核的過程

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特別提示：此法是經(jīng)過許多學(xué)子高