《幼兒園大班科學(xué)區(qū)材料的投放》講座課件

大班科學(xué)區(qū)材料的投放《幼兒園大班科學(xué)區(qū)材料的投放》講座課件大班幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)逐漸對有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容或問題表現(xiàn)出探究興趣，喜歡關(guān)注事物的變化、奇特的現(xiàn)象，以及事物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)與功用等。大班幼兒的探究興趣雖然與中班幼兒相近，但視角更為開闊，他們能通過收集與交流信息來拓展探究的范圍與內(nèi)容，并使探究活動向縱深推進(jìn)。大班幼兒的探究興趣開始表現(xiàn)出個性化傾向，個體差異更為明顯。大班幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)逐漸對有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容或問題表現(xiàn)出探科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的引導(dǎo)性——所謂材料的引導(dǎo)性是指教師提供的材料應(yīng)能引導(dǎo)幼兒做出“成品”。引導(dǎo)性是體現(xiàn)科學(xué)活動教學(xué)的教育性和科學(xué)性的重要因素?！紤]幼兒的實(shí)際能力，考慮材料之間的關(guān)聯(lián)，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展等等?？茖W(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的引導(dǎo)性——所謂材料的引導(dǎo)性是科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的引導(dǎo)性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的引導(dǎo)性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的挑戰(zhàn)性——操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問題提供了機(jī)會，為幼兒獲得知識、提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件?！牧鲜欠裼腥ぁ⒖勺?、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大影響?？茖W(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的挑戰(zhàn)性——操作探索為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的挑戰(zhàn)性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的挑戰(zhàn)性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的生活性——科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！茖W(xué)教育活動生活化，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從孩子的身邊取材。科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的生活性——科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的生活性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的生活性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的層次性——區(qū)域活動中，允許個體所表現(xiàn)出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索?！獩]有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣，科學(xué)區(qū)角的層次性也突現(xiàn)在材料的提供上。科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的層次性——區(qū)域活動中，允許個科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的層次性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的層次性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的安全性——安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在科學(xué)區(qū)材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的?！獮橛變禾峁┗顒硬牧蠒r，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒?？茖W(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的安全性——安全工作在幼兒園一科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的安全性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的安全性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的情景性——興趣在人的學(xué)習(xí)過程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也變得日益重要?！^游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境?？茖W(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的情景性——興趣在人的學(xué)習(xí)過程科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的情景性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的情景性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則——科學(xué)教育的主要特征，就是使幼兒主動、活潑地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的內(nèi)部潛能和個人能力才能充分發(fā)揮出來?！變簣@科學(xué)區(qū)域活動則是幼兒在好奇心和科學(xué)興趣的指引下，運(yùn)用自身的感知器官，通過感知、操作、思考、交流，探索、發(fā)現(xiàn)理解周圍的事物和現(xiàn)象?！處熞峁┳銐虻臅r間、空間和材料，才能有效支持孩子的自主的創(chuàng)作、探索和學(xué)習(xí)?？茖W(xué)區(qū)域材料投放的原則——科學(xué)教育的主要特征，就是使幼兒主動

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大班科學(xué)區(qū)材料的投放《幼兒園大班科學(xué)區(qū)材料的投放》講座課件大班幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)逐漸對有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容或問題表現(xiàn)出探究興趣，喜歡關(guān)注事物的變化、奇特的現(xiàn)象，以及事物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)與功用等。大班幼兒的探究興趣雖然與中班幼兒相近，但視角更為開闊，他們能通過收集與交流信息來拓展探究的范圍與內(nèi)容，并使探究活動向縱深推進(jìn)。大班幼兒的探究興趣開始表現(xiàn)出個性化傾向，個體差異更為明顯。大班幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)逐漸對有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容或問題表現(xiàn)出探科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的引導(dǎo)性——所謂材料的引導(dǎo)性是指教師提供的材料應(yīng)能引導(dǎo)幼兒做出“成品”。引導(dǎo)性是體現(xiàn)科學(xué)活動教學(xué)的教育性和科學(xué)性的重要因素。——考慮幼兒的實(shí)際能力，考慮材料之間的關(guān)聯(lián)，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展等等。科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的引導(dǎo)性——所謂材料的引導(dǎo)性是科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的引導(dǎo)性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的引導(dǎo)性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的挑戰(zhàn)性——操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問題提供了機(jī)會，為幼兒獲得知識、提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件?！牧鲜欠裼腥?、可變、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大影響?？茖W(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的挑戰(zhàn)性——操作探索為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的挑戰(zhàn)性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的挑戰(zhàn)性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的生活性——科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。——科學(xué)教育活動生活化，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從孩子的身邊取材?？茖W(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的生活性——科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的生活性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的生活性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的層次性——區(qū)域活動中，允許個體所表現(xiàn)出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。——沒有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣，科學(xué)區(qū)角的層次性也突現(xiàn)在材料的提供上。科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的層次性——區(qū)域活動中，允許個科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的層次性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的層次性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的安全性——安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在科學(xué)區(qū)材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。——為幼兒提供活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒?？茖W(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的安全性——安全工作在幼兒園一科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的安全性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的安全性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的情景性——興趣在人的學(xué)習(xí)過程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也變得日益重要?！^游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境?？茖W(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的情景性——興趣在人的學(xué)習(xí)過程科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的情景性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則體現(xiàn)材料的情景性科學(xué)區(qū)域材料投放的原則——科學(xué)教育的主要特征，就是使幼兒主動、活潑地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的內(nèi)部潛能和個人能力才能充分發(fā)揮出來?！變簣@科學(xué)區(qū)域活動則是幼兒在好奇