小學(xué)科學(xué)蘇教四年級(jí)下冊(cè)單元物體的運(yùn)動(dòng) 蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)運(yùn)動(dòng)的快慢說(shuō)課稿劉國(guó)

教材分析本冊(cè)教材第三單元是物體運(yùn)動(dòng)體系的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”及“運(yùn)動(dòng)的基本形式”做簡(jiǎn)單的了解。從本單元開(kāi)始，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程中，第一次引導(dǎo)學(xué)生使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)做簡(jiǎn)單的定量觀察。而《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》一課，是以小車(chē)為話題，按“問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，對(duì)小車(chē)在平面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的問(wèn)題“一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？”進(jìn)行探究，本課也是建立假設(shè)后，利用“控制變量”的方法來(lái)搜集證據(jù)的一節(jié)具有典型代表意義的課，它的主要教學(xué)是：1、提出問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，讓學(xué)生們對(duì)“一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)。2、用小車(chē)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究小車(chē)行駛的快慢與什么有關(guān)，學(xué)會(huì)控制變量。學(xué)情分析從小學(xué)生知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力體系上來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)三年級(jí)科學(xué)課學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探究解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》屬于物體的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)因素：距離、時(shí)間、方向已經(jīng)有了相應(yīng)的理解，本課則研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)。根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠順利完成本課學(xué)習(xí)。過(guò)程與方法：能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出做直線運(yùn)動(dòng)的小車(chē)的快慢與哪些因素有關(guān)能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論知識(shí)要點(diǎn)：知道小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)認(rèn)識(shí)到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠的測(cè)試結(jié)果的重要性意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中的作用學(xué)會(huì)尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)按照“問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行探究。

根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、小車(chē)、繩子、砝碼、鉤碼、秒表。教法：談話法觀察法演示指導(dǎo)法

實(shí)驗(yàn)法學(xué)法：合作探究法

提出問(wèn)題→作出猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論討論交流法教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些小車(chē)？玩過(guò)哪些小車(chē)？怎樣玩的？有哪些發(fā)現(xiàn)？2、動(dòng)手玩小車(chē)，提出探究問(wèn)題（二）、開(kāi)展活動(dòng)，獲取新知1、針對(duì)問(wèn)題，提出假設(shè)2、梳理假設(shè)，確定任務(wù)3、依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)方案4、合作探究，搜集證據(jù)5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（三）反饋與評(píng)價(jià)教師觀察、與學(xué)生談話填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單自評(píng)互評(píng)“能夠使用控制變量法搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣控制變量”是本課的難點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，反思