陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版

美術(shù)作品可以什么都不像嗎？第五課美術(shù)作品可以什么都不像嗎？美術(shù)作品可以什么都不像嗎？第五課美術(shù)作品可以什么都不像嗎？1抽象思維

音樂通過沒有具體形象的聲音而為人們所接受。

美術(shù)通過色彩和形式來組成具有審美意義的畫面。Zxxk這種認(rèn)識促成了20世紀(jì)抽象藝術(shù)在西方的形成。抽象思維音樂通過沒有具體形象的聲音而為人們所2音樂與美術(shù)的關(guān)系：《音樂》音樂招貼

音樂與美術(shù)的關(guān)系：《音樂》音樂招貼3《詠嘆調(diào)》

北京音樂廳前的音符鋼雕

《詠嘆調(diào)》北京音樂廳前的音符鋼雕4《鼓浪嶼之波》鼓浪嶼音樂路鼓浪嶼音樂學(xué)?！豆睦藥Z之波》鼓浪嶼音樂路鼓浪嶼音樂學(xué)校5音樂在繪畫中的運用:《伴奏的中心》康定斯基

《百老匯的爵士音樂》蒙德里安

音樂在繪畫中的運用:《伴奏的中心》康定斯基《百老匯的爵士音6康定斯基的《伴奏的中心》在這幅充滿音樂性的繪畫，顯示出作者豐富的思想與洗練的描寫能力。作品色調(diào)明朗、華美。畫面主體圖形與周圍的小圖形的形狀、大小、色彩、位置的變化富有節(jié)奏感，宛如一首樂曲?？刀ㄋ够摹栋樽嗟闹行摹吩谶@幅充滿音樂性的繪畫，顯示出作者豐7荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》，是張現(xiàn)代抽象主義的代表作，蒙德里安喜愛并熟悉爵士音樂，他不依靠具體形象，只通過水平和垂直線條以及用色彩精心組織的畫面，以引起觀眾對百老匯街縱橫交錯的道路以及爵士樂特有的節(jié)奏感的聯(lián)想。

Zxxk荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》，是張現(xiàn)代抽象主義的代8康定斯基

橙色仿佛是一位對自己深信不疑的人。它的音調(diào)宛如教堂的鐘聲（祈禱之鐘），或者是渾厚的女低音，或象一把古老的小提琴所奏出的舒緩、寬廣的聲音。繪畫中的色彩和音樂的關(guān)系康定斯基繪畫中的色彩和音樂的關(guān)系9康定斯基紫色在音樂中，相當(dāng)于一只英國管，或者是一組木管樂器（如巴松管）的低沉音調(diào)。繪畫中的色彩和音樂的關(guān)系康定斯基繪畫中的色彩和音樂的關(guān)系10爵士音樂節(jié)招貼

音樂節(jié)招貼點、線、面在美術(shù)作品中的運用爵士音樂節(jié)招貼音樂節(jié)招貼點、線、面在美術(shù)作品中的運用11(A)興奮(B)悲哀(C)輕松(D)煩躁

選擇題：（對號入座）線的情緒表現(xiàn)：(A)興奮(B)悲哀(C12活動一:聽音樂用線表現(xiàn)你的感受.123456活動一:聽音樂用線表現(xiàn)你的感受.12345613明快輕松的音樂使我想到了春天的大自然，冰雪融化了，柳條發(fā)芽了，小鳥在唱著歌飛翔。突然出現(xiàn)了一段不和諧的音調(diào)，仿佛可惡的沙塵暴襲來。我意識到保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，我們要用自己的努力讓春天更美好。明快輕松的音樂使我想到了春天的大自然，冰雪融化14原始時期的人們已經(jīng)表明了他們對抽象藝術(shù)的理解和贊美美術(shù)為什么會走向抽象？

《彩陶盆》（原始社會）原始時期的人們已經(jīng)表明了他們對抽象藝術(shù)的理解和贊美美術(shù)為什么15塞尚（法國）抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美塞尚（法國）抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美16圣維克多山（塞尚）圣維克多山（塞尚）17靜物（塞尚）靜物（塞尚）18畢加索（西班牙）Zxxk畢加索（西班牙）Zxxk19陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版20抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美21抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美22抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美

在陽光更為明亮燦爛，色彩更加強(qiáng)烈瑰麗的法國南部，凡高找到了靈感，從次,他的色彩畫得特別有生氣，特別強(qiáng)烈。豐收（油畫）凡高（荷蘭）奧里斯教堂（油畫）凡高（荷蘭）抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美在陽光更為明亮燦23抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美24抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美25抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美（2）豐富多彩的生活給藝術(shù)家以激情，使藝術(shù)家開闊了視野，表現(xiàn)生活創(chuàng)造了美。

(1)生活給藝術(shù)家提供了豐富多彩的創(chuàng)作題材和靈感。公牛頭

畢加索（西班牙）紙版畫抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美（2）豐富多彩的生活給藝術(shù)家以激26抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美27抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美28抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美29抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：肌理美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：肌理美30肌理：又可以稱質(zhì)感；是物體表面的紋理。

1，根據(jù)自身的感受可分為觸覺肌理和視覺肌理。

2，根據(jù)構(gòu)造可分為自然肌理和人造肌理。陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版31觸覺肌理:用手摸，接觸物體后而感到的肌理效果，由于物體的材質(zhì)不同，表面的排列、組織構(gòu)造各不相同，產(chǎn)生了粗糙感、光滑感、軟硬感！

觸覺肌理:用手摸，接觸物體后而感到的肌理效果，由于物體的材32視覺肌理:是指用眼睛看到的形象紋理或無用手觸摸物體得到的感覺，它實際是一種平面的紋理圖形。給人一種秩序美、節(jié)奏美和旋律美！視覺肌理:是指用眼睛看到的形象紋理或無用手觸摸物體得到的感覺33自然肌理：需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！自然肌理：需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！34人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！35人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！36人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！37人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！38從中我們可以看到肌理給人的一種獨特的視覺感受,確實是一幅幅點、線、面構(gòu)成的藝術(shù)品從中我們可以看到肌理給人的一種獨特的視覺感受,確實是一39發(fā)現(xiàn)肌理→

表現(xiàn)肌理＞發(fā)現(xiàn)肌理→ 表現(xiàn)肌理＞40紅、黑、黃、藍(lán)構(gòu)成蒙德里安（荷蘭）抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸紅、黑、黃、藍(lán)構(gòu)成蒙德里安（荷蘭）抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美41抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸42抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸43抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸44抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸45抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美：空間與透視抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美：空間與透視46抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動47抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動48抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動49陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版50陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版51陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版52陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版53陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版54陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版55陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版56陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版57陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版58陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版59陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版60陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版61陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版62陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版63陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版64陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版65陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版66陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版67陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版68陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版69陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版70陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版71陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版72陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版731、《拿煙斗的男孩》

畢加索的油畫2004年5月5日以1億416萬美元的天價售出，一舉刷新繪畫作品拍賣的世界記錄，成為目前世界上最昂貴的畫。1、《拿煙斗的男孩》

畢加索的油畫742、《加歇醫(yī)生的肖像》

文森特·凡高1890年創(chuàng)作在1990年以8250萬美元的價格售出2、《加歇醫(yī)生的肖像》

文森特·凡高1890年創(chuàng)作753、《毆打嬰兒》荷蘭畫家魯本斯的油畫2002年易主，購買者竟不惜出資7350萬歐元。3、《毆打嬰兒》荷蘭畫家魯本斯的油畫2002年易主，購買者竟764、《紅磨坊的舞會》雷若阿，1990，7810萬美元。4、《紅磨坊的舞會》雷若阿，1990，7810萬美元。775、《沒胡子的自畫像》荷蘭，凡高，1998年，7150萬美元。5、《沒胡子的自畫像》荷蘭，凡高，1998年，7150萬美元786、

《對無辜者的屠殺》十七世紀(jì)巴洛克風(fēng)格天才藝術(shù)家魯賓斯一幅未見經(jīng)傳的油畫，日前在倫敦的蘇富比拍賣行以4950萬英鎊售出6、《對無辜者的屠殺》十七世紀(jì)巴洛克風(fēng)格天才藝術(shù)家魯賓斯一797、《雙臂抱胸的女人》畢加索，2000年，5560萬美元7、《雙臂抱胸的女人》畢加索，2000年，5560萬美元808、《鳶尾花》于1889年5月完成。鳶尾花是同向日葵一樣，凡高似乎也喜歡畫這種植物。1987年11月11日，“鳶尾花”以5390萬美元的天價賣出。8、《鳶尾花》于1889年5月完成。鳶尾花是同向日葵一樣，凡819、《夢》西班牙，畢加索，1997年，4840萬美元9、《夢》西班牙，畢加索，1997年，4840萬美元8210、《靜物》保羅·塞尚，1999年，6050萬美元10、《靜物》保羅·塞尚，1999年，6050萬美元83美術(shù)作品可以什么都不像嗎？第五課美術(shù)作品可以什么都不像嗎？美術(shù)作品可以什么都不像嗎？第五課美術(shù)作品可以什么都不像嗎？84抽象思維

音樂通過沒有具體形象的聲音而為人們所接受。

美術(shù)通過色彩和形式來組成具有審美意義的畫面。Zxxk這種認(rèn)識促成了20世紀(jì)抽象藝術(shù)在西方的形成。抽象思維音樂通過沒有具體形象的聲音而為人們所85音樂與美術(shù)的關(guān)系：《音樂》音樂招貼

音樂與美術(shù)的關(guān)系：《音樂》音樂招貼86《詠嘆調(diào)》

北京音樂廳前的音符鋼雕

《詠嘆調(diào)》北京音樂廳前的音符鋼雕87《鼓浪嶼之波》鼓浪嶼音樂路鼓浪嶼音樂學(xué)?！豆睦藥Z之波》鼓浪嶼音樂路鼓浪嶼音樂學(xué)校88音樂在繪畫中的運用:《伴奏的中心》康定斯基

《百老匯的爵士音樂》蒙德里安

音樂在繪畫中的運用:《伴奏的中心》康定斯基《百老匯的爵士音89康定斯基的《伴奏的中心》在這幅充滿音樂性的繪畫，顯示出作者豐富的思想與洗練的描寫能力。作品色調(diào)明朗、華美。畫面主體圖形與周圍的小圖形的形狀、大小、色彩、位置的變化富有節(jié)奏感，宛如一首樂曲?？刀ㄋ够摹栋樽嗟闹行摹吩谶@幅充滿音樂性的繪畫，顯示出作者豐90荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》，是張現(xiàn)代抽象主義的代表作，蒙德里安喜愛并熟悉爵士音樂，他不依靠具體形象，只通過水平和垂直線條以及用色彩精心組織的畫面，以引起觀眾對百老匯街縱橫交錯的道路以及爵士樂特有的節(jié)奏感的聯(lián)想。

Zxxk荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》，是張現(xiàn)代抽象主義的代91康定斯基

橙色仿佛是一位對自己深信不疑的人。它的音調(diào)宛如教堂的鐘聲（祈禱之鐘），或者是渾厚的女低音，或象一把古老的小提琴所奏出的舒緩、寬廣的聲音。繪畫中的色彩和音樂的關(guān)系康定斯基繪畫中的色彩和音樂的關(guān)系92康定斯基紫色在音樂中，相當(dāng)于一只英國管，或者是一組木管樂器（如巴松管）的低沉音調(diào)。繪畫中的色彩和音樂的關(guān)系康定斯基繪畫中的色彩和音樂的關(guān)系93爵士音樂節(jié)招貼

音樂節(jié)招貼點、線、面在美術(shù)作品中的運用爵士音樂節(jié)招貼音樂節(jié)招貼點、線、面在美術(shù)作品中的運用94(A)興奮(B)悲哀(C)輕松(D)煩躁

選擇題：（對號入座）線的情緒表現(xiàn)：(A)興奮(B)悲哀(C95活動一:聽音樂用線表現(xiàn)你的感受.123456活動一:聽音樂用線表現(xiàn)你的感受.12345696明快輕松的音樂使我想到了春天的大自然，冰雪融化了，柳條發(fā)芽了，小鳥在唱著歌飛翔。突然出現(xiàn)了一段不和諧的音調(diào)，仿佛可惡的沙塵暴襲來。我意識到保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，我們要用自己的努力讓春天更美好。明快輕松的音樂使我想到了春天的大自然，冰雪融化97原始時期的人們已經(jīng)表明了他們對抽象藝術(shù)的理解和贊美美術(shù)為什么會走向抽象？

《彩陶盆》（原始社會）原始時期的人們已經(jīng)表明了他們對抽象藝術(shù)的理解和贊美美術(shù)為什么98塞尚（法國）抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美塞尚（法國）抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美99圣維克多山（塞尚）圣維克多山（塞尚）100靜物（塞尚）靜物（塞尚）101畢加索（西班牙）Zxxk畢加索（西班牙）Zxxk102陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版103抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美104抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:形式美105抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美

在陽光更為明亮燦爛，色彩更加強(qiáng)烈瑰麗的法國南部，凡高找到了靈感，從次,他的色彩畫得特別有生氣，特別強(qiáng)烈。豐收（油畫）凡高（荷蘭）奧里斯教堂（油畫）凡高（荷蘭）抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美在陽光更為明亮燦106抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美107抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：色彩美108抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美（2）豐富多彩的生活給藝術(shù)家以激情，使藝術(shù)家開闊了視野，表現(xiàn)生活創(chuàng)造了美。

(1)生活給藝術(shù)家提供了豐富多彩的創(chuàng)作題材和靈感。公牛頭

畢加索（西班牙）紙版畫抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美（2）豐富多彩的生活給藝術(shù)家以激109抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美110抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美111抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：材料美112抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：肌理美抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：肌理美113肌理：又可以稱質(zhì)感；是物體表面的紋理。

1，根據(jù)自身的感受可分為觸覺肌理和視覺肌理。

2，根據(jù)構(gòu)造可分為自然肌理和人造肌理。陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版114觸覺肌理:用手摸，接觸物體后而感到的肌理效果，由于物體的材質(zhì)不同，表面的排列、組織構(gòu)造各不相同，產(chǎn)生了粗糙感、光滑感、軟硬感！

觸覺肌理:用手摸，接觸物體后而感到的肌理效果，由于物體的材115視覺肌理:是指用眼睛看到的形象紋理或無用手觸摸物體得到的感覺，它實際是一種平面的紋理圖形。給人一種秩序美、節(jié)奏美和旋律美！視覺肌理:是指用眼睛看到的形象紋理或無用手觸摸物體得到的感覺116自然肌理：需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！自然肌理：需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！117人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！118人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！119人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！120人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！人造肌理：需要我們?nèi)?chuàng)造！121從中我們可以看到肌理給人的一種獨特的視覺感受,確實是一幅幅點、線、面構(gòu)成的藝術(shù)品從中我們可以看到肌理給人的一種獨特的視覺感受,確實是一122發(fā)現(xiàn)肌理→

表現(xiàn)肌理＞發(fā)現(xiàn)肌理→ 表現(xiàn)肌理＞123紅、黑、黃、藍(lán)構(gòu)成蒙德里安（荷蘭）抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸紅、黑、黃、藍(lán)構(gòu)成蒙德里安（荷蘭）抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美124抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸125抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸126抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸127抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美：構(gòu)圖與筆觸128抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美：空間與透視抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美：空間與透視129抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動130抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動131抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美:光影與運動132陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版133陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版134陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版135陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版136陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版137陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版138陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版139陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版140陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版141陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版142陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版143陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版144陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版145陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版146陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版147陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版148陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版149陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版150陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版151陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版152陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)抽象藝術(shù)》課件-新人教版153陜西省某中學(xué)高中美術(shù)-教學(xué)資源《走進(jìn)