第一章學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)教育的基本問題課件

學(xué)前兒童科學(xué)教育日期：2016年9月11日第一章學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)教育的基本問題課件

目錄第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育概述（基本問題）第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值取向和目標(biāo)構(gòu)成第三章教師在學(xué)前兒童科學(xué)活動中的作用第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容的需求化第五章幼兒園科學(xué)教育活動的途徑或方法第六章學(xué)前兒童科學(xué)探究中的環(huán)境和材料的支持第七章幼兒園科學(xué)教育的評價(jià)第八章集中有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育思想和教育改革實(shí)驗(yàn)

為什么學(xué)？對于社會發(fā)展的意義對于個體發(fā)展的意義1.促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展2.會給兒童的一生帶來深刻的影響3.有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012年9月）現(xiàn)行科學(xué)教育中理論和實(shí)踐的矛盾為什么學(xué)？對于社會發(fā)展的意義學(xué)什么？課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源的支持、活動的設(shè)計(jì)、評價(jià)對象兒童的科學(xué)及其特點(diǎn)《指南》

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)什么？課程怎么學(xué)？理論實(shí)踐怎么學(xué)？理論課程目的

當(dāng)我學(xué)完此門課程，主要要達(dá)到兩個目的：第一：培養(yǎng)自己對待客觀事物科學(xué)的態(tài)度和精神。第二：在遵循幼兒生理、心理特點(diǎn)的前提下，能獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)教育的活動，能獨(dú)立完成幼兒園的科學(xué)課程。課程目的

第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本問題第一節(jié).科學(xué)是什么？第二節(jié).兒童的科學(xué)是什么？第三節(jié).兒童是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的？第四節(jié).幼兒園科學(xué)教育特點(diǎn)與價(jià)值是什么？第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本問題第一節(jié).科學(xué)是什么？第一節(jié)什么是科學(xué)？牛頓？愛因斯坦？科學(xué)家？科學(xué)實(shí)驗(yàn)？“熱脹冷縮”？“萬有引力”最新最熱門的“引力波”？《辭?！分锌茖W(xué)的解釋：科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是一種探索的過程，是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。第一節(jié)什么是科學(xué)？第一節(jié)、什么是科學(xué)？1、科學(xué)是知識廣義的科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系。包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)以及總結(jié)和貫穿于這三個領(lǐng)域的哲學(xué)和數(shù)學(xué)。狹義的科學(xué)是揭示自然的本質(zhì)和規(guī)律的知識體系，即自然科學(xué)?？茖W(xué)作為知識系統(tǒng)，包括概念、原則與理論。概念：聲音、電流、動物、植物原則：自然法則，熱脹冷縮、磁鐵同級相斥理論：進(jìn)化論、細(xì)胞結(jié)構(gòu)論第一節(jié)、什么是科學(xué)？第一節(jié)、什么是科學(xué)？2、科學(xué)是過程活動本身而言，包括三個要素：探索、解釋、檢驗(yàn)探索：好奇心、求知欲解釋：觀察、發(fā)現(xiàn)、提出檢驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)、證實(shí)第一節(jié)、什么是科學(xué)？第一節(jié)、什么是科學(xué)？

3、科學(xué)是價(jià)值體系

對于科學(xué)即知識、科學(xué)即過程兩種觀點(diǎn)的爭論，又有許多學(xué)者從科學(xué)認(rèn)識論的角度提出:

科學(xué)既是知識也是過程，而且也是一種價(jià)值或態(tài)度，包括世界可以被認(rèn)知、科學(xué)認(rèn)識會變化的、科學(xué)知識是持久的、科學(xué)不能為所有問題提供答案等。

科學(xué)的內(nèi)涵包括三個基本要素:科學(xué)知識、科學(xué)過程與方法、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值

第一節(jié)、什么是科學(xué)？

3、科學(xué)是價(jià)值體系

對于科學(xué)第一節(jié)、什么是科學(xué)？

4、科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素養(yǎng)：必要的科學(xué)知識和技能、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識、方法解決問題的意識和能力等方面。

《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》

第一節(jié)、什么是科學(xué)？

4、科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素養(yǎng)：必要第一節(jié)、什么是科學(xué)？

5、科學(xué)的特性與作用

“科學(xué)的答案只有一個，而藝術(shù)的答案，有許多?！?/p>

1.客觀而基于證實(shí)

2.變化與相對性

科學(xué)可以讓我們“看到世界”，“改變世界”，卻也讓我們“失去世界”。所以，科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”！第一節(jié)、什么是科學(xué)？

5、科學(xué)的特性與作用

“科學(xué)的第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)思考問題：一、兒童是否能學(xué)科學(xué)，能否理解真正的科學(xué)？二、兒童是否應(yīng)該像成人一樣理解科學(xué)，應(yīng)該獲得和成人一樣的科學(xué)？第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)思考問題：案例一某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中探索一個簡易的指南針，教師在這個指南針的底座的四個方向分別貼上四個小動物的圖畫，來吸引兒童的注意。幼兒第一次輕輕轉(zhuǎn)動這根針，發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時，對自己說：“我抓到小貓咪，我就裝作小貓?！笨墒钱?dāng)他一次次的重復(fù)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)針尖總是指著小貓，便自言自語說：“怎么又是小貓?”有一次他試圖讓它指向別的小動物，便用手按住針尖，可是一松手，針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓，于是他開始嘗試用各種不同的方法，都沒有找到答案，事后老師問他有什么發(fā)現(xiàn)，他說：“我發(fā)現(xiàn)我只能轉(zhuǎn)到小貓，他喜歡小貓。”案例一案例二：

某三歲幼兒和爸爸在海邊散步的時候，海上開始起風(fēng)了。陣陣海風(fēng)將沿岸很多漁船上的旗幟都刮得呼呼作響。

這時，幼兒大聲地說：“有風(fēng)！”爸爸見幼兒已經(jīng)注意到這一自然現(xiàn)象，就趁勢問道：“這么大的風(fēng)，是哪里來的呢？”幼兒回答道：“是紅旗扇的?！卑职终f：“紅旗怎么會扇出這么大的風(fēng)呢？”幼兒這時便又強(qiáng)調(diào)：“就是紅旗扇的！”邊說還邊用小手模仿紅旗扇動的動作。案例二：案例三：某五歲女孩有一天突然對媽媽講：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了。”媽媽很奇怪，因?yàn)閺膩頉]有人教過她。而幼兒的解釋則更令她奇怪：“因?yàn)槊款w星星上都有一個人，拿手電筒對我們一會開，一會關(guān)，我們在地球上看，就好像星星在眨眼睛?！?/p>

這位媽媽不知道怎樣對待孩子的解釋，只得對她說：“你想的真好，可是事實(shí)不是這樣的，真正的原因等你長大以后就知道了?！卑咐核伎紗栴}通過以上三個案例，你認(rèn)為兒童身上有科學(xué)探究精神嗎？如果兒童，那么兒童的科學(xué)探究的特點(diǎn)又是什么樣子呢？思考問題通過以上三個案例，你認(rèn)為兒童身上有科學(xué)探究精神嗎？幼兒的科學(xué)探究與自然事物息息相關(guān)；幼兒的科學(xué)探究具有很大的試誤性，要給幼兒充分的時間進(jìn)行探究；幼兒對事物和現(xiàn)象的解釋受其認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平的限制，常常具有自我中心注意和擬人化的色彩，具有“非科學(xué)性”。幼兒的科學(xué)探究與自然事物息息相關(guān)；科學(xué)探究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?？茖W(xué)探究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加

學(xué)前兒童科學(xué)的特點(diǎn)一、兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識（1）幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識事物；（2）幼兒所獲得的認(rèn)識大多也是經(jīng)驗(yàn)層次的。二、兒童的科學(xué)是一個自我建構(gòu)的過程（1）幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們對周圍事物的認(rèn)識在不斷地改變；（2）幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展也是促使其認(rèn)識不斷發(fā)生改變的重要因素。三、兒童的科學(xué)是對世界的獨(dú)特理解學(xué)前兒童科學(xué)的特點(diǎn)一、兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)一、幼兒的探究和科學(xué)家的探究科學(xué)家幼兒探究興趣長不大的孩子與生俱來的好奇心探究的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)處于一定的歷史階段，選擇自己熟悉、感興趣的研究內(nèi)容處于教師設(shè)定的環(huán)境和材料之中，按自己的想法去支配材料探究的程序大致相似面對的是人類的未知在前人研究和自身觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論和假設(shè)，文獻(xiàn)資料具有重要的意義假設(shè)檢驗(yàn)經(jīng)歷漫長的發(fā)現(xiàn)歷程將成果公之于眾，供他人分享與驗(yàn)證，他們的成果是人類的財(cái)富人類已知而他們自己未知只是在自身經(jīng)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)簡約式地重演科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程知識在同伴之間、師幼之間進(jìn)行分享交流和相互質(zhì)疑一、幼兒的探究和科學(xué)家的探究科學(xué)家幼兒探究興趣長不大的孩子與二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)維果茨基：學(xué)前階段思維活動是兼容并蓄的；皮亞杰：自我中心幼兒期的思維處于兩個階段：自我中心階段、直覺階段3-4歲：自我中心階段不能將自己與外界區(qū)分開：月亮跟著自己走對事物的認(rèn)識是絕對的：化了妝的媽媽不是媽媽認(rèn)識一次不能包括雙重關(guān)系：南瓜不能同時又是南瓜又是瓜果。二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)維果茨基：學(xué)前階段思維活動是兼容并二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)5-7歲：直覺思維階段一次只能注意一個特征或一個變量皮亞杰：三山實(shí)驗(yàn)、大小恒常實(shí)驗(yàn)同樣多的液體放在粗細(xì)、高矮不同的瓶子里，孩子會認(rèn)為高瓶子里的液體多。二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)維果茨基：幼兒的思維主要處于混合思維和輻合思維階段。1.混合思維（幼兒思維第一步）通過同時性的感覺吧偶然的事件聯(lián)系起來。“刮水器”2.復(fù)合思維根據(jù)一個或幾個共同的特征把他們分在一組。公共汽車、小汽車、大卡車、火車二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)維果茨基：幼兒的思維主要處于混合思三、幼兒探究過程的特點(diǎn)1.兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望；2.兒童最關(guān)心與自然環(huán)境有關(guān)的問題，而這些問題是基本的科學(xué)問題；3.兒童通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物的4.兒童的探究方法具有試誤性5.所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有“非科學(xué)性”三、幼兒探究過程的特點(diǎn)1.兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望；三、幼兒探究過程的特點(diǎn)1.兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。杜威：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點(diǎn)。“科學(xué)家們，由于他們急切的好奇心，在他人眼中，常常覺得很孩子氣”三、幼兒探究過程的特點(diǎn)1.兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。三、幼兒探究過程的特點(diǎn)2.兒童最關(guān)心與自然環(huán)境有關(guān)的問題，而這些問題是基本的科學(xué)問題。天空為什么會是藍(lán)的？小草為什么會是綠的？為什么會下雨？為什么月亮?xí)≡谔焐?？三、幼兒探究過程的特點(diǎn)2.兒童最關(guān)心與自然環(huán)境有關(guān)的問題，3.孩子們通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物下雨之后，我們越是不讓幼兒去踩水坑，告誡幼兒水會濺到身上，打濕鞋子，幼兒卻偏偏避開干地往水坑里走，一試高低!皮亞杰把人生的第一階段稱為“感知動作階段”。孩子自出生之時起，從把各種東西放入嘴里就開始了運(yùn)用各種感覺器官與肢體對周圍環(huán)境的探索。3.孩子們通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物下雨之后，我們越是不讓幼兒去4.幼兒的探究方式具有試誤性2歲的小孩尋找地板有水的原因先在玩積木，媽媽給他奶瓶喝水，他不自覺地把奶瓶倒了過來，水流到地板上，無意中他碰到了地板上的水，他覺得很奇怪（發(fā)現(xiàn)問題），看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放在地板上滾來滾去，有幾滴水掉出來了，他用手繼續(xù)玩水，不斷重復(fù)上述步驟，并發(fā)出開心的笑聲，（實(shí)驗(yàn)—測試他的想法）他喝了一口水后，故意把奶瓶倒過來，用力往地板上按，水流出越來越多，他也更開心了，直至媽媽制止。（下結(jié)論）4.幼兒的探究方式具有試誤性2歲的小孩尋找地板有水的原因5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(1)孩子們總是用原有經(jīng)驗(yàn)解釋事物原有經(jīng)驗(yàn)：種子泡在水里能發(fā)芽、長大新的解釋：小花瓣泡在水里能長大原有經(jīng)驗(yàn)：小朋友喝涼開水長得好新的解釋：給太陽花澆涼開水5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(1)孩子們總是用原有經(jīng)5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(2)表面性和片面性幼兒對事物的認(rèn)識不能抓住本質(zhì)特征，而是根據(jù)表面現(xiàn)象來進(jìn)行?！霸铝翞槭裁床粫湎聛?？”“因?yàn)樵铝撂亮恕！?.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(2)表面性和片面性5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(3)主觀性和泛靈性教師：太陽會不會掉下來？幼兒：太陽不會掉下來，因?yàn)槿绻粝聛恚覀兙蜁懒?。教師：為什么有春夏秋冬？幼兒：這是為了讓咱們換個天氣，因?yàn)樘淞耍桶讶私o凍死了，太熱了就把地干死了。教師：為什么有白天和黑夜？幼兒：白天得起來上幼兒園、上班，晚上得睡覺。5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(3)主觀性和泛靈性幼兒對事物及其關(guān)系的解釋具有“人為的”和“萬物有靈論”的色彩。他們相信自然界的事物都像他一樣，有生命、意識、意圖和情感的。皮亞杰據(jù)此發(fā)現(xiàn)兒童“生命”概念發(fā)展的若干階段：第一階段：凡是活動著的物體都是有生命的，6歲以下兒童處于這個階段。任何事物的活動都是有目的、有意識的，將主體和客體混淆，天馬行空的想象第二階段：凡是運(yùn)動的物體都是有生命的，6-8歲的兒童處于這個階段。主客體區(qū)分開，但主觀意向仍附著于客體之上。魔幻、泛靈論。第三階段：生命是一種發(fā)生在動物和植物身上的自發(fā)性運(yùn)動，達(dá)到這一水平的兒童平均年齡是8-9歲到11-12歲。主客體分離，兒童開始認(rèn)識到主體不必追隨于客體。魔幻和泛靈論的成分逐漸消失。幼兒對事物及其關(guān)系的解釋具有“人為的”和“萬物有靈論”的色彩各年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)1、3-4歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)1）認(rèn)識處于不分化的混沌狀態(tài)（指鹿為馬：“把綠草綠葉叫做綠花”、“把樹干叫做木頭”、小白兔）2）認(rèn)識帶有模仿性，缺乏有意性（給小雞刮“胡子”）3）認(rèn)識帶有明顯的擬人化傾向（皮球滾下來，它不乖）4）認(rèn)識帶有表面性和片面性。（其注意往往比較容易集中在具有鮮艷色彩、會發(fā)出悅耳聲音、能動的，他感到喜歡的事物上）各年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)1、3-4歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)各個年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)2、4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)1）好奇好問（為什么鳥會飛？）2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系（花不澆水就會死，鳥有翅膀才能飛；樹搖-刮風(fēng)，車動-活的東西）3）開始根據(jù)事物的表面屬性、功能和情景進(jìn)行概括分類（根據(jù)形狀、顏色分類，把太陽和公雞放一組，把玉米香蕉、小麥歸為一類）各個年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)2、4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)各個年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)3、5-6歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)1）有積極的求知欲望（怎么樣？怎么做？拆玩具）2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱藏的因果關(guān)系（圓球-斜面-滾動）3）能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類（家禽-家畜）各個年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)3、5-6歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)第三節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念與特性一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革二、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性第三節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念與特性一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革

（一）20世紀(jì)80年代——幼兒常識教育《幼兒園教育綱要》：常識教學(xué)常識教學(xué)的目標(biāo)：1.豐富幼兒關(guān)于自然和社會方面粗淺的知識，擴(kuò)大他們的眼界。2.培養(yǎng)他們對認(rèn)識社會和自然的興趣及求知欲，逐漸形成對待周圍任何事物的正確態(tài)度。3.發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和語言表達(dá)能力。一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革（一）20世紀(jì)80年代——幼一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革

（一）20世紀(jì)80年代——幼兒常識教育《幼兒園教育綱要》：常識教學(xué)常識教學(xué)的具體任務(wù)：具體明確小班9條：如認(rèn)識常見的家禽、家畜、野獸各2-3種，和魚1-2種中班12條大班12條一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革（一）20世紀(jì)80年代——幼一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革

（一）20世紀(jì)80年代——幼兒常識教育《幼兒園教育綱要》：常識教學(xué)常識教學(xué)的主要方法：觀察、小實(shí)驗(yàn)、勞動、游戲等還有講述、談話、朗誦詩歌等不足之處：教師講（做），幼兒聽（看），幼兒被動接受，缺乏思考和主動探究一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革（一）20世紀(jì)80年代——幼一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革

（二）20世紀(jì)90年代——新生的學(xué)前兒童科學(xué)教育《幼兒科學(xué)教育》：常識教育——科學(xué)教育變革90年代初，學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)是由科學(xué)知識、科學(xué)方法和對科學(xué)的情感態(tài)度。具體包括：（1）幫助幼兒獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成初步的科學(xué)概念；（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法：觀察、分類、測量、思考、表達(dá)和交流信息，發(fā)展幼兒觀察力、思維能力、初步解決問題的能力和動手操作的能力。（3）激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心，探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然的積極情感和態(tài)度。一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革（二）20世紀(jì)90年代——新一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革

（三）21世紀(jì)——以探究為核心的學(xué)前兒童科學(xué)教育時間第一位第二位第三位價(jià)值取向20世紀(jì)80年代知識認(rèn)知能力（感知、注意、記憶……）興趣、態(tài)度入學(xué)準(zhǔn)備20世紀(jì)90年代知識經(jīng)驗(yàn)科學(xué)方法、認(rèn)知能力、解決問題、動手操作情感態(tài)度入學(xué)準(zhǔn)備21世紀(jì)情感態(tài)度知識經(jīng)驗(yàn)終身發(fā)展一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革（三）21世紀(jì)——以探究為核二、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征

1.在教育目標(biāo)上以科學(xué)素養(yǎng)為中心2.在教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合3.在教學(xué)過程上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和探究過程二、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征1.在教育目標(biāo)上以科學(xué)素養(yǎng)為中心三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念1.學(xué)前兒童科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程；2.學(xué)前兒童科學(xué)教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程3.學(xué)前兒童科學(xué)教育是使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)過程三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念1.學(xué)前兒童科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性1.教育內(nèi)容要生活化和具有生成性（1）教育內(nèi)容生活化“防滑墊”、“避雷針”、“滅火器”……（2）內(nèi)容的興趣性和生成性四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性1.教育內(nèi)容要生活化和具有生成性四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性2.教育過程能引導(dǎo)幼兒主動探究（1）幼兒產(chǎn)生疑問或疑惑“為什么會有彩虹”（2）幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和解釋（3）幼兒按自己的想法作用于物體，作用的結(jié)果和事實(shí)調(diào)節(jié)了幼兒的認(rèn)識，驗(yàn)證了幼兒的解釋是否適宜。四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性2.教育過程能引導(dǎo)幼兒主動探究四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性3.教育活動的結(jié)果要使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)4.教育價(jià)值的可持續(xù)性和多項(xiàng)性可持續(xù)性、多項(xiàng)性5.教育組織方式的多樣性和靈活性（1）注重幼兒自發(fā)的個別探究和小組探究活動（2）科學(xué)教育活動應(yīng)靈活滲透于幼兒的一日生活之中。四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性3.教育活動的結(jié)果要使幼兒獲得廣泛

謝謝！第一章學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)教育的基本問題課件

學(xué)前兒童科學(xué)教育日期：2016年9月11日第一章學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)教育的基本問題課件

目錄第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育概述（基本問題）第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值取向和目標(biāo)構(gòu)成第三章教師在學(xué)前兒童科學(xué)活動中的作用第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容的需求化第五章幼兒園科學(xué)教育活動的途徑或方法第六章學(xué)前兒童科學(xué)探究中的環(huán)境和材料的支持第七章幼兒園科學(xué)教育的評價(jià)第八章集中有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育思想和教育改革實(shí)驗(yàn)

為什么學(xué)？對于社會發(fā)展的意義對于個體發(fā)展的意義1.促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展2.會給兒童的一生帶來深刻的影響3.有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012年9月）現(xiàn)行科學(xué)教育中理論和實(shí)踐的矛盾為什么學(xué)？對于社會發(fā)展的意義學(xué)什么？課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源的支持、活動的設(shè)計(jì)、評價(jià)對象兒童的科學(xué)及其特點(diǎn)《指南》

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)什么？課程怎么學(xué)？理論實(shí)踐怎么學(xué)？理論課程目的

當(dāng)我學(xué)完此門課程，主要要達(dá)到兩個目的：第一：培養(yǎng)自己對待客觀事物科學(xué)的態(tài)度和精神。第二：在遵循幼兒生理、心理特點(diǎn)的前提下，能獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)教育的活動，能獨(dú)立完成幼兒園的科學(xué)課程。課程目的

第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本問題第一節(jié).科學(xué)是什么？第二節(jié).兒童的科學(xué)是什么？第三節(jié).兒童是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的？第四節(jié).幼兒園科學(xué)教育特點(diǎn)與價(jià)值是什么？第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本問題第一節(jié).科學(xué)是什么？第一節(jié)什么是科學(xué)？牛頓？愛因斯坦？科學(xué)家？科學(xué)實(shí)驗(yàn)？“熱脹冷縮”？“萬有引力”最新最熱門的“引力波”？《辭?！分锌茖W(xué)的解釋：科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是一種探索的過程，是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。第一節(jié)什么是科學(xué)？第一節(jié)、什么是科學(xué)？1、科學(xué)是知識廣義的科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系。包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)以及總結(jié)和貫穿于這三個領(lǐng)域的哲學(xué)和數(shù)學(xué)。狹義的科學(xué)是揭示自然的本質(zhì)和規(guī)律的知識體系，即自然科學(xué)?？茖W(xué)作為知識系統(tǒng)，包括概念、原則與理論。概念：聲音、電流、動物、植物原則：自然法則，熱脹冷縮、磁鐵同級相斥理論：進(jìn)化論、細(xì)胞結(jié)構(gòu)論第一節(jié)、什么是科學(xué)？第一節(jié)、什么是科學(xué)？2、科學(xué)是過程活動本身而言，包括三個要素：探索、解釋、檢驗(yàn)探索：好奇心、求知欲解釋：觀察、發(fā)現(xiàn)、提出檢驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)、證實(shí)第一節(jié)、什么是科學(xué)？第一節(jié)、什么是科學(xué)？

3、科學(xué)是價(jià)值體系

對于科學(xué)即知識、科學(xué)即過程兩種觀點(diǎn)的爭論，又有許多學(xué)者從科學(xué)認(rèn)識論的角度提出:

科學(xué)既是知識也是過程，而且也是一種價(jià)值或態(tài)度，包括世界可以被認(rèn)知、科學(xué)認(rèn)識會變化的、科學(xué)知識是持久的、科學(xué)不能為所有問題提供答案等。

科學(xué)的內(nèi)涵包括三個基本要素:科學(xué)知識、科學(xué)過程與方法、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值

第一節(jié)、什么是科學(xué)？

3、科學(xué)是價(jià)值體系

對于科學(xué)第一節(jié)、什么是科學(xué)？

4、科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素養(yǎng)：必要的科學(xué)知識和技能、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識、方法解決問題的意識和能力等方面。

《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》

第一節(jié)、什么是科學(xué)？

4、科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素養(yǎng)：必要第一節(jié)、什么是科學(xué)？

5、科學(xué)的特性與作用

“科學(xué)的答案只有一個，而藝術(shù)的答案，有許多?！?/p>

1.客觀而基于證實(shí)

2.變化與相對性

科學(xué)可以讓我們“看到世界”，“改變世界”，卻也讓我們“失去世界”。所以，科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”！第一節(jié)、什么是科學(xué)？

5、科學(xué)的特性與作用

“科學(xué)的第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)思考問題：一、兒童是否能學(xué)科學(xué)，能否理解真正的科學(xué)？二、兒童是否應(yīng)該像成人一樣理解科學(xué)，應(yīng)該獲得和成人一樣的科學(xué)？第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)思考問題：案例一某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中探索一個簡易的指南針，教師在這個指南針的底座的四個方向分別貼上四個小動物的圖畫，來吸引兒童的注意。幼兒第一次輕輕轉(zhuǎn)動這根針，發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時，對自己說：“我抓到小貓咪，我就裝作小貓?！笨墒钱?dāng)他一次次的重復(fù)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)針尖總是指著小貓，便自言自語說：“怎么又是小貓?”有一次他試圖讓它指向別的小動物，便用手按住針尖，可是一松手，針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓，于是他開始嘗試用各種不同的方法，都沒有找到答案，事后老師問他有什么發(fā)現(xiàn)，他說：“我發(fā)現(xiàn)我只能轉(zhuǎn)到小貓，他喜歡小貓?！卑咐话咐?/p>

某三歲幼兒和爸爸在海邊散步的時候，海上開始起風(fēng)了。陣陣海風(fēng)將沿岸很多漁船上的旗幟都刮得呼呼作響。

這時，幼兒大聲地說：“有風(fēng)！”爸爸見幼兒已經(jīng)注意到這一自然現(xiàn)象，就趁勢問道：“這么大的風(fēng)，是哪里來的呢？”幼兒回答道：“是紅旗扇的。”爸爸說：“紅旗怎么會扇出這么大的風(fēng)呢？”幼兒這時便又強(qiáng)調(diào)：“就是紅旗扇的！”邊說還邊用小手模仿紅旗扇動的動作。案例二：案例三：某五歲女孩有一天突然對媽媽講：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了?！眿寢尯芷婀?，因?yàn)閺膩頉]有人教過她。而幼兒的解釋則更令她奇怪：“因?yàn)槊款w星星上都有一個人，拿手電筒對我們一會開，一會關(guān)，我們在地球上看，就好像星星在眨眼睛。”

這位媽媽不知道怎樣對待孩子的解釋，只得對她說：“你想的真好，可是事實(shí)不是這樣的，真正的原因等你長大以后就知道了?！卑咐核伎紗栴}通過以上三個案例，你認(rèn)為兒童身上有科學(xué)探究精神嗎？如果兒童，那么兒童的科學(xué)探究的特點(diǎn)又是什么樣子呢？思考問題通過以上三個案例，你認(rèn)為兒童身上有科學(xué)探究精神嗎？幼兒的科學(xué)探究與自然事物息息相關(guān)；幼兒的科學(xué)探究具有很大的試誤性，要給幼兒充分的時間進(jìn)行探究；幼兒對事物和現(xiàn)象的解釋受其認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平的限制，常常具有自我中心注意和擬人化的色彩，具有“非科學(xué)性”。幼兒的科學(xué)探究與自然事物息息相關(guān)；科學(xué)探究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。科學(xué)探究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加

學(xué)前兒童科學(xué)的特點(diǎn)一、兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識（1）幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識事物；（2）幼兒所獲得的認(rèn)識大多也是經(jīng)驗(yàn)層次的。二、兒童的科學(xué)是一個自我建構(gòu)的過程（1）幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們對周圍事物的認(rèn)識在不斷地改變；（2）幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展也是促使其認(rèn)識不斷發(fā)生改變的重要因素。三、兒童的科學(xué)是對世界的獨(dú)特理解學(xué)前兒童科學(xué)的特點(diǎn)一、兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)一、幼兒的探究和科學(xué)家的探究科學(xué)家幼兒探究興趣長不大的孩子與生俱來的好奇心探究的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)處于一定的歷史階段，選擇自己熟悉、感興趣的研究內(nèi)容處于教師設(shè)定的環(huán)境和材料之中，按自己的想法去支配材料探究的程序大致相似面對的是人類的未知在前人研究和自身觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論和假設(shè)，文獻(xiàn)資料具有重要的意義假設(shè)檢驗(yàn)經(jīng)歷漫長的發(fā)現(xiàn)歷程將成果公之于眾，供他人分享與驗(yàn)證，他們的成果是人類的財(cái)富人類已知而他們自己未知只是在自身經(jīng)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)簡約式地重演科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程知識在同伴之間、師幼之間進(jìn)行分享交流和相互質(zhì)疑一、幼兒的探究和科學(xué)家的探究科學(xué)家幼兒探究興趣長不大的孩子與二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)維果茨基：學(xué)前階段思維活動是兼容并蓄的；皮亞杰：自我中心幼兒期的思維處于兩個階段：自我中心階段、直覺階段3-4歲：自我中心階段不能將自己與外界區(qū)分開：月亮跟著自己走對事物的認(rèn)識是絕對的：化了妝的媽媽不是媽媽認(rèn)識一次不能包括雙重關(guān)系：南瓜不能同時又是南瓜又是瓜果。二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)維果茨基：學(xué)前階段思維活動是兼容并二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)5-7歲：直覺思維階段一次只能注意一個特征或一個變量皮亞杰：三山實(shí)驗(yàn)、大小恒常實(shí)驗(yàn)同樣多的液體放在粗細(xì)、高矮不同的瓶子里，孩子會認(rèn)為高瓶子里的液體多。二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)維果茨基：幼兒的思維主要處于混合思維和輻合思維階段。1.混合思維（幼兒思維第一步）通過同時性的感覺吧偶然的事件聯(lián)系起來?！肮嗡鳌?.復(fù)合思維根據(jù)一個或幾個共同的特征把他們分在一組。公共汽車、小汽車、大卡車、火車二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)維果茨基：幼兒的思維主要處于混合思三、幼兒探究過程的特點(diǎn)1.兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望；2.兒童最關(guān)心與自然環(huán)境有關(guān)的問題，而這些問題是基本的科學(xué)問題；3.兒童通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物的4.兒童的探究方法具有試誤性5.所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有“非科學(xué)性”三、幼兒探究過程的特點(diǎn)1.兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望；三、幼兒探究過程的特點(diǎn)1.兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。杜威：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點(diǎn)?！翱茖W(xué)家們，由于他們急切的好奇心，在他人眼中，常常覺得很孩子氣”三、幼兒探究過程的特點(diǎn)1.兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。三、幼兒探究過程的特點(diǎn)2.兒童最關(guān)心與自然環(huán)境有關(guān)的問題，而這些問題是基本的科學(xué)問題。天空為什么會是藍(lán)的？小草為什么會是綠的？為什么會下雨？為什么月亮?xí)≡谔焐?？三、幼兒探究過程的特點(diǎn)2.兒童最關(guān)心與自然環(huán)境有關(guān)的問題，3.孩子們通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物下雨之后，我們越是不讓幼兒去踩水坑，告誡幼兒水會濺到身上，打濕鞋子，幼兒卻偏偏避開干地往水坑里走，一試高低!皮亞杰把人生的第一階段稱為“感知動作階段”。孩子自出生之時起，從把各種東西放入嘴里就開始了運(yùn)用各種感覺器官與肢體對周圍環(huán)境的探索。3.孩子們通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物下雨之后，我們越是不讓幼兒去4.幼兒的探究方式具有試誤性2歲的小孩尋找地板有水的原因先在玩積木，媽媽給他奶瓶喝水，他不自覺地把奶瓶倒了過來，水流到地板上，無意中他碰到了地板上的水，他覺得很奇怪（發(fā)現(xiàn)問題），看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放在地板上滾來滾去，有幾滴水掉出來了，他用手繼續(xù)玩水，不斷重復(fù)上述步驟，并發(fā)出開心的笑聲，（實(shí)驗(yàn)—測試他的想法）他喝了一口水后，故意把奶瓶倒過來，用力往地板上按，水流出越來越多，他也更開心了，直至媽媽制止。（下結(jié)論）4.幼兒的探究方式具有試誤性2歲的小孩尋找地板有水的原因5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(1)孩子們總是用原有經(jīng)驗(yàn)解釋事物原有經(jīng)驗(yàn)：種子泡在水里能發(fā)芽、長大新的解釋：小花瓣泡在水里能長大原有經(jīng)驗(yàn)：小朋友喝涼開水長得好新的解釋：給太陽花澆涼開水5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(1)孩子們總是用原有經(jīng)5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(2)表面性和片面性幼兒對事物的認(rèn)識不能抓住本質(zhì)特征，而是根據(jù)表面現(xiàn)象來進(jìn)行。“月亮為什么不會落下來？”“因?yàn)樵铝撂亮?。?.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(2)表面性和片面性5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(3)主觀性和泛靈性教師：太陽會不會掉下來？幼兒：太陽不會掉下來，因?yàn)槿绻粝聛恚覀兙蜁懒?。教師：為什么有春夏秋冬？幼兒：這是為了讓咱們換個天氣，因?yàn)樘淞?，就把人給凍死了，太熱了就把地干死了。教師：為什么有白天和黑夜？幼兒：白天得起來上幼兒園、上班，晚上得睡覺。5.幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性(3)主觀性和泛靈性幼兒對事物及其關(guān)系的解釋具有“人為的”和“萬物有靈論”的色彩。他們相信自然界的事物都像他一樣，有生命、意識、意圖和情感的。皮亞杰據(jù)此發(fā)現(xiàn)兒童“生命”概念發(fā)展的若干階段：第一階段：凡是活動著的物體都是有生命的，6歲以下兒童處于這個階段。任何事物的活動都是有目的、有意識的，將主體和客體混淆，天馬行空的想象第二階段：凡是運(yùn)動的物體都是有生命的，6-8歲的兒童處于這個階段。主客體區(qū)分開，但主觀意向仍附著于客體之上。魔幻、泛靈論。第三階段：生命是一種發(fā)生在動物和植物身上的自發(fā)性運(yùn)動，達(dá)到這一水平的兒童平均年齡是8-9歲到11-12歲。主客體分離，兒童開始認(rèn)識到主體不必追隨于客體。魔幻和泛靈論的成分逐漸消失。幼兒對事物及其關(guān)系的解釋具有“人為的”和“萬物有靈論”的色彩各年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)1、3-4歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)1）認(rèn)識處于不分化的混沌狀態(tài)（指鹿為馬：“把綠草綠葉叫做綠花”、“把樹干叫做木頭”、小白兔）2）認(rèn)識帶有模仿性，缺乏有意性（給小雞刮“胡子”）3）認(rèn)識帶有明顯的擬人化傾向（皮球滾下來，它不乖）4）認(rèn)識帶有表面性和片面性。（其注意往往比較容易集中在具有鮮艷色彩、會發(fā)出悅耳聲音、能動的，他感到喜歡的事物上）各年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)1、3-4歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)各個年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)2、4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)1）好奇好問（為什么鳥會飛？）2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系（花不澆水就會死，鳥有翅膀才能飛；樹搖-刮風(fēng)，車動-活的東西）3）開始根據(jù)事物的表面屬性、功能和情景進(jìn)行概括分類（根據(jù)形狀、顏色分類，把太陽和公雞放一組，把玉米香蕉、小麥歸為一類）各個年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)2、4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)各個年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)3、5-6歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)1）有積極的求知欲望（怎么樣？怎么做？拆玩具）2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱藏的因果關(guān)系（圓球-斜面-滾動）3）能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類（家禽-家畜）各個年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)3、5-6歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)第三節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念與特性一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革二、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性第三節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念與特性一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷一、我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革

（一）20世紀(jì)80年代——幼兒常識教育《幼兒園教育綱要》：常識教學(xué)常識教學(xué)的目標(biāo)：1.豐富幼兒關(guān)于自然和社會方面粗淺的知識，擴(kuò)大他們的眼界。2.培養(yǎng)他們對認(rèn)識社會和自然的興趣及求知欲，逐漸形成對待周圍任何事物的正確態(tài)度。3.發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和語言表達(dá)能