高考專題復(fù)習指導：非連續(xù)性文本閱讀課件37張

高考非連續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本“非連續(xù)性文本”又稱“間斷性文本”，它區(qū)別于由邏輯或語感嚴密的段落層次構(gòu)成的連續(xù)性文本，是以間斷性的內(nèi)容組成的一種綜合性閱讀文本。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為兩大類：一類以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，將圖形、圖畫、列表等與文字材料組合在一起構(gòu)成具有完整意義的文本整體；另一類是選自不同材料的純文字文本的信息組合體，這些不同來源的文字文本彼此關(guān)聯(lián)又相互獨立，有時甚至相互矛盾對立，但它們之間往往有凝聚的主題或關(guān)鍵詞。高考“非連續(xù)性文本”閱讀中的圖表和文字材料往往來自新聞、調(diào)查報告等。理解材料內(nèi)容閱讀非連續(xù)性文本，要學會從多元材料中篩選信息、整合信息。1．調(diào)查報告的定義調(diào)查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織或領(lǐng)導匯報調(diào)查情況的一種文書。2．調(diào)查報告的特點（1）寫實性調(diào)查報告在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。（2）針對性調(diào)查報告一般有比較明確的意向，相關(guān)的調(diào)查取證都是針對和圍繞某一綜合性或?qū)ｎ}性問題展開的。（3）邏輯性調(diào)查報告離不開確鑿事實，不是材料的機械堆砌，是對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進行嚴密的邏輯論證。3．調(diào)查報告的主要類型（1）介紹典型經(jīng)驗的調(diào)查報告某一地區(qū)、某一單位、某一企業(yè)，在貫徹落實黨和國家的各項方針政策的過程中，或在日常的思想政治、經(jīng)濟建設(shè)、科學教育等方面取得了突出的成績，為了把它們的具體做法和成功經(jīng)驗反映出來，可以對它們進行專題調(diào)查，然后寫出調(diào)查報告，這就是介紹經(jīng)驗的調(diào)查報告。（2）揭露問題的調(diào)查報告跟上種類型相反，這是針對存在的某一問題展開調(diào)查，以揭示這一問題的種種現(xiàn)象和深層原因為主要目的調(diào)查報告。它的主要功能是揭露和批判，探究問題產(chǎn)生的原因，分析問題的癥結(jié)所在，提供解決問題的思路和方法。（3）反映新生事物的調(diào)查報告這是針對社會現(xiàn)實中某種新近產(chǎn)生或新近有了長足發(fā)展的事物而寫的調(diào)查報告。在現(xiàn)實社會中，新生事物總是不斷涌現(xiàn)的。反映新生事物的調(diào)查報告，就是全面報道某一新生事物的產(chǎn)生背景、情況和特點，分析它的性質(zhì)和意義，指出它的發(fā)展規(guī)律和前景。（4）社會情況的調(diào)查報告這是針對一些社會情況所寫的調(diào)查報告。這里所說的社會情況，主要是指社會風氣、百姓意愿、婚戀贍養(yǎng)、衣食住行等群眾生活各方面的基本情況。4．調(diào)查報告的形式結(jié)構(gòu)從外部形式上看，調(diào)查報告由標題、前言、主體、結(jié)語四個部分組成。（1）標題有單標題、雙標題兩種形式。（2）前言有提要式、交代式、問題式三種形式。（3）主體有用觀點串聯(lián)材料；以材料的性質(zhì)歸類分層；以調(diào)查過程的不同階段自然形成。（4）結(jié)尾部分常顯示作者的觀點，對主體部分的內(nèi)容進行概括、升華，常見的寫法有下列三種：①概括全文，明確主旨。②指出問題，啟發(fā)思考。③針對問題，提出建議。閱讀方法邊瀏覽，邊思考，邊勾畫。迅速瀏覽各則材料，思考命題者為什么將這幾則材料放在一起考查，同時，要勾畫各則材料的關(guān)鍵信息點。如新聞的陳述主體、陳述的側(cè)重點、新聞的價值信息點等。讀完后，再思考這幾則材料的相同點是什么，不同點又是什么?？陀^選擇題解題策略細讀文，細讀圖，細讀選項。細讀文指在讀文時能讀出文本的陳述重點，讀出文本的細節(jié)之處；細讀圖就是能讀出各類圖標中蘊含的各種信息點；細讀選項就是閱讀試題選項時能讀出命題的側(cè)重點。細對細查。把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進行細致對照，發(fā)現(xiàn)選項與原文信息不一致的地方，進而確定答案。概括、分析、評價材料內(nèi)容非連續(xù)性文本由三至四則文字、圖表材料組成，信息量大。高考命題時，往往對材料中的內(nèi)容進行概括、分析、評價，考查形式既有選擇題，也有簡答題。留意材料信息的篩選與整合。同一材料內(nèi)的信息整合，要講究篩選整合信息的方法。在閱讀的過程中，要有意識地關(guān)注與主題相關(guān)的重點信息。不同材料的信息整合要在同一材料內(nèi)的信息整合的基礎(chǔ)上進行，特別要注意材料間的聯(lián)系，要有整體觀念。作答簡答題時要有意識淘汰非相關(guān)信息，挑選出合乎要求的有效信息，組織答案，對信息進行合理轉(zhuǎn)換。留意作者在文中的觀點態(tài)度。所謂“觀點態(tài)度”，是指作者通過一定材料所表達出來的對客觀事物的認識和思想傾向。在非連續(xù)性文本中，不同材料中作者的觀點態(tài)度可能是不同的，甚至是矛盾的。在閱讀時，應(yīng)留意各則材料中的觀點句、結(jié)論句等。留意選擇題中選項對應(yīng)的文本區(qū)間。注意選項在文本中的對應(yīng)區(qū)間，找準相應(yīng)語句并在原文中標注出來。比對表述正誤，必然與原文表述比對，不可憑印象推斷。留意解題技法的普適性。一般說來，非連續(xù)性文本閱讀選擇題設(shè)題陷阱與論述類文本閱讀的“八大陷阱”（偷換概念、無中生有、張冠李戴、范圍不清、時序顛倒、因果混亂、曲解文意，說法絕對）大同小異，解題時可以借用其解題思維方法。比較閱讀多則材料閱讀比較題設(shè)題點有對內(nèi)容、側(cè)重點、體例、手法等方面的比較。對于多則材料的閱讀，應(yīng)該先分析單則材料的內(nèi)容、側(cè)重點，再綜合分析多則材料的共同點，結(jié)合新聞、報告等文體的結(jié)構(gòu)特點迅速把握作者的觀點、材料的意義與價值等。比較閱讀“三步走”認真閱讀題干，明確答題方向。常見的比較點包括：①報道、調(diào)查同一對象的側(cè)重點、不同點。②報道、調(diào)查不同對象的相關(guān)信息的異同。根據(jù)題干要求，在材料中搜尋相關(guān)答題區(qū)域，并仔細篩選相關(guān)內(nèi)容。對篩選出來的相關(guān)內(nèi)容進行整合、歸納、概括，使之成為符合題干要求的答案，最好分條作答。知識要點一、論點與論據(jù)論點，就是作者的主張、觀點。通常情況下，論點是一個肯定的陳述性語句。有時候作者會用一個關(guān)鍵性的句子明確地將其揭示出來，有時候?qū)⑵潆[含在對材料的引用分析之中。論據(jù)，是作者用來說明自己觀點的材料、數(shù)據(jù)等，有事實論據(jù)和道理論據(jù)等。二、論證方法特點論據(jù)類型/特點舉例論證例舉事例證明論點具體事例、統(tǒng)計數(shù)字、親身經(jīng)歷等引用論證引用人類已知的科學原理名言警句等證明觀點經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外的名人名言或名人的觀點，人們公認的科學原理、定理、公式，某些經(jīng)過實踐檢驗的、廣為流傳的諺語、格言和成語等比較論證包括類比論證和對比論證類比的對象為具有相同或相似的同類事物；對比的對象為具有相反或相異屬性的事物，比如大與小、強與弱等，可以是不同對象之間的比較（橫向比較），也可以是同一對象自身前后不同階段的比較（縱向比較）比喻論證以比喻者作論據(jù)去論證被比喻者（論點）1．以一般事物進行比喻論證2．以寓言或者神話作比喻進行論證因果論證通過分析事理，提示論點和論據(jù)間的因果關(guān)系來證明論點1．分析主要原因和次要原因2．分析問題產(chǎn)生的多重原因，一層一層地追究下去，一直到顯示出最終的原因為止3．分析異因同果、同因異果和互為因果的現(xiàn)象三、論證結(jié)構(gòu)1．論證的篇章結(jié)構(gòu)：一般來說，議論文的整體結(jié)構(gòu)屬于總分總結(jié)構(gòu)，在分說部分，往往會采取并列、層進、正反的結(jié)構(gòu)模式。駁論文，一般會采取先破后立或邊破邊立的結(jié)構(gòu)模式。駁論文主要從三個方面來駁斥對方，即駁斥論點、駁斥論據(jù)、駁斥論證方法，然后由此確立自己觀點的正確性。2．基本行文脈絡(luò)：提出問題（論題、論點）—分析問題（論題、論點）—得出結(jié)論。3．論證過程的兩種基本結(jié)構(gòu)：橫向、縱向。橫向（并列式）就是圍繞一個論題（論點）從不同角度展開議論，不同角度之間基本是并列的關(guān)系；縱向（層進式）就是圍繞一個論題（論點）從不同角度展開論述，不同角度之間基本是層層深入的關(guān)系。四、讀文方法步驟一：關(guān)注文章的標題邊讀邊標關(guān)鍵詞：1．表示范圍、程度的副詞；2．表時間、結(jié)果的關(guān)鍵詞；3．某些指代詞；4．含有肯定或否定的關(guān)鍵詞；5．提示信息的詞；6．文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。步驟二：讀完每段理關(guān)系：1．概括出段落層次的含義；2．注意分析重要句子間、段落間的相互關(guān)系（句子間常有并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、條件、目的、解說、假設(shè)等內(nèi)在關(guān)系；段落間常有總分、遞進、并列、對比等邏輯關(guān)系。）（1）尋找各段的中心句（段首的總領(lǐng)句，段中的銜接關(guān)聯(lián)句，段末的總括句）；（2）依據(jù)關(guān)鍵詞概括；（3）對于沒有中心句也沒有關(guān)鍵詞的段落，要概括其內(nèi)容要點進而把握詞句間的關(guān)系。五、知曉題型

第一題，概念、判斷題（內(nèi)容轉(zhuǎn)述題）第二題分析結(jié)構(gòu)、論證方法第三題，判斷、推理?！咀R別出題人編寫錯誤選項的幾種手段】1．刪減法：故意刪掉原句的有關(guān)成分，如必不可少的定語、狀語等，使選項與原文對應(yīng)句相比，或表達范圍擴大，或意義內(nèi)涵扭曲。2．調(diào)序法：故意調(diào)換詞序或語序，使句意發(fā)生變化。3．替換法：故意將因果互換、主客顛倒；或以部分代全體，或以整體代局部；或?qū)F(xiàn)實當推測，或?qū)⒈厝划斂赡?；或者張冠李戴，極具迷惑性。4．缺漏法：故意缺漏某一方面的內(nèi)容，造成以偏概全。5．添加法：無中生有，或在相關(guān)的信息中添加望文生義的理解，并與正確信息雜糅在一起，造成迷惑。呈現(xiàn)樣式1．文本類（文字片段）2．圖表類（圖畫、圖形、表格等）3．圖文類（圖片和文字片段同時呈現(xiàn)）【考查目標】1．閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本意思，得出有意義的結(jié)論。2．考查我們提取、處理、評價信息的能力?！究疾樾问健?．考查形式靈活多樣。非連續(xù)性文本蘊含豐富的信息資源，其話題鮮活，信息量大，概括性強，言語理解與表達問法新穎，題目設(shè)置機動靈便。2．具有較強的探究性。閱讀材料中明顯的信息容易獲取，而分辨隱含信息較為困難，考生要善于抓住文中負載信息的關(guān)鍵詞句，快速梳理、汲取與閱讀目的相關(guān)的有效信息，并整合語言，簡潔、準確地表達。3．注重個性閱讀體驗?？忌喿x材料時，要求他們具有一定的轉(zhuǎn)換認知能力，即必須聯(lián)系積累的知識經(jīng)驗及生活體驗去解釋文本的意義，注重提高個性思考和判斷能力，并提出自己對文本的形式和內(nèi)容進行反思與評價?！境Ｒ婎}型及解題對策】1.內(nèi)容概括型解題對策：通讀文本，整體感知，圈點勾畫，關(guān)注標題。2.概念闡釋型解題對策：緊抓概念關(guān)鍵詞，原文定位，瞻前顧后，有機整合。3.分條歸納型解題對策：讀題定位，提取信息，逐條歸納，合并同類，有機整合。4.建議看法型解題對策：定向搜索，依據(jù)原文，逐條提煉，借“題”發(fā)揮，分條表述。5.信息的提取與整合解題對策：抓關(guān)鍵詞，厘清關(guān)系，學會取舍，恰當表達。設(shè)誤方式1．混淆范圍大?。洪喿x時要特別留心原文和選項中的“凡”“一切”“全”“都”“有的”“有些”等表示范圍的修飾詞語。2．混淆程度深淺：原文表述很有分寸，沒有絕對肯定，選項表述則態(tài)度過于明確，過于武斷絕對；原文判斷已很明確肯定，但選項卻有意模糊其詞，貌似留有余地，實則改變原意。3．混淆已然未然（混淆時態(tài)）：時間上故意超前或滯后。即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”；或者相反。4．混淆或強加邏輯關(guān)系：顛倒因果，強加因果等5．混淆主次本末：主次顛倒，本末倒置。文中提到多方面的信息，但原文并沒有將它們加以比較，也沒有說明誰主誰次，但選項表述妄加臆測，說其中某一方面是“主要的”“根本的”，或者說甲比乙更為重要，等等；或者原文已有比較，但選項表述故意顛倒了幾個方面的信息之間的主次本末關(guān)系。【常見陷阱】1．答非所問：盡管選項表述完全符合原文，但選項并沒有回答題干所探討的問題。要注意題干中“原因”“根據(jù)”“證據(jù)”“表現(xiàn)”“實質(zhì)”“目的”等關(guān)鍵字眼，要特別注意辨析選項是否符合題干要求。2．以偏概全：從范圍上對內(nèi)容進行隨意擴大，即選項有意把原材料中對某類事物中某一部分的判斷擴大到某類事物的全體，把其中一方面或一部分所具有的某些特點、功用等說成是所有同類事物所具有的特點、功用。即以部分代整體，局部代全局。3．張冠李戴：故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面表述為彼方面，或者把甲的特點說成是乙的特點，或者將原文甲的觀點態(tài)度(行為狀態(tài))說成是乙的觀點態(tài)度(行為狀態(tài))。4．無中生有：原文中未說到某種觀點或態(tài)度，而選項無端生出一個觀點或態(tài)度，選項的判斷在原文中完全找不到根據(jù)。5．夸大其詞：選項對原文中涉及的有關(guān)作用、效果、用途等信息，故意用語夸大，或程度加深，或作用夸大等等。6．強加因果：故意把沒有因果關(guān)系的說成是有因果關(guān)系的。注意，為增強選項迷惑性，選項中表示因果聯(lián)系的關(guān)聯(lián)詞語前后兩部分的內(nèi)容很可能都是原文所包含的信息，單看這兩者都符合原文意思，但是在文中這兩者之間并不存在因果聯(lián)系。如果選項