安塞腰鼓教案范文集合8篇

第安塞腰鼓教案范文集合8篇安塞腰鼓教案篇1

我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。

小知識(shí)點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長(zhǎng)約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。

：根底檢測(cè)層次疏理

目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。

1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。

2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。

3.我能夠分析的層次或思路。

提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。

主體物：輻射物：

聯(lián)想：

情感：

重點(diǎn)分析感悟漫談

1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。

提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。

2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。

提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試

1.給以下加粗的字注音。(6分)

(1)亢奮()(2)羈絆()(3)冗雜()

(4)輻射()(5)驀然()(6)戛然而止()

2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)

(1)亢奮：

(2)羈絆：

(3)冗雜：

(4)戛然而止：

(5)嘆為觀止：

3.以下句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號(hào)里(10分)

(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。()

(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!()

(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。()

(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()

(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

4.體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓〞在文中的作用?(4分)

5.以下各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()(2分)

A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰卡?，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活潑、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。〞這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。

C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，〞這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。

D.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞采用了以動(dòng)寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力

安塞腰鼓教案篇2

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過程又以“朗讀〞一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

〔一〕知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談?dòng)^感。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒〞，它的粗暴、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可別離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓〞對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元?dú)饬芾歙暋绑@心動(dòng)魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了〞“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞〞“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止〞“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力〞等等。

〔二〕明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止〞可分成3大局部。第二局部為文章的主體局部，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

〔三〕尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)〞的句式表達(dá)出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

〔一〕替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

1、學(xué)生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

〔二〕評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在〞這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風(fēng)〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們比照強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〞中“發(fā)狠〞“忘情〞“沒命〞用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!〞這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是〞與“看〞獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿〞寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。〞

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！〞這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!〞寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞寫得好，好在“以聲寫靜〞，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

三〕自由式美讀

1、小結(jié)

2.這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

3、美讀

第二板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。〔可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象〕

一、教學(xué)目的：

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

二、課型設(shè)計(jì)〔品讀課〕

三、預(yù)習(xí)要求：1．落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2．簡(jiǎn)單了解作者情況。

四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過程又以“朗讀〞一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

1．知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元?dú)饬芾歙暋绑@心動(dòng)魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了〞“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞〞“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止〞“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力〞等等。

2．明結(jié)構(gòu)。〔師生聯(lián)讀課文〕

說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止〞可分成3大局部。第二局部為文章的主體局部，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)…．〞的句式表達(dá)出來。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比擬、品味其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范。

教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。〔學(xué)生反復(fù)朗讀。〕

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2．評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在〞這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?！部梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。〕

②分小組交流。

③匯總意見。

3．整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風(fēng)〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們比照強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〞中“發(fā)狠〞“忘‘隋〞“沒命〞用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!〞這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的

(3)“但是〞與“看〞獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿〞寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!〞寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞寫得好，好在“以聲寫靜〞，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

教學(xué)目的：

1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓〞所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！〞今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

二、研習(xí)課文：

〔一〕首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀〔配樂、配畫面〕。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！〞

〔二〕講讀，重點(diǎn)突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗暴的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二局部第一層次。

播放范讀片斷〔配樂、配畫面〕，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

〔1〕問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

〔排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力?！?/p>

〔2〕請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〔增強(qiáng)氣勢(shì)〕

〔3〕驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿?！补?jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象〕

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充分，富有感染力〕

〔4〕這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！〔層層推進(jìn)，一氣呵成〕

〔5〕容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

〔排山倒海，氣勢(shì)磅礴〕

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致?！才浜弦魳?、看畫面齊聲朗讀?！?/p>

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形〞；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意〞；

“使人想起……使人想起……使人想起……〞——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形〞與“意〞的紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓〞的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他局部，品味精彩語(yǔ)句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受?！步鉀Q課后練習(xí)三〕

三、布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

〔附〕板書設(shè)計(jì)：

〔靜〕安靜的腰鼓

〔動(dòng)〕火爆的腰鼓→

〔靜〕寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎〔寫實(shí)〕

使人想起……使人想起……使人想起……〔聯(lián)想和想像〕

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞〔寫意〕

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、技能目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓〞所宣泄的生命力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

學(xué)情分析

注重利用多媒體，讓學(xué)生比擬直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí)，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.熟讀課文，完成課后練習(xí)。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，表達(dá)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè)，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，

一、課前檢測(cè)：〔見附錄〕5分鐘

二、明確目標(biāo)1分鐘

三、初讀課文，自主先學(xué)：15分鐘

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

３⑻找出文中的反義詞及其作用。

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽(yáng)光〔恬靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞比照強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起〞三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

四、品讀課文，展示交流。9分鐘

1、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。

3、提問：“黃土高原啊〞這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。〞？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

5、提問：倒數(shù)第四段中的.“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！〞這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

五、活讀課文，探究延伸。8分鐘

1、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生〞？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲〞？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

3、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞

〔2〕句與句之間的排比：

〔3〕段與段之間的排比

這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

六、歸納文章的中心思想。1分鐘

討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

七、課堂檢測(cè)〔見附錄〕5分鐘

八、布置作業(yè)〔見附錄〕1分鐘

小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。

安塞腰鼓教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

１、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

學(xué)情分析

重點(diǎn)難點(diǎn)

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1

安塞腰鼓

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

〔多媒體演示“安塞腰鼓〞表演的畫面，學(xué)生欣賞〕

１、提問：看完這些畫面，你有什么感受？〔學(xué)生自由答復(fù)〕

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？

２、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗暴的動(dòng)作變化，剛毅奔放的雄渾舞姿，充分表達(dá)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。１９９６年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)〞。

今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

二、聽讀課文，整體感知

１、看表演片斷，聽全文朗讀〔配樂，配畫面〕。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。

２、思考問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？

壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗暴，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

⑵這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

排比，有句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。

三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀

１、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗暴，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

２、以第五節(jié)來示范朗讀：

⑴播放范讀片斷〔配樂，配畫面〕。注意聽清朗讀者處理的語(yǔ)音輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，語(yǔ)速的快慢。

你覺得他讀的怎樣？哪些語(yǔ)句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!〔增強(qiáng)氣勢(shì)〕驟雨／一樣，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣，是飛揚(yáng)的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿。〔節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象〕

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!〔感情充分，富有感染力〕

⑵小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓〞的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他局部，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語(yǔ)句，說說自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟

１、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。

２、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

３、抽讀，結(jié)合語(yǔ)境談理解與感受。

五、總結(jié)文章主題

通過剛剛大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式〔舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等〕

七、布置作業(yè)

１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

２、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式。

安塞腰鼓教案篇5

1、知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

2、過程與方法:看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。

2、品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)手段：多媒體powerpoint

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)讀課題，點(diǎn)撥多音字“塞〞

師：同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓〞說說你最想了解什么?

生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱贊為天下第一鼓……

就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!

二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))

幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生答復(fù)，最后幻燈片展示標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、賞視頻，談感受。

同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場(chǎng)面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢(shì)磅礴、有活力。

師：剛剛同學(xué)們都說的不錯(cuò)，那如果用語(yǔ)言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛剛同學(xué)們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?

四、品語(yǔ)言，尋美感。(合作探究)

1、請(qǐng)勾畫出能印證剛剛觀后感受的句子。用“———好，好在——〞這一句式點(diǎn)評(píng)。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，說得越多越好。)

2、歸納出本文寫作技巧：

從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用

從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

從修辭上說：比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比)、反復(fù)

五、深探究，尋難點(diǎn)。(拓展提升，情感升華)

1、第一局部“安靜的腰鼓〞和最后一局部“寂靜的腰鼓〞中的“靜〞是否一樣?

明確：第一個(gè)“靜〞看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個(gè)“靜〞是安靜。

2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞有什么作用?

明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好似熾熱后的寂靜，這時(shí)以“雞啼〞來反襯寂靜。

3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊〞，而用“搏擊〞呢?

明確：因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。

4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

明確：陜北人民、黃土高原

六、同步達(dá)標(biāo)

出示幻燈片，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請(qǐng)把它寫下來吧!

2、作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場(chǎng)面。(如一場(chǎng)舞蹈、運(yùn)動(dòng)會(huì)等)

安塞腰鼓教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達(dá)的思想情感。

2、體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。

2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感受。

3、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

觀看“安塞腰鼓〞表演的畫面。

同學(xué)們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓〞美稱的——安塞腰鼓。

同學(xué)們交流查閱資料，請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩摹矊W(xué)生交流后，教師補(bǔ)充〕

在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語(yǔ)的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》

二、作者簡(jiǎn)介

劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文協(xié)會(huì)常務(wù)理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言

1、聽磁帶錄音

體會(huì)鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧，并歸納出要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、語(yǔ)速適中、感情充分。

2、正音

瞳〔tóng〕仁恬〔tián〕靜晦〔huì〕暗羈絆〔jībàn〕

驀〔mò〕然冗〔rǒng〕雜戛〔jiá〕然磅礴〔pángbó〕

3、朗讀比賽

請(qǐng)全班男女生分局部朗讀。

各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。

四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

全文分三局部

第一局部〔1---4段〕安靜的腰鼓

第二局部〔5---27段〕激昂的腰鼓分四個(gè)場(chǎng)面：

〔5---13段〕宏偉的場(chǎng)面

〔14---17段〕雄壯的響聲

〔18---22段〕擊鼓的后生

〔23---27段〕奇麗的舞姿

第三局部〔28---30段〕寂靜的腰鼓

五、小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言，體會(huì)了鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣，并理清了文章結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句，并體會(huì)其作用。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

二、問題探究

分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學(xué)互相討論解決。

教師備案：

1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時(shí)說第一局部是“安靜的腰鼓〞第三局部是“寂靜的腰鼓〞，這兩個(gè)“靜〞是不是一樣的意思？

探討后歸納：不一樣，第一個(gè)“靜〞看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。

2、為什么寫完一個(gè)方面，作者就要寫“好一個(gè)安塞腰鼓〞？文章中有五次之多，不覺得重復(fù)嗎？

學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復(fù)，它的作用是使語(yǔ)言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

文章中還有反復(fù)的句子嗎？請(qǐng)找出來。

3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁〞中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？

討論后總結(jié)：“那一股勁〞要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜〞，“痛快了山河、蓬勃了想象力〞，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了〞，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了〞？

討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面襯托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來襯托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。

5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！〞過著平民生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？

討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

6、什么說“只有你〔黃土高原〕才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊〞，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓〞？

聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅(jiān)毅。

討論后總結(jié)：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞有什么作用？

學(xué)生可能答復(fù)：點(diǎn)明天已是早晨。可以這樣認(rèn)為。

也可以說：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好象熾熱后的寂靜，這是以雞啼來反襯寂靜。

三、體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美

1、提問：讀后你對(duì)文章的語(yǔ)言特色有什么感受？

討論可能答復(fù)：有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點(diǎn)一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢(shì)，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢(shì)交融。

3、從學(xué)生答復(fù)中得出：語(yǔ)言運(yùn)用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢(shì)？

討論后總結(jié)：排比、反復(fù)、比喻

4、能分別舉出例子嗎？

排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞

每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

反復(fù)：前面已講過。

比喻：“他們樸實(shí)的就象那片高粱〞

“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。〞

“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈〞

5、教師補(bǔ)充長(zhǎng)句與短句的結(jié)合，使語(yǔ)言一張一弛，鏗鏘有力，學(xué)生朗讀體會(huì)。

四、體會(huì)文章的意蘊(yùn)美

提問：作者歌頌了什么？

討論，學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。

可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。

2、歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。

3、歌頌了承載這一生命的黃土地。

4、歌頌了黃土地上生活的人。

五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法，進(jìn)行合理的想像描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，如精彩的足球比賽場(chǎng)面，激越的舞蹈場(chǎng)面，沖動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面，感人至深的救助場(chǎng)面┄┄

課后反思

本堂課我覺得做的最成功的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氣氛融洽，朗讀效果不錯(cuò)，學(xué)生參與積極，思維活潑，師生互動(dòng)開展得很好，比擬好地表達(dá)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主原那么。同時(shí)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的整體。

我認(rèn)為，老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑，在討論的根底上形成自我認(rèn)識(shí)，老師只是有選擇地出示難點(diǎn)，而不是面面俱到。

安塞腰鼓教案篇7

教學(xué)目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

〔1〕朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

〔2〕感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

難點(diǎn)：

〔1〕理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

〔2〕理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．聯(lián)系上下文，體會(huì)以下詞語(yǔ)的意思：

〔l〕忘情：不能節(jié)制自己的感情。

〔2〕狂舞：縱情的跳舞。

〔3〕閃射：閃耀，放出〔光輝〕

〔4〕火烈：像火一樣熱烈。

〔5〕亢奮〔kang：極度興奮。

〔6〕晦暗〔hui：昏暗，不明顯。

〔7〕羈絆〔ji〕：纏住了不能脫身，束縛。

〔8〕碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

〔9〕搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

〔10〕燒灼〔zhuo〕：燒、燙，使受傷。

〔11〕奔突：橫沖直撞；奔馳。

〔12〕輻射〔fu〕：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

〔13〕翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

〔14〕淋漓〔linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

三、正課

1．朗讀課文〔或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可〕

2．提問：給課文分段歸納段意。

討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過〞。

第二段：從“但是〞到“成了茫茫一片〞。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候〞到完。

3．提問：第二段可以分成幾層？

討論并歸納：分成4層。

第一層：從“但是〞到“撞開了的那么一股勁〞寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓〞到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解〞。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓〞到“那里再有這么厚這么厚的土層啊〞。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問：作者是怎樣寫的？

討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9．提問：“這腰鼓〞這一段用了那些反義詞？

討論并歸納：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽(yáng)光〔恬靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

10．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

討論并歸納：用反義詞比照強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11．提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起〞三段是什么寫？

討論并歸納：虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問：作者聯(lián)想到什么？

討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！〞這句話怎么理解？

討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

〔－〕給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

忘情〔〕閃射〔〕

火烈〔〕亢奮〔〕

晦暗〔〕羈絆〔〕

搏擊〔〕輻射〔〕

〔二〕境空。

1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽(yáng)

光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。

4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活潑和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5．提問：“黃土高原啊〞這一段寫了什么？

討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。〞？

討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

7．提問：第二段的第四層寫什么？

討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！〞

這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9．提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生〞？

討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲〞？

討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

11．提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

討論并歸納：

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞

〔2〕句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。〞

〔3〕段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

12提問：訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三、四c

2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

〔一〕寫出了面詞的反義詞。

晦暗〔〕束縛〔〕

閉塞〔〕歡樂〔〕

擺脫〔〕冰冷〔〕

恬靜〔〕困倦〔〕

〔二〕簡(jiǎn)答。

1．本文以什么作為線索？

2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！〞這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清模仿文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

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