探討中小學(xué)安全教育課程資源的開發(fā)與利用論文（精選14篇）

第60頁共60頁討論中小學(xué)平安教育課程資的開發(fā)與利用論文〔精選14篇〕篇1：討論中小學(xué)平安教育課程資的開發(fā)與利用論文討論中小學(xué)平安教育課程資的開發(fā)與利用論文一、注意道路交通平安學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生幼兒時(shí)期就培養(yǎng)他們的道路交通平安意識(shí)，嚴(yán)格遵守道路交通規(guī)那么，并對(duì)其實(shí)行路隊(duì)制放學(xué)，這既是對(duì)學(xué)生的生命平安負(fù)責(zé)，更是對(duì)生命的一種尊重。在日常教學(xué)的過程中，老師除了要教好文化知識(shí)，還要教給學(xué)生遵守道路交通標(biāo)準(zhǔn)，比方說，放學(xué)回家或者來學(xué)校上課的路上，不能隨意大鬧玩耍，注意在人行道內(nèi)行走，但是由于中小學(xué)生自身尚不成熟，還不具備較強(qiáng)的自律意識(shí)。所以讓學(xué)生自身遵守道路交通標(biāo)準(zhǔn)往往不會(huì)很容易，所以就需要老師的有力引導(dǎo)，而假如學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)受用終身。還要讓學(xué)生知道，假如道路沒有人行道，盡量靠右邊走。老師在進(jìn)展平安教育的過程中，要為他們講一些關(guān)于平安教育的相關(guān)案例，讓他們認(rèn)識(shí)到遵守平安規(guī)那么的重要性。不少中小學(xué)生由于自身平安意識(shí)薄弱，無視自身平安，隨意穿越、攀爬，或者倚坐在道口護(hù)欄上，還有隨意扒車和追車甚至隨意突然攔車等，對(duì)此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平安教育。二、平安課程資開發(fā)的相關(guān)措施平安教育問題并非只涉及道路交通平安教育、飲食平安教育，它幾乎涉及學(xué)生生活的`整個(gè)過程。為了保障學(xué)生的道路交通平安，老師要格外提醒學(xué)生，不得在馬路邊上踢球、打鬧或者開展其他娛樂活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)時(shí)，要求學(xué)生佩戴小黃帽或者紅領(lǐng)巾，往往可以起到一定的交通警示作用。假如在上下學(xué)的途中，需要經(jīng)過山路或者人流量較小的地方，盡量結(jié)伴而行，防止一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)。制止在上下學(xué)過程中做危險(xiǎn)活動(dòng)，也不得打鬧玩耍，這樣很有可能造成車輛意外傷害。飲食平安問題主要注意農(nóng)藥殘留危害，近些年來，食品平安問題飽受社會(huì)熱議，所以老師應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)，讓其理解食品農(nóng)藥殘留的表現(xiàn)和危害，并告知其一些生活實(shí)例，從而讓其理解到農(nóng)藥殘留對(duì)人體造成的宏大危害，所以要對(duì)社會(huì)中食品農(nóng)藥殘留危害進(jìn)展準(zhǔn)確分析^p，要有一定的危機(jī)感。老師可以列舉當(dāng)前社會(huì)食品平安現(xiàn)象為學(xué)生普及食品平安教育。老師還可以為學(xué)生講解食品添加劑的危害，很多電視新聞或網(wǎng)絡(luò)新聞都曾曝光過不少無良商家或經(jīng)營者為追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)食品消費(fèi)者的生命安康平安不屑一顧，在食品中隨意添加食品添加劑，比方說色素或者香料等。同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)食品添加劑濫用的表現(xiàn)和危害有比擬清楚的認(rèn)識(shí)和理解。我們經(jīng)常在新聞中看到，很多廠家經(jīng)營的目的就是獲利，而不顧及消費(fèi)者生命安康平安，更不可能以合法經(jīng)營商的身份面對(duì)消費(fèi)者，這種經(jīng)營商終究逃脫不了法律的制裁。此外，課堂上也有可能出現(xiàn)平安問題，作為老師，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要有耐心，否那么就很可能導(dǎo)致平安事故出現(xiàn)。老師在教育教學(xué)課堂上也要時(shí)刻注意，行為過激就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。另外，食品包裝容器或設(shè)備對(duì)學(xué)生平安的危害也不容無視。這一點(diǎn)很多老師可能就沒有注意到，但確實(shí)存在。對(duì)于中小學(xué)生而言，食品與他們關(guān)系親密。食品包裝問題往往會(huì)給人體安康平安帶來直接危害，容易導(dǎo)致各種疾病發(fā)生，不得不說是隱藏的殺手，嚴(yán)重威脅到了中小學(xué)生的生命安康平安。綜上所述，一直以來，老師往往只關(guān)注傳授學(xué)生知識(shí)，而對(duì)中小學(xué)生平安教育卻并未引起重視，這就有可能導(dǎo)致平安隱患或平安問題出現(xiàn)。因此，中小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)中小學(xué)生平安教育，保證孩子安康平安成長。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]牧蘭.內(nèi)蒙古農(nóng)村中小學(xué)校平安教育問題及對(duì)策研究：以巴彥淖爾地區(qū)為例[D].西南大學(xué)，.[2]求苗仁.中小學(xué)平安教育存在的問題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，〔10〕：20-22.[3]王玉政.中小學(xué)平安教育現(xiàn)狀與問題研究[D].南京師范大學(xué)，2023.[4]劉暢.中小學(xué)平安教育目的的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)條件[D].四川師范大學(xué)，.篇2：淺談?wù)n程資的開發(fā)與利用論文國家教委出臺(tái)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，之后《新課標(biāo)》在全國各地逐步擴(kuò)大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式以有力的挑戰(zhàn)。身為老師的我，學(xué)習(xí)、感受了新課標(biāo)，并有意識(shí)地在自己的教學(xué)中浸透《新課標(biāo)》的精神。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學(xué)與其中的理念不謀而合,特別是在課程資的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資。作為普通老師，對(duì)課程資的開發(fā)與利用可以從以下幾點(diǎn)入手：一〕充分利用課本資1、利用好教學(xué)內(nèi)容本身1〕課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。老師在講課的同時(shí)，要記住通過課文給孩子們傳達(dá)文中浸透的思想，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，同樣在承受思想的熏陶。2〕根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。3〕根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。4〕故事性較強(qiáng)的文章可以給孩子們進(jìn)展表演的時(shí)機(jī)。2、注意教材的延伸很多時(shí)候，我們會(huì)為了讓學(xué)生掌握更多知識(shí)點(diǎn)而忽略了對(duì)教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實(shí)是很好的教材資的開發(fā)，它會(huì)產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學(xué)生：假設(shè)你是那只烏鴉，會(huì)用什么方法喝水呢？學(xué)生的答案自然是五花八門。其中一個(gè)非常搗蛋的孩子插嘴說：假如瓶子里的水不多，烏鴉放石子進(jìn)去也喝不到水呀，因?yàn)樗谑^縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當(dāng)時(shí)也未認(rèn)真考慮，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理睬他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時(shí)發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對(duì)的！假設(shè)當(dāng)時(shí)讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會(huì)更多。3、課本插圖的利用中、低年級(jí)的課本，特別是一、二年級(jí)的課本，有大量的生動(dòng)的插圖，而且這些插圖與課本教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)絡(luò)，老師可以利用這些插圖進(jìn)展說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生思維才能，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察才能。而老師亦可以利用插圖進(jìn)展拓展。如我在教丁氏教材第一冊(cè)時(shí)，就利用其中的插圖編兒歌教給學(xué)生：木字旁，愛樹木，松樹、楊樹來聚會(huì)，伸展綠葉空氣新。我們要保護(hù)樹木，綠色世界笑盈盈。心字底，要用心。思想好，立大志。老師教誨不忘記。在讀兒歌中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，增長了知識(shí)，同時(shí)還可以在思想上也有所收益。在高年級(jí)，老師那么可以利用課本插圖進(jìn)展觀察、復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。如講《撈鐵牛》一課時(shí)，我利用課本插圖讓學(xué)生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學(xué)生展開想象，當(dāng)時(shí)岸上一定有很多的觀眾，他們會(huì)有什么反響。學(xué)生通過朗讀、看圖復(fù)述，心中一定有不少感受，于是進(jìn)展想象，以一個(gè)旁觀者的身份去感受，從而體會(huì)那個(gè)和尚的高明。再者，可以給孩子們時(shí)機(jī)自己給課文畫插圖，他們一定會(huì)很感興趣。4、利用預(yù)習(xí)課文開拓篇3：淺談?wù)n程資的開發(fā)與利用論文【摘要】：^p：語文課程的開發(fā)和利用可以拓展學(xué)生的知識(shí)層面，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。本文中，筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷對(duì)如何拓展小學(xué)語文課程資進(jìn)展分析^p，隨之提出語文課程資開發(fā)和利用的理論方法，旨在進(jìn)一步進(jìn)步小學(xué)語文的教學(xué)程度。【關(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)語文；課程資；開發(fā)利用小學(xué)語文課程是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為重要的課程之一，在小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)培養(yǎng)品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期語文課程對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。但是如今主要的小學(xué)語文教育方式是老師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)展講解，而教學(xué)工具只有教材，局部老師還會(huì)稍加使用多媒體，但這種教學(xué)方式并不能獲得良好的效果，學(xué)生往往對(duì)文章里的內(nèi)容一知半解，不能深化地體會(huì)其中的情感，同時(shí)由于學(xué)生的理解才能不強(qiáng)，所以其根本不能結(jié)實(shí)掌握老師教授的內(nèi)容。而小學(xué)語文課程資的開發(fā)和利用是如今小學(xué)語文教育的主流思想，拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)刻刻都能進(jìn)展語文的學(xué)習(xí)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。1小學(xué)語文課程資開發(fā)利用的重要意義拓展小學(xué)語文教學(xué)的課程資已經(jīng)成為眾多小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向，而諸多學(xué)校與老師卻對(duì)課程資的概念缺乏深化的理解。就目前來看，我們可以將課程資的理解主要分為廣義的`和狹義的兩種，從廣義上來說，課程資是為了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會(huì)文化、老師的知識(shí)儲(chǔ)藏等等；從狹義上理解，課程資就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資的開發(fā)和利用是要通過不斷尋找生活中的資，將資與語文內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在語文課堂中主要是掌握漢字的相關(guān)知識(shí)，而他們所處的環(huán)境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。但從整體來看，目前小學(xué)語文課程教學(xué)較為乏味、枯燥，加之小學(xué)生的自控才能較差，假如老師一直在課堂上按教材進(jìn)展講解，學(xué)生很難集中注意力，學(xué)習(xí)效果也難以提升，所以老師必須拓展學(xué)習(xí)資，為學(xué)生營造更加有興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。2小學(xué)語文課程資的開發(fā)利用理論2．1有效地開發(fā)與利用教材資：教材資是小學(xué)生進(jìn)展語文學(xué)習(xí)的主要工具，小學(xué)語文教材的編纂是根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)展的，它涵蓋了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)內(nèi)容，具有一定的權(quán)威性，所以在對(duì)小學(xué)語文課程資進(jìn)展開發(fā)利用的第一步，就是應(yīng)該以一種新的方式對(duì)教材資進(jìn)展充分的開發(fā)與利用。小學(xué)語文教材中的語文文字和篇章構(gòu)造都是小學(xué)生進(jìn)展語文學(xué)習(xí)的重要資，在小學(xué)語文教材的編纂中，編纂者也是為了學(xué)生盡可能掌握知識(shí)而進(jìn)展構(gòu)造的設(shè)計(jì)。例如在小學(xué)語文教材中在進(jìn)展文章的學(xué)習(xí)時(shí)，前面就會(huì)設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應(yīng)的章節(jié)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章之后可以對(duì)知識(shí)進(jìn)展進(jìn)一步的穩(wěn)固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設(shè)計(jì)了桂林山水的風(fēng)光圖片，而且還有對(duì)桂林山水的相關(guān)介紹，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)已經(jīng)對(duì)桂林山水有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)其背景有著一定的理解。在文章后面設(shè)有相應(yīng)的練習(xí)，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對(duì)某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達(dá)的情感等。通過對(duì)這些問題的解讀就可以進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。2．2巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等現(xiàn)代教育資：在開發(fā)和利用小學(xué)語文教學(xué)資中，老師還要擅長使用掛圖、磁帶、多媒體等資，利用這些資來幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。例如老師在講解某一描繪自然景觀的文章時(shí)，可以將標(biāo)有這一景象的掛圖展示給學(xué)生，讓學(xué)消費(fèi)生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過掛圖對(duì)風(fēng)景進(jìn)展描繪，通過學(xué)生的主觀表達(dá)，讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。老師還可以通過播放磁帶等方式，讓學(xué)生跟著磁帶進(jìn)展美文朗讀的模擬，學(xué)生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學(xué)生之間的間隔。另一方面，老師可利用多媒體將桂林山水以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)。2．3合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資：除了利用已有的教學(xué)資，我們還要擅長在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資，將生活中的所能接觸的資運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)得到更好的效果。例如老師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)課前5分鐘交流環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學(xué)生進(jìn)展交流，通過分享學(xué)生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學(xué)生兩天的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些做人的道理，有利于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。老師還可以設(shè)置意見箱，讓學(xué)生將一些不能與同學(xué)進(jìn)展共享的事情以悄悄話的形式對(duì)老師表達(dá)，將一些自己的心理話與老師分享，同時(shí)當(dāng)自己遇到困難時(shí)也可以尋求老師的幫助，而老師那么要以一種更加成熟的角度給予學(xué)生的解答，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生和自身之間的間隔，有利于良好師生關(guān)系的建立。2．4開發(fā)并形成各具特色的校本課程資：每個(gè)學(xué)校都有自己學(xué)校的辦學(xué)特色，所以在拓展教學(xué)資時(shí)可以將學(xué)校的辦學(xué)特色融入其中，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和資優(yōu)勢(shì)融入到語文教學(xué)當(dāng)中。例如，學(xué)校可以定期開展一些繪畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，而繪畫的內(nèi)容就是來于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，而且學(xué)生以自己的理解對(duì)詩詞進(jìn)展詮釋，也鍛煉了學(xué)生的思維才能。以這種形式來進(jìn)展語文教學(xué)，不僅成為學(xué)校的教學(xué)特色，同時(shí)也讓學(xué)生掌握繪畫的技藝，促進(jìn)學(xué)生綜合才能的開展。3結(jié)語綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是局限于語文教材之中了，老師需要不斷地拓展學(xué)習(xí)資，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)展語文的學(xué)習(xí)。另一方面，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時(shí)通過資的利用也讓學(xué)生進(jìn)步了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。作為教學(xué)工作者，我們也一定要對(duì)自己提出更高的要求，幫助學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)資，從而有效培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:［1］劉紅巖．小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資的開發(fā)與利用問題研究［D］．杭州師范大學(xué)，2023．［2］蔣麗清，薛輝，著．信息技術(shù)與語文課程的整合［M］．上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2023．篇4：課程資的開發(fā)與利用-論文課程資的開發(fā)與利用-論文新一輪教學(xué)改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數(shù)教育工作者的教育、教學(xué)程度上了一個(gè)新臺(tái)階，其中，合理地開發(fā)、利用課程資也已成為每一位老師所必備的才能，假如沒有豐富的、高質(zhì)量的生物教學(xué)資，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)地承受知識(shí)的狀態(tài)，才能更好地開展有利于學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等，這也就要求廣闊生物老師正確地理解課程資，注重平時(shí)的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理制作、積累和總結(jié)，從而在教學(xué)中有機(jī)整合各種資，提升自己的教育教學(xué)程度，再以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)理論：一、明白課程資〔一〕課程資是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資?！捕持饕M成局部：1.學(xué)校資：如教材、課標(biāo)、老師用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)室等。2.媒體資：網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、計(jì)算機(jī)、電子白板、軟件、光盤、信息技術(shù)等。3.家庭資：家中的書籍報(bào)刊、電腦、電視、收音機(jī)等。4.社區(qū)資：如教育與學(xué)科專家、圖書館、少年宮、博物館、報(bào)紙雜志社等。5.隱形資：學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷。二、合理地開發(fā)和利用課程資〔一〕充分利用學(xué)校提供的資1.注重日常教學(xué)前的備課：在認(rèn)真解讀課標(biāo)、抓住教材重、難點(diǎn)的根底上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)牟呗浴?.課堂上根據(jù)策略巧用教學(xué)模型、掛圖、媒體、實(shí)驗(yàn)探究手段等資。〔二〕合理開發(fā)學(xué)生資，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用1.新課程要賦予課堂教學(xué)于“生命力”,就必須關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的開展，從而在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)課程的'生活化。在實(shí)際教學(xué)中，老師要注重挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)谝延械闹R(shí)和生活經(jīng)歷引導(dǎo)下進(jìn)展探究、推導(dǎo)，來獲取新知。2.老師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)展課外的閱讀、探訪、調(diào)查、查閱、實(shí)地考察、飼養(yǎng)、觀看等理論活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，在開發(fā)、利用學(xué)生資的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了開發(fā)、利用家庭資和社區(qū)資。〔三〕合理利用信息技術(shù)，用心開發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資庫——實(shí)現(xiàn)資共享，發(fā)揮媒體資的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認(rèn)為不很難，只要你有心！1.如，《昆蟲》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就是涵蓋了學(xué)校資〔備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)儀器、教室、黑板等〕、學(xué)生資〔生活中所見昆蟲〕、媒體資〔計(jì)算機(jī)、光盤、課件、視頻〕，還有家庭和社區(qū)資〔家里的書刊、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書館、報(bào)刊室、學(xué)者〕等多項(xiàng)資的整合使用。2.再如，在《方案生育》一課中，我充分利用“少生優(yōu)生幸福一生”圖片這一資，引導(dǎo)學(xué)生先分析^p圖中的“美”,要求學(xué)生在我改動(dòng)第一筆〔媽媽裙子兩邊再多加四個(gè)孩子〕后改動(dòng)圖片的其他地方，課堂氣氛很活潑，從外表看，學(xué)生憑著生活經(jīng)歷改丑了圖片，可在這一“丑化圖片”的過程中，突出了“多生差生禍患一生”的主題，學(xué)生〔發(fā)揮了豐富的想象力〕在改動(dòng)圖片的歡聲笑語中，從情感上認(rèn)知、認(rèn)同了“方案生育”的必要性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學(xué)校資〔圖片〕與學(xué)生〔已有知識(shí)和生活體驗(yàn)——隱形〕資有機(jī)地結(jié)合在一起并有效地整合在了教學(xué)程序中，除完成了課內(nèi)任務(wù)外，還意外地收獲了學(xué)生的環(huán)保教育成效，教學(xué)效果非常好?？傊诮虒W(xué)中，合理開發(fā)和使用課程資能給我們的教學(xué)帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個(gè)生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資的靈感，只要你有：一片忠誠上進(jìn)的心；一份熱愛學(xué)生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨(dú)到的慧眼，并不斷地在理論中積極探究，你就會(huì)在此方面做得很成功！【參考文獻(xiàn)】：^p：范兆雄。課程資概論.中國社會(huì)科學(xué)出版社，.篇5：淺談?wù)n程資的開發(fā)與利用國家教委出臺(tái)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，之后《新課標(biāo)》在全國各地逐步擴(kuò)大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式以有力的挑戰(zhàn)。身為老師的我，學(xué)習(xí)、感受了新課標(biāo)，并有意識(shí)地在自己的教學(xué)中浸透《新課標(biāo)》的精神。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學(xué)與其中的理念不謀而合,特別是在課程資的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資。作為普通老師，對(duì)課程資的開發(fā)與利用可以從以下幾點(diǎn)入手：一〕充分利用課本資1．利用好教學(xué)內(nèi)容本身1〕課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。老師在講課的同時(shí)，要記住通過課文給孩子們傳達(dá)文中浸透的思想，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，同樣在承受思想的熏陶。2〕根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。3〕根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。4〕故事性較強(qiáng)的文章可以給孩子們進(jìn)展表演的時(shí)機(jī)?！?．注意教材的延伸很多時(shí)候，我們會(huì)為了讓學(xué)生掌握更多知識(shí)點(diǎn)而忽略了對(duì)教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實(shí)是很好的教材資的開發(fā)，它會(huì)產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學(xué)生：假設(shè)你是那只烏鴉，會(huì)用什么方法喝水呢？學(xué)生的答案自然是五花八門。其中一個(gè)非常搗蛋的孩子插嘴說：假如瓶子里的水不多，烏鴉放石子進(jìn)去也喝不到水呀，因?yàn)樗谑^縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當(dāng)時(shí)也未認(rèn)真考慮，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理睬他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時(shí)發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對(duì)的！假設(shè)當(dāng)時(shí)讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會(huì)更多。3．課本插圖的利用中、低年級(jí)的課本，特別是一、二年級(jí)的課本，有大量的生動(dòng)的插圖，而且這些插圖與課本教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)絡(luò)，老師可以利用這些插圖進(jìn)展說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生思維才能，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察才能。而老師亦可以利用插圖進(jìn)展拓展。如我在教丁氏教材第一冊(cè)時(shí)，就利用其中的插圖編兒歌教給學(xué)生：木字旁，愛樹木，松樹、楊樹來聚會(huì)，伸展綠葉空氣新。我們要保護(hù)樹木，綠色世界笑盈盈。心字底，要用心。思想好，立大志。老師教誨不忘記。在讀兒歌中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，增長了知識(shí)，同時(shí)還可以在思想上也有所收益。在高年級(jí)，老師那么可以利用課本插圖進(jìn)展觀察、復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。如講《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我利用課本插圖讓學(xué)生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學(xué)生展開想象，當(dāng)時(shí)岸上一定有很多的觀眾，他們會(huì)有什么反響。學(xué)生通過朗讀、看圖復(fù)述，心中一定有不少感受，于是進(jìn)展想象，以一個(gè)旁觀者的身份去感受，從而體會(huì)那個(gè)和尚的高明。再者，可以給孩子們時(shí)機(jī)自己給課文畫插圖，他們一定會(huì)很感興趣。4．利用預(yù)習(xí)課文開拓孩子的視野我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，其中有一條是查找相關(guān)資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個(gè)過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)才能，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、理解的過程中開拓了視野。二〕課本外的課程資1．我們身邊的課程資生活是最生動(dòng)的教材資。老師，特別是班主任，可以充分利用學(xué)生日常生活中的詳細(xì)事例以及周圍發(fā)生的事對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的碰撞中學(xué)會(huì)待人處事。如有一次同學(xué)們排隊(duì)跑步，一個(gè)在班上不受歡送的男生成心將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實(shí)的同學(xué)。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學(xué)們就這件事情發(fā)表自己的見解。當(dāng)我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析^p此男生不受歡送的原因，有的勸勉絆人的男生要英勇，要敢作敢當(dāng)，還有兩個(gè)女生覺得每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，我們應(yīng)該大宏大量，給他改正的時(shí)機(jī)。第二天，我將同學(xué)們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時(shí)間給同學(xué)們討論，最后，同學(xué)們根本達(dá)成共識(shí)：不要做“小人”，“小人”不受歡送；敢作敢當(dāng)才算男子漢；每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，要勇于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤并改正。同學(xué)們從此事中學(xué)習(xí)考慮，學(xué)習(xí)分析^p，學(xué)會(huì)做人。2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用家中的電腦電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學(xué)生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用電腦完成局部家庭作業(yè)，讓學(xué)生建立利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為我效勞的觀念。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)包羅萬象的現(xiàn)實(shí)世界，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)競爭意識(shí)。3．走出教室很多東西不是僅通過老師的講解就可以讓學(xué)生理解到的。當(dāng)條件允許，可以將孩子們帶出教室，甚至帶出校園，讓他們親自看看，親身去體會(huì)。如春天到了，提醒孩子們將自己眼中的春天畫下來，讓學(xué)生回家自己做實(shí)驗(yàn)證明《撈鐵?！分心呛蜕械淖龇ㄊ强尚械?，讓學(xué)生去做一個(gè)社會(huì)調(diào)查……4．老師的言行身教是最有力的課外教學(xué)資老師，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德教育的最好的典范。我們的一言一行，都將進(jìn)入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學(xué)生的思想。老師用自己的言行教育學(xué)生，這將是最好的教育。不用特地去編寫，只要我們有心，教材資的開發(fā)和利用對(duì)普通老師來說也是一件比擬容易的事。別看老師的這點(diǎn)舉動(dòng)小，可是也許會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。篇6：淺談?wù)n程資的開發(fā)與利用淺談?wù)n程資的開發(fā)與利用淺談?wù)n程資的開發(fā)與利用01年國家教委出臺(tái)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，之后《新課標(biāo)》在全國各地逐步擴(kuò)大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式以有力的挑戰(zhàn)。身為老師的我，學(xué)習(xí)、感受了新課標(biāo)，并有意識(shí)地在自己的教學(xué)中浸透《新課標(biāo)》的精神。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學(xué)與其中的理念不謀而合,特別是在課程資的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資。作為普通老師，對(duì)課程資的開發(fā)與利用可以從以下幾點(diǎn)入手：一〕充分利用課本資1．利用好教學(xué)內(nèi)容本身1〕課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。老師在講課的同時(shí)，要記住通過課文給孩子們傳達(dá)文中浸透的思想，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，同樣在承受思想的熏陶。2〕根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。3〕根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。4〕故事性較強(qiáng)的文章可以給孩子們進(jìn)展表演的時(shí)機(jī)?！?．注意教材的延伸很多時(shí)候，我們會(huì)為了讓學(xué)生掌握更多知識(shí)點(diǎn)而忽略了對(duì)教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實(shí)是很好的教材資的開發(fā)，它會(huì)產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學(xué)生：假設(shè)你是那只烏鴉，會(huì)用什么方法喝水呢？學(xué)生的答案自然是五花八門。其中一個(gè)非常搗蛋的孩子插嘴說：假如瓶子里的水不多，烏鴉放石子進(jìn)去也喝不到水呀，因?yàn)樗谑^縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當(dāng)時(shí)也未認(rèn)真考慮，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理睬他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時(shí)發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對(duì)的！假設(shè)當(dāng)時(shí)讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會(huì)更多。3．課本插圖的利用中、低年級(jí)的課本，特別是一、二年級(jí)的課本，有大量的生動(dòng)的插圖，而且這些插圖與課本教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)絡(luò)，老師可以利用這些插圖進(jìn)展說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生思維才能，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察才能。而老師亦可以利用插圖進(jìn)展拓展。如我在教丁氏教材第一冊(cè)時(shí)，就利用其中的'插圖編兒歌教給學(xué)生：木字旁，愛樹木，松樹、楊樹來聚會(huì)，伸展綠葉空氣新。我們要保護(hù)樹木，綠色世界笑盈盈。心字底，要用心。思想好，立大志。老師教誨不忘記。在讀兒歌中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，增長了知識(shí)，同時(shí)還可以在思想上也有所收益。在高年級(jí)，老師那么可以利用課本插圖進(jìn)展觀察、復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。如講《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我利用課本插圖讓學(xué)生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學(xué)生展開想象，當(dāng)時(shí)岸上一定有很多的觀眾，他們會(huì)有什么反響。學(xué)生通過朗讀、看圖復(fù)述，心中一定有不少感受，于是進(jìn)展想象，以一個(gè)旁觀者的身份去感受，從而體會(huì)那個(gè)和尚的高明。再者，可以給孩子們時(shí)機(jī)自己給課文畫插圖，他們一定會(huì)很感興趣。4．利用預(yù)習(xí)課文開拓孩子的視野我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，其中有一條是查找相關(guān)資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個(gè)過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)才能，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、理解的過程中開拓了視野。二〕課本外的課程資1．我們身邊的課程資生活是最生動(dòng)的教材資。老師，特別是班主任，可以充分利用學(xué)生日常生活中的詳細(xì)事例以及周圍發(fā)生的事對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的碰撞中學(xué)會(huì)待人處事。如有一次同學(xué)們排隊(duì)跑步，一個(gè)在班上不受歡送的男生成心將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實(shí)的同學(xué)。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學(xué)們就這件事情發(fā)表自己的見解。當(dāng)我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析^p此男生不受歡送的原因，有的勸勉絆人的男生要英勇，要敢作敢當(dāng)，還有兩個(gè)女生覺得每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，我們應(yīng)該大宏大量，給他改正的時(shí)機(jī)。第二天，我將同學(xué)們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時(shí)間給同學(xué)們討論，最后，同學(xué)們根本達(dá)成共識(shí)：不要做“小人”，“小人”不受歡送；敢作敢當(dāng)才算男子漢；每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，要勇于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤并改正。同學(xué)們從此事中學(xué)習(xí)考慮，學(xué)習(xí)分析^p，學(xué)會(huì)做人。2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用家中的電腦電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學(xué)生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用電腦完成局部家庭作業(yè)，讓學(xué)生建立利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為我效勞的觀念。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)包羅萬象的現(xiàn)實(shí)世界，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)競爭意識(shí)。3．走出教室很多東西不是僅通過老師的講解就可以讓學(xué)生理解到的。當(dāng)條件允許，可以將孩子們帶出教室，甚至帶出校園，讓他們親自看看，親身去體會(huì)。如春天到了，提醒孩子們將自己眼中的春天畫下來，讓學(xué)生回家自己做實(shí)驗(yàn)證明《撈鐵牛》中那和尚的做法是可行的，讓學(xué)生去做一個(gè)社會(huì)調(diào)查……4．老師的言行身教是最有力的課外教學(xué)資老師，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德教育的最好的典范。我們的一言一行，都將進(jìn)入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學(xué)生的思想。老師用自己的言行教育學(xué)生，這將是最好的教育。不用特地去編寫，只要我們有心，教材資的開發(fā)和利用對(duì)普通老師來說也是一件比擬容易的事。別看老師的這點(diǎn)舉動(dòng)小，可是也許會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。篇7：淺議課程資的開發(fā)與利用王愛華〔寧夏回族自治區(qū)石嘴山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)〕摘要：課程資是指課程施行過程中所需要的各種資。豐富的、高質(zhì)量的課程資恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)過程中，將在很大程度上進(jìn)步學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度和老師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。老師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種課程資。篇8：農(nóng)村化學(xué)課程資的開發(fā)與利用論文農(nóng)村化學(xué)課程資的開發(fā)與利用論文開發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的化學(xué)課程資，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和施行的必然要求。一、開發(fā)利用日常生活中的課程資化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理與人類生活親密相關(guān)，許多化學(xué)知識(shí)來于生活又效勞于生活，在化學(xué)教學(xué)中將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)延伸，就要同生活實(shí)際直接掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。如用純堿制的饅頭松軟可口，用二氧化碳加壓制成爽口的汽水，用小蘇打制成可口的餅干，用干冰人工降雨，以及煤氣的中毒，水的硬化過程等等，人們的衣、食、住、行、用，都離不開化學(xué)?；瘜W(xué)老師要擅長開發(fā)日常生活中的化學(xué)資，針對(duì)性地向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，進(jìn)步生活觀察才能。在教學(xué)過程中，老師要結(jié)合生活常識(shí)不斷地創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再將問題展開，層層深化。如：在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以提出以下問題：用煤火爐燒開水時(shí)，水開后常常會(huì)溢出來，灑在通紅的煤火上，火不但不會(huì)熄滅，反而會(huì)躥出很高的火苗來。這是為什么？這種現(xiàn)象在實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)。因?yàn)樗軠缁鹨殉蔀槿藗兊?共識(shí)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象很疑惑。老師可以有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，交流討論，學(xué)生就會(huì)明白，原來是水和熾熱的碳發(fā)生化學(xué)反響，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此，就會(huì)躥出很高的火苗來。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在考慮中進(jìn)步認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)，解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和獨(dú)立考慮才能。二、開發(fā)利用工農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的課程資農(nóng)村潛在著豐富的化學(xué)課程資，如礦產(chǎn)資、土壤資、水資、生物資、養(yǎng)殖技術(shù)、耕作技術(shù)、農(nóng)藥化肥在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的應(yīng)用等，這些都是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能方法和情感態(tài)度及價(jià)值觀的鮮活素材。農(nóng)村化學(xué)課程資的開發(fā)，能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。如在講授化學(xué)肥料一課中，老師可以結(jié)合課堂知識(shí)，根據(jù)作物在不同生長期對(duì)氮、磷、鉀及微量元素的吸收，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)田，組織學(xué)生對(duì)水稻的種植和施肥管理施行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就會(huì)理解到：作物生長早期可施加適量的氮肥，讓作物生長茂盛，葉色濃綠；生長中期施加適量的磷肥，讓作物根系興旺、子粒飽滿；生長后期施用適量的鉀肥，讓作物的莖桿粗壯，增強(qiáng)抗倒伏的才能。結(jié)果試驗(yàn)田的水稻比傳統(tǒng)管理的水稻產(chǎn)量有很大的進(jìn)步，效果顯著，學(xué)生非常信服。并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)消費(fèi)，為開展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)效勞。三、開發(fā)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受到場所、設(shè)備、資金等條件的限制，不能正常的開展。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件比擬簡陋的情況下，老師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣有助于解決農(nóng)村中學(xué)藥品、儀器短缺問題，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能以及節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)，也能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資。如用廢棄鋅皮代替鋅粒與酸反響，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，食醋代替稀鹽酸、稀硫酸，用阿莫西林膠囊藥板代替點(diǎn)滴板，從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀，用植物的花、葉等制取酸堿指示劑，用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反響容器；利用廢電池，用廢棄的青霉素藥瓶、醫(yī)用輸液管、玻璃膠水瓶、墨水瓶、電池等等作為實(shí)驗(yàn)儀器等等。農(nóng)村化學(xué)老師應(yīng)該想方設(shè)法克制困難，努力開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資，引導(dǎo)學(xué)生們通過自己動(dòng)手，想方設(shè)法去從身邊準(zhǔn)備所用儀器、試劑，創(chuàng)設(shè)自己的“實(shí)驗(yàn)室”，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)和生活動(dòng)手才能。新課程中老師是課程資重要的開發(fā)者，是學(xué)生利用課程資的引導(dǎo)者。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)老師應(yīng)強(qiáng)化課程資意識(shí)和進(jìn)步課程資的開發(fā)才能，并結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，啟發(fā)他們擅長用化學(xué)的目光去關(guān)注生活，關(guān)心農(nóng)業(yè)消費(fèi)，積極探究化學(xué)世界的微妙。篇9：體育課程資開發(fā)與利用教育論文體育課程資開發(fā)與利用教育論文課程資需要老師去組織、去開發(fā)、去利用，老師應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資為教育教學(xué)效勞。面對(duì)豐富多樣的體育課程資，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生群體和個(gè)體的身心開展特點(diǎn)等實(shí)際，合理地選擇、開發(fā)出為學(xué)生所承受和理解的課程資，以符合他們的身體狀況和認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生的身心體驗(yàn)及學(xué)習(xí)目的的達(dá)成，更好地為教學(xué)效勞。一、利用現(xiàn)有體育設(shè)施，發(fā)揮其最大作用根據(jù)現(xiàn)有器材，發(fā)揮“一材多用”的成效。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練理論中，我利用現(xiàn)有器材，結(jié)合工程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用，做到“一材多用”，發(fā)揮體育器材的多種功能。如利用跳繩既可以做繩操，也可用于游戲練習(xí)〔如“跳躍繩索”〕。將游戲者站成單圓，一學(xué)生站于圓心，手持繩子一端，將繩子掄起平行于地面轉(zhuǎn)動(dòng)飛行，繩子經(jīng)過時(shí)，圓圈上的學(xué)生必須跳起讓繩通過，這種練習(xí)不但激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性與興趣性，還大大地開展了學(xué)生的乖巧、協(xié)調(diào)性及反響判斷才能。二、活課堂，挖掘地方資在平時(shí)教學(xué)中除了對(duì)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)工程進(jìn)展改造外，我還根據(jù)學(xué)校周圍的復(fù)雜地形，挖掘當(dāng)?shù)厮餍械拿耖g游戲〔如：滾鐵圈、打“碉堡”等〕，把課堂和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，這樣既搞活了課堂，又把學(xué)生的課余生活帶動(dòng)了起來，使學(xué)生在課外活動(dòng)的練習(xí)中，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)練習(xí)”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我練”到“我要練”的轉(zhuǎn)變。三、變廢為寶“，自制小器材充分利用廢棄物品制作小器材。如：利用放棄的紙張、塑料袋、麻繩、礦泉水瓶、碎布等制作成相應(yīng)器材既經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，又環(huán)保、平安。如將廢舊的”包裝線“系在腰間，然后快速向前跑出，看誰的'彩帶飄得直，形成了一道”讓我的彩帶飄起來“的亮麗風(fēng)景?？傊?，這些器材既可應(yīng)用于熱身活動(dòng)，又可以引入游戲中，還可以作為開展學(xué)生素質(zhì)的有效器材，學(xué)生在這種寬松、愉快、熱烈的競賽氣氛中樂此不疲地學(xué)習(xí)，變枯燥教學(xué)為興趣教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各種理論才能，為終身體育打下了良好根底。四、新興運(yùn)動(dòng)工程的利用與開發(fā)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與開展，物質(zhì)生活程度的進(jìn)步以及群眾體育的蓬勃開展，新興的運(yùn)動(dòng)工程層出不窮，許多的新興運(yùn)動(dòng)工程(把戲跳繩；體育舞蹈；郊游、遠(yuǎn)足、野營等野外活動(dòng))既深受廣闊學(xué)生的喜歡，也有利于學(xué)生的身心安康開展。對(duì)新興運(yùn)動(dòng)工程可以進(jìn)展一定的加工改造，使其成為學(xué)生喜歡的內(nèi)容。在選擇和開發(fā)這些工程時(shí)，需要對(duì)動(dòng)作進(jìn)展設(shè)計(jì)，以符合學(xué)生身心開展的實(shí)際需求，做到簡單、大方、美觀、安康、活潑、參與性強(qiáng)。當(dāng)然，體育課程資是多種多樣的，只要我們擅長積累，用心去想，去做，定能找出更多、更好的方法。但不管怎樣，在體育課程資開發(fā)與應(yīng)用中，老師應(yīng)始終樹立”安康第一"的指導(dǎo)思想，從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，展示老師風(fēng)格，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資，讓學(xué)生每節(jié)課都有新的收獲、新的感受、新的開展，更好地進(jìn)步學(xué)生的安康程度，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育奠定了良好的根底。篇10：中學(xué)思想政治課程資開發(fā)與利用論文中圖分類號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-671403-0073-02隨著我國根底教育課程改革的繼續(xù)推進(jìn)，有關(guān)課程資的開發(fā)與利用開場得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。課程資的豐富多樣是新課程順利施行的根底，對(duì)中學(xué)思想政治課程來說，課程資的開發(fā)對(duì)教學(xué)與課程的安排等都有著不可無視的作用。一、中學(xué)思想政治課程資開發(fā)與利用的意義1.增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果理論結(jié)合實(shí)際，這是思想政治課程的根本特點(diǎn)，要想講授好思想政治課，沒有內(nèi)容豐富且有價(jià)值的課程資支持顯然是不行的。生動(dòng)的詳細(xì)事例、活潑的教學(xué)形式可以給予學(xué)生更多的信息刺激，從而增強(qiáng)思想政治課的吸引力，讓學(xué)生更愿意聆聽并承受。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的興趣愛好、知識(shí)構(gòu)造、學(xué)習(xí)才能以及生活的感受等等也都可以成為課程資的有機(jī)局部，考慮這些因素，可以讓學(xué)生多方面開展，進(jìn)步思想政治素質(zhì)并建立堅(jiān)實(shí)的根底。2.有利于進(jìn)步思想政治老師的素質(zhì)課程資可以幫助思想政治老師不拘泥固有的傳統(tǒng)教育形式、教學(xué)內(nèi)容，從而大大進(jìn)步教學(xué)效率和質(zhì)量;課程資的開發(fā)利用過程中，老師要深化理解可以影響教學(xué)與課程的各種因素，翻開視野，獲得更為廣闊的信息，讓課程資庫豐富起來。通過開發(fā)課程資可以一定程度上幫助老師進(jìn)步自身資信息的開發(fā)才能。3.有利于促進(jìn)學(xué)生更好地成長思想政治課程資可以幫助學(xué)生改變教學(xué)中的地位，讓學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更多地利用各種感官投入到活動(dòng)中，激發(fā)興趣，在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)。在日常的課程教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和方式，培養(yǎng)他們的探究與創(chuàng)新精神。二、中學(xué)思想政治課程資開發(fā)與利用的現(xiàn)狀1.思想政治課程資開發(fā)與利用的主體性問題首先，老師對(duì)思想政治課程資的開發(fā)重視度不夠，缺乏開發(fā)的意識(shí)和才能。老師把大多數(shù)時(shí)間都用在了日常的教學(xué)中，無視了課程資的開發(fā)利用，僅僅將教材作為獨(dú)一無二的課程資，并沒有意識(shí)到或者尚沒有才能去利用眾多的課程資進(jìn)展教學(xué)。當(dāng)前的思想政治教學(xué)中老師往往只注重知識(shí)的傳授，而無視了學(xué)生的主體性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性，當(dāng)學(xué)生的主體地位無法真正表達(dá)時(shí)，課程資的開發(fā)利用也就無異于紙上談兵了。2.思想政治課程資開發(fā)與利用的構(gòu)造性問題過分重視顯性資，無視了隱性資。顯性課程資屬于看得見的教學(xué)資，而隱性資屬于要間接獲得，有隱蔽性特點(diǎn)的課程資。隱性資從開發(fā)上難度要更大，但是對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量那么有著舉足輕重的作用。當(dāng)今很多思想政治老師往往重視校內(nèi)資，無視校外資，將教學(xué)的重點(diǎn)確定在教室內(nèi)，極少給學(xué)生走出教室、步入社會(huì)的時(shí)機(jī)。3.思想政治課程資開發(fā)與利用的實(shí)效性問題思想政治課程資在開發(fā)與利用上具有內(nèi)容更新緩慢、時(shí)效性差的特點(diǎn)，如時(shí)事新聞、熱點(diǎn)政治事件都具有較強(qiáng)的時(shí)效性。所以，思想政治課程教材會(huì)隨著時(shí)間的推移變得相對(duì)滯后，觀點(diǎn)也難以跟上時(shí)代快速開展的步伐。因此，老師必須在最新教材的根底上，結(jié)合當(dāng)前的新事件與即時(shí)新聞，總結(jié)出新的觀點(diǎn)，開發(fā)利用適用于當(dāng)前階段的思想政治課程資，并且嚴(yán)密貼近教材，改變教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才可以獲得好的教學(xué)效果。三、中學(xué)思想政治課程資開發(fā)與利用的主要途徑課程資開發(fā)利用的過程中，需要利用現(xiàn)有的教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，讓學(xué)校、家長、老師與學(xué)生全部調(diào)動(dòng)起積極性，利用多種途徑與形式開發(fā)出豐富多樣的課程資。1.深化挖掘并延伸教材資(1)加工教材。教材的完善工作具有一定的周期性，從出版到修改然后再次修改，這期間國內(nèi)外的形勢(shì)可能有很大的變化，包括國家的政策也會(huì)有調(diào)整。針對(duì)這樣的情況，老師要樹立大教材觀，建立“用教材教”甚至“用自己開發(fā)的教材來教”的新理念，按照教學(xué)的真正需求，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)且合理的調(diào)整、添加等，讓教學(xué)的內(nèi)容更加貼近實(shí)際，符合學(xué)生的需要。(2)在利用教材的過程中必須學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)展擴(kuò)展，這是為了讓學(xué)生把教材的理論知識(shí)付諸理論中。在教學(xué)理論中，要在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，在課中要求學(xué)生挑選并且運(yùn)用資料，課后完成具有理論性的作業(yè)，整體下來，對(duì)學(xué)生快速掌握知識(shí)很有幫助。并且課程資的開發(fā)利用一大特點(diǎn)是打破學(xué)科的界限，對(duì)各學(xué)科的資進(jìn)展合理的整合。以校本校驗(yàn)作為載體，讓思想政治老師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，研究各科之間資的相通性以及互惠性，大力開展主題教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步課程資的利用率。2.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化課程資網(wǎng)絡(luò)不單單是課程資的一種共享手段，而且本身它的存儲(chǔ)功能就是一個(gè)無限開展的課程資庫，可以作為課程資開發(fā)、交流、分享的平臺(tái)。將信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)相交融，這不僅是老師應(yīng)該具有的才能，而且也為課程資的開發(fā)利用提供了一條重要的捷徑。(1)利用多媒體信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)開發(fā)多媒體課件。多媒體課件可以以聲音、影像、文字等形式表現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，讓學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中，這屬于一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件中除了必要的課件之外，電子作品、積件等也不可缺少。在軟件資的利用方面，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從靜到動(dòng)來轉(zhuǎn)變，讓軟件資不再呈現(xiàn)靜態(tài)的形式，而是成為動(dòng)態(tài)的分享過程，這樣資就得到了最大程度的利用。(2)充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資進(jìn)展教學(xué)。例如，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)在有關(guān)思想政治的網(wǎng)站上下載一些和教學(xué)有關(guān)的資料，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)搜集資料，充分交流，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所進(jìn)步。(3)利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。目前，互聯(lián)網(wǎng)中可以利用的課程資越來越無法滿足教學(xué)的需求，所以必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，課程資網(wǎng)站要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。在開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)課程資時(shí)，堅(jiān)持規(guī)模與實(shí)效統(tǒng)一、教育與效勞統(tǒng)一、學(xué)校與社會(huì)彼此投資的統(tǒng)一、技術(shù)與德育隊(duì)伍的統(tǒng)一等等。3.重視民族文化課程資和理論活動(dòng)資(1)在課程資的開發(fā)中必須重視開展民族文化。首先，我國有著幾千年的歷史，傳統(tǒng)文化博大精深，因此，必須重視挖掘傳統(tǒng)文化中的文化精神、文獻(xiàn)典籍，尤其是傳統(tǒng)文化教育的.方式與內(nèi)容。其次，還要重視挖掘地方文化的課程資，例如地方的文化傳統(tǒng)、民俗習(xí)慣等。再次，要深化研究我國文化開展的新趨勢(shì)，建立具有民族特色與符合國情的社會(huì)文化課程。(2)思想政治課具有較強(qiáng)的理論性，大課堂教學(xué)理念不能無視。無論是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)還是文化等方面都給思想政治課程提供了諸多的教學(xué)素材。老師應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)到課堂以外，讓他們接觸到更多的知識(shí)，充分利用業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生參加課外理論活動(dòng)，參與到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治與文化生活中去，在課外活動(dòng)中獲取知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)步判斷與解決問題的才能。4.構(gòu)建思想政治課程資開發(fā)的鼓勵(lì)機(jī)制(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及管理層重視并支持老師的程度屬于促進(jìn)老師專業(yè)成長的外部條件，尤其是建立有效的鼓勵(lì)機(jī)制，可以讓老師拋棄原有教學(xué)中的惰性，改變固有的教學(xué)形式，改變教學(xué)習(xí)慣，幫助老師快速適應(yīng)新課改要求。老師本身屬于課程資開發(fā)利用的主體，學(xué)校為了更好地開展，應(yīng)該大膽地鼓勵(lì)老師進(jìn)展創(chuàng)新和探究，無論是精神上還是物質(zhì)上都應(yīng)該給予大力的支持，讓老師群體具有開發(fā)利用校內(nèi)外各類課程資的動(dòng)力和積極性。(2)建立思想政治課程資開發(fā)鼓勵(lì)機(jī)制體系。例如，出臺(tái)合理的獎(jiǎng)懲制度，在評(píng)選先進(jìn)、評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)中或者在老師晉升職稱時(shí)，將課程資開發(fā)工作當(dāng)做重要的參考指標(biāo)，這樣老師就會(huì)有更大的積極性對(duì)課程資進(jìn)展開發(fā)。思想政治教學(xué)順利開展的根底是課程資，假如沒有課程資，那么教學(xué)就是死板、枯燥的，思想政治教育的初衷也難以實(shí)現(xiàn)。課程資的有效開發(fā)與利用對(duì)學(xué)生和老師的開展都有著極高的價(jià)值與意義。老師必須強(qiáng)化開發(fā)課程資的意識(shí)，進(jìn)步開發(fā)課程資的才能，為新課程改革增磚添瓦?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:［1］吳勇．試論中學(xué)思想政治課課程資的開發(fā)與利用［J］．教育探究，，(1)．［2］胡田庚．新理念思想政治(品德)教學(xué)論［M］．北京:北京大學(xué)出版社，．［3］陳月球．思想政治課程資的開發(fā)與利用［J］．教育教學(xué)論壇，，(29)．［4］李國華．老師開發(fā)課程資的根本方式與途徑［J］．教學(xué)與管理(中學(xué)版)，，(19)．篇11：淺析校本課程資開發(fā)及利用校本課程是新一輪根底教育課程改革的重要內(nèi)容，隨著新課改的不斷深化，校本課程被越來越多的學(xué)校所理解和重視。校本課程以學(xué)校為主體，由學(xué)校自主確定課程，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了我國的三級(jí)課程體系。校本課程主要可以分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，也就是學(xué)校和老師通過多種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)展再加工、再創(chuàng)造，使其更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)并開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)展科學(xué)評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資的根底上，以學(xué)校和老師為主體，開發(fā)旨在開展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)有利于發(fā)揮學(xué)校在課程建立中的積極作用，是學(xué)校教育教學(xué)理念的表達(dá)和創(chuàng)立特色學(xué)校的重要載體，有利于老師的成長和專業(yè)開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和專長的開展。劉高娃認(rèn)為校本課程開發(fā)是指：“學(xué)校根據(jù)自己的教育思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際和長遠(yuǎn)開展需要、以學(xué)校校長為領(lǐng)導(dǎo)，老師為主體進(jìn)展的合適學(xué)校詳細(xì)特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略。”[1]實(shí)際上校本課程開發(fā)最為重要的環(huán)節(jié)之一就是要進(jìn)展校本課程資的開發(fā)和利用。一、立足學(xué)校辦學(xué)理念與目的，深化挖掘校本課程資一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念是這個(gè)學(xué)校的核心和靈魂，決定了該校要辦成一個(gè)什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，有著怎樣的開展。因此無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是老師，都應(yīng)該立足于學(xué)校的辦學(xué)理念，深化挖掘?qū)W校所蘊(yùn)藏的校本課程資。筆者所在學(xué)校的辦學(xué)理念是“為人的成長創(chuàng)造最大的空間”。詳細(xì)來說就是：學(xué)校堅(jiān)信每個(gè)孩子都是尊貴的，是獨(dú)一無二的生命，要尊重孩子的人格，尊重孩子的個(gè)性和需要，孩子學(xué)習(xí)的興趣和渴望，以及追求知識(shí)的勇氣和方法，比單純的學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。視教育為充滿生命活力的人的教育，不是把教育簡化成現(xiàn)存知識(shí)的直接傳遞過程，而是看作生命與生命的交往和溝通。“為人的成長創(chuàng)造最大的空間”，不僅僅指向?qū)W生，在為學(xué)生“創(chuàng)造最大的`空間”的同時(shí)也是在為老師“創(chuàng)造最大的空間”。事實(shí)上學(xué)校的教育理念是校本課程在學(xué)校中可以良性開展，優(yōu)質(zhì)開展的重要保證，也是校本課程開展的重要資。在“為人的成長創(chuàng)造最大空間”這一理念的指導(dǎo)下，我校設(shè)立了“致力于培養(yǎng)具有廣博的科學(xué)與人文根底，擁有高遠(yuǎn)志向、高尚情趣、高雅舉止、高貴氣質(zhì)和寬廣的國際視野、博大的胸懷的將來各行各業(yè)的領(lǐng)袖”這一目的。校本課程開發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要載體和途徑，同時(shí)這一目的也是校本課程開發(fā)的重要資。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我校以教研組為單位，分別開設(shè)了5大類30多種課程，5大類指人文類、科學(xué)類、技術(shù)類、藝術(shù)類、體育類。學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣自由選擇。為了讓學(xué)生理解并逐漸地養(yǎng)成一些領(lǐng)袖所具有的品質(zhì)。我校高中歷史組開設(shè)了《藍(lán)纓學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)的100個(gè)人物》，讓學(xué)生自主研究他們所認(rèn)為的具有較大影響力并對(duì)自己產(chǎn)生深化影響的人物，并對(duì)這些人物進(jìn)展點(diǎn)評(píng)分析^p，以此培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、歸納分析^p的才能；高中語文組開設(shè)了《演講與口才》，不僅讓學(xué)生去欣賞成功人士、外交家的風(fēng)采，同時(shí)開展各種小競賽，進(jìn)步學(xué)生的口才與邏輯性；政治組開設(shè)了《時(shí)政漫談》，針砭時(shí)弊，不人云亦云，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。學(xué)校的辦學(xué)理念及目的是校本課程開發(fā)的重要資，我們應(yīng)該深化理解，有效進(jìn)展研究開發(fā)。二、把握地域文化，創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程資探尋地域文化，開發(fā)校本課程。地域文化是指“用來指稱某一地域內(nèi)人們?yōu)榱诉m應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀?、社?huì)環(huán)境而創(chuàng)造的個(gè)體文化?！盵2]王海燕認(rèn)為地域文化在根底教育中有著非常重要的作用：它有助于學(xué)生自我意識(shí)的形成，更好地體驗(yàn)生活的意義，緩解學(xué)生與課程之間的對(duì)抗等。地域文化所形成的課程資主要是以區(qū)域內(nèi)所存在有形實(shí)體〔如博物館，圖書館，建筑，〕與無形精神〔如范仲淹的先天下之憂而憂后天下之樂而樂〕所構(gòu)成的，是可以看得見，聽得到，具有極強(qiáng)的感召力和親和力的資。學(xué)生在體驗(yàn)文化的同時(shí)獲得了潛移默化的感染和教育。我校地處蘇州吳中區(qū)，其歷史悠久、人文薈萃，是古吳文化的發(fā)地。從公元前2，秦始皇統(tǒng)一中國，實(shí)行郡縣制，建立吳縣算起，已有兩千多年歷史。闔閭、伍子胥、范仲淹、唐寅、葉圣陶、王大珩等一大批名揚(yáng)古今的大家都出自吳縣。針對(duì)特有的地理優(yōu)勢(shì)，我校高中歷史組開設(shè)了《蘇州的性格》，比照古今蘇州性格的異同。這一特色課程，讓學(xué)生理解山水吳中之秀美、柔和、包容。為了充分挖掘蘇州歷史文化的精華，我校歷史教研組還帶著“蘇州的性格”興趣小組開展主題為“踏春尋跡”――山水吳中之秀美、柔和、包容的一系列社會(huì)理論活動(dòng)。讓學(xué)生通過調(diào)查，理解蘇州的歷史文化資，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)步自主探究的才能。在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生小組合作才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與人溝通、交往與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)步交往技能，并讓他們?yōu)楸Ｗo(hù)和開展這些歷史文化資、開展旅游事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。三、注重人力資，高效地開發(fā)校本課程一般情況下，老師被認(rèn)為是校本課程資的開發(fā)的主力軍，而無視學(xué)生、家長及在校職工等開發(fā)校本課程方面的作用，他們也可以成為校本課程資開發(fā)的參與者，豐富校本課程的內(nèi)容。老師分布在教學(xué)的第一線，可以深化地理解學(xué)生，知道學(xué)生的需求及興趣所在，在校本課程的開發(fā)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過多種形式開展校本課程，可以個(gè)人獨(dú)立開設(shè)，也可以年級(jí)備課組集體開設(shè)或是學(xué)校教研組集體開設(shè)。我校就是以年級(jí)備課組為單位，每個(gè)科目開設(shè)至少一門課程。如為了讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，語文組開設(shè)了《〈大學(xué)〉導(dǎo)讀》；為了適應(yīng)時(shí)代開展和學(xué)生的需要，英語組開設(shè)了《英語口譯》；為了增大學(xué)生化學(xué)科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，化學(xué)組開設(shè)了《生活中的化學(xué)》。學(xué)生是校本課程開發(fā)的又一重要資。首先校本課程是隨著新課改的開展而開展起來的，其終極目的是為了促進(jìn)學(xué)生的開展，這勢(shì)必使得校本課程開發(fā)不能回避學(xué)生這一客觀存在的主體。其次，校本課程施行的效果，最終的評(píng)價(jià)都與學(xué)生有著親密的聯(lián)絡(luò)，這不得不使教育工作者關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生。以本校為例，在每一學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一進(jìn)展問卷調(diào)查。通過學(xué)生問卷反響，以及老師課后理解，研究學(xué)生在哪些方面知識(shí)比擬匱乏，在哪些方面渴望獲得更多的東西，以此更有針對(duì)性地開展校本課程。學(xué)生的家長也是校本課程開發(fā)的資。學(xué)生家長在社會(huì)中從事著多種多樣的職業(yè)，他們一直從事著相關(guān)方面的工作，對(duì)于一些實(shí)際問題有著更獨(dú)到和深化的見解。學(xué)校可以將這些家長請(qǐng)到學(xué)校舉辦相關(guān)主題的系列講座，并將其系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化。鮮活的案例，系統(tǒng)的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生更愿意承受，更容易臣服，更可能引起學(xué)生內(nèi)心深處的觸動(dòng)，而不僅僅是空洞的知識(shí)。學(xué)校的職工是學(xué)校的工作人員，包括宿舍管理老師，清潔工，維修工等。結(jié)合國教科文組織“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。我校作為寄宿制學(xué)校，宿管老師負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，如疊軍被，宿舍衛(wèi)生清掃，按時(shí)熄燈休息，按時(shí)分開宿舍，等等。其實(shí)這些都是對(duì)學(xué)生生存才能的培養(yǎng)。但是有些高中生卻不能理解，認(rèn)為這種類似軍事化的管理缺乏自由，缺乏人性。為此學(xué)?？梢越M織宿管老師針對(duì)學(xué)生的情況，開設(shè)以“生存才能培養(yǎng)”為主題的校本課程。四、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，形成開發(fā)校本課程資的合力校本課程拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握了更多的知識(shí)和技能，為人生的后繼開展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。內(nèi)容上的豐富性，形式上的多樣性，操作上的靈敏性，使得校本課程已經(jīng)深化學(xué)校，為學(xué)生、老師、家長所承受和認(rèn)同。但是一項(xiàng)校本課程的開發(fā)并不是簡單的，校本課程的開發(fā)不是看到別的學(xué)校開設(shè)了哪些課程就按照葫蘆畫瓢，也不是只停留于外表的應(yīng)付了事。課程的開發(fā)者應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心地進(jìn)展調(diào)查，研究，形成課程，并且要對(duì)課程進(jìn)展及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，由于種種原因，校本課程開發(fā)還存在著人力有限、資有限、程度有限等問題，由此學(xué)?？梢越柚獠苛α?，形成開發(fā)校本課程資的合力。校校合作，共享資。任麗秀認(rèn)為：“校本課程的開發(fā)是一個(gè)合作的、民主的、開放的過程。”[3]作為一定區(qū)域內(nèi)的學(xué)校，在本區(qū)域內(nèi)所享有的教育資，承受的教育管理是相近或一樣的。學(xué)校間可以加強(qiáng)合作，對(duì)共同的資可以合作研究，這樣不僅可以減少重復(fù)勞動(dòng)，把老師從沉重的工作負(fù)擔(dān)中解放出來，而且可以進(jìn)步校本課程的質(zhì)量。專家指導(dǎo)，高效開發(fā)。就如何開發(fā)校本課程，何如評(píng)價(jià)校本課程，很多老師還缺乏專業(yè)性的、理論性的指導(dǎo)。甚至有些老師還沒有從傳統(tǒng)的教育中走出來，只關(guān)注學(xué)生的考分，而不注重學(xué)生的長遠(yuǎn)開展。這就需要相關(guān)的專家給予指導(dǎo)幫助，首先從思想上理清對(duì)校本課程的偏見和不正確的理解，再系統(tǒng)地指導(dǎo)老師如何尋找開發(fā)校本課程的有效途徑及如何正確地進(jìn)展評(píng)價(jià)。校本課程資的開發(fā)需要經(jīng)歷一個(gè)長期開展的過程，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教育思想中過時(shí)的、不科學(xué)的思想，立足于教育的本質(zhì)，追求學(xué)生的長遠(yuǎn)開展。在校本課程的開發(fā)中，尋找資，注重學(xué)校辦學(xué)理念，地域文化，學(xué)校人力資，以及校外資的開發(fā)；整合資，盡可能地把具有教育價(jià)值的資開發(fā)出來，形成系統(tǒng)的具有穩(wěn)定性的校本課程，更好地效勞于學(xué)生，效勞于學(xué)校?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]劉高娃.校本課程開發(fā)的途徑及意義.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)〔自然科學(xué)版〕，1月第28卷第1期〔下〕.[2]王海燕.地域文化與課程―關(guān)于人與文化的考慮.華東師范大學(xué)，屆博士學(xué)位論文.[3]任麗秀.校本課程資開發(fā)的策略及反思.現(xiàn)代教育科學(xué)?小學(xué)老師，第6期.篇12：論文淺議地方課程資的開發(fā)和利用新課程告訴我們，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資，它還賦予老師極大的自主性，要求老師要從課程的“消費(fèi)者”變?yōu)椤伴_發(fā)者”，從課程的“執(zhí)行者”變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，課程資的開發(fā)利用是新課程施行的根本要求。就科學(xué)課程而言，國家《課標(biāo)》中規(guī)定“科學(xué)教育”在“科學(xué)探究”的過程中，為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣泛的智力背景，不能只局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用和開發(fā)多種多樣的課程資。因此在近幾年的研究中，我們做了以下嘗試：1挖掘地域資，開發(fā)地方課程科學(xué)課是對(duì)少年兒童進(jìn)展科學(xué)啟蒙教育的重要渠道，因此，我校想方設(shè)法開發(fā)和利用地方資，積極開展好這項(xiàng)教學(xué)研究，充分利用本地資優(yōu)勢(shì)，因地制宜，根據(jù)本校的環(huán)境、師資、社會(huì)力量等方面的有利條件，有意識(shí)，有目的的開發(fā)利用地方資。我校歷史悠久，地處素有“磷都”之稱的漢江之濱——湖北省鐘祥市磷礦鎮(zhèn)。這里風(fēng)景優(yōu)美，礦產(chǎn)資豐富，文化積淀豐富，是不可多得的地方課程資。我們從這些地方資入手編寫了《磷礦石》等地方課程。由于有了此課例的教學(xué)，使學(xué)生理解到位于漢江之濱的磷礦鎮(zhèn)是全國出名的磷礦石礦產(chǎn)區(qū)，磷礦石總貯量約8.8億噸，年產(chǎn)量150——200萬噸，居全國第三位，湖北省第一位，遠(yuǎn)銷浙江、江西、江蘇、安徽、河南等地，供不應(yīng)求。學(xué)生知道了磷礦石是一種非常重要的化工礦物原料，磷礦石80%——90%用來制造磷肥，其余用來制造黃磷、磷酸、磷化物及其他磷酸鹽。這些產(chǎn)品主要用于醫(yī)藥、化工、食品、紡織、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗滌劑、飼料、國防等工業(yè)中。還知道了磷礦石中有用成分的含量稱為礦石品位，是衡量礦石質(zhì)量的主要標(biāo)志。磷礦地區(qū)的磷礦石品位參數(shù)根本上在30%——35%之間，屬優(yōu)質(zhì)磷礦石。更重要的是學(xué)生知道礦產(chǎn)資是經(jīng)過長期復(fù)雜的綜合地質(zhì)作用形成的，根本上不能再生，因此，必須合理的開采，進(jìn)步礦產(chǎn)資的利用程度，制止亂采濫挖，損失破壞浪費(fèi)礦產(chǎn)資，同時(shí)對(duì)那些不保護(hù)礦產(chǎn)資的行為要?jiǎng)褡?，情?jié)嚴(yán)重的'采用行政的、經(jīng)濟(jì)的、法律的手段給予堅(jiān)決查處。由此不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了磷礦石的構(gòu)造、用處等，還增強(qiáng)了學(xué)生更加熱家鄉(xiāng)意識(shí)，立志把家鄉(xiāng)建立的更加美妙的愿望。在科學(xué)研究中，有的老師經(jīng)常把課堂設(shè)在校外，讓學(xué)生投入到大自然的懷抱中，去探究自然界的奧秘。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生都像出籠的小鳥，他們放飛思維的翅膀，自由自在地尋找家鄉(xiāng)的寶藏?？茖W(xué)的研究不拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，而成為科學(xué)的開放性研究，是課堂內(nèi)容的拓展和延伸。2讓學(xué)生參與活動(dòng)，擴(kuò)展地方課程范圍渴望理解大自然的機(jī)密是少年兒童的特征，不斷探究生疏事物是兒童的本能。他們對(duì)周圍事物或機(jī)密充滿了好奇心和求知欲。如何利用地方資滿足兒童的欲望呢？除了學(xué)校固定的興趣小組活動(dòng)之外，我們還帶著學(xué)生走出校園，到社會(huì)上去參觀、訪問，帶學(xué)生到野外去考察本地區(qū)的地質(zhì)地貌。如《仙女山的傳說》這篇課例，既描繪了仙女山的來歷，也表達(dá)了人們向往美妙生活的愿望。在授這課之前，我們帶著學(xué)生到“仙女山考察”讓學(xué)生親臨仙女山，觀其美景，探究仙女山的奧秘。接著讓學(xué)生向當(dāng)?shù)乩习傩账鸭嘘P(guān)仙女山的資料。學(xué)生被家鄉(xiāng)的風(fēng)光所迷倒，情不自禁地說：老師，咱們把仙女山開發(fā)成旅游區(qū)，讓全國人民都知道磷礦鎮(zhèn)有座仙女山；有的同學(xué)說，要是在山頂修一座亭臺(tái)樓閣，加上云霧繚繞，人走上去，肯定有一種到了仙境的感覺。家鄉(xiāng)的美妙愿景吸引了學(xué)生。大家紛紛表示要為改變家鄉(xiāng)的相貌奉獻(xiàn)力量?；顒?dòng)既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了小學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，活動(dòng)催人奮進(jìn)，立志為改變家鄉(xiāng)的相貌發(fā)奮圖強(qiáng)的愿望已在學(xué)生的心靈中萌發(fā)。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的開放性、探究性、理論性和自主性特點(diǎn)，本著鼓勵(lì)學(xué)生親自參與社會(huì)理論活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合素質(zhì)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主選擇專題，成立活動(dòng)小組，各小組成員明確分工，實(shí)地考察，參觀訪問，網(wǎng)上查詢，獲得了大量的一手資。經(jīng)過分析^p整理之后，舉辦總結(jié)交流會(huì)，全面展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、訪問手記、照片、論文等，顯示了研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)多種才能的獨(dú)特意義，讓學(xué)生的社會(huì)理論才能和綜合素質(zhì)才能都得到了顯著進(jìn)步。3結(jié)合科學(xué)課理論考察，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課程不只是“文本課程”更是“理論課程”，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課時(shí)，采用考察、參觀調(diào)查等方法，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)環(huán)境的改造與自己的責(zé)任聯(lián)絡(luò)起來，以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立主人翁意識(shí)。如學(xué)習(xí)《漢江在哭泣》課例時(shí)，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會(huì)污染的感性認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生實(shí)地進(jìn)展?jié)h江污染地調(diào)查。學(xué)生從水的顏色，水中漂浮的雜物以及夏天河水散發(fā)出的氣味，從感性上認(rèn)識(shí)了什么叫做河水的污染，然后再實(shí)地考察河水污染的原因，再研討河水污染的危害，學(xué)生從外部事物表現(xiàn)的現(xiàn)象上，理解事物變化的原因和互相聯(lián)絡(luò)，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到本質(zhì)性的問題：“三廢”污染環(huán)境，給人們生活、生存帶來危害，我們編寫了《白色污染何時(shí)了》課例，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。人們不注意環(huán)境的保護(hù)，違背自然規(guī)那么，就會(huì)受到自然的懲罰。因此，學(xué)生理解了環(huán)境與人的關(guān)系，知道了人要做自然環(huán)境的主人，并且，學(xué)生自發(fā)地對(duì)垃圾進(jìn)展分類：紙屑垃圾箱、果皮垃圾箱、廢電池垃圾箱等，從而懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，并積極參加河水的保護(hù)活動(dòng)。幾年來，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中進(jìn)展了一些地方課程資開發(fā)利用的探究與嘗試，但作為一個(gè)研究課題，還需不斷拓展空間，拓寬視野，廣泛而深化地進(jìn)展全方位的探究和研究，讓顯性的和隱性的課程資在科學(xué)課程中得到更充分的運(yùn)用。篇13：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資開發(fā)與利用論文初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資開發(fā)與利用論文【摘要】：^p:數(shù)學(xué)來于生活，又被應(yīng)用于生活，由此可見，數(shù)學(xué)課程資無疑是浩瀚的汪洋，永不枯竭。而對(duì)數(shù)學(xué)課程資的開發(fā)利用過程，不僅能開闊學(xué)生的視野，也可陶冶學(xué)生情操，不斷進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文通過闡述數(shù)學(xué)課程資以及其開發(fā)利用的重要性，提出教材、生活、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)等各方面資開發(fā)利用的策略?！娟P(guān)鍵詞】：^p:初中數(shù)學(xué);教材資;學(xué)生資;網(wǎng)絡(luò)資中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095－921403－0029－01DOI:10.16550/jki.2095-9214.2023.07.026新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)課程資包括各種針對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)材料，以及數(shù)學(xué)課程可利用的一切場所工具等資。然而，由于局部老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課程資的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程資得不到有效的開發(fā)利用，難以更好地效勞數(shù)學(xué)教學(xué)，因此新時(shí)期背景下的初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極討論課程資的開發(fā)利用。一、初中數(shù)學(xué)課程資的根本闡述(一)初中數(shù)學(xué)課程資的概念。事實(shí)上所謂的數(shù)學(xué)課程資就是指數(shù)學(xué)資，即教學(xué)信息和課程的泉，有益于課程教學(xué)的一切人力物質(zhì)。課程資有廣義和狹義兩種概念，前者指對(duì)課程及教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的各種有利因素;后者指課程及教學(xué)的直接形成因素。而通常對(duì)課程資開發(fā)利用討論中多指廣義概念，施行課程必須用到的資，它具有三種劃分形式:其一，有形或無形;其二，素材性或條件性;其三，校、內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)化。一般數(shù)學(xué)課程資主指符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和滿足數(shù)學(xué)課程施行的材料場地等，對(duì)于這些課程資應(yīng)做到目的性的開發(fā)利用。(二)初中數(shù)學(xué)課程資開發(fā)利用的.重要性。施行新課程的根本保證條件，即開發(fā)利用課程資。隨著社會(huì)各界越來越理解新課程觀，對(duì)開發(fā)利用課程資的重視度也越來越高，在這種背景下教科書不再是唯一的課程資。因此，必須改變傳統(tǒng)機(jī)械化、重視教材的教學(xué)形式，加強(qiáng)教材與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)等各類因素的聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極質(zhì)疑，交流合作，加大對(duì)校內(nèi)外所有課程資的開發(fā)利用，提供應(yīng)新課程順利施行的有利環(huán)境。二、初中數(shù)學(xué)課程資的開發(fā)與利用(一)教材資的開發(fā)與利用。教材作為課程資的一種，老師應(yīng)做重點(diǎn)研究和處理，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取重組、刪減或添加措施，充分發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。如利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，改編或更替教材中某些不切合實(shí)際的例題，令學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在。體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如:仰角和俯角的概念教學(xué)，讓學(xué)生通過升國旗行注目禮的情景表演，對(duì)仰角概念進(jìn)展形象感知;通過對(duì)李白《靜夜思》中望月和思故土的回憶，加深對(duì)仰視和俯視不同的體會(huì);然后再畫出示意圖，基于數(shù)學(xué)角度上去認(rèn)識(shí)和掌握概念及知識(shí)。(二)生活資的開發(fā)與利用。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)知識(shí)來于生活，因此生活中存在大量的數(shù)字教學(xué)資，老師應(yīng)有機(jī)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，盡可能讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使其既能學(xué)習(xí)知識(shí)，也能靈敏運(yùn)用知識(shí)。例如:《三角形》章節(jié)教學(xué)中，針對(duì)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，準(zhǔn)備四邊形木框和三角形木框，通過比照突出三角形的穩(wěn)定性，然后，再讓學(xué)生例舉生活實(shí)例，比方，三角形的門窗支架;呈大三角形的數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)播臺(tái)主體，以及大量焊接的小三角形支架等，都是為了保證穩(wěn)定性。又如:《平行投影》教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)旗桿、樹木以及教學(xué)樓等高度進(jìn)展測量，使學(xué)生懂得如何利用平行投影知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)步知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)其理論操作才能及綜合素質(zhì)。(三)學(xué)生資的開發(fā)與利用。課堂教學(xué)是由師生和生生等多方因素促成，但學(xué)生作為個(gè)體有著不同的興趣愛好、生活經(jīng)歷等，對(duì)文本的理解方向及深度也各異。因此，進(jìn)展有效課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，建立平等和諧的師生關(guān)系，不斷進(jìn)步課堂互動(dòng)性，激發(fā)他們的互動(dòng)欲望，愛惜他們的求知欲、好奇心，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，使其在差異中獲得成長、拓展極為重要。例如:在一次公開課上，某位老師講解《平方差公式》時(shí)，先讓學(xué)生求出四道計(jì)算題的答案，它們分別是:①(x－y)(x+y)=?②(2s－3y)(2s+3x)=?③(5m－n)(5m+n)=?④(4a－5y)(4a+5y)=?并尋找其中的規(guī)律。然后，再將全體學(xué)生分為假設(shè)干小組，以組員身份參與各小組討論，根據(jù)小組討論情況進(jìn)展正確引導(dǎo)，要求每個(gè)小組推薦本組代表向全班闡述其結(jié)論，在全班學(xué)生的交流過程中推導(dǎo)出平方差計(jì)算公式。學(xué)生在合作交流中，不僅可發(fā)散思維，也可進(jìn)步創(chuàng)新才能，更能促進(jìn)學(xué)困生不斷成長。(四)網(wǎng)絡(luò)資的開發(fā)與利用。隨著現(xiàn)代化開展進(jìn)程的加快，信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的降臨，使得網(wǎng)絡(luò)資越來越豐富，因此，積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資是當(dāng)代老師的首要任務(wù)，也是新課標(biāo)的強(qiáng)烈要求。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取數(shù)學(xué)信息，豐富自身知識(shí)體系。還可借助網(wǎng)絡(luò)解決自己不理解的問題，比方查詢具代表性題目、中考?xì)v年試題等。另外，還可以通過數(shù)學(xué)信息資庫的建立，連接校外數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，共享數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)師生互學(xué)，揚(yáng)長避短。完畢語:隨著教改的不斷深化，數(shù)學(xué)教學(xué)資不再僅限于教材，也包括生活資、學(xué)生資以及網(wǎng)絡(luò)資等方方面面，針對(duì)這些課程資，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)的交流探究，不斷擴(kuò)展獲取的范圍，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新穎的血液和活力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，老師要合理開發(fā)利用各項(xiàng)課程資，采取有效教學(xué)手段，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:［1］林慶華．側(cè)重初中數(shù)學(xué)課程資的開發(fā)利用［J］．新課程中學(xué)，，(6):28－28．［2］石素金．初中數(shù)學(xué)課程資的開發(fā)利用［J］．讀寫算(教育教學(xué)研究)，2023，(30):265－265．［3］何新榮．巧用動(dòng)態(tài)資，盡展課堂精彩———淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)資的有效開發(fā)和利用［J］．中學(xué)數(shù)學(xué)，，(14):68－71．篇14：討論幼兒園課程資開發(fā)的新思路與利用論文討論幼兒園課程資開發(fā)的新思路與利用論文【摘要】：^p