部編版下冊語文課件第二單元哈姆萊特節(jié)選

6哈姆萊特(節(jié)選)6哈姆萊特(節(jié)選)部編版下冊語文課件第二單元哈姆萊特節(jié)選2作者簡介作品背景相關知識知識整合莎士比亞(1564—1616),歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和劇作家。其主要作品有《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《奧賽羅》《麥克白》《李爾王》等悲劇,《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》等喜劇,《亨利四世》等歷史劇,以及十四行詩《愛人的怨訴》等。作者簡介作品背景相關知識知識整合莎士比亞(1564—1616作者簡介作品背景相關知識知識整合《哈姆萊特》是莎士比亞戲劇的代表作。該劇描寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。16世紀末和17世紀初正是歐洲文藝復興時期,文藝復興運動使先進于封建專制思想的資產階級民主思想深入人心,而當時的英國由于“王位繼承權”的問題,政治斗爭非常尖銳,人們的進步思想和社會的腐朽現狀形成了鮮明對比。悲劇《哈姆萊特》正是在這種大的社會背景下,以丹麥國的政治斗爭暗示英國社會現實。作者簡介作品背景相關知識知識整合《哈姆萊特》是莎士比亞戲劇的作者簡介作品背景相關知識知識整合文藝復興文藝復興是14~16世紀歐洲新興資產階級思想文化運動。最初開始于意大利,后來擴及德意志、英國、法國和荷蘭等地。在14、15世紀,由于城市手工工場和商品經濟的發(fā)展,資本主義生產關系已經在歐洲封建制度內部逐漸形成,新的資產階級為了反映自身的利益和要求,便以復興古希臘、羅馬文化為標榜,提出人文主義思想體系。因此,文藝復興著重表明了新文化以古典為師的一面,但它并非單純的古典復興,實際上是反封建的新文化的創(chuàng)造。文藝復興主要表現在科學、文學和藝術的普遍高漲,但因各國的社會經濟和歷史條件不同,在各國帶有各自的特征。作者簡介作品背景相關知識知識整合文藝復興作者簡介作品背景相關知識知識整合1.讀準字音

部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合1.讀準字音部編版下冊語文作者簡介作品背景相關知識知識整合2.寫對字形

部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合2.寫對字形部編版下冊語文作者簡介作品背景相關知識知識整合3.掌握詞語匍匐:爬行;趴。迂回:回旋,環(huán)繞;繞到敵人側面或后面(進攻敵人)。神魂顛倒:精神恍惚,顛三倒四,失去常態(tài)。多形容對某一事物入了迷。部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合3.掌握詞語部編版下冊語文課作者簡介作品背景相關知識知識整合求之不得:想找都找不到(多用于意外得到時)。神思恍惚:心神不定,精神不集中。部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合求之不得:想找都找不到(多用作者簡介作品背景相關知識知識整合4.成語辨析涂脂抹粉·文過飾非

部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合4.成語辨析部編版下冊語文課作者簡介作品背景相關知識知識整合舉世矚目·舉世聞名

部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合舉世矚目·舉世聞名部編版下作者簡介作品背景相關知識知識整合當機立斷·斬釘截鐵

部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)作者簡介作品背景相關知識知識整合當機立斷·斬釘截鐵部編版下思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移部編版下冊語文課件-思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移課文節(jié)選的是《哈姆萊特》第三幕第一場,主要是國王和波洛涅斯利用計謀試探哈姆萊特是否真的瘋癲的情節(jié)。作品通過哈姆萊特的獨白體現了他置身于矛盾斗爭中難以采取行動的痛苦心境,也揭露了以國王為代表的封建統(tǒng)治階級的丑惡與陰險。部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移課文節(jié)選的是《哈姆萊思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務一】

了解戲劇沖突,把握人物形象1.概述節(jié)選部分的主要情節(jié)。提示:國王懷疑哈姆萊特內心有疑慮和秘密,他利用哈姆萊特的情人奧菲利婭試探哈姆萊特,被哈姆萊特識破。國王打算把哈姆萊特送到國外去。2.課文節(jié)選部分是圍繞什么沖突進行的?提示:這場戲將哈姆萊特與國王之間的沖突放在主要沖突的位置上,戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通而產生誤解后的沖突,以及哈姆萊特內心生存還是毀滅的矛盾都是圍繞這一主要沖突展開的。部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務一】了解戲劇思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.劇本中所展示的沖突的作用是什么?提示:這些沖突實際上都是當時現實矛盾的真實反映。在當時來講,這是正義與邪惡的較量,是社會過渡時期新、舊兩種社會力量的較量。從表面看來,沖突是在一對戀人之間展開的,但表現的卻是對人生的思索。通過沖突塑造了人物,一個內向深沉、有著痛苦與彷徨的復雜情感的人文主義思想家的典型人物。通過人物,展示了當時波瀾壯闊的歷史畫面,深刻地反映了先進的人文主義理想與黑暗現實間尖銳復雜的矛盾。部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.劇本中所展示的沖思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.在奧菲利婭的獨白中,哈姆萊特過去是怎樣的形象?莎士比亞為什么借奧菲利婭之口對哈姆萊特極力贊美?提示:高貴、理智、青春貌美。莎士比亞一連用“朝臣的眼睛、學者的辯舌”等七個短語,借奧菲利婭之口從七個角度來極力贊美哈姆萊特,說他近乎完人。盡管哈姆萊特身上有這樣、那樣的缺點,但他仍不失為一個有知識、有理想的青年,他敢于承擔重任并堅持完成它。他是莎士比亞人文主義思想的化身,莎士比亞深愛著筆下這個人物,他代表著歐洲文藝復興時期新興資產階級的進步思想,代表著正義向邪惡的封建集團挑戰(zhàn)。他是一個英雄,同時也是一個血肉豐滿的藝術形象,并非完人,也正因為如此,他才成為千百年來經久不衰的藝術典型。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.在奧菲利婭的獨白思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.從節(jié)選部分王后的對白中可以看出王后在劇中是一個什么形象?結合她的對白加以分析。提示:①“你們有沒有勸誘他找些什么消遣?”一句話體現出王后的無知,她無形中孤立了哈姆萊特,說明她并不了解自己兒子的心理。②“我愿意服從您的意旨”“但愿”“更愿”等詞語,體現了王后在新王面前的順從,她無形中變成了新王的幫兇,她為尋找兒子瘋癲的原因寄希望于奧菲利婭,為此充滿希望卻又飽含擔憂。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.從節(jié)選部分王后的思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務二】

品味人物語言,鑒賞藝術手法6.“你們不能用迂回婉轉的方法,探出他為什么這樣神魂顛倒……”國王的這段對白,體現了他什么心理?提示:體現了國王殺兄篡位后,面對哈姆萊特的瘋癲表現出懷疑和極度不安的心理。7.“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花;時流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心,這樣無可挽回地隕落了!”這句話用了什么修辭手法?有什么表達效果?提示:用了一連串的比喻構成排比,借奧菲利婭之口對哈姆萊特的人品、學識、人格進行了贊美,令人信服地說明了哈姆萊特為什么贏得了美麗少女奧菲利婭的深深愛戀,用側面描寫表明哈姆萊特是一個高貴而偉大的人。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務二】品味人物思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移8.結合課文分析話劇主要通過什么來塑造人物形象。試舉一例說明。提示:個性化的語言和表現人物個性的恰當的臺詞方式是話劇塑造人物的重要手段。如:國王:(旁白)啊,這句話是太真實了!它在我的良心上抽了多么重的一鞭!涂脂抹粉的娼婦的臉,還不及掩藏在虛偽的言辭后面的我的行為更丑惡。難堪的重負啊!這段臺詞真實地暴露了國王的內心世界,把國王的虛偽、丑惡和內心的不安展現得淋漓盡致。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移8.結合課文分析話劇思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移1.這場戲中的哈姆萊特,心事重重。他既要重整乾坤,又要面對強大陰險的對手,他強調的是個人的作用,求助的是自我思想的力量,所擔負的責任與實際上的力不從心,在他內心深處掀起陣陣波瀾。這時他對生命意義做了哪些思索?提示:“生存還是毀滅,這是一個值得考慮的問題?！薄八懒?睡著了;什么都完了;要是在這一種睡眠之中,我們心頭的創(chuàng)痛,以及其他無數血肉之軀所不能避免的打擊,都可以從此消失,那正是我們求之不得的結局?！惫啡R特的內心獨白膾炙人口,它深刻地表現了人文主義者哈姆萊特在進行個人復仇和探索社會變革過程中的心路歷程。他剖析自己,“重重的顧慮使我們全變成了懦夫”,“人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視”……作家借哈姆萊特之口,深刻而具體地揭露了當時的黑暗與不平,充分表現了他的人文主義思想。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移1.這場戲中的哈姆萊思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.在戲劇中,一個鮮明的藝術形象是靠精彩的藝術對白來實現的。莎士比亞是世界公認的語言大師,曹禺是中國現代話劇史上的奇才。試比較《哈姆萊特(節(jié)選)》與《雷雨(節(jié)選)》戲劇語言特點的異同。提示:思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.在戲劇中,一個鮮思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移善用比喻莎士比亞善于運用比喻等手法,揭示人物的內心世界和感情的變化。如奧菲利婭在談到哈姆萊特的變化時,就用了一連串的比喻句:“我是一切婦女中間最傷心而不幸的,我曾經從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜,現在卻眼看著他的高貴無上的理智,像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調,無比的青春美貌,在瘋狂中凋謝!”這段語言就極富抒情性和形象性。運用比喻需注意以下幾點:比喻的事物必須是常見的,淺顯易懂的;必須抓住本體和喻體的特征;比喻要新穎、獨特,不落俗套。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移善用比喻思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請用比喻手法寫一個人物片段,150個字左右。我來嘗試答案示例:母親是疲憊時的一杯龍井,當你倦怠無力時,淡雅的馨香和醇美使你神清氣爽;母親是冬夜里的一床棉被,當你瑟瑟發(fā)抖時,貼心的呵護和溫暖使你安然入夢;母親是煩惱中的一曲古箏,當你意志消沉時,優(yōu)雅的旋律一飄蕩眼前立即一片青翠。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請用比喻手法6哈姆萊特(節(jié)選)6哈姆萊特(節(jié)選)部編版下冊語文課件第二單元哈姆萊特節(jié)選26作者簡介作品背景相關知識知識整合莎士比亞(1564—1616),歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和劇作家。其主要作品有《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《奧賽羅》《麥克白》《李爾王》等悲劇,《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》等喜劇,《亨利四世》等歷史劇,以及十四行詩《愛人的怨訴》等。作者簡介作品背景相關知識知識整合莎士比亞(1564—1616作者簡介作品背景相關知識知識整合《哈姆萊特》是莎士比亞戲劇的代表作。該劇描寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。16世紀末和17世紀初正是歐洲文藝復興時期,文藝復興運動使先進于封建專制思想的資產階級民主思想深入人心,而當時的英國由于“王位繼承權”的問題,政治斗爭非常尖銳,人們的進步思想和社會的腐朽現狀形成了鮮明對比。悲劇《哈姆萊特》正是在這種大的社會背景下,以丹麥國的政治斗爭暗示英國社會現實。作者簡介作品背景相關知識知識整合《哈姆萊特》是莎士比亞戲劇的作者簡介作品背景相關知識知識整合文藝復興文藝復興是14~16世紀歐洲新興資產階級思想文化運動。最初開始于意大利,后來擴及德意志、英國、法國和荷蘭等地。在14、15世紀,由于城市手工工場和商品經濟的發(fā)展,資本主義生產關系已經在歐洲封建制度內部逐漸形成,新的資產階級為了反映自身的利益和要求,便以復興古希臘、羅馬文化為標榜,提出人文主義思想體系。因此,文藝復興著重表明了新文化以古典為師的一面,但它并非單純的古典復興,實際上是反封建的新文化的創(chuàng)造。文藝復興主要表現在科學、文學和藝術的普遍高漲,但因各國的社會經濟和歷史條件不同,在各國帶有各自的特征。作者簡介作品背景相關知識知識整合文藝復興作者簡介作品背景相關知識知識整合1.讀準字音

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了解戲劇沖突,把握人物形象1.概述節(jié)選部分的主要情節(jié)。提示:國王懷疑哈姆萊特內心有疑慮和秘密,他利用哈姆萊特的情人奧菲利婭試探哈姆萊特,被哈姆萊特識破。國王打算把哈姆萊特送到國外去。2.課文節(jié)選部分是圍繞什么沖突進行的?提示:這場戲將哈姆萊特與國王之間的沖突放在主要沖突的位置上,戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通而產生誤解后的沖突,以及哈姆萊特內心生存還是毀滅的矛盾都是圍繞這一主要沖突展開的。部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務一】了解戲劇思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.劇本中所展示的沖突的作用是什么?提示:這些沖突實際上都是當時現實矛盾的真實反映。在當時來講,這是正義與邪惡的較量,是社會過渡時期新、舊兩種社會力量的較量。從表面看來,沖突是在一對戀人之間展開的,但表現的卻是對人生的思索。通過沖突塑造了人物,一個內向深沉、有著痛苦與彷徨的復雜情感的人文主義思想家的典型人物。通過人物,展示了當時波瀾壯闊的歷史畫面,深刻地反映了先進的人文主義理想與黑暗現實間尖銳復雜的矛盾。部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)部編版下冊語文課件--第二單元6哈姆萊特(節(jié)選)(共24張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.劇本中所展示的沖思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.在奧菲利婭的獨白中,哈姆萊特過去是怎樣的形象?莎士比亞為什么借奧菲利婭之口對哈姆萊特極力贊美?提示:高貴、理智、青春貌美。莎士比亞一連用“朝臣的眼睛、學者的辯舌”等七個短語,借奧菲利婭之口從七個角度來極力贊美哈姆萊特,說他近乎完人。盡管哈姆萊特身上有這樣、那樣的缺點,但他仍不失為一個有知識、有理想的青年,他敢于承擔重任并堅持完成它。他是莎士比亞人文主義思想的化身,莎士比亞深愛著筆下這個人物,他代表著歐洲文藝復興時期新興資產階級的進步思想,代表著正義向邪惡的封建集團挑戰(zhàn)。他是一個英雄,同時也是一個血肉豐滿的藝術形象,并非完人,也正因為如此,他才成為千百年來經久不衰的藝術典型。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.在奧菲利婭的獨白思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.從節(jié)選部分王后的對白中可以看出王后在劇中是一個什么形象?結合她的對白加以分析。提示:①“你們有沒有勸誘他找些什么消遣?”一句話體現出王后的無知,她無形中孤立了哈姆萊特,說明她并不了解自己兒子的心理。②“我愿意服從您的意旨”“但愿”“更愿”等詞語,體現了王后在新王面前的順從,她無形中變成了新王的幫兇,她為尋找兒子瘋癲的原因寄希望于奧菲利婭,為此充滿希望卻又飽含擔憂。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.從節(jié)選部分王后的思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務二】

品味人物語言,鑒賞藝術手法6.“你們不能用迂回婉轉的方法,探出他為什么這樣神魂顛倒……”國王的這段對白,體現了他什么心理?提示:體現了國王殺兄篡位后,面對哈姆萊特的瘋癲表現出懷疑和極度不安的心理。7.“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花;時流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心,這樣無可挽回地隕落了!”這句話用了什么修辭手法?有什么表達效果?提示:用了一連串的比喻構成排比,借奧菲利婭之口對哈姆萊特的人品、學識、人格進行了贊美,令人信服地說明了哈姆萊特為什么贏得了美麗少女奧菲利婭的深深愛戀,用側面描寫表明哈姆萊特是一個高貴而偉大的人。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務二】品味人物思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移8.結合課文分析話劇主要通過什么來塑造人物形象。試舉一例說明。提示:個性化的語言和表現人物個性的恰當的臺詞方式是話劇塑造人物的重要手段。如:國王:(旁白)啊,這句話是太真實了!它在我的良心上抽了多么重的一鞭!涂脂抹粉的娼婦的臉,還不及掩藏在虛偽的言辭后面的我的行為更丑惡。難堪的重負啊!這段臺詞真實地暴露了國王的內心世界,把國王的虛偽、丑惡和內心的不安展現得淋漓盡致。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移8.結合課文分析話劇思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移1.這場戲中的哈姆萊特,心