明清君主專制的加強(qiáng)說(shuō)課課件

51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化反思51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)1君主專制

頂峰影響評(píng)價(jià)制度，汲取教訓(xùn)原因

措施

影響

教材分析

加強(qiáng)原因

措施

影響

君主專制頂峰影響評(píng)價(jià)制度，汲取教訓(xùn)原因教材分2了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。課標(biāo)要求：突出明朝通過(guò)撤中書(shū)廢宰相設(shè)內(nèi)閣、清朝通過(guò)設(shè)軍機(jī)處來(lái)加強(qiáng)君主專制制度，理清這些措施與加強(qiáng)君主專制的因果邏輯聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)君主專制制度發(fā)展到晚期給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的危害。課標(biāo)解讀：教材分析了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)3知識(shí)與能力掌握明清兩朝加強(qiáng)君主專制的主要措施；認(rèn)識(shí)君主專制的加強(qiáng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，汲取必要的歷史教訓(xùn)。過(guò)程與方法

帶著問(wèn)題閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；觀察圖片資料，掌握從圖片中獲取有效信息的方法；閱讀材料，培養(yǎng)論從史出的學(xué)科素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)會(huì)歷史辯證地評(píng)價(jià)歷史事物。教材分析知識(shí)與能力掌握明清兩朝加強(qiáng)君主專制的主要措施；認(rèn)識(shí)君主專4教材分析重難點(diǎn)

明清加強(qiáng)君主專制的措施。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出明清加強(qiáng)君主專制的措施；通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，突出措施強(qiáng)化君主專制制度的作用。重點(diǎn)突出方法

內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

運(yùn)用表格，直觀地進(jìn)行歸納對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出二者的區(qū)別。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)君主專制制度。

難點(diǎn)突破方法

教材分析重難點(diǎn)明清551432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化反思51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)情分析優(yōu)點(diǎn)在學(xué)習(xí)了本單元第2、3課后，對(duì)君主專制制度的建立與發(fā)展有了更進(jìn)一步的了解，奠定了學(xué)習(xí)本課的知識(shí)基礎(chǔ)。日常生活中影視劇帶來(lái)一些常識(shí)性誤解；不足分析問(wèn)題、解讀材料的能力還有欠缺。明清宮劇的盛行，學(xué)生對(duì)明清的歷史有一定了解，對(duì)本課有著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析優(yōu)點(diǎn)在學(xué)習(xí)了本單元第2、3課后，對(duì)君主專制制度的751432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化反思51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)8教法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)調(diào)明清加強(qiáng)君主專制的措施；探究教學(xué)法：

自主探究與合作探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析得出明清加強(qiáng)君主專制的根本原因；比較教學(xué)法：通過(guò)表格對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別。材料教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生從材料中得出軍機(jī)大臣的職權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料的能力。教法學(xué)法學(xué)法情感體驗(yàn)法：通過(guò)情境投入，讓學(xué)生感悟歷史；探究學(xué)習(xí)法：通過(guò)問(wèn)題探究，讓學(xué)生理清因果邏輯關(guān)系；比較學(xué)習(xí)法：通過(guò)比較探究，提高學(xué)生的分析能力。綜合歸納法：通過(guò)對(duì)材料的解讀與剖析，提高分析歸納的能力。教法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)教法學(xué)法學(xué)法情感體驗(yàn)法：通過(guò)情境951432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化反思51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)特色材料選擇，形象生動(dòng)23學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力1結(jié)構(gòu)清晰，層次分明教學(xué)特色教學(xué)特色材料選擇，形象生動(dòng)23學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力1結(jié)構(gòu)清晰，11明朝相權(quán)阻礙皇權(quán)廢除宰相制度政務(wù)繁忙設(shè)置內(nèi)閣清朝議政王大臣會(huì)議限制皇權(quán)設(shè)南書(shū)房參與機(jī)要三足鼎立設(shè)軍機(jī)處跪受筆錄集權(quán)于帝進(jìn)一步加強(qiáng)達(dá)到頂峰導(dǎo)致近代落后根源阻礙中國(guó)社會(huì)發(fā)展教學(xué)思路明朝相權(quán)阻礙皇權(quán)廢除宰相制度政務(wù)繁忙設(shè)置內(nèi)閣清朝議政王大臣會(huì)12復(fù)習(xí)導(dǎo)入專制主義中央集權(quán)制度是古代中國(guó)政治制度的核心，它的確立、完善和不斷加強(qiáng)，反映了封建專制制度發(fā)展的基本軌跡。復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入思考：中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度的核心是什么？其發(fā)展歷程中兩對(duì)基本矛盾是什么？復(fù)習(xí)導(dǎo)入專制主義中央集權(quán)制度是古代中國(guó)政治制度的核心13復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入皇權(quán)VS相權(quán)中央集權(quán)VS地方分權(quán)核心：皇權(quán)至上復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入皇權(quán)VS相權(quán)中央集權(quán)VS地方分14引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法明朝君主專制的強(qiáng)化1.廢宰相、撤中書(shū)，權(quán)分六部學(xué)生自主閱讀教材引言及第一子目，思考：1.明太祖為什么要廢除宰相制度？2.宰相制度的廢除有何利弊？一.中央引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法明朝君主專制的強(qiáng)化1.廢宰相、撤中15引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法廢宰相的原因歷史原因君權(quán)與相權(quán)的矛盾由來(lái)已久；有利于加強(qiáng)皇權(quán)，防止權(quán)臣亂政元朝教訓(xùn)元朝丞相權(quán)勢(shì)過(guò)重，皇權(quán)不穩(wěn)；導(dǎo)火線“胡惟庸案”；廢宰相的利弊利：弊：易造成皇權(quán)過(guò)分集中、太監(jiān)亂政明朝君主專制的強(qiáng)化引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法廢宰相的原因歷史原因君權(quán)與相權(quán)的矛盾16明朝君主專制的強(qiáng)化七嘴八舌廢宰相之后，明太祖深感“人主以一人御天下，不可無(wú)輔臣”。如若你是明太祖，你會(huì)采取什么樣的措施來(lái)解決這一問(wèn)題？合作探究走進(jìn)歷史明朝君主專制的強(qiáng)化七嘴八舌廢宰相之后，明太祖深感“17合作探究走進(jìn)歷史明朝君主專制的強(qiáng)化針對(duì)此現(xiàn)象，朱元璋采取了什么措施？設(shè)置殿閣大學(xué)士為侍從顧問(wèn)明太祖朕代天理物，日總?cè)f機(jī)，豈能一一周遍？合作探究走進(jìn)歷史明朝君主專制的強(qiáng)化針對(duì)此現(xiàn)象，朱元璋18明朝君主專制的強(qiáng)化2.設(shè)立內(nèi)閣仔細(xì)閱讀教材第二子目錄，歸納總結(jié)明朝內(nèi)閣的形成和發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？合作探究走進(jìn)歷史一.中央集權(quán)明朝君主專制的強(qiáng)化2.設(shè)立內(nèi)閣仔細(xì)閱讀教材第二子目錄，歸19明朝君主專制的強(qiáng)化時(shí)期名稱職權(quán)明太祖時(shí)期殿閣大學(xué)士侍從顧問(wèn)奠定基礎(chǔ)明成祖時(shí)期文淵閣大學(xué)士參與機(jī)務(wù)正式確立明宣宗時(shí)期內(nèi)閣大學(xué)士票擬權(quán)發(fā)展明神宗時(shí)期內(nèi)閣首輔侵奪六部職權(quán)全盛合作探究走進(jìn)歷史明朝內(nèi)閣制的形成與發(fā)展明朝君主專制的強(qiáng)化時(shí)期名稱職權(quán)明太祖時(shí)期殿閣大學(xué)士侍從顧20明朝君主專制的強(qiáng)化議一議內(nèi)閣首輔=?宰相合作探究走進(jìn)歷史明朝君主專制的強(qiáng)化議一議內(nèi)閣首輔=?宰相合作探究走進(jìn)21明朝君主專制的強(qiáng)化合作探究走進(jìn)歷史內(nèi)閣首輔=/宰相宰相制內(nèi)閣制相同職責(zé)都是輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)不同地位百官之首侍從顧問(wèn)職權(quán)參與決策無(wú)決策權(quán)對(duì)皇權(quán)的影響制約皇權(quán)不能制約明朝君主專制的強(qiáng)化合作探究走進(jìn)歷史內(nèi)閣首輔=/宰相宰22引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法明朝君主專制的強(qiáng)化二.地方歷史縱橫

1376年，明太祖廢除總攬地方軍政大權(quán)的行中書(shū)省，設(shè)立布政司、都指揮司和按察司，分管地方的行政、軍政和監(jiān)察，合稱“三司”。三司分別隸屬于中央有關(guān)部門，這樣，地方權(quán)力就集中到中央。統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相，職權(quán)也隨之?dāng)U大。廢行省，設(shè)“三司”分析材料學(xué)會(huì)總結(jié)引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法明朝君主專制的強(qiáng)化二.地方歷史縱橫廢23廢行省設(shè)“三司”廢宰相撤中書(shū)、權(quán)分六部

設(shè)內(nèi)閣

明朝君主專制的強(qiáng)化君主專制進(jìn)一步強(qiáng)化廢行省設(shè)“三司”廢宰相撤中書(shū)、權(quán)分六部設(shè)內(nèi)閣明朝24清朝:君主專制的頂峰合作探究走進(jìn)歷史1.清朝中樞機(jī)構(gòu)的變化皇權(quán)受限→擴(kuò)大皇權(quán)清朝:君主專制的頂峰合作探究走進(jìn)歷史1.清朝中樞機(jī)25軍機(jī)處南書(shū)房?jī)?nèi)閣、六部議政王大臣會(huì)議皇權(quán)受到限制皇權(quán)擴(kuò)大皇權(quán)到達(dá)頂峰康熙雍正議政王大臣會(huì)議內(nèi)閣清朝中樞機(jī)構(gòu)的演變皇太極清初軍機(jī)處南書(shū)房?jī)?nèi)閣、六部議政王大臣會(huì)議皇權(quán)受到限制皇權(quán)26清朝:君主專制的頂峰合作探究走進(jìn)歷史1.清朝中樞機(jī)構(gòu)的變化2.軍機(jī)處

清朝:君主專制的頂峰合作探究走進(jìn)歷史1.清朝中樞機(jī)27明清君主專制的加強(qiáng)說(shuō)課課件28說(shuō)課流程教材分析

學(xué)情分析

教法學(xué)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化反思說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法29合作探究走進(jìn)歷史解密軍機(jī)處軍機(jī)處閱讀教材P18頁(yè)“軍機(jī)處內(nèi)景”插圖及其下的文字注釋，思考：軍機(jī)處最初設(shè)置的原因是什么？辦理西北軍務(wù)合作探究走進(jìn)歷史解密軍機(jī)處軍機(jī)處閱讀教材P18頁(yè)“30解密軍機(jī)處材料一軍機(jī)處名不師古，而絲綸出納，職居密勿.........軍國(guó)大計(jì)，罔不總攬，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣，而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。——《清史稿》材料二清代一位軍機(jī)大臣用一首詩(shī)來(lái)形容自己的工作：“依樣葫蘆畫(huà)不難，葫蘆變化有千端。畫(huà)成依樣舊葫蘆，要把葫蘆仔細(xì)看?！甭氊?zé)軍機(jī)大臣職權(quán)合作探究走進(jìn)歷史解密軍機(jī)處材料一軍機(jī)處名不師古，而絲綸出納，職居31解密軍機(jī)處軍機(jī)處①起因②職責(zé)③軍機(jī)大臣④特點(diǎn)總攬軍國(guó)大計(jì)辦理西北軍務(wù)跪受筆錄，無(wú)決策權(quán)簡(jiǎn)、速、密解密軍機(jī)處軍機(jī)處總攬軍國(guó)大計(jì)辦理西北軍務(wù)跪受筆錄，無(wú)決32職責(zé)軍機(jī)大臣職權(quán)特點(diǎn)解密軍機(jī)處君主專制發(fā)展到頂峰職責(zé)軍機(jī)大臣職權(quán)特點(diǎn)解密軍機(jī)處君主專制發(fā)展到頂峰33我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史情景假設(shè)：君主專制過(guò)分強(qiáng)化會(huì)給社會(huì)生活帶來(lái)哪些負(fù)面影響？我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史情景假設(shè)：君主專制過(guò)分34我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史假設(shè)你是明清時(shí)期的一位普通官員：你會(huì)在公共場(chǎng)合發(fā)表自己對(duì)時(shí)政的看法嗎？在上級(jí)面前，你可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同意見(jiàn)嗎？假設(shè)你是明清時(shí)期的一位平民百姓：你明知明清時(shí)期八股取士、文字獄實(shí)行得不好，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)參加科舉考試并在考試中闡發(fā)自己的觀點(diǎn)嗎？你可以自由地出海貿(mào)易嗎？我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史假設(shè)你是明清時(shí)期的一位35我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談一談專制主義中央集權(quán)制有哪些積極作用？我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談36我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史材料一“中國(guó)的專制主義……用自己的鎖鏈武裝了自己，而變得更為兇暴。因此，中國(guó)是一個(gè)專制的國(guó)家。他的原則是恐怖。在最初的那些朝代，疆域沒(méi)有這么遼闊，政府的專制的精神也許稍微差些；但是今天的情況卻正好相反?！?/p>

——孟德斯鳩《論法的精神》材料二欣賞一組圖片我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史材料一“中國(guó)的專制主37明清君主專制的加強(qiáng)說(shuō)課課件38明清君主專制的加強(qiáng)說(shuō)課課件39明清君主專制的加強(qiáng)說(shuō)課課件40君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響積極影響{穩(wěn)定封建統(tǒng)治秩序恢復(fù)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)粉碎內(nèi)部分裂叛亂抵御外來(lái)侵略鞏固、發(fā)展統(tǒng)一多民族國(guó)家消極影響{嚴(yán)重束縛社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展扼制政治文化思想的發(fā)展與解放阻礙中國(guó)社會(huì)進(jìn)步阻礙資本主義萌芽的發(fā)展}違背時(shí)代潮流阻礙歷史進(jìn)步近代中國(guó)落伍的根源君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響積極影響{穩(wěn)定封建統(tǒng)治秩41板書(shū)總結(jié)4.明清君主專制的加強(qiáng)明朝君主專制的強(qiáng)化原因清朝：君主專制的頂峰措施影響原因措施影響評(píng)價(jià)制度學(xué)法指點(diǎn)理清脈絡(luò)提煉歸納分析理解梳理感悟總結(jié)鞏固拓展提升板書(shū)總結(jié)4.明清君主專制的加強(qiáng)明朝君主原因清朝：君主措施影響42基礎(chǔ)練習(xí)明明太祖廢除

制度______制度的創(chuàng)立______設(shè)殿閣大學(xué)士明成祖確立

制度明宣宗后內(nèi)閣有

權(quán)明神宗后，侵奪

職權(quán)君主專制強(qiáng)化清清初

限制了皇權(quán)康熙時(shí)

、內(nèi)閣、

三足鼎立雍正時(shí)設(shè)立______君主專制達(dá)到頂峰總結(jié)鞏固拓展提升基礎(chǔ)練習(xí)明明太祖廢除制度______43課后拓展總結(jié)鞏固拓展提升小試牛刀◆“中國(guó)是世界上四大文明古國(guó)中唯一歷史延綿不斷的國(guó)家”，“統(tǒng)一是中國(guó)歷史的主流”，探究這與中國(guó)古代政治制度發(fā)展演變的關(guān)系，寫一篇小論文。課后拓展總結(jié)鞏固拓展提升小試牛刀◆“中國(guó)是世界上四大文明4451432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化反思51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)45優(yōu)化反思學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)與探究的能力。運(yùn)用全球史觀、文明史觀發(fā)散學(xué)生的思維。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：作為一名新手，處理教材的能力有限，不能充分考慮學(xué)生各方面的特點(diǎn)。教學(xué)不足：優(yōu)化反思學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)與探究46謝謝指導(dǎo)！湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院羅靜謝謝指導(dǎo)！湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院羅靜4751432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化反思51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)48君主專制

頂峰影響評(píng)價(jià)制度，汲取教訓(xùn)原因

措施

影響

教材分析

加強(qiáng)原因

措施

影響

君主專制頂峰影響評(píng)價(jià)制度，汲取教訓(xùn)原因教材分49了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。課標(biāo)要求：突出明朝通過(guò)撤中書(shū)廢宰相設(shè)內(nèi)閣、清朝通過(guò)設(shè)軍機(jī)處來(lái)加強(qiáng)君主專制制度，理清這些措施與加強(qiáng)君主專制的因果邏輯聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)君主專制制度發(fā)展到晚期給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的危害。課標(biāo)解讀：教材分析了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)50知識(shí)與能力掌握明清兩朝加強(qiáng)君主專制的主要措施；認(rèn)識(shí)君主專制的加強(qiáng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，汲取必要的歷史教訓(xùn)。過(guò)程與方法

帶著問(wèn)題閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；觀察圖片資料，掌握從圖片中獲取有效信息的方法；閱讀材料，培養(yǎng)論從史出的學(xué)科素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)會(huì)歷史辯證地評(píng)價(jià)歷史事物。教材分析知識(shí)與能力掌握明清兩朝加強(qiáng)君主專制的主要措施；認(rèn)識(shí)君主專51教材分析重難點(diǎn)

明清加強(qiáng)君主專制的措施。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出明清加強(qiáng)君主專制的措施；通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，突出措施強(qiáng)化君主專制制度的作用。重點(diǎn)突出方法

內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

運(yùn)用表格，直觀地進(jìn)行歸納對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出二者的區(qū)別。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)君主專制制度。

難點(diǎn)突破方法

教材分析重難點(diǎn)明清5251432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化反思51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)53學(xué)情分析優(yōu)點(diǎn)在學(xué)習(xí)了本單元第2、3課后，對(duì)君主專制制度的建立與發(fā)展有了更進(jìn)一步的了解，奠定了學(xué)習(xí)本課的知識(shí)基礎(chǔ)。日常生活中影視劇帶來(lái)一些常識(shí)性誤解；不足分析問(wèn)題、解讀材料的能力還有欠缺。明清宮劇的盛行，學(xué)生對(duì)明清的歷史有一定了解，對(duì)本課有著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析優(yōu)點(diǎn)在學(xué)習(xí)了本單元第2、3課后，對(duì)君主專制制度的5451432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化反思51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)55教法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)調(diào)明清加強(qiáng)君主專制的措施；探究教學(xué)法：

自主探究與合作探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析得出明清加強(qiáng)君主專制的根本原因；比較教學(xué)法：通過(guò)表格對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別。材料教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生從材料中得出軍機(jī)大臣的職權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料的能力。教法學(xué)法學(xué)法情感體驗(yàn)法：通過(guò)情境投入，讓學(xué)生感悟歷史；探究學(xué)習(xí)法：通過(guò)問(wèn)題探究，讓學(xué)生理清因果邏輯關(guān)系；比較學(xué)習(xí)法：通過(guò)比較探究，提高學(xué)生的分析能力。綜合歸納法：通過(guò)對(duì)材料的解讀與剖析，提高分析歸納的能力。教法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)教法學(xué)法學(xué)法情感體驗(yàn)法：通過(guò)情境5651432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化反思51432說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)57教學(xué)特色材料選擇，形象生動(dòng)23學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力1結(jié)構(gòu)清晰，層次分明教學(xué)特色教學(xué)特色材料選擇，形象生動(dòng)23學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力1結(jié)構(gòu)清晰，58明朝相權(quán)阻礙皇權(quán)廢除宰相制度政務(wù)繁忙設(shè)置內(nèi)閣清朝議政王大臣會(huì)議限制皇權(quán)設(shè)南書(shū)房參與機(jī)要三足鼎立設(shè)軍機(jī)處跪受筆錄集權(quán)于帝進(jìn)一步加強(qiáng)達(dá)到頂峰導(dǎo)致近代落后根源阻礙中國(guó)社會(huì)發(fā)展教學(xué)思路明朝相權(quán)阻礙皇權(quán)廢除宰相制度政務(wù)繁忙設(shè)置內(nèi)閣清朝議政王大臣會(huì)59復(fù)習(xí)導(dǎo)入專制主義中央集權(quán)制度是古代中國(guó)政治制度的核心，它的確立、完善和不斷加強(qiáng)，反映了封建專制制度發(fā)展的基本軌跡。復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入思考：中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度的核心是什么？其發(fā)展歷程中兩對(duì)基本矛盾是什么？復(fù)習(xí)導(dǎo)入專制主義中央集權(quán)制度是古代中國(guó)政治制度的核心60復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入皇權(quán)VS相權(quán)中央集權(quán)VS地方分權(quán)核心：皇權(quán)至上復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入皇權(quán)VS相權(quán)中央集權(quán)VS地方分61引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法明朝君主專制的強(qiáng)化1.廢宰相、撤中書(shū)，權(quán)分六部學(xué)生自主閱讀教材引言及第一子目，思考：1.明太祖為什么要廢除宰相制度？2.宰相制度的廢除有何利弊？一.中央引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法明朝君主專制的強(qiáng)化1.廢宰相、撤中62引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法廢宰相的原因歷史原因君權(quán)與相權(quán)的矛盾由來(lái)已久；有利于加強(qiáng)皇權(quán)，防止權(quán)臣亂政元朝教訓(xùn)元朝丞相權(quán)勢(shì)過(guò)重，皇權(quán)不穩(wěn)；導(dǎo)火線“胡惟庸案”；廢宰相的利弊利：弊：易造成皇權(quán)過(guò)分集中、太監(jiān)亂政明朝君主專制的強(qiáng)化引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法廢宰相的原因歷史原因君權(quán)與相權(quán)的矛盾63明朝君主專制的強(qiáng)化七嘴八舌廢宰相之后，明太祖深感“人主以一人御天下，不可無(wú)輔臣”。如若你是明太祖，你會(huì)采取什么樣的措施來(lái)解決這一問(wèn)題？合作探究走進(jìn)歷史明朝君主專制的強(qiáng)化七嘴八舌廢宰相之后，明太祖深感“64合作探究走進(jìn)歷史明朝君主專制的強(qiáng)化針對(duì)此現(xiàn)象，朱元璋采取了什么措施？設(shè)置殿閣大學(xué)士為侍從顧問(wèn)明太祖朕代天理物，日總?cè)f機(jī)，豈能一一周遍？合作探究走進(jìn)歷史明朝君主專制的強(qiáng)化針對(duì)此現(xiàn)象，朱元璋65明朝君主專制的強(qiáng)化2.設(shè)立內(nèi)閣仔細(xì)閱讀教材第二子目錄，歸納總結(jié)明朝內(nèi)閣的形成和發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？合作探究走進(jìn)歷史一.中央集權(quán)明朝君主專制的強(qiáng)化2.設(shè)立內(nèi)閣仔細(xì)閱讀教材第二子目錄，歸66明朝君主專制的強(qiáng)化時(shí)期名稱職權(quán)明太祖時(shí)期殿閣大學(xué)士侍從顧問(wèn)奠定基礎(chǔ)明成祖時(shí)期文淵閣大學(xué)士參與機(jī)務(wù)正式確立明宣宗時(shí)期內(nèi)閣大學(xué)士票擬權(quán)發(fā)展明神宗時(shí)期內(nèi)閣首輔侵奪六部職權(quán)全盛合作探究走進(jìn)歷史明朝內(nèi)閣制的形成與發(fā)展明朝君主專制的強(qiáng)化時(shí)期名稱職權(quán)明太祖時(shí)期殿閣大學(xué)士侍從顧67明朝君主專制的強(qiáng)化議一議內(nèi)閣首輔=?宰相合作探究走進(jìn)歷史明朝君主專制的強(qiáng)化議一議內(nèi)閣首輔=?宰相合作探究走進(jìn)68明朝君主專制的強(qiáng)化合作探究走進(jìn)歷史內(nèi)閣首輔=/宰相宰相制內(nèi)閣制相同職責(zé)都是輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)不同地位百官之首侍從顧問(wèn)職權(quán)參與決策無(wú)決策權(quán)對(duì)皇權(quán)的影響制約皇權(quán)不能制約明朝君主專制的強(qiáng)化合作探究走進(jìn)歷史內(nèi)閣首輔=/宰相宰69引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法明朝君主專制的強(qiáng)化二.地方歷史縱橫

1376年，明太祖廢除總攬地方軍政大權(quán)的行中書(shū)省，設(shè)立布政司、都指揮司和按察司，分管地方的行政、軍政和監(jiān)察，合稱“三司”。三司分別隸屬于中央有關(guān)部門，這樣，地方權(quán)力就集中到中央。統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相，職權(quán)也隨之?dāng)U大。廢行省，設(shè)“三司”分析材料學(xué)會(huì)總結(jié)引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法明朝君主專制的強(qiáng)化二.地方歷史縱橫廢70廢行省設(shè)“三司”廢宰相撤中書(shū)、權(quán)分六部

設(shè)內(nèi)閣

明朝君主專制的強(qiáng)化君主專制進(jìn)一步強(qiáng)化廢行省設(shè)“三司”廢宰相撤中書(shū)、權(quán)分六部設(shè)內(nèi)閣明朝71清朝:君主專制的頂峰合作探究走進(jìn)歷史1.清朝中樞機(jī)構(gòu)的變化皇權(quán)受限→擴(kuò)大皇權(quán)清朝:君主專制的頂峰合作探究走進(jìn)歷史1.清朝中樞機(jī)72軍機(jī)處南書(shū)房?jī)?nèi)閣、六部議政王大臣會(huì)議皇權(quán)受到限制皇權(quán)擴(kuò)大皇權(quán)到達(dá)頂峰康熙雍正議政王大臣會(huì)議內(nèi)閣清朝中樞機(jī)構(gòu)的演變皇太極清初軍機(jī)處南書(shū)房?jī)?nèi)閣、六部議政王大臣會(huì)議皇權(quán)受到限制皇權(quán)73清朝:君主專制的頂峰合作探究走進(jìn)歷史1.清朝中樞機(jī)構(gòu)的變化2.軍機(jī)處

清朝:君主專制的頂峰合作探究走進(jìn)歷史1.清朝中樞機(jī)74明清君主專制的加強(qiáng)說(shuō)課課件75說(shuō)課流程教材分析

學(xué)情分析

教法學(xué)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化反思說(shuō)課流程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法76合作探究走進(jìn)歷史解密軍機(jī)處軍機(jī)處閱讀教材P18頁(yè)“軍機(jī)處內(nèi)景”插圖及其下的文字注釋，思考：軍機(jī)處最初設(shè)置的原因是什么？辦理西北軍務(wù)合作探究走進(jìn)歷史解密軍機(jī)處軍機(jī)處閱讀教材P18頁(yè)“77解密軍機(jī)處材料一軍機(jī)處名不師古，而絲綸出納，職居密勿.........軍國(guó)大計(jì)，罔不總攬，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣，而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。——《清史稿》材料二清代一位軍機(jī)大臣用一首詩(shī)來(lái)形容自己的工作：“依樣葫蘆畫(huà)不難，葫蘆變化有千端。畫(huà)成依樣舊葫蘆，要把葫蘆仔細(xì)看?！甭氊?zé)軍機(jī)大臣職權(quán)合作探究走進(jìn)歷史解密軍機(jī)處材料一軍機(jī)處名不師古，而絲綸出納，職居78解密軍機(jī)處軍機(jī)處①起因②職責(zé)③軍機(jī)大臣④特點(diǎn)總攬軍國(guó)大計(jì)辦理西北軍務(wù)跪受筆錄，無(wú)決策權(quán)簡(jiǎn)、速、密解密軍機(jī)處軍機(jī)處總攬軍國(guó)大計(jì)辦理西北軍務(wù)跪受筆錄，無(wú)決79職責(zé)軍機(jī)大臣職權(quán)特點(diǎn)解密軍機(jī)處君主專制發(fā)展到頂峰職責(zé)軍機(jī)大臣職權(quán)特點(diǎn)解密軍機(jī)處君主專制發(fā)展到頂峰80我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史情景假設(shè)：君主專制過(guò)分強(qiáng)化會(huì)給社會(huì)生活帶來(lái)哪些負(fù)面影響？我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史情景假設(shè)：君主專制過(guò)分81我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史假設(shè)你是明清時(shí)期的一位普通官員：你會(huì)在公共場(chǎng)合發(fā)表自己對(duì)時(shí)政的看法嗎？在上級(jí)面前，你可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同意見(jiàn)嗎？假設(shè)你是明清時(shí)期的一位平民百姓：你明知明清時(shí)期八股取士、文字獄實(shí)行得不好，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)參加科舉考試并在考試中闡發(fā)自己的觀點(diǎn)嗎？你可以自由地出海貿(mào)易嗎？我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史假設(shè)你是明清時(shí)期的一位82我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談一談專制主義中央集權(quán)制有哪些積極作用？我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談83我看君主專制情境體驗(yàn)感悟歷史材料一“中國(guó)的專制主義……用自己的鎖鏈武裝了自己，而變得更為兇暴。因此，中國(guó)是一個(gè)專制的國(guó)家。他的原