最新人教版(部編版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》優(yōu)質(zhì)課件

白樺白樺1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀這首詩(shī)。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容。3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀這首詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)最新人教版(部編版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》優(yōu)質(zhì)課件白樺白樺

白樺，落葉喬木，高達(dá)25m，胸徑50cm，孤植、叢植于庭園、公園之草坪、池畔、湖濱或列植于道旁均頗美觀。白樺樹(shù)是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家的民族精神的象征。在中國(guó)的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白樺林。知識(shí)儲(chǔ)備白樺，落葉喬木，高達(dá)25m，胸徑50cm，孤植、叢植謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。作者簡(jiǎn)介謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧作者簡(jiǎn)介繡花瀟灑綻放朦朧余暉

徜徉

識(shí)字xiùxiāozhànménɡlónɡhuīchánɡyánɡ繡花瀟灑綻放朦朧識(shí)字xiùxiāozhàn白樺

涂抹

繡品瀟灑花穗

朦朧

寂靜朝霞毛茸茸寫(xiě)字白樺涂抹繡品瀟灑花穗朦朧寂靜流蘇：下垂的穗子，裝飾在馬車、帳幕等上面下垂的穗狀物，用五彩羽毛或絲線制成。瀟灑：①（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束；②不拘謹(jǐn)?shù)幕驘o(wú)拘束的;不矯揉造作的。姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容。原形容女子走路緩慢從容的姿態(tài)，現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)。釋詞流蘇：下垂的穗子，裝飾在馬車、帳幕等上面下垂的穗狀物，用五彩這首詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么？白樺。這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的白樺？冬季。我知道這首詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么？白樺。這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的白樺？冬（

）的流蘇

（

）的朝霞（

）的金輝（

）的雪花（

）的光華

（

）的樹(shù)枝填一填潔白燦燦姍姍來(lái)遲晶亮白雪皚皚銀色（）的流蘇（）的朝霞（在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

總起全詩(shī)，說(shuō)明白樺的位置、形象。詩(shī)歌賞析在我的窗前，總起全詩(shī)，說(shuō)明白樺的位置、形象。詩(shī)歌賞析“銀霜”和“潔白”有什么共同點(diǎn)？

都是用來(lái)表示顏色的詞，說(shuō)明了白樺通體潔白的形象。“銀霜”和“潔白”有什么共同點(diǎn)？都是用來(lái)表示顏色的詞

這節(jié)詩(shī)歌里面有一個(gè)擬人句，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。披了一身雪花。

“披”應(yīng)該是人的動(dòng)作，此處將白樺擬人化，表明了白樺對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出了白樺的高潔。這節(jié)詩(shī)歌里面有一個(gè)擬人句，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？試著說(shuō)一毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫(huà)。

寫(xiě)了白樺在雪花中的美。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，寫(xiě)了白樺在雪花中的美。

這一節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美，主要寫(xiě)了白樺的哪一部分？

主要寫(xiě)了白樺的枝葉，“毛茸茸”是因?yàn)檠┗ㄉw滿枝頭，將掛滿雪花的枝葉比作一串串盡情綻放的花穗，像流蘇那般美麗，如畫(huà)中景。這一節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美，主要寫(xiě)了白樺的哪一部分？這節(jié)詩(shī)歌體現(xiàn)了白樺的什么形象？體現(xiàn)了白樺雪后傲然挺立的形象。這節(jié)詩(shī)歌體現(xiàn)了白樺的什么形象？體現(xiàn)了白樺雪后傲然挺立的形象。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

寫(xiě)了白樺在朦朧的寂靜中的美。在朦朧的寂靜中寫(xiě)了白樺在朦朧的寂靜中的美。

這節(jié)詩(shī)歌從兩個(gè)方面描寫(xiě)了挺立著的白樺，是哪兩方面？朦朧的寂靜中。燦燦的金暉里。這節(jié)詩(shī)歌從兩個(gè)方面描寫(xiě)了挺立著的白樺，是哪兩方面？朦

想一想，“朦朧”可以修飾“寂靜”嗎？那為什么這里可以修辭呢？不能。因?yàn)樵?shī)人運(yùn)用了通感的寫(xiě)法。想一想，“朦朧”可以修飾“寂靜”嗎？那為什么這里可以

通感：又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇。通感：又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)這一節(jié)詩(shī)歌又寫(xiě)出了白樺的什么形象？

“玉立”寫(xiě)出了白樺的挺拔，寫(xiě)出了它氣質(zhì)的高尚；“閃著”寫(xiě)出了它的輝煌，寫(xiě)出了它的非同凡響。這一節(jié)詩(shī)歌又寫(xiě)出了白樺的什么形象？“玉立”寫(xiě)出了白樺白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹(shù)枝又抹一層銀色的光華。

寫(xiě)了白樺在朝霞中的美。白樺四周徜徉著寫(xiě)了白樺在朝霞中的美。最后一節(jié)詩(shī)歌中，除了寫(xiě)白樺還寫(xiě)了什么？朝霞是什么樣的呢？請(qǐng)找出詩(shī)歌原句回答。朝霞。姍姍來(lái)遲的朝霞。最后一節(jié)詩(shī)歌中，除了寫(xiě)白樺還寫(xiě)了什么？朝霞是什么樣的呢？請(qǐng)找“姍姍來(lái)遲”一詞放在這里有什么用處呢？

將朝霞擬人化，描寫(xiě)了朝霞的形態(tài)美，更加襯托出了白樺的美麗?！皧檴檨?lái)遲”一詞放在這里有什么用處呢？將朝霞擬人化，朝霞給挺立在雪地中的白樺帶來(lái)了什么禮物？它向白雪皚皚的樹(shù)枝又抹一層銀色的光華。朝霞給挺立在雪地中的白樺帶來(lái)了什么禮物？它向白雪皚皚的樹(shù)枝

《白樺》以白樺為意象，從不同角度描寫(xiě)了它的高潔之美。詩(shī)中的白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。同時(shí)，這首詩(shī)也從側(cè)面流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

詩(shī)歌主旨《白樺》以白樺為意象，從不同角度描寫(xiě)了它的高潔之美。拓展延伸總是用青枝綠葉的形象嘩眾取寵尤其在風(fēng)雪交加的嚴(yán)冬明知道別的花木早已安歇卻趁機(jī)顯擺著自己的蔥蘢總是靠文人墨客的吹捧一再走紅出沒(méi)于名家名作當(dāng)中儼然有超凡脫俗的雅士風(fēng)度可怎能遮掩住腹中的虛空竹子別解

張烈鵬拓展延伸總是用青枝綠葉的形象嘩眾取寵竹張最新人教版(部編版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》優(yōu)質(zhì)課件本課反思

1.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。2.本課學(xué)習(xí)中你還有什么疑惑嗎？本課反思1.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。30最新人教版(部編版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》優(yōu)質(zhì)課件課后交流

你能參加這次教研活動(dòng)，非常感謝。歡迎各位老師批評(píng)指正，提出您的不同看法。課后交流你能參加這次教研活動(dòng)，非常感謝。歡迎各位老最新人教版(部編版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》優(yōu)質(zhì)課件再見(jiàn)！再見(jiàn)！34

親愛(ài)的朋友：你好！很高興你能閱讀到此文章，希望此能對(duì)您有所幫助。為了給廣大讀者提供最優(yōu)質(zhì)的資料，同時(shí)促進(jìn)你我共同成長(zhǎng)，希望你在閱讀此文章后，如果覺(jué)得好，請(qǐng)您點(diǎn)贊；如果文檔有改進(jìn)之處，請(qǐng)您留言告訴我，我將改進(jìn)不足之處，對(duì)文檔進(jìn)行不斷完善。您的支持，是我最大的動(dòng)力。你的需要，是我最大的愿望。謝謝！祝你工作順利，生活安康！心想事成，步步高升！【致讀者】親愛(ài)的朋友：你好！很高興你能閱讀到此文章，希望白樺白樺1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀這首詩(shī)。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容。3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀這首詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)最新人教版(部編版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》優(yōu)質(zhì)課件白樺白樺

白樺，落葉喬木，高達(dá)25m，胸徑50cm，孤植、叢植于庭園、公園之草坪、池畔、湖濱或列植于道旁均頗美觀。白樺樹(shù)是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家的民族精神的象征。在中國(guó)的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白樺林。知識(shí)儲(chǔ)備白樺，落葉喬木，高達(dá)25m，胸徑50cm，孤植、叢植謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。作者簡(jiǎn)介謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧作者簡(jiǎn)介繡花瀟灑綻放朦朧余暉

徜徉

識(shí)字xiùxiāozhànménɡlónɡhuīchánɡyánɡ繡花瀟灑綻放朦朧識(shí)字xiùxiāozhàn白樺

涂抹

繡品瀟灑花穗

朦朧

寂靜朝霞毛茸茸寫(xiě)字白樺涂抹繡品瀟灑花穗朦朧寂靜流蘇：下垂的穗子，裝飾在馬車、帳幕等上面下垂的穗狀物，用五彩羽毛或絲線制成。瀟灑：①（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束；②不拘謹(jǐn)?shù)幕驘o(wú)拘束的;不矯揉造作的。姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容。原形容女子走路緩慢從容的姿態(tài)，現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)。釋詞流蘇：下垂的穗子，裝飾在馬車、帳幕等上面下垂的穗狀物，用五彩這首詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么？白樺。這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的白樺？冬季。我知道這首詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么？白樺。這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的白樺？冬（

）的流蘇

（

）的朝霞（

）的金輝（

）的雪花（

）的光華

（

）的樹(shù)枝填一填潔白燦燦姍姍來(lái)遲晶亮白雪皚皚銀色（）的流蘇（）的朝霞（在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

總起全詩(shī)，說(shuō)明白樺的位置、形象。詩(shī)歌賞析在我的窗前，總起全詩(shī)，說(shuō)明白樺的位置、形象。詩(shī)歌賞析“銀霜”和“潔白”有什么共同點(diǎn)？

都是用來(lái)表示顏色的詞，說(shuō)明了白樺通體潔白的形象?！般y霜”和“潔白”有什么共同點(diǎn)？都是用來(lái)表示顏色的詞

這節(jié)詩(shī)歌里面有一個(gè)擬人句，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。披了一身雪花。

“披”應(yīng)該是人的動(dòng)作，此處將白樺擬人化，表明了白樺對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出了白樺的高潔。這節(jié)詩(shī)歌里面有一個(gè)擬人句，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？試著說(shuō)一毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫(huà)。

寫(xiě)了白樺在雪花中的美。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，寫(xiě)了白樺在雪花中的美。

這一節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美，主要寫(xiě)了白樺的哪一部分？

主要寫(xiě)了白樺的枝葉，“毛茸茸”是因?yàn)檠┗ㄉw滿枝頭，將掛滿雪花的枝葉比作一串串盡情綻放的花穗，像流蘇那般美麗，如畫(huà)中景。這一節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美，主要寫(xiě)了白樺的哪一部分？這節(jié)詩(shī)歌體現(xiàn)了白樺的什么形象？體現(xiàn)了白樺雪后傲然挺立的形象。這節(jié)詩(shī)歌體現(xiàn)了白樺的什么形象？體現(xiàn)了白樺雪后傲然挺立的形象。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

寫(xiě)了白樺在朦朧的寂靜中的美。在朦朧的寂靜中寫(xiě)了白樺在朦朧的寂靜中的美。

這節(jié)詩(shī)歌從兩個(gè)方面描寫(xiě)了挺立著的白樺，是哪兩方面？朦朧的寂靜中。燦燦的金暉里。這節(jié)詩(shī)歌從兩個(gè)方面描寫(xiě)了挺立著的白樺，是哪兩方面？朦

想一想，“朦朧”可以修飾“寂靜”嗎？那為什么這里可以修辭呢？不能。因?yàn)樵?shī)人運(yùn)用了通感的寫(xiě)法。想一想，“朦朧”可以修飾“寂靜”嗎？那為什么這里可以

通感：又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇。通感：又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)這一節(jié)詩(shī)歌又寫(xiě)出了白樺的什么形象？

“玉立”寫(xiě)出了白樺的挺拔，寫(xiě)出了它氣質(zhì)的高尚；“閃著”寫(xiě)出了它的輝煌，寫(xiě)出了它的非同凡響。這一節(jié)詩(shī)歌又寫(xiě)出了白樺的什么形象？“玉立”寫(xiě)出了白樺白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹(shù)枝又抹一層銀色的光華。

寫(xiě)了白樺在朝霞中的美。白樺四周徜徉著寫(xiě)了白樺在朝霞中的美。最后一節(jié)詩(shī)歌中，除了寫(xiě)白樺還寫(xiě)了什么？朝霞是什么樣的呢？請(qǐng)找出詩(shī)歌原句回答。朝霞。姍姍來(lái)遲的朝霞。最后一節(jié)詩(shī)歌中，除了寫(xiě)白樺還寫(xiě)了什么？朝霞是什么樣的呢？請(qǐng)找“姍姍來(lái)遲”一詞放在這里有什么用處呢？

將朝霞擬人化，描寫(xiě)了朝霞的形態(tài)美，更加襯托出了白樺的美麗。“姍姍來(lái)遲”一詞放在這里有什么用處呢？將朝霞擬人化，朝霞給挺立在雪地中的白樺帶來(lái)了什么禮物？它向白雪皚皚的樹(shù)枝又抹一層銀色的光華。朝霞給挺立在雪地中的白樺帶來(lái)了什么禮物？它向白雪皚皚的樹(shù)枝

《白樺》以白樺為意象，從不同角度描寫(xiě)了它的高潔之美。詩(shī)中的白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。同時(shí)，這首詩(shī)也從側(cè)面流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

詩(shī)歌主旨《白樺》以白樺為意象，從不同角度描寫(xiě)了它的高潔之美。拓