小學(xué)語文二年級上小蝌蚪找媽媽說課課件11只是分享

小學(xué)語文二年級上小蝌蚪找媽媽說課課件11小學(xué)語文二年級上小蝌蚪找媽媽說課課件11語文園地一1、小蝌蚪找媽媽第一單元3、植物媽媽有辦法2、我是什么口語交際快樂讀書吧讀讀童話故事識字加油站字詞句運用書寫提示日積月累我愛閱讀有趣的動物語文園地一1、小蝌蚪找媽媽第一單元3、植物媽媽有辦法2、我是知識的橫向整合大自然的奧秘小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法知識的橫向整合大自然的奧秘小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計本單元的學(xué)習(xí)重點之一：積累并運用表示動作的詞語，此學(xué)習(xí)重點是本單元的語文要素體現(xiàn)了本套教科書按寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點。三篇課文中的動詞用得準(zhǔn)用得巧增強了表達效果。本單元的學(xué)習(xí)重點之二：借助圖片了解課文內(nèi)容。三篇課文都配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。要注意引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解重點詞句了解課文內(nèi)容借助圖片來講述背誦課文。教學(xué)過程教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計本單元的學(xué)習(xí)重點之一教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計低學(xué)段閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要組織開展跟進式閱讀，可以分階段組織分享與交流讀書活動，促進和保持學(xué)生閱讀的興趣。從本冊起“和大人一起讀”變?yōu)椤拔覑坶喿x”，意味著一年級的學(xué)生和老師、大人一起讀的形式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主閱讀、伙伴交流為主要形式。交流的方式可以多樣，學(xué)生在無拘無束的交流中，感受閱讀的樂趣。本單元“快樂讀書吧”，安排了“讀讀童話故事”，推薦閱讀《沒頭腦和不高興》。重在培養(yǎng)學(xué)生對書的認識其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)過程教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計低學(xué)段閱讀指導(dǎo)的核心教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的一些知識很自然地蘊含在一個生動的小故事里。通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠?，找到自己的媽媽的奇妙?jīng)過，自然活潑的展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程，以及生活習(xí)性的變化，蘊含了遇事主動探索的道理。教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計《小蝌蚪找媽媽》是一教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計從教材編排看，課文中學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教材分析教學(xué)模式板書設(shè)計經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)相信他們的識字能力。另外，學(xué)生對蝌蚪和青蛙都很熟悉，所以教學(xué)本課，應(yīng)以朗讀為主，特別是分角色朗讀會受到學(xué)生的歡迎。教學(xué)過程教學(xué)方法學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教材分析教學(xué)模式板書設(shè)計經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析教學(xué)模式板書設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。2、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。3、感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析教學(xué)模式板書設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)方法教學(xué)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計看圖講小蝌蚪找媽媽的故事感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。教學(xué)難點借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程。教學(xué)重點教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計看圖講小蝌蚪找媽媽的教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣二、初讀尋疑，圈畫字詞三、再讀導(dǎo)學(xué)，合作交流四、精讀感悟，討論釋疑五、賞讀積累，欣賞品味教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興激趣導(dǎo)入法教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程說活動反思雙擊添加標(biāo)題文字教學(xué)方法積極整合各種教學(xué)資源，采用信息化手段輔助教學(xué)

講授法小組合作法突破重難點角色扮演法學(xué)情分析教學(xué)模式激趣導(dǎo)入法教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程說活動反思雙擊添加教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計語文書多媒體課件教材分析教學(xué)過程課前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計語文書多媒體課件教材教學(xué)過程2．研討課文（15分鐘）1．激趣導(dǎo)入（3分鐘）3．角色扮演（10分鐘）4．學(xué)生互評，教師點評（5分鐘）學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計課堂活動由易到難，層層深入5．拓展延伸（5分鐘）6，課堂小結(jié)（2分鐘）教材分析教學(xué)過程2．研討課文（15分鐘）1．激趣導(dǎo)入（3分鐘）3．角教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程激趣導(dǎo)入一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（打一動物）猜謎語謎底：教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程激趣教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文首先讓學(xué)生自由朗讀課文，掃出生字詞。拋出問題：大家知道小蝌蚪長什么樣嗎？讓學(xué)生開動腦筋，自己解決問題。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文其次請學(xué)生觀察課文插圖，然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助圖片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，做一做，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文對話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文因為二、三兩個自然段比較相似，我便放手讓學(xué)生自己讀，讀后說說自己的體會。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)追這個動詞，體會小蝌蚪見到烏龜時興奮急切的心情，以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱膵寢尨笱劬?、綠衣裳。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程角色扮演小組合作，分角色朗讀課文。組內(nèi)成員互相評價。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程角色教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程教師點評講一講小蝌蚪找媽媽的故事，評選優(yōu)秀的講故事大王。評選最優(yōu)小組教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程教師教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文通過提問：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會動腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜說的話結(jié)合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文在學(xué)習(xí)第五段時，我對教材進行了處理，分成了兩個部分，先讓學(xué)生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說的話，從而引出小蝌蚪的生長過程。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文最后安排青蛙媽媽說話這個環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對青蛙有更多的了解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護青蛙教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討你現(xiàn)在知道小蝌蚪是怎么變成青蛙的嗎？排排隊。（）（）（）（）（）12345你現(xiàn)在知道小蝌蚪是怎么變成青蛙的嗎？排排隊。（教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程拓展延伸一只青蛙一天能吃七十多只害蟲，一年能消滅一萬五千多只害蟲。真是保護莊稼的能手，我們一定要保護它們！科學(xué)小知識教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程拓展教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程課堂小結(jié)說一說自己的收獲教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程布置作業(yè)給自己的爸爸媽媽講小蝌蚪找媽媽的故事教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程布置學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式板書設(shè)計板書設(shè)計小蝌蚪長出兩條后腿兩條前腿尾巴變短尾巴不見了青蛙教材分析教學(xué)方法教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式板書設(shè)計板書設(shè)計小蝌蚪長出兩條后腿兩學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式板書設(shè)計板書設(shè)計該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能夠體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。教材分析教學(xué)方法教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式板書設(shè)計板書設(shè)計該板書力求讓學(xué)生抓住2012年全國中職學(xué)?！皠?chuàng)新杯”語文教學(xué)設(shè)計和說課大賽

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2012年全國中職學(xué)?！皠?chuàng)新杯”語文教學(xué)設(shè)計和說課大賽謝謝此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

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感謝您的支持，我們努力小學(xué)語文二年級上小蝌蚪找媽媽說課課件11小學(xué)語文二年級上小蝌蚪找媽媽說課課件11語文園地一1、小蝌蚪找媽媽第一單元3、植物媽媽有辦法2、我是什么口語交際快樂讀書吧讀讀童話故事識字加油站字詞句運用書寫提示日積月累我愛閱讀有趣的動物語文園地一1、小蝌蚪找媽媽第一單元3、植物媽媽有辦法2、我是知識的橫向整合大自然的奧秘小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法知識的橫向整合大自然的奧秘小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計本單元的學(xué)習(xí)重點之一：積累并運用表示動作的詞語，此學(xué)習(xí)重點是本單元的語文要素體現(xiàn)了本套教科書按寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點。三篇課文中的動詞用得準(zhǔn)用得巧增強了表達效果。本單元的學(xué)習(xí)重點之二：借助圖片了解課文內(nèi)容。三篇課文都配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。要注意引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解重點詞句了解課文內(nèi)容借助圖片來講述背誦課文。教學(xué)過程教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計本單元的學(xué)習(xí)重點之一教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計低學(xué)段閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要組織開展跟進式閱讀，可以分階段組織分享與交流讀書活動，促進和保持學(xué)生閱讀的興趣。從本冊起“和大人一起讀”變?yōu)椤拔覑坶喿x”，意味著一年級的學(xué)生和老師、大人一起讀的形式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主閱讀、伙伴交流為主要形式。交流的方式可以多樣，學(xué)生在無拘無束的交流中，感受閱讀的樂趣。本單元“快樂讀書吧”，安排了“讀讀童話故事”，推薦閱讀《沒頭腦和不高興》。重在培養(yǎng)學(xué)生對書的認識其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)過程教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計低學(xué)段閱讀指導(dǎo)的核心教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的一些知識很自然地蘊含在一個生動的小故事里。通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠?，找到自己的媽媽的奇妙?jīng)過，自然活潑的展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程，以及生活習(xí)性的變化，蘊含了遇事主動探索的道理。教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計《小蝌蚪找媽媽》是一教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計從教材編排看，課文中學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教材分析教學(xué)模式板書設(shè)計經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)相信他們的識字能力。另外，學(xué)生對蝌蚪和青蛙都很熟悉，所以教學(xué)本課，應(yīng)以朗讀為主，特別是分角色朗讀會受到學(xué)生的歡迎。教學(xué)過程教學(xué)方法學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教材分析教學(xué)模式板書設(shè)計經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析教學(xué)模式板書設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。2、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。3、感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析教學(xué)模式板書設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)方法教學(xué)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計看圖講小蝌蚪找媽媽的故事感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。教學(xué)難點借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程。教學(xué)重點教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計看圖講小蝌蚪找媽媽的教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣二、初讀尋疑，圈畫字詞三、再讀導(dǎo)學(xué)，合作交流四、精讀感悟，討論釋疑五、賞讀積累，欣賞品味教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式板書設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興激趣導(dǎo)入法教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程說活動反思雙擊添加標(biāo)題文字教學(xué)方法積極整合各種教學(xué)資源，采用信息化手段輔助教學(xué)

講授法小組合作法突破重難點角色扮演法學(xué)情分析教學(xué)模式激趣導(dǎo)入法教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程說活動反思雙擊添加教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計語文書多媒體課件教材分析教學(xué)過程課前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計語文書多媒體課件教材教學(xué)過程2．研討課文（15分鐘）1．激趣導(dǎo)入（3分鐘）3．角色扮演（10分鐘）4．學(xué)生互評，教師點評（5分鐘）學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計課堂活動由易到難，層層深入5．拓展延伸（5分鐘）6，課堂小結(jié)（2分鐘）教材分析教學(xué)過程2．研討課文（15分鐘）1．激趣導(dǎo)入（3分鐘）3．角教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程激趣導(dǎo)入一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（打一動物）猜謎語謎底：教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程激趣教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文首先讓學(xué)生自由朗讀課文，掃出生字詞。拋出問題：大家知道小蝌蚪長什么樣嗎？讓學(xué)生開動腦筋，自己解決問題。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文其次請學(xué)生觀察課文插圖，然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助圖片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，做一做，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文對話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文因為二、三兩個自然段比較相似，我便放手讓學(xué)生自己讀，讀后說說自己的體會。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)追這個動詞，體會小蝌蚪見到烏龜時興奮急切的心情，以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱膵寢尨笱劬?、綠衣裳。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程角色扮演小組合作，分角色朗讀課文。組內(nèi)成員互相評價。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程角色教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程教師點評講一講小蝌蚪找媽媽的故事，評選優(yōu)秀的講故事大王。評選最優(yōu)小組教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程教師教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文通過提問：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會動腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜說的話結(jié)合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文在學(xué)習(xí)第五段時，我對教材進行了處理，分成了兩個部分，先讓學(xué)生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說的話，從而引出小蝌蚪的生長過程。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)方法板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程研討課文最后安排青蛙媽媽說話這個環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對青蛙有更多的了解，從而喜歡青蛙，