特殊教育中心培智學(xué)校勞動(dòng)與技能課程標(biāo)準(zhǔn)

xxxx特殊教育中心培智學(xué)校勞動(dòng)與技能課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言勞動(dòng)技能課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程。本課程以培養(yǎng)培智學(xué)校學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)生”）簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育，通過勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，形成熱愛勞動(dòng)的情感,掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。一、課程性質(zhì)勞動(dòng)技能課程是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，掌握生活必備的勞動(dòng)技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，且以實(shí)踐學(xué)習(xí)為特征的必修課程。課程具有以下性質(zhì)。（一）實(shí)踐性實(shí)踐性是勞動(dòng)技能課程區(qū)別于其他課程的最大特點(diǎn)，它要求學(xué)生通過親身實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)獲得勞動(dòng)技能和勞動(dòng)體驗(yàn)。本課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一、手腦并用，注重學(xué)生在操作、體驗(yàn)、探究和解決問題的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，改善身心功能，提高知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展。（二）生活性(7)了解幾種職業(yè)的特點(diǎn)和簡(jiǎn)單的求職、就業(yè)知識(shí)。.過程與方法目標(biāo)(1)熟悉社區(qū)環(huán)境，積極參與社區(qū)公益勞動(dòng)。(2)眼、手、腦協(xié)調(diào)配合，熟練使用家庭日常用具。(3)能與他人進(jìn)行友好合作，恰當(dāng)?shù)靥幚韯趧?dòng)過程中遇到的問題。了解個(gè)人興趣、愛好與特長(zhǎng)，為接受職業(yè)教育做準(zhǔn)備(5)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)積極參與勞動(dòng)，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、堅(jiān)持不解、團(tuán)結(jié)協(xié)作勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、珍惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)和為他人、為集體、為社區(qū)服務(wù)的意識(shí)。(2)具有一定的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、審美意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和法律意識(shí)。第三部分課程內(nèi)容一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)勞動(dòng)技能課程按九年義務(wù)教育一貫制進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以“個(gè)人生活”為基礎(chǔ)，向家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活和社會(huì)生活不斷擴(kuò)展延伸，分為自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)四類技能，總共包含十七個(gè)項(xiàng)目。分為“一圓三環(huán)”結(jié)構(gòu)：一圓分為四個(gè)不等的扇形分別代表四類勞動(dòng)技能；三環(huán)劃分十七個(gè)扇區(qū)，分別代表十七個(gè)項(xiàng)目（其中自我服務(wù)勞動(dòng)包含四個(gè)項(xiàng)目，家務(wù)勞動(dòng)包含四個(gè)項(xiàng)目，公益勞動(dòng)包含兩個(gè)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)包含七個(gè)項(xiàng)目）。三環(huán)分為內(nèi)、中、外三層，內(nèi)環(huán)代表低年級(jí)，中環(huán)代表中年級(jí)，外環(huán)代表高年級(jí)，每個(gè)學(xué)段涉及的項(xiàng)目表現(xiàn)為陰影。從圖中可以看出，自我服務(wù)勞動(dòng)隨著年級(jí)升高所占的比例逐漸減少,家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)隨著年級(jí)升高所占的比例逐漸增加。這些內(nèi)容既有定區(qū)別，又相互聯(lián)系，在課程實(shí)施中不能機(jī)械理解、相互割裂。（一）自我服務(wù)勞動(dòng)技能自我服務(wù)勞動(dòng)技能是指學(xué)生在日常生活中妥善照料自己的能力，包括使用、整理和清潔個(gè)人物品等技能。此類內(nèi)容分為使用物品、整理物品、洗滌物品和移動(dòng)物品四個(gè)項(xiàng)目。通過學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)技能有助于學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣，提高生活自理能力，為從事其他各類勞動(dòng)莫定基礎(chǔ)。（二）家務(wù)勞動(dòng)技能家務(wù)勞動(dòng)技能是學(xué)生適應(yīng)家庭生活、從事家務(wù)勞動(dòng)所具備的能力。此類內(nèi)容包括使用物品、清潔整理、洗滌晾曬和廚房勞動(dòng)四個(gè)項(xiàng)目，它與自我服務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容有所交又。家務(wù)勞動(dòng)重在適應(yīng)家庭生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感,為將來融入社會(huì)，參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。（三）公益勞動(dòng)技能公益勞動(dòng)技能是指直接服務(wù)并有益于社會(huì)的無償勞動(dòng)所包含的能力。公益勞動(dòng)的場(chǎng)所多為學(xué)校和社區(qū)。通過公益勞動(dòng)提高學(xué)生組織、合作和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和熱愛集體、關(guān)愛他人、助人為樂、愛護(hù)公物等優(yōu)良品質(zhì)。此類內(nèi)容包括校內(nèi)勞動(dòng)和社區(qū)勞動(dòng)兩個(gè)項(xiàng)目。（四）簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)技能生產(chǎn)勞動(dòng)技能是指衣業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)中所需的勞動(dòng)能力。本課程主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用勞動(dòng)工具，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)中最基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，包括使用工具、手工勞動(dòng)、縫紉編織、種植勞動(dòng)、養(yǎng)殖勞動(dòng)、畜牧技術(shù)和職業(yè)準(zhǔn)備七個(gè)項(xiàng)目，其中部分內(nèi)容為拓展性內(nèi)容。通過此類技能的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)技能，為接受職業(yè)教育做準(zhǔn)備。以上四類內(nèi)容，在不同學(xué)段各有側(cè)重。低年級(jí)以自我服務(wù)勞動(dòng)、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單公益勞動(dòng)為主；中年級(jí)在現(xiàn)固自我服務(wù)勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，提高家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)的難度；高年級(jí)適度增加了簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)和職業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)容。勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)隨著學(xué)生年級(jí)的升高體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。第四部分實(shí)施建議一、評(píng)價(jià)建議學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師、家長(zhǎng)及學(xué)生在學(xué)習(xí)的特定階段對(duì)某個(gè)學(xué)生群體或個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果作出的一種描述和價(jià)值判斷。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。（一）評(píng)價(jià)目的通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為教學(xué)策略和方法的改進(jìn)指明方向，為教師調(diào)整教學(xué)速度和行為提供客觀依據(jù);通過評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容勞動(dòng)技能課的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括勞動(dòng)知識(shí)與技能的掌握，勞動(dòng)技能的綜合應(yīng)用能力，勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。（三）評(píng)價(jià)類型勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)為主，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，全面反映學(xué)生勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)的狀態(tài)和水平。（四）評(píng)價(jià)方式勞動(dòng)技能課的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用作品展示、操作展示成果展示等方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，采用成長(zhǎng)記錄袋、作品評(píng)定、日常觀察、階段考核等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（五）評(píng)價(jià)主體建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和其他有關(guān)人員參與的評(píng)價(jià)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果進(jìn)行分享，評(píng)價(jià)自己在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)和自我改進(jìn)；教師和其他有關(guān)人員要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略，以保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度;家長(zhǎng)要了解學(xué)生勞動(dòng)技能掌握情況，與學(xué)校形成合力提升勞動(dòng)技能教育的質(zhì)量。生活性是指勞動(dòng)技能課程實(shí)施過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)生活、參與生活、適應(yīng)生活。本課程以學(xué)生的生活環(huán)境為依托，課程的資源來源于生活，以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化環(huán)境為背景，選擇生活中必備且對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的勞動(dòng)技能作為核心教育資源，組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于生活，提高生活能力，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中成長(zhǎng)和發(fā)展。（三）綜合性綜合性是指勞動(dòng)技能課程具有多學(xué)科交又融合的特性。本課程與生活適應(yīng)課程內(nèi)容結(jié)合緊密，與生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、繪畫手工和康復(fù)訓(xùn)練等課程有一定聯(lián)系。勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、溝通等多種能力，通過手腦并用的操作活動(dòng)改善身心功能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和技能的掌握開放性是指勞動(dòng)技能課程的內(nèi)容、教學(xué)方法等具有開放的特點(diǎn)。本課程既要立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，又要關(guān)注未來發(fā)展的需要；既要考慮課程的普適性，又要考慮學(xué)生生活環(huán)境的特殊性；既要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的生活需求，又要體現(xiàn)未來發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排要富有彈性和開放性，體現(xiàn)多樣性和選擇性。二、課程基本理念勞動(dòng)技能課程要堅(jiān)持育人為本，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，鍛煉意志品質(zhì)，促進(jìn)身心康復(fù)，增強(qiáng)生活能力。本課程的建設(shè)遵循以下理念。（一）關(guān)注學(xué)生生活需求學(xué)生的生活能力源于對(duì)周邊生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，生活環(huán)境和生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義，滿足學(xué)生生活需求是本課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課程學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能要為學(xué)生參與社會(huì)生活服務(wù)，課程實(shí)施要成為學(xué)生體驗(yàn)生活、習(xí)得技能、改善功能和提高生活能力的過程。（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異培智學(xué)校學(xué)生殘疾程度不一，類型多樣。本課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀和可行性出發(fā)，面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力水平和特殊需要制定課程目標(biāo)，確定課程內(nèi)容和方法，開展教學(xué)。（三）突出學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)本課程要以學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活和社會(huì)生活為背景，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，充分利用有效資源，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐獲得服務(wù)自我、服務(wù)他人、適應(yīng)社會(huì)的勞動(dòng)知識(shí)和基本的勞動(dòng)技能。（四）提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)本課程要注重學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在掌握基本勞動(dòng)技能的同時(shí)，獲得成功的勞動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)溝通與合作，形成良好品德和健康的心態(tài)，獲得勞動(dòng)技能的綜合運(yùn)用能力。（五）促進(jìn)學(xué)生綜合康復(fù)本課程要著眼于學(xué)生的潛能開發(fā)和功能改善，借鑒現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，提高感覺動(dòng)作水平，發(fā)展認(rèn)知能力和溝通交往能力，形成自信樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心康復(fù)。三、課程設(shè)計(jì)思路勞動(dòng)技能課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，依據(jù)課程性質(zhì)和基本理念，課程要遵循特殊教育規(guī)律，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)思路如下。（一）按照三個(gè)學(xué)段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)遵照學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，本課程劃分三個(gè)學(xué)段:低年級(jí)（1?3年級(jí)）、中年級(jí)（46年級(jí)）、高年級(jí)（7?9年級(jí)），并按照三個(gè)學(xué)段分別制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，從而形成依次遞進(jìn)、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)。（二）依從三個(gè)維度制定課程目標(biāo)本課程依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和課程設(shè)置目的制定總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行表述。（三）根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置課程內(nèi)容本課程在每個(gè)學(xué)段設(shè)置自我服務(wù)勞動(dòng)技能、家務(wù)勞動(dòng)技能、公益勞動(dòng)技能和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)技能四個(gè)類別的內(nèi)容。低年級(jí)自我服務(wù)勞動(dòng)技能內(nèi)容的選擇上避免與生活適應(yīng)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊交又現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，突出勞動(dòng)知識(shí)的普及、基本勞動(dòng)技能的訓(xùn)練和生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)。內(nèi)容選擇的原則如下。生活性原則一一本課程內(nèi)容來源于生活，要選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所需、對(duì)未來發(fā)展有益的資源進(jìn)行加工與改造，突出直觀性和可操作性。課程內(nèi)容的安排要以學(xué)生個(gè)體為中心，將勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)的范圍由學(xué)生自身逐步擴(kuò)大到家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)。整合性原則一一本課程強(qiáng)調(diào)與其他課程相互配合，在保持基礎(chǔ)性、通用性和漸進(jìn)性的基礎(chǔ)上，弱化學(xué)科界限，注重課程內(nèi)容的綜合性和學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式的多樣性，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，加強(qiáng)本學(xué)科內(nèi)各項(xiàng)目、各內(nèi)容之間的整合，體現(xiàn)勞動(dòng)技能訓(xùn)練與教育康復(fù)相結(jié)合。系統(tǒng)性原則一一本課程遵循兒童動(dòng)作和認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合勞動(dòng)技能學(xué)科的特性、課程內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)技能的精細(xì)度逐步提高，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，構(gòu)建本課程的內(nèi)容體系。多樣性原則一一本課程內(nèi)容體現(xiàn)地方特色，結(jié)合學(xué)生的生活背景和能力水平，既面向全體又兼顧差異；內(nèi)容體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，在習(xí)得勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，注重現(xiàn)代科技在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，提升活動(dòng)效能。課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容兩部分，基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生生活必須掌握的內(nèi)容，拓展性內(nèi)容是為部分學(xué)生提升能力而提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有條件的地區(qū)或?qū)W?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際能力水平選擇實(shí)施。實(shí)踐性原則一一本課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容不僅來源于生活，還要求學(xué)生親自動(dòng)手操作和進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。課程內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，并以技能學(xué)習(xí)為主，堅(jiān)持知識(shí)講解與生活實(shí)踐相結(jié)合。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)學(xué)生通過自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立或半獨(dú)立的生活能力，為平等參與社會(huì)生活和就業(yè)打基礎(chǔ)。（一）知識(shí)與技能目標(biāo)掌握自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)的知識(shí)與技能;認(rèn)識(shí)常見的材料和工具，掌握簡(jiǎn)單的加工技術(shù)；初步掌握一門簡(jiǎn)單的通用生產(chǎn)技術(shù)；初步了解殘疾人勞動(dòng)就業(yè)的相關(guān)知識(shí)和求職的方法、技巧。（二）過程與方法目標(biāo)能協(xié)調(diào)運(yùn)用肢體和感官參與活動(dòng)，觀察和分析事物；具有對(duì)勞動(dòng)技能進(jìn)行模仿和實(shí)際操作的能力；改善認(rèn)知功能，提高精細(xì)動(dòng)作水平和交流合作能力；自覺遵守勞動(dòng)安全規(guī)則;養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;初步具有獨(dú)立或半獨(dú)立生活的能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，初步形成對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)；具有熱愛勞動(dòng)熱愛人民、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、珍惜勞動(dòng)成果、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)；具有勞動(dòng)意識(shí)和良好的意志品質(zhì)；具有一定的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、審美意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和法律意識(shí)。二、學(xué)段目標(biāo)(一)低年級(jí)(1?3年級(jí))低年級(jí)是勞動(dòng)技能的啟蒙階段，課程側(cè)重于以學(xué)生個(gè)體為中心，以整理和清洗個(gè)人物品為重點(diǎn)制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。.知識(shí)與技能目標(biāo)(1)能使用、整理或清洗個(gè)人物品。(2)能打掃、整理家庭環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境。(3)初步學(xué)會(huì)使用手工工具對(duì)勞動(dòng)材料進(jìn)行加工。.過程與方法目標(biāo)(1)初步熟悉家庭、學(xué)校的生活環(huán)境，熟知個(gè)人物品。(2)能初步表達(dá)自己的活動(dòng)意愿，了解他人的要求。(3)能認(rèn)真觀察活動(dòng)情境并作出恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。(4)養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，眼、手、腦配合完成操作任務(wù)。.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)形成參與勞動(dòng)的意識(shí)，初步具有不怕挫折、克服困難的意志品質(zhì)。(2)初步具有愛護(hù)工具、節(jié)約材料的意識(shí)，珍惜勞動(dòng)成果。(3)初步具有安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。(二)中年級(jí)(4?6年級(jí))中年級(jí)側(cè)重以個(gè)體和家庭為中心，進(jìn)一步提高自我服務(wù)勞動(dòng)技能和家務(wù)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)興趣、形成良好的勞動(dòng)態(tài)度、培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感，初步具有解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力.知識(shí)與技能目標(biāo)(1)能清洗、晾曬、折疊薄厚適中的衣物。(2)掌握清掃、保潔的技能。(3)學(xué)會(huì)使用常用的生活用具、家用電器。(4)會(huì)使用廚房用具，掌握基本的食材加工技能和廚房勞動(dòng)技能。(5)認(rèn)識(shí)手工縫紉所需的材料和工具，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的手工縫紉技能。.過程與方法目標(biāo)(1)熟悉家庭、學(xué)校的生活環(huán)境，熟知家庭成員的作息規(guī)律和生活習(xí)慣。(2)掌握規(guī)范的操作程序，眼、手、腦協(xié)調(diào)配合，提高精細(xì)動(dòng)作水平。(3)學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽，能與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作交流，能根據(jù)他人的需求和情境作出恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。(4)具有自主參與勞動(dòng)的習(xí)慣。.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)對(duì)勞動(dòng)感興