初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（推薦12篇）

第52頁共52頁初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思〔推薦12篇〕篇1：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思新的課改實驗教材綜合性增強，理論、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)形式有所改良，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有時機(jī)講述自己的見解，老師有“度”的進(jìn)展課堂管理。新的教育理念把老師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)根底的同時，又培養(yǎng)了自身的才能，開展了自身的特長?；谶@種情況，我在教學(xué)中有幾點體會：一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效鼓勵作用的“正強化”教育，是在成認(rèn)差異、尊重差異的根底上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步，用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)心。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“拾掇”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我絕望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地參加到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個打總分值120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明，只是根底差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進(jìn)心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到缺乏的地方，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克制困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的開展產(chǎn)生直影響。二、多種多樣的興趣鼓勵法進(jìn)展課堂教學(xué)在課堂教學(xué)改革中，首先老師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)形式還要更加深化地探究、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。興趣是一種宏大的鼓勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此，我采取了這樣幾點做法：〔1〕從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中，有些比擬復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學(xué)生面對實物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。我在第六章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購置中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去理解，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值?！?〕用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相對于數(shù)學(xué)的推理計算，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的意義及用處，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。〔3〕用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。“思維總是從提出問題開場的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，老師要擅長運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時，我讓學(xué)生隨意圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃重的興趣，心情愉快的承受了新知識，學(xué)會解決問題的方法。〔4〕用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲，我對這些資進(jìn)展了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能純熟加以運用，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，寓教于樂，獲得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時，教材中設(shè)置了摸球游戲，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時間有限，實驗次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)展了大量的實驗，通過這些實驗，學(xué)生對概率有了較為明晰的初步認(rèn)識，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣，將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位?！?〕用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際程度采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們克制困難，發(fā)奮進(jìn)取的信心。比方，在講解“點動成線、線動成面”時，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又翻開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動，逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點動成線”和“線動成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探究考慮，對學(xué)生的每一點進(jìn)步都提出表揚，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。篇2：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀作文初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀作文一、課題提出的背景由于“錯題資”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位與作用；“錯題”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中屢教不改的出現(xiàn)同樣錯誤，初中數(shù)學(xué)反思作文?！板e題資”在運用上存在問題。二、研究成果與分析^p〔一〕歸納了“錯誤資”的教育功能挖掘和利用“錯題資”的教育功能：適時集體講評，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；提供探究空間，培養(yǎng)探究才能；捕捉錯誤背后，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維；關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，以及通過集體識錯、思錯和糾錯過程中生成的課程資，那么更是一種真實的、有價值的教學(xué)資，應(yīng)加以有效利用。對于“錯誤”的產(chǎn)生，老師要寬容對待，更要擅長利用，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確歸因錯誤并巧妙地利用錯誤，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓“錯誤”因此美麗起來，讓課堂因此更精彩、更鮮活。新課程呼喚學(xué)生“自主、合作、探究”，而這必然伴隨著大量過失的生成。面對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的過失，老師是以一個“錯”字堵住學(xué)生的嘴巴，親自把正確答案雙手奉上，還是合理利用這些過失，發(fā)揮錯誤的價值，使教學(xué)平添一份精彩？在課堂教學(xué)理論中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，但錯誤原因各不一樣，在教學(xué)中學(xué)生各種錯誤的想法往往被老師忽略，致使有價值的“錯誤”資得不到應(yīng)有發(fā)揮。首先寬容學(xué)生出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生自己說出解題時各自錯誤的想法，使學(xué)生自主建構(gòu)知識，形成了正確的認(rèn)識。其次把錯誤的資用于課堂教學(xué)中的各個不同環(huán)節(jié)，利用“錯誤”，找到學(xué)習(xí)新知的切入點、自主學(xué)習(xí)的探究點，去偽存真，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)；利用“錯誤”，激活了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的不停涌現(xiàn)。最后議論“錯誤”，對錯題進(jìn)展反思，反思解題思路的完好性和嚴(yán)密性；反思所涉及知識點的深化性、透徹性?！罢_，有可能是一種模擬；錯誤，卻大但凡一種經(jīng)歷”。對教學(xué)而言，教材是實現(xiàn)課程目的、施行教學(xué)的重要資，但不是唯一的資，更多的教學(xué)資那么是在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一局部錯誤，以及通過集體識錯、思錯和糾錯過程中生成的課程資，那么更是一種真實的、有價值的教學(xué)資，應(yīng)加以有效利用。1．適時集體講評，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程?！痹诮虒W(xué)過程中我們的老師都會啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥激疑，熱情地邀請學(xué)生來答復(fù)下列問題，哪怕學(xué)生只是錯誤的一點想法和思路，我們也要給以鼓勵和啟發(fā)。學(xué)生答錯了也不見得是件不好的事，錯誤不過是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試，是非常正常的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實際上是一個不斷提出假設(shè)，修正假設(shè)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度不斷復(fù)雜化，甚至趨于成熟的過程。[案例]學(xué)習(xí)了第三章第一節(jié)《直線與圓的位置關(guān)系》后，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上的一個題目很多學(xué)生做錯了。利用集體講評，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師給學(xué)生足夠的時間和時機(jī)去發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，從而使學(xué)生的知識主動建構(gòu)，形成了正確的知識。學(xué)生的奇思妙想在老師的寬容、鼓勵下，獲得了意想不到的效果,增強了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，是克制困難和探究創(chuàng)新的力量泉。2．提供探究空間，培養(yǎng)探究才能。數(shù)學(xué)理論是一個動態(tài)的、變化開展的過程，學(xué)生隨時可能發(fā)生各種料想不到的錯誤。我們應(yīng)該把錯誤看成教學(xué)的資，并充分利用，化弊為利，將錯就錯，培養(yǎng)學(xué)生正確歸因，讓課堂因此而精彩，讓“錯誤”因此而美麗?！?〕讓“錯誤”成為學(xué)習(xí)新知的切入點、自主學(xué)習(xí)的探究點。很多錯誤是可以預(yù)見的。老師在備課時，應(yīng)該預(yù)見到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤并充分呈現(xiàn)出來，以此為重點展開教學(xué)，讓學(xué)生在“嘗試錯誤”的活動中比擬、思辯，從“錯誤”中尋找真理。老師以逆向思維的角度切入教學(xué)，有意給學(xué)生設(shè)計錯誤，設(shè)置一些思維陷阱，激發(fā)學(xué)生去自主探究、考慮、辨析、比擬，從而發(fā)現(xiàn)錯誤，進(jìn)而修正錯誤，最終學(xué)得更結(jié)實的真知。[案例]教學(xué)“異分母分式加減法”時，老師出例如題：例：計算：，讓學(xué)生先獨立計算，暴露出自己的錯誤。計算后，老師將學(xué)生的各種情況進(jìn)展整理，大致有五種情況。利用“錯誤”，找到學(xué)習(xí)新知的切入點、自主學(xué)習(xí)的探究點，從學(xué)生的角度出發(fā)，對“癥”下藥，面向全體實行分層教學(xué)，具有很強的針對性。〔2〕讓“錯誤”引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新點創(chuàng)新思維的特點是創(chuàng)新，不是重復(fù)，這就要有較強的獨創(chuàng)才能，要進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)造性思維，老師必須不斷地進(jìn)步自己的專業(yè)知識程度，潛心鉆研教材，利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，經(jīng)常給出標(biāo)新立異的提問，這樣往往能引起學(xué)生強烈的反響，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。[案例]計算：在一次初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做錯了，大多數(shù)學(xué)生錯誤的`解法是把分式的化簡當(dāng)作分式方程，老師沒有讓“錯誤”溜走，而是讓學(xué)生的思維再如今大家面前，卻發(fā)現(xiàn)這“錯誤”是如此美麗。把化簡設(shè)為方程來解，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，由此，激活了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的不停涌現(xiàn)。3．關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。議“錯”是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。議“錯”是學(xué)生對自己錯誤的反思，也是老師對自己教學(xué)的反思。平時我們總能聽到老師道出這樣的抱怨：“這道題剛剛講過，學(xué)生又做錯了?！倍鴮W(xué)生也常拍著腦袋喊“冤”：“這道題我已經(jīng)做了好幾遍了，怎么又做錯了?！背霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于：師生沒有討論錯誤產(chǎn)生的原因，關(guān)鍵只注重解題結(jié)果，輕視解題錯誤后的反思。反思是一種主動“再認(rèn)識”的過程，是思維的高級形式。解錯題后的反思是對整個解題活動的反思，包括對習(xí)題涉及知識點的反思、解題思路的完好性、嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性的反思等等。課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生在議錯賞錯的過程中，放松思維，體驗成功。①議“錯——反思解題思路的完好性、嚴(yán)密性初中生由于年齡和思維的特點，學(xué)習(xí)時往往不夠深化，滿足于一知半解，解題時常常因考慮不周密而出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，議論錯誤，能使學(xué)生充分暴露其思維的缺陷，對錯題進(jìn)展反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。②議“錯”——反思所涉及知識點的深化性、透徹性。總有不少學(xué)生眼高手低，拿到一道題目，一看很簡單，所涉及的知識點很熟悉，解題方法也比擬明確，于是思維就停留在較為淺薄的層面，結(jié)果解題時就容易錯。[案例]在一節(jié)反比例函數(shù)的復(fù)習(xí)課上，我出示了三個錯題。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或原理沒有深化理解，對性質(zhì)理解得不透徹而出現(xiàn)的短視性思維障礙，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們都深有體會。建構(gòu)認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡單的告訴，而是通過有意義的活動自主感悟、體驗。我通過引領(lǐng)學(xué)生體驗錯誤，反思錯誤，感悟錯誤，讓學(xué)生的錯誤成了課堂教學(xué)的亮點，到達(dá)自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識和思想方法的目的?！捕程骄苛恕板e誤資”的有效運用方式教材中的每章節(jié)的每題錯誤是有各種不同原因出現(xiàn)的錯誤。老師作為新課程施行者，只有盡可能的發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)造力，針對不同錯誤的特點，運用適當(dāng)?shù)牟呗?、適當(dāng)?shù)姆绞?，才能發(fā)揮其最大成效，才能更好的推進(jìn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革。根據(jù)“錯誤資”的不同特點，我們理論探究了以下三種使用方式。1、組織學(xué)生自主糾正局部“錯誤資”，內(nèi)容易懂，不細(xì)致產(chǎn)生，學(xué)生一拿到作業(yè)本自己馬上會發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，可以讓學(xué)生自主糾正。分課內(nèi)引導(dǎo)糾正和課外合作糾正兩種方式?！?〕課內(nèi)引導(dǎo)糾正在課內(nèi)時間允許的條件下，可以組織學(xué)生課內(nèi)自主糾正。老師根據(jù)“錯誤資”內(nèi)容設(shè)計問題或設(shè)計“錯題”改正，學(xué)生進(jìn)展交流、討論，發(fā)表自己的看法，老師最后給予歸納、總結(jié)。隨著學(xué)生才能的進(jìn)步，問題意識的加強，還可以有意識地將根據(jù)“錯誤資”內(nèi)容設(shè)計問題或設(shè)計“錯題”改正題這一工作交給學(xué)生自己去做，有時學(xué)生會提出許多老師想不到的問題?！?〕課外合作糾正讓學(xué)生把做錯的題目帶回去訂正，假設(shè)自己發(fā)現(xiàn)不了，與同學(xué)合作交流、討論進(jìn)展改正。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。主要以“長作業(yè)”形式開展，布置學(xué)生在課外對做錯了題目的反思與體會，然后組織學(xué)生交流體會。通過與學(xué)生的反思進(jìn)展書面交流，我得出了以下幾點教學(xué)考慮與認(rèn)識：①審題不細(xì)導(dǎo)致錯誤。②無視隱含條件導(dǎo)致錯誤。③理解不清導(dǎo)致錯誤。2.進(jìn)展課堂講評；課堂教學(xué)中學(xué)生的動態(tài)及其教學(xué)的導(dǎo)向是課堂講評課的重點。3.開展專題探究。局部“錯題資”是對教材知識的補充，可以用來拓展和延伸，有利于學(xué)生拓寬知識面，適應(yīng)不同學(xué)生的要求。這些材料內(nèi)容豐富，知識性、探究性、應(yīng)用性強，假如單靠學(xué)生自主糾正，難以獲得最好的效果，這就需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，組織開展專題探究?！踩硨Τ踔袛?shù)學(xué)“錯題資”教學(xué)的反思與有效運用的幾點建議：1．教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會推敲2．教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，給學(xué)生留下思維外化的足夠時間3．解決數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地多角度思維〔四〕激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情本課題的研究，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！板e題資”在課堂教學(xué)中的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了進(jìn)一步激發(fā)篇3：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)形式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。一、成功的經(jīng)歷和感受1、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開場活潑起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。2、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，學(xué)生或通過報刊、電視播送等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)擅長觀察生活、樂于探究研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與別人合作交流的意識。二、缺乏和今后在教學(xué)中應(yīng)注意1.營造有利于新課程施行的環(huán)境氣氛。2．注重新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、老師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以獲得良好的課堂教學(xué)效果。3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在老師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建立者和開發(fā)者，向開放型的老師邁進(jìn)。4．努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能，特別是駕馭堂的才能和教材的才能。探究合適我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)形式。5．教學(xué)研究側(cè)重于：〔1〕探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法討論；〔2〕怎樣詳細(xì)落實“使每個學(xué)生都能得到充分的開展。”；〔3〕課堂教學(xué)形式的探究；〔4〕和同行的教學(xué)交流。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的施行，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的施行中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的開展。篇4：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思在學(xué)習(xí)過程中，反思是必不可少的．反思是學(xué)生對自身思維進(jìn)展重新認(rèn)識和檢驗的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的表達(dá)．通過反思，學(xué)生的錯誤得到糾正，學(xué)習(xí)才能得到進(jìn)步，可以發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律與方法，加深對知識的認(rèn)識程度，進(jìn)步思維的變通性，從而進(jìn)步做題效率．因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生反思才能的培養(yǎng)．一、培養(yǎng)學(xué)生的解題反思才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“興趣是最好的老師”．情境化的課堂是以興趣為根底的課堂．只有有了興趣，學(xué)生才會自主創(chuàng)新、學(xué)習(xí)．興趣的來可以是學(xué)生反思后的進(jìn)步．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)不只是課本上的文字，還包括許多理論和操作．正因如此，它給了學(xué)生犯錯誤、糾正錯誤、反思錯誤的時機(jī)，而這個時機(jī)能不能把握好，很大程度上取決于老師課堂上的引導(dǎo)．反思，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知構(gòu)造．反思教學(xué)是一種可以加強和穩(wěn)固知識的方法，老師應(yīng)該充分認(rèn)識到反思的重要性．在反思的過程中，學(xué)生通過自主考慮，加深對問題的橫向理解和縱向探究，拓寬知識面，增強他們解決問題，理解問題的才能．所以，老師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的反思解題才能．二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展解題反思，促使學(xué)生掌握反思思維方法剛開場，學(xué)生可能不知道如何進(jìn)展反思，這就需要老師進(jìn)展指導(dǎo)，讓學(xué)生在做題過程中進(jìn)步反思才能，進(jìn)步數(shù)學(xué)綜合才能．初中生還不夠成熟，要想他們一次性準(zhǔn)確全面地處理問題比擬困難，那么此時保證他們處理問題的準(zhǔn)確性就需要反思．通過反思，學(xué)生加深對知識的理解，從而更加純熟地解題．在解題反思的過程中，學(xué)生心中所想的不再是題目本身，而是與題目有關(guān)的解題方法和解題思維，看問題的角度進(jìn)步了一個層次，從單純地解題到深層次地考慮，總體考慮才能得到進(jìn)步．三、鼓勵學(xué)生進(jìn)展錯題反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思思維才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有些學(xué)生由于過于自尊而將自己的錯題藏起來，不進(jìn)展錯題的反思，那么他們就不會進(jìn)步．為了讓學(xué)生認(rèn)識到錯題反思的重要性，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)展錯題反思．老師可以鼓勵學(xué)生在在解決問題中反思、在集體討論中反思、在回憶知識獲取時反思、在分析^p解題方法中反思、在尋找錯誤成因中反思，使學(xué)生在反思的過程收獲成功．因此，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生從根本概念、根底知識的角度分析^p錯誤原因，給學(xué)生提供一個對根底知識、根本概念重新理解的時機(jī)，使學(xué)生重新掌握或者穩(wěn)固根底知識和根本概念，并指導(dǎo)學(xué)生自主地檢驗作業(yè)結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思才能．總之，反思作為人的一種才能，在教學(xué)中越來越受到重視．新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)才能提出了新的要求，而數(shù)學(xué)才能的進(jìn)步需要學(xué)生練習(xí)解決數(shù)學(xué)問題．?dāng)?shù)學(xué)是需要學(xué)生自主考慮的．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到難題在所難免，此時需要學(xué)生進(jìn)展反思，題目用到的知識點是哪些，使用的方法又是哪些．學(xué)生只有不斷進(jìn)展反思，才能掌握數(shù)學(xué)的思維形式，從而進(jìn)步數(shù)學(xué)綜合才能．篇5：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能成為淺薄的知識。假如老師僅滿足于獲得的經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那么他的教學(xué)程度的開展將大受限制，甚至有所滑坡。”這凝練成公式就是“老師的成長=經(jīng)歷+反思?！痹摴奖磉_(dá)了老師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)歷、捕捉問題、反思理論的過程。老師對過去的教學(xué)行為做出理性的審視和評判，在看似無問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，提醒出行為背后所隱含的觀念和意識，促進(jìn)智慧的生成和理論行為的進(jìn)一步提升。理論說明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是進(jìn)步學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)才能的行之有效的方法。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目構(gòu)造特征可培養(yǎng)思維的深化性;反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的'批判性;反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運用反思過程中形成的知識組塊，可進(jìn)步學(xué)思思維的敏捷性;反思還可進(jìn)步學(xué)生思維自我評價程度，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)才能的一項有效的思維活動，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。1.要求做好課堂簡要摘記要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的根據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目的，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)展探究性，研究性的活動。所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)展反思的重要環(huán)節(jié)。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的理論反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)展反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?也可以是聯(lián)絡(luò)別人的理論，引發(fā)對自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展同類比擬，到達(dá)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的.分析^p評價。詳細(xì)有以下五種方法：①在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進(jìn)展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程明晰、思維條理化、準(zhǔn)確化和概括化。②在集體討論中反思，形成概念：“活動是感知的泉，是思維開展的根底”。學(xué)生通過集體討論和交流，可以理解同伴的理解，有利于豐富自己的考慮方法，反思自己的考慮過程，增強遷移才能。注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進(jìn)個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回憶知識獲取時反思，提煉思想：在教學(xué)活動中，我們老師比擬注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作理論、合作探究，主動獲取知識。老師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回憶總結(jié)，分析^p詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對詳細(xì)的方法進(jìn)展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析^p解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達(dá)冗長、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過程缺乏靈敏性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性程度不高的表現(xiàn)。因此，老師必須引導(dǎo)學(xué)生分析^p解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最正確方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈敏、精細(xì)和新穎的方向開展。⑤在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)根底知識時往往不求甚解、粗心大意，無視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從根本概念、根底知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對根底知識、根本概念重新理解的時機(jī)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握根底知識，理解根本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思才能。3.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思才能的培養(yǎng)運用反思過程中形成的知識組塊，可進(jìn)步學(xué)生思維的敏捷性;反思還可進(jìn)步學(xué)生思維自我評價程度，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求學(xué)生作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思，對學(xué)生來說是培養(yǎng)才能的一項有效的思維活動。鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探究的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是非常有益的。通過解題后對習(xí)題特征進(jìn)展反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進(jìn)展重新概述，培養(yǎng)思維的深化性，促進(jìn)知識的正向遷移，進(jìn)步解題才能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于我要求學(xué)生對學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)展反思。大局部學(xué)生都能做到課前準(zhǔn)備充分;課堂上對新知進(jìn)展自我探究，尋求規(guī)律;課后進(jìn)展復(fù)習(xí)檢查。通過很長一段時間的理論，學(xué)生的反思意識明顯有所增強。有的學(xué)生利用課余時間，自己針對前期的錯題主動重新練習(xí)，由此可見，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不再是一鐘被動的承受過程，而是一種主動的獲取過程。學(xué)生初步實現(xiàn)了“學(xué)會學(xué)習(xí)”、形成了反思行為習(xí)慣化。大局部學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前、之中、之后會就學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)構(gòu)造等進(jìn)展自覺、自主反思。在課內(nèi)，擅長對同學(xué)的觀點提出批評意見，甚至于對老師的、課本中的一些觀點提出反思意見。經(jīng)過一段時間的詳細(xì)施行，我發(fā)現(xiàn)許多曾經(jīng)對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對數(shù)學(xué)有了濃重的興趣，也使我真正體會到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。轉(zhuǎn)變觀念在初中數(shù)學(xué)課堂開展閱讀教學(xué)研究初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的理論與研究初中數(shù)學(xué)“問題解決式”教學(xué)形式的理論研究。篇6：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1.自我經(jīng)歷在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品味過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。2.學(xué)生角度教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去理解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報告。在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生外表上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精巧，連板書都設(shè)計好了，外表上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，老師把自己思維過程中失敗的局部隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們老師的高超的解題才能以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是的東西，而不是未知的東西”。3.與同事交流●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氣氛，便于展開有意義的討論?！裼捎谒幍慕虒W(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和才能程度相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流?！窠涣鞯姆绞胶芏?，比方：共同設(shè)計教學(xué)活動、互相聽課、做課后分析^p等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比擬成功的地方是……，我覺得這堂課比擬糟糕的地方是……；這個地方的處理不知道怎么樣？假如是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？4.文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們可以對許多理論中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；可以對存在與現(xiàn)象背后的問題有比擬清楚的認(rèn)識；可以更加理智的對待自己和別人教學(xué)經(jīng)歷；可以更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)歷的小天地，我們可以看到自己的教學(xué)理論行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價?？梢允刮覀兏永硇缘膹氖陆虒W(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的對待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，可以從更深化的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)開展走上良性開展的軌道。老師的職業(yè)需要專門化，老師的專業(yè)開展是不可或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)才能不可能有本質(zhì)性的進(jìn)步，而教學(xué)反思的對象和時機(jī)就在每一個老師的身邊。篇7：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析^p的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義一樣，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學(xué)需要反思理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的根本出發(fā)點，努力追請教學(xué)理論的合理性。從經(jīng)歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)可以別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，老師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即理解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、開展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否可以符合我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識程度，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已根本完畢，就此，我作了以下反思。一、課堂教學(xué)中存在的問題。1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，無視對學(xué)生的根底、才能的關(guān)注。2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)展有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)展根底知識點、中考熱點和中考難點的浸透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求缺乏，學(xué)生參與時機(jī)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間非常有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的理解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，無視老師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和才能培養(yǎng)。4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時得悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反響“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。2.學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大局部學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。3.局部學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)展進(jìn)步：1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的進(jìn)步。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能進(jìn)步學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終進(jìn)步學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還表達(dá)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，進(jìn)步才能的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟钢锌嫉男畔?，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反響，有效地進(jìn)展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地進(jìn)步英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、鼓勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)展跟蹤，及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、注重課堂教學(xué)效率的進(jìn)步，要實在抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進(jìn)展教學(xué)反思，由老師自己及時反省、考慮、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)。老師要打破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而實在進(jìn)步學(xué)生成績。三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原那么：一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的根據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，老師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對根底知識與才能的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細(xì)的知識點，使學(xué)生腦子中有明晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)展專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題打破。四、復(fù)習(xí)提示和建議。在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反響。老師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做根底知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，如今出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤?？傊?，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目的還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，進(jìn)步自身的理論程度和理論才能，為學(xué)生的數(shù)學(xué)開展和輕松面對中考作出更大的努力。篇8：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思據(jù)理解，對已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，大多數(shù)老師都?xì)w因已經(jīng)在學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等老師以外的因素。只有極少數(shù)老師認(rèn)為是自己教得不好。而學(xué)生卻認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)有困難，大約三分之一的原因在已經(jīng)在老師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這些充分說明，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成過程中是有一定責(zé)任的。所以作為老師，應(yīng)該深化反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！眹獾膶W(xué)者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。美國的波斯納指出老師的成長=經(jīng)歷+反思。可以說，沒有反思的經(jīng)歷只是狹隘的經(jīng)歷，至多是淺薄的認(rèn)識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)歷升華為理論。反思還能進(jìn)步數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛捶?，供各位同行參考：一、反思教學(xué)目的。教學(xué)目的是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等，是老師進(jìn)一步教學(xué)的根底和前提，是學(xué)生進(jìn)步自身綜合才能的必具條件。老師反思教學(xué)目的，實際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論;會不會靈敏運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的根本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。假如上課學(xué)生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，那么意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。假如上課學(xué)生無精打采、置假設(shè)罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等那么意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。假設(shè)多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，那么教學(xué)目的可以說根本到達(dá);假設(shè)多數(shù)同學(xué)遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，那么說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。假如學(xué)生做題思路明晰、推理有據(jù)、定理公式運用得當(dāng)、計算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了根本的數(shù)學(xué)知識和思維方法。相反假如學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學(xué)生根底知識不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，考慮補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強調(diào)的一定要集體強調(diào)，該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補起來，以便進(jìn)展下面的學(xué)習(xí)。二、反思教學(xué)方法。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、到達(dá)教學(xué)目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！苯虒W(xué)方法的選擇，取決已經(jīng)在學(xué)生的實際認(rèn)知程度。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方打破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價值的地方拓展。其次老師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生承受、學(xué)生也最樂已經(jīng)在承受、最利已經(jīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利已經(jīng)在學(xué)生各方面協(xié)調(diào)開展的最正確教學(xué)形式。假如課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等;假如是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內(nèi)容、粗淺易懂、循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng)造性;假如是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深化、舉一反三，在同學(xué)們掌握根本方法、根本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。篇9：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[【摘要】：^p]“學(xué)然后知缺乏教然后知困。知缺乏然后能自反也,知困,然后能自強也”。在當(dāng)前轟轟烈烈的課改中,如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和加強反思老師自己的教學(xué)行為,是筆者今天和教育同仁共同討論的話題。本文主要闡述了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。[【關(guān)鍵詞】：^p]初中數(shù)學(xué)，教學(xué)反思一、培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析^p等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的根據(jù),使其學(xué)習(xí)活動有了目的。在作業(yè)中認(rèn)真反思,尤其在老師修改之后,要求學(xué)生分析^p自己的解題情況,寫下自己的成功之處和缺乏之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目的。2.指導(dǎo)學(xué)生如何反思。課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)展反思性學(xué)習(xí)。①在集體討論探究中反思,每個學(xué)生都以自己的經(jīng)歷為背景來建構(gòu)對事物的理解,認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體交流,有利于豐富自己的考慮過程;②在分析^p解題方法中反思,體驗優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對題目,而要努力尋找解決問題的最正確方案,通過這一評價過程,進(jìn)步學(xué)生思維創(chuàng)造性程度,深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識。③在回參謀題解決后反思,進(jìn)一步升華思維。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生獲取知識后反思解決過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回憶總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識組塊。二、強化老師對“教”的反思1.備課階段的反思。備課要常備常新,不可照搬教案,也不可吃老本,依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)歷。備課時要針對于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識程度,針對于如今的教學(xué)手段、教具、學(xué)具,運用新的教育理念,為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。反思與學(xué)生互動的每一個細(xì)節(jié),反思學(xué)生在承受新知會出現(xiàn)的情況。反思實際教學(xué)中遇到的意想不到的問題時,老師應(yīng)采取怎樣有效的措施,只有經(jīng)歷了這樣的反思過程,才能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)展下去。2.教學(xué)過程的反思。反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示,還需補充哪些知識。教學(xué)方案是否設(shè)計合理,導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問題。每個學(xué)生是否都積極地探究交流新問題,他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法。學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)所學(xué)知識,是否采取了合理的檢測手段。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了個性化的主張,是否加深了對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟。學(xué)生是否還著濃重的興趣開展學(xué)習(xí)探究,是否閃現(xiàn)了創(chuàng)新的火花。3.教學(xué)之后的反思。老師對教學(xué)過程進(jìn)展反思,及時梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測。老師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失,寫出反思筆記,反思整個教學(xué)流程,教學(xué)目的是否到達(dá),學(xué)生是否學(xué)會、是否會學(xué)、是否體會、感悟,升華了所學(xué)知識?？傊?只有學(xué)會教學(xué)反思,我們才會逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。只有把教學(xué)反思落到實處,老師才會教學(xué)。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣,學(xué)生才會樂學(xué),才會有所感悟,才會不斷的成功。篇10：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教育家布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的開展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和才能，探究可以說是知識創(chuàng)新的先導(dǎo)。探究有了創(chuàng)新，也就意味著知識有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新呢？一、學(xué)生在問題情境中探究創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。從某種意義上來說，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探究和創(chuàng)新活動無疑需要問題的參與?！耙墒撬贾?，學(xué)之端”。由于探究總是與問題連接在一起，問題既是探究的起點，又是探究的動力。因此，老師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑點激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問題的導(dǎo)引下主動探究，獲取知識，增長才能。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，老師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，利用學(xué)生已有的根底知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這是非常必要的。例如：我在講“等差數(shù)列之和”時，課始，我讓學(xué)生隨意說出連續(xù)幾個數(shù)相加時，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計算器當(dāng)場驗證，結(jié)果正對。當(dāng)同學(xué)們又快樂又驚奇時，老師說：“這不是老師的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生說：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最正確情境。老師緊接著問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個數(shù)有什么特點？”學(xué)生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現(xiàn)又有了一個新打破，學(xué)生在知識魅力的激發(fā)下，克制了一個又一個認(rèn)知打破，主動投入到知識的發(fā)生、開展、形成的過程中，嘗到了自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。二、讓學(xué)生在操作活動中探究創(chuàng)新?！八季S從動作開場，兒童可以理解的首先是自己的動作”，通過操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、考慮的環(huán)境，使他們主動參與知識的形成過程。老師要創(chuàng)設(shè)一切條件，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動的環(huán)境，多給學(xué)生活動的時間，多讓學(xué)生動手操作，多給學(xué)生一點自由。如：我在講全等三角形時，先讓學(xué)生動手在本上畫兩個三角形，在畫這兩個三角形時，最少滿足幾個條件就可以使你所畫的兩個三角形全等。讓學(xué)生在“畫”中感知，在“畫”中領(lǐng)悟，在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。三、讓學(xué)生在討論交流中探究創(chuàng)新。討論學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，圍繞某一知識進(jìn)行廣泛的討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言，并通過學(xué)生互相合作，集思廣益，逐漸完好地掌握某一知識。例如：我在講“有理數(shù)分類”時，先出示了這樣一組數(shù)1、―2、9、―1.1、―20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類。同學(xué)們在小組活動中熱烈的討論、進(jìn)展歸類，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類?？梢?，討論是“互助自學(xué)”的表達(dá)，它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探究、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識，在“自學(xué)”中自覺去理解、去考慮、去解決問題。四、讓學(xué)生在開放性練習(xí)中探究創(chuàng)新。開放性練習(xí)是指解題思路不一，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不充分需要補充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)需要學(xué)生通過考慮找出一個或幾個答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的考慮和探究空間，使學(xué)生在解題時探究問題情境中的數(shù)量關(guān)系，尋找數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些開放性的題目，并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化，答案不標(biāo)準(zhǔn)化，讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探究對于學(xué)生練習(xí)過程中新穎的想法，獨到的見解，老師還應(yīng)給予鼓勵和表揚。以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點缺乏經(jīng)歷，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學(xué)生才能真正獲得知識，懂得公式的意義，掌握公式的應(yīng)用，而且通過探求假設(shè)干公式的應(yīng)用，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的探究才能。篇11：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思有理數(shù)不僅安居在數(shù)學(xué)課本中，而且還活潑在我們的生活里，它是生活不可或缺的音符，也是通向理性思維的一座橋梁。我們稍作思索，就可以發(fā)現(xiàn)日常生活中與有理數(shù)相關(guān)的各種事例。1、理財需要有理數(shù)幫助。例如：有個同學(xué)這樣描繪自己的小金庫：“收入局部為：春節(jié)時長輩給的壓歲錢20元，爸爸給的功課獎金10元，家里賣廢紙得8.5元；支出情況是：開學(xué)買鉛筆用了1.5元，買圓規(guī)用了2.4元，買書用了16.8元。可以看到，這種記錄形式在數(shù)據(jù)越多時，就越顯繁雜。假如把收入記為“＋”，開支記為“－”，那么記為：＋20，＋10，＋8.5，－1.5，－2.4，－16.8；收支情況直觀明了，正負(fù)數(shù)的魅力可見于一斑，通過有理數(shù)加法法那么，可以得到余額。簡析：20＋10＋8.5－1.5－2.4－16.8=17.8，余額為17.8元。2、處理數(shù)據(jù)離不開有理數(shù)身體是學(xué)習(xí)的本錢，如今體育考試出如今升學(xué)考中，旨在倡導(dǎo)以人為本，小明方案每天做俯臥撐20次，但根據(jù)身體狀況，每日實際次數(shù)不相等，假如實際每日次數(shù)與方案次數(shù)相比情況如下表〔增加的次數(shù)為正數(shù)，減少的次數(shù)為負(fù)數(shù)〕星期一二三四五六日增減－3+4－2+4+1－5+6〔1〕本周三做了幾次？〔2〕本周總次數(shù)與方案次數(shù)相比，是增加還是減少？〔3〕次數(shù)最多的一天比次數(shù)最少的一天多做了多少次？簡析：〔1〕周三做了20－2=18次；〔2〕－3+4－2+4+1－5+6=5總次數(shù)增加5次；〔3〕次數(shù)最多是周日26次，最少是周六15次。爸爸在水果市場設(shè)攤，有一天，他對剛從外地進(jìn)來的一大批蘋果進(jìn)展質(zhì)量檢查〔紙箱上標(biāo)記著15千克/每筐〕，他抽出10筐進(jìn)展稱量，超過的千克數(shù)記作正數(shù)，缺乏的千克數(shù)記作負(fù)數(shù)，記錄如下：2，-4，2.5，3，-0.5，1.5，3，-1，0，-2.5.求這10筐蘋果共超過標(biāo)準(zhǔn)多少千克？10筐蘋果一共多少千克？簡析：2-4+2.5+3-0.5+1.5+3-1+0-2.5=4，10筐蘋果共超過標(biāo)準(zhǔn)4千克，10×15+4=154，10筐蘋果一共為154千克。3、日常事務(wù)也用有理數(shù)假如你爸是出租車司機(jī)，某天下午在東西走向的東路上進(jìn)展運營。假如規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，這天下午他的行程〔單位：km〕如下：＋15，－2，＋5，－1，＋10，－3，－2，＋12，＋4，－5，＋6.1將最后一名乘客送到目的地時，你爸距下午出車時的出發(fā)點多少千米？2假設(shè)汽車耗油量0.4L/km，這天下午你爸的車共耗