七班級語文下冊第一單元學(xué)問總結(jié)及同步練習(xí)

七班級語文下冊第一單元學(xué)問總結(jié)及同步練習(xí)七班級語文下冊第一單元學(xué)問總結(jié)及同步練習(xí)

從百草園到三味書屋爸爸的花兒落了丑小鴨詩兩首傷仲永單元學(xué)問總結(jié)

【重點難點提示】

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，精確?????把握文章的主題思想。

2.依據(jù)上下文揣摩、理解、積累精彩的、富有深意的、感情顏色深厚的語句。

3.了解插敘的奇妙運用，了解詩歌中象征的手法。

【典型例題分析】

例1《從百草園到三味書屋》一文的主要內(nèi)容是什么？本文的主題思想是什么？

精析：

這道題考查同學(xué)們是否能在讀懂全文的基礎(chǔ)上，從整體上感知文章的主要內(nèi)容；進而從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

閱讀文章的步驟是什么呢？首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀供應(yīng)哪些信息；然后在閱讀全文的基礎(chǔ)上，了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容；最終再整體把握的主要觀點或思想感情。

本文從題目看，包括兩個部分，先寫百草園的生活，后寫三味書屋的讀書生活。這兩個部分表現(xiàn)了由童年的嬉戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

概括本文的主題，這個問題有肯定的難度，由于學(xué)者對這個問題就有以下三種不同的看法：

①用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾訓(xùn)練。

②用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建訓(xùn)練表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的喜愛，對學(xué)問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。

這三種說法都有肯定道理。第一種說法，依據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾訓(xùn)練的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。其次種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，好像最為合理。為什么呢？請看張碩城老師的文章：

《從百草園到三味書屋》的主題思想，歷來的概括是：通過百草園自由歡樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然，追求自由歡樂的心理，批判了封建訓(xùn)練制度對兒童的束縛和損害。這一概括，源于許欽文《語文課中魯迅作品的教學(xué)》，為歷年來的中學(xué)語文教學(xué)參考資料所沿襲。

筆者認為，這一概括的前十部分是正確的，后半部分則不符合作品實際，也不符合魯迅的創(chuàng)作本意。這篇散文，沒有批判封建訓(xùn)練制度的意旨。

《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇(原題《舊事重提》之六)。對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美妙事物，來排解目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲勸慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門高校的圖書館樓上寫的，當時他“是被學(xué)者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣孤獨?????。這是其一。其次，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時，“我還替它改了一個名稱：《朝花夕拾》”。這一改動，是為了更符合這組散文的實際內(nèi)容。由于，在苦悶絕望中的魯迅，當時經(jīng)?；貞浧饍簳r的家鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時家鄉(xiāng)瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美妙的回憶散文，比作一組晨光里開放的花朵。拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而