《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教后反思

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教后反思《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教后反思（通用6篇）

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教后反思篇1

【教材簡析】

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開頭；其次次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的感動(dòng)……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”綻開，主要抓住“少年、觀眾、碗”詳細(xì)描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊急程度。

本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)挨次；二是感悟“失敗乃勝利之母”的人生哲理，培育同學(xué)面對(duì)挫折應(yīng)有的信念和士氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

l【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失?。瓌倮钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng)）來品讀了解。

2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨。

l【同學(xué)狀況分析】

本班同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平常課堂爭論發(fā)言熱鬧，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其愛好。二是喜愛朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

l教學(xué)過程簡說：

一、課前讀書匯報(bào)：

請(qǐng)一名同學(xué)進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。

【目的：激發(fā)同學(xué)的愛好，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做預(yù)備?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)：

課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。

【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀?！?/p>

【目的：喚醒同學(xué)對(duì)于課文的理解，以便快速地披文入義；詞語的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入?！?/p>

二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。

教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)同學(xué)讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問掃瞄課文，從課文中查找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思索?！?/p>

三、組織同學(xué)認(rèn)真讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來?！緋pt表格出示】

教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀其次至六自然段。讀完每一次表演的部分，

以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)同學(xué)回讀“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過同學(xué)的反復(fù)閱讀，特殊是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀

態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊急氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的堅(jiān)韌拼搏的精神。】

四、引導(dǎo)同學(xué)爭論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信念，特別灰心了，這個(gè)時(shí)侯，是誰給了他鼓舞和信念呢？

1、同學(xué)指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。

2、這位白發(fā)老人畢竟低聲說了句什么話，使之具有一種奇妙的力氣，使得少年“冷靜下來”？情景思索：

【ppt出示：他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

【目的：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓舞也很重要?！?/p>

五、追問：少年最終表演勝利，莫非僅僅是由于老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起盼望之火，開頭第三次表演？組織同學(xué)爭論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。

【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的勝利和信念，不僅來自老者的鼓舞，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！?/p>

六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請(qǐng)將首位兩段連起來讀一讀。

【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“感動(dòng)”、“碎裂聲”】

【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的勝利只是個(gè)案，等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理?！?/p>

七、拓展：少年的表演能否真正算得上勝利？（爭論，辯論）

【目的：考慮到到此為止，還有部分同學(xué)并不很明白少年的精神，所以，有意進(jìn)一步將沖突激化，讓同學(xué)在“勝利”與“不勝利”的辯論中進(jìn)一步明白道理?！?/p>

八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。

【ppt出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會(huì)迎來暖和的春天！】

l教后反思：

在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是勝利、精彩”的問題，然后趁著激化的沖突，圍繞“勝利”、“不勝利”兩大沖突讀文尋句進(jìn)行分析。

按理說，其次個(gè)思路會(huì)比較精彩，簡單產(chǎn)生.。但是本班同學(xué)在有老師聽課的時(shí)侯，不太情愿表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)憂這一預(yù)想的沖突假如激化不起來，就簡單出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把其次個(gè)思路的沖突爭論作為補(bǔ)充拓展。

從上課來看，做的比較好的是：

第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終勝利”的對(duì)比，通過這種對(duì)比，讓同學(xué)形成了基本的情感態(tài)度。

其次，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)當(dāng)說抓住了主要問題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清楚的目的。

第三，設(shè)身處地，讓同學(xué)進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓同學(xué)換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。

從以上三點(diǎn)來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)同學(xué)預(yù)想不夠，有些匆促。

其次，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。

《頂碗少年》評(píng)課稿

劉愛民

今日，傾聽了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個(gè)教學(xué)思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合”，在讀讀悟悟中提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了師生對(duì)話的互動(dòng)，樂觀提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話，重視了同學(xué)的感悟、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等綜合力量的培育，真正做到了同學(xué)在學(xué)語文，在用語文?，F(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的熟悉。

1、整體把握，抓主線

這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”綻開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）詳細(xì)描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采納了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊急氣氛。主要抓住“少年、觀眾、碗”詳細(xì)描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊急程度。因此，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線，以此來把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培育同學(xué)良好的語感和整體把握力量?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清楚、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導(dǎo)、同學(xué)很自然地沿主線學(xué)，沿主線思，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。如導(dǎo)言中老師讓一位同學(xué)敘述林肯的生平，以此來引導(dǎo)同學(xué)明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊(yùn)含的道理一樣。然后從生字詞的認(rèn)讀、理解中導(dǎo)出文章的重點(diǎn)句也是文章的主線“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”老師以此為切入點(diǎn)讓同學(xué)提出問題進(jìn)而自由讀文，解決問題。同學(xué)匯報(bào)時(shí)，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場驚心動(dòng)魄的拼搏？”這一中心進(jìn)行。這樣設(shè)計(jì)，既找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)。從而讓同學(xué)理解了“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”既是看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了對(duì)頂碗少年不畏困難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊美。

2、抓好字眼，重感悟

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，這個(gè)表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”，同學(xué)在填寫表格的過程中進(jìn)一步感悟少年不放棄盼望，不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)，在同學(xué)的溝通過程中老師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。實(shí)實(shí)在在讓同學(xué)在“讀中思、思中悟”，最終出示一到擴(kuò)展填空，進(jìn)一步讓同學(xué)在填空時(shí)理解少年為什么能取得勝利。

總之，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上看出陳老師的教風(fēng)樸實(shí)，不設(shè)花架子，語文功底扎實(shí)，潛心討論文本。正像崔巒老師說的“教學(xué)的最高境界是真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，要真真實(shí)切地做到“三實(shí)”，達(dá)到簡簡潔單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展。

（小小建議：1、可否以小組為單位，把表格印發(fā)下來，讓同學(xué)邊爭論表填寫重點(diǎn)的詞語，這樣既可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)寫法又活躍了課堂氣氛，同時(shí)對(duì)文章的重點(diǎn)字眼的理解更加到位。而且我個(gè)人認(rèn)為對(duì)這幾次表演的描寫的分析要有輕重、詳略之分。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)分析少年的勝利離不開兩點(diǎn)因素：自身的努力和功底；老者適時(shí)地鼓舞。從而使同學(xué)對(duì)課文最終一節(jié)的理解有所突破；2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，同學(xué)讀書的拖腔比較嚴(yán)峻；3、能否變說體會(huì)為寫體會(huì)呢？4、缺少了一點(diǎn)板書。）

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教后反思篇2

《頂碗少年》教學(xué)反思

在板書的設(shè)計(jì)上的思索

原板書：

觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲

頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措勝利（啟迪）

（老者關(guān)心）―冷靜

新板書：頂碗少年

失敗――――――再失敗――――――勝利

啟迪

（堅(jiān)持究竟就是成功）

原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到勝利這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年冷靜下來，從新投入表演對(duì)少年的關(guān)心，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了同學(xué)的思路，使同學(xué)不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。

而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到勝利的這一過程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清晰。

通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必需要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)綻開，必需要簡潔明白，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。

《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》這篇文章描寫了一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開頭；其次次，碗又掉下來了，少年雖然有些不知所措，但最終還是鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，內(nèi)心總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的感動(dòng)……

教此文時(shí)，我首先把開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段撇開，通過閱讀弄清故事梗概，用自己的話復(fù)述故事，然后指導(dǎo)同學(xué)通過閱讀去體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、英勇堅(jiān)韌的精神，最終領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示，感悟“失敗乃勝利之母”的人生哲理，培育同學(xué)面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)有的信念和士氣，能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

文章難點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、英勇堅(jiān)韌的精神，為了突破這一難點(diǎn)，我通過指導(dǎo)同學(xué)閱讀觀眾的反應(yīng)和少年的反應(yīng)來讓同學(xué)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅(jiān)持不懈的精神。因此，我設(shè)計(jì)了兩條線來關(guān)心同學(xué)理解：由于觀眾的反應(yīng)只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時(shí)少年的反應(yīng)為主線，以觀眾的反應(yīng)為副線。文中分三次對(duì)他的表演進(jìn)行了描寫，尤其是第一次演出時(shí)，對(duì)他的精彩表演進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從他完成的一系列動(dòng)作我們不難體會(huì)到表演雜技時(shí)的困難困苦，沒有頑強(qiáng)的意志，沒有鍥而不舍、英勇堅(jiān)韌的精神，是肯定做不到的。為了關(guān)心同學(xué)走進(jìn)文本，我讓同學(xué)結(jié)合平常所看到的雜技表演節(jié)目想象少年表演時(shí)的情景，體會(huì)頂碗少年表演雜技時(shí)的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應(yīng)，考慮到人物心理通常由動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來，于是，在體會(huì)少年三次表演時(shí)的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住表神態(tài)和動(dòng)作的詞語去想象少年在臺(tái)上以及觀眾在臺(tái)下的情景，特殊是其次次失敗以后，面對(duì)觀眾的叫囂，我讓同學(xué)們想象：假如你是他，你會(huì)怎樣面對(duì)這種狀況呢？由于給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，所以同學(xué)很能體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的心情，有的說愧對(duì)觀眾，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起士氣再來一次……不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。在這個(gè)過程當(dāng)中，一個(gè)老人所起的作用也是不行小覷的，當(dāng)文章閱讀到那里時(shí)，我讓同學(xué)猜想那個(gè)老人的身份，想象那個(gè)老人對(duì)少年說了一句什么話。同學(xué)們的猜想、想象合情合理，我為同學(xué)的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺(tái)走到燈光下”猜想那可能是他的師傅，從他的表情、動(dòng)作推斷他肯定是說了一句鼓舞的話。因此，當(dāng)音樂第三次奏響，當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年不再像前次那樣“趕忙”晃動(dòng)腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個(gè)“趕忙”一個(gè)“輕輕”形成了鮮亮對(duì)比，這兩個(gè)詞語把少年不同的心理表現(xiàn)得細(xì)致入微，在閱讀時(shí)我也引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品嘗。

當(dāng)頂碗少年在同學(xué)們心目中的形象一步步豐滿，最終，再讓同學(xué)讀首尾兩個(gè)自然段，體會(huì)頂碗少年給的啟示，再在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约好鎸?duì)困難或挫折時(shí)的表現(xiàn)以及日后應(yīng)持有的態(tài)度，也讓同學(xué)集會(huì)到不論遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得勝利的道理。

教完此文，回頭想想，覺得在教學(xué)時(shí)可能由于太側(cè)重于讓同學(xué)去想象，結(jié)果削減了對(duì)文本的朗讀感悟。以后，我還要不斷地學(xué)習(xí)，常常觀看名師教學(xué)錄相，提升自己

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教后反思篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉”等詞語。

2.理解課文的內(nèi)容。

3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.板書課題，齊讀課題。

2.介紹：趙麗宏。

3.指生自讀閱讀提示，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)閱讀提示提出問題，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1.同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。

2、檢查自同學(xué)字詞的狀況。

三、品讀課文，明白道理。

1、老師依據(jù)同學(xué)提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)在充分自主讀書，獨(dú)立思索。

2、同學(xué)找到“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!”這句后，老師引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動(dòng)魄?

3、分組學(xué)習(xí)：同學(xué)進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)相互溝通，老師準(zhǔn)時(shí)參加同學(xué)爭論，賜予指導(dǎo)，讓同學(xué)各抒己見、暢所欲言。

4、老師在同學(xué)充分溝通、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)。

四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

1.在同學(xué)找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子，老師要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

2.指導(dǎo)同學(xué)朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

3.拓展延長。

(1)、表演結(jié)束后，假如你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

(2)、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示?

板書：

人生感悟：偶遇之事終生難忘

雜技表演(1)失敗——不失風(fēng)度重新開頭失敗

(驚心動(dòng)魄)(2)失敗——不知所措冷靜再來︱

(3)勝利——努力拼搏驚心動(dòng)魄勝利

抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微感動(dòng)

《頂碗少年》教學(xué)反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學(xué)過程中，要讓同學(xué)自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)挨次，感悟出“失敗乃勝利之母”的人生哲理。課前我布置了同學(xué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過自己動(dòng)手，利用工具書，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語”引入新課，讓同學(xué)從“看了一場雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問題，發(fā)覺問題，讓同學(xué)學(xué)會(huì)提問，引發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)狀況后，讓同學(xué)帶著自己發(fā)覺的問題讀課文，通過自讀理解、同學(xué)爭論合作解決問題、師生相互溝通等形式，解決相關(guān)問題，理解課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)挨次及寫作特點(diǎn)，感悟出“失敗乃勝利之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間支配較緊，同學(xué)還未有時(shí)間來溝通學(xué)習(xí)的收獲。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教后反思篇4

《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開頭;其次次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的感動(dòng)

這篇文章的訓(xùn)練意義特殊大。由于現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。許多孩子不知道失敗的味道，不知道挫折的味道。因此，極少有孩子能正確面對(duì)人生中的不確定。而我們這個(gè).是個(gè)多變的.，有著人們無法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢?

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向勝利。

由于是閱讀課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞"這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會(huì)出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?'這些問題讓同學(xué)自學(xué)并綻開爭論。

同學(xué)的態(tài)度很樂觀，在其次堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了溝通。其中第四個(gè)問題孩子們爭論的結(jié)果讓我很是驚訝。

"我認(rèn)為這不是一場表演。而是一場拼搏，由于這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最終戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗!'

"我認(rèn)為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他最終在較量中獲勝!'

"我認(rèn)為這是一場心理戰(zhàn)斗。頂碗少年戰(zhàn)勝了可怕失敗的心理，戰(zhàn)勝自己的軟弱。他最終戰(zhàn)勝了自己，獲得了表演的勝利。'

"我認(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告知我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，如何接受失敗，如何走向勝利。'

"我認(rèn)為這是奇跡。由于小小年紀(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力氣，對(duì)我們來說根本是不行能的事情。假如是我，早就掩面而逃了。而他竟然能讓奇跡呈現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡直是一個(gè)奇跡。'盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教后反思篇5

《頂碗少年》是人教版六班級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓舞以及少年自身的堅(jiān)決意志下獲得勝利。結(jié)合本單元的主題"感悟生活，獲得人生啟示'，這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)挨次，感悟出"失敗乃勝利之母'的人生哲理。

以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，由于從各個(gè)教參里告知我們要教會(huì)同學(xué)的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。不過今日的課卻引起了我的思索。何謂略讀課文教學(xué)?不就是讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂嗎?今日的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從"說說你對(duì)頂碗少年的印象'入手，讓同學(xué)對(duì)人物有初步的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)同學(xué)也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的關(guān)心。然而，為了讓同學(xué)更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的勝利不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)去了解"這是一場怎樣的雜技表演?'。這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的"驚心動(dòng)魄和超高難度'。為了引導(dǎo)同學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過讓同學(xué)對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓同學(xué)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來關(guān)心同學(xué)理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)挨次;抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最終獲得勝利的。通過讀分析領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示;感悟"堅(jiān)持究竟就是成功'的人生哲理，培育同學(xué)面對(duì)挫折應(yīng)有的信念和士氣;能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。引導(dǎo)讓同學(xué)把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。

這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時(shí)過于重視同學(xué)品詞析句的力量培育，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。同學(xué)每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，同學(xué)讀的面比較少。假如每位同學(xué)分析后，都讓同學(xué)帶著自己的感受和理解讀一讀，同學(xué)在匯報(bào)朗讀時(shí)假如沒有讀到位，可以讓他們先說體會(huì)，假如理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)老師可以先讀出觀眾的反映，再讓同學(xué)跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最終一段是烘托感情的段落也可以讓同學(xué)齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)同學(xué)的朗讀。假如這樣，我想可能同學(xué)的理解會(huì)更深化一些。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教后反思篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

課前預(yù)備：演示文稿。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出肯定的道理來。（板題：頂碗少年）

2.板書課題，齊讀課題。

3.介紹：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人、散文家，上海人。發(fā)覺和表現(xiàn).生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽(yù)為“捕獲生活顏色和芳香的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語，理解詞語。

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

2、分段朗讀課文。

思索：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲。

其次部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得勝利的？他為什么能這樣做？

出示：

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾心情的變化的語句，加以體會(huì)。

2.溝通。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)靜下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示：

他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.溝通爭論，思索。

5.第三次表演開頭了，假如你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

四、學(xué)習(xí)其次部分。

1.多年以后，“我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)?！?，“我想，他現(xiàn)在肯定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝