《蟋蟀的住宅》說課設計

《蟋蟀的住宅》說課設計《蟋蟀的住宅》說課設計（精選14篇）

《蟋蟀的住宅》說課設計篇1

第一部分說教材

一、教材簡析

從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有肯定的速度?！扼暗淖≌肥菍W校六年制第七冊其次組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，留意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并留意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

學問目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。

力量目標：訓練同學在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的力量。培育同學自主學習、合作學習、探究學習的力量。

情感目標：激發(fā)同學喜愛祖國語言文字、喜愛動物、喜愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓同學了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓同學感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

其次部分說教法、學法

一、設計理念

長期以來始終關注老師如何教，而忽視了同學如何學，在這節(jié)課中將關注同學的學法，用同學的“學”打算老師的“教”。從而引導同學自主、合作、探究學習。在同學自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把同學的感悟與老師、同學溝通。

二、教法、學法

在此設計理念的指導下我預備采納以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學主要采納以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

第三部分教學流程

一、板書課題，談話導入

由于同學已經(jīng)初讀了課文，對課文內(nèi)容有了肯定的了解，我直接板書課題，從課題上查找突破口，抓住“蟋蟀”和“住宅”兩個詞，同同學綻開談話，緊扣題眼，奇妙引導審題，既讓同學感知了形聲字這一造字方法，又從宏觀上把握了文章的寫作手法，誘發(fā)了同學的閱讀愛好。）

二、研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓同學研讀課文，自主感悟。請同學快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高同學閱讀速度，達到閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

三、品讀重點詞句，理解感悟

我在教學時忠于原文擬人化的手法，且有所創(chuàng)意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閑平臺”，進而引發(fā)同學綻開想象，使同學對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的生活習性的了解更加深化。）

在教學蟋蟀住宅的內(nèi)部特點時，引導同學對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現(xiàn)的宏大的精神深深地打動了同學的心，點燃了同學的情感火花，同學對蟋蟀的“宏大”有了頗為深刻的體驗。

四、拓展延長、情感升華

蟋蟀是天生的唱歌家。請同學們仿照《蝸牛與黃鸝鳥》創(chuàng)作一首《蟬與蟋蟀》的歌詞

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律齊唱《蟬與蟋蟀》本環(huán)節(jié)的設計：一是供應了歌詞創(chuàng)作的素材，通過學習，同學對蟋蟀的住宅已經(jīng)有了相當?shù)牧私?；二是供應了歌詞形式的范例，即大家都熟識的《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞；三是供應了歌詞寫作內(nèi)容的組織方式，即以兩種動物的對話形式組織內(nèi)容；四是供應了唱歌的曲調(diào)，即《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律。為同學供應“由寫到唱”的閱歷模式，找準學習的生長點，為下面的制造性學習作鋪墊。同學在老師構建的進展平臺上仿照《蝸牛與黃鸝鳥》的句式，聯(lián)系文本，聯(lián)系生活，綻開想象，很多思想的小溪在流淌，在跳動，并飛起一朵朵漂亮的浪花。最終，依據(jù)熟識的曲調(diào)盡情地放聲唱歌。整個過程中，同學就像一群放飛的鴿子，無論是飛得高的，遠的，還是低的，近的，都綻開了飛行的翅膀。這樣融理解、制造、表現(xiàn)于一體，富有感染力的語文實踐活動對提高同學的綜合力量，挖掘同學的制造潛能，具有樂觀的的作用。

課堂上，老師把自主學習、自主匯報的權利還給同學，使同學擁有嘗試勝利的時間和機會。同學合作創(chuàng)作歌詞，在合作中思緒飛揚；在合作中共同進步；在合作中增進了友情，在合作中培育了協(xié)作精神……

《蟋蟀的住宅》說課設計篇2

云南曲靖一小吳克偉

師：同學們請聽

放蟋蟀叫聲

師：知道這是什么的叫聲？

生：蟋蟀的叫聲。

師：對嗎？

生：對。

板書：蟋蟀

師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。

生：蟋蟀又叫蛐蛐……

出示：蟋蟀圖

師：你這些資料是從哪來的。

生：查來的。

師：書籍真是人類進步的階梯。

生：蟋蟀……

師：網(wǎng)絡是學習的好地方，但上網(wǎng)不適當也會影響學習。

今日我們學習23課——

板書課題。范寫宅。

生：蟋蟀的住宅。

師：課文主要寫什么？

生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。

生自讀課文。

師：課文寫的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。

生：是。

師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容，也可以依據(jù)文章的主要內(nèi)容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深化地了解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什么？

生讀預習提示：

師：你掉了兩個字，老師請你布滿自信再讀一遍。

生再讀。

師：誰來告知老師預習要求我們做什么？

生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……

師：你能不能說一說有幾個要求？

生：一共有三個要求。

師；說，哪三個。

生：蟋蟀是怎樣修建住宅的，二，找出描寫蟋蟀住宅樣子。三，把不懂的地方畫下來課后爭論。

師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜愛的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。

生自讀課文。

師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。

生：七自然段。

師：其他同學有補充嗎？

生：我認為六自然段也是。

師：還有補充嗎？

生：我認為是五六七自然段。

師：其他同學比較一下，你認為他們?nèi)齻€哪個說得最精確?????。

生：第三個。

師：五六七對吧。

生：對。

師：這篇文章主要講了什么？

生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。

師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。

生小組學習。

小組匯報

師：你們是用什么方式學習的。

生：我們是用自己的話。

師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？

生：九寸。

師：九寸是多少？

生：29。

師：用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。

生：蟋蟀的住宅是很光滑儉樸的。

生：住宅很隱藏。

生：大多在海水優(yōu)良和陽光溫柔的地方。

師：選擇這樣的位置可以使住宅

生：干燥

生：很光滑。

生：有平臺

師：這平臺是怎樣的，能告知老師嗎？

師：當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這里。

生：彈琴。

師：蟋蟀會彈琴嗎？

生：不會。

師：哦，老師是知道是用擬人的方法。

師：還有用其他方式學習的嗎？

生：有。

師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來——

朗讀小組讀。

同學上來板書。

師：修得這么別致，這么有特點，用一句話贊揚他。請你找出來。

生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，這座住宅真可以算是宏大的工程了。

男女生分別讀。

師：宏大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。

生默讀。

生：特別不簡單，很辛苦。

生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。

生：體會到特別得能干。

生：是靠自己的勤奮努力修筑的。

師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。

生讀。

師：飽含了你的贊美。誰再來贊揚一下。

生讀。

師：你能不能用飽含深情的話贊揚一下蟋蟀。

生讀。

生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。

師：同學們通過朗讀課文贊美蟋蟀，在介紹蟋蟀住宅的時候用了許多說明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。

生：我還發(fā)覺了比方的方法。

生：擬人的方法。

生：他的出名不光由于他的唱歌。

師：在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。

師：為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀看有所發(fā)覺，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？

生：讀過。

師：請你來介紹一下。

生介紹。

師介紹昆蟲記。

師：老師在閱讀昆蟲記時經(jīng)受了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個伴侶，再讀，似乎與好伴侶重逢了。請班長上來領書。

生：我代表全班同學感謝您。

師：同學們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節(jié)課的感受課后評價一下。課后同學們可以依據(jù)評價表準時發(fā)覺自己的不足，對課堂表現(xiàn)較好的同學老師盼望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設計作業(yè)。

（語文課堂網(wǎng)友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）原文地址

《蟋蟀的住宅》說課設計篇3

設計理念：

本篇課文以其緊湊鮮亮的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充分描寫了蟋蟀的住宅是“宏大的工程”，整篇課文涌動著對蟋蟀的寵愛之情與對生活的喜愛?？梢哉f，它不僅是一篇寫物類散文，更像是一首人對小生命敬重的贊美詩。教學本篇課文，可以在同學熟讀、了解課文的基礎上，在課文生動凝煉、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感溝通與碰撞下，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏、與文本的脈搏、與情感的脈搏形成劇烈共振，從而感受的寫作意圖。

教學目標：

1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”7個生字詞，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解筆下的“蟋蟀的住宅是宏大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“喜愛生活”、“不辭辛苦”的品質。

3.能被科學家探究大自然的精神所感染，在日常生活中培育愛觀看的好習慣。

教學重點：通過課文學習，明白筆下描述蟋蟀的住宅是一項“宏大的工程”，并通過朗讀感悟，體會蟋蟀吃苦耐勞和不愿隨遇而安的精神。

教學難點：感受筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深，一指寬”，卻被贊美為“宏大工程”的緣由，學習擅長觀看的好習慣。

教學流程：

一、理解“隨遇而安”，對比切入

1.課件出示蜻蜓、蚜蟲、蚊子等圖片，問同學：這些小昆蟲你們都熟悉嗎？它們晚上都住在哪里呢？

2.我們今日要學習的蟋蟀，（課件出示蟋蟀圖）它可不是一種喜愛“隨遇而安”的小昆蟲，它的本事可多著呢，你知道它有哪些本事？

預設一：蟋蟀在晚上的時候特別喜愛唱歌。

預設二：蟋蟀間或還能捕獲幾只小蟲。

預設三：蟋蟀還會造自己的房子。

設計意圖：激發(fā)同學們的愛好，在結合同學認知的狀況下進行教學，設計這樣的導語，讓同學們結合自身把握的狀況進行探討，從而激發(fā)同學學習的欲望。

二、字詞歸類學習，加深鞏固

將字詞分為以下兩組：

第一組：住宅選擇隱藏慎重住址

.挖掘傾斜扒土拋出

其次組：得來不費工夫棄去毫不行惜隨遇而安

引指同學：從這兩組詞中，你發(fā)覺了什么？（一組描寫蟋蟀，一組描寫其它昆蟲）從這些字詞中，你仿佛看到了怎么樣的畫面？能帶著感情把這些字詞讀正確嗎？

設計意思：在人文性大加提倡的新課標指引下，工具性的把握仍舊不能忽視，仍是同學扎實學習的基礎。本設計把生字詞為分兩組進行教學，從而讓同學在理解想象的基礎上，通過朗讀加深印象，從而鞏固本課生字詞的教學。

三、初讀課文，反饋溝通感受

1.自由朗讀課課文，想想圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什么？

設計建議：讓同學們初讀感知，選擇自己喜愛的方式讀，邊讀邊做批注，劃出自己認為是重點的詞語和句子，培育同學不動筆墨不讀書的好習慣。

3.致疑提升：同學們自學的力量真不錯，那么，對于這篇文章，你還有什么地方是不明白呢？

預設一：似乎把蟋蟀寫成人一樣，這是為什么呢？

預設二：為什么蟋蟀的.要把它稱作是“住宅”呢？

預設三：為什么人們對于蟋蟀的勞動成果感到驚異呢？

預設四：為什么這座住宅被認為是一項宏大的工程呢？

設計意圖：學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。讓同學們在讀完課文后進行致疑，培育同學在閱讀時候培育愛提問的好習慣，要讀邊想，用“發(fā)覺”的眼光多提幾個問題，從而有助于下文的學習。

四、抓住文章文眼，體會“宏大”

（一）再次仔細地讀課文，邊讀邊思索，筆下蟋蟀的住宅是怎么樣的？

過渡句：同學們真是慧眼識珠啊，是的，筆下的蟋蟀的住宅是一項“宏大的工程”，老師不明白了，為什么一個“最多不過九寸深，一指寬”的.，在看來卻是一項“宏大的工程”呢？

（提出文章文眼）：這座住宅真可以算是宏大的工程。

（二）重點理解“宏大的工程”住宅的特征。

1.用“蟋蟀”與“人”進行對比，初步感受工程的宏大。

我們不仿用人與蟋蟀進行比較吧，和小小的蟋蟀相比，一個人是蟋蟀的一千倍，那么假如是人去挖這個.，相當于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相當于是300米，你想想看，一個人在沒有任何的工具關心下，要挖的是一個300米的隧道，你覺得這有可能嗎？

2.但是，蟋蟀卻做到了，你此時想說點什么？

那么，你覺得這種宏大還體現(xiàn)在什么地方呢？

預設一：它經(jīng)常慎重地選擇住址。

預設二：它選擇的住址排水優(yōu)良，有溫柔的陽光。

預設三：它的住址里不僅有大廳，還有臥房。

老師引導：你覺得這是一種怎樣的生活？（“舒適高質量精致”等都可）

預設四：它的住址四周有很多嫩草半掩著，青草叢中還隱蔽著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，也立即就會干的。

預設五：門口是經(jīng)過認真耙掃的，整理得很平坦，這就是它的平臺。

老師引導：“當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”。

a：你似乎聽到了什么呢？

b：假如你就是那只不愿隨遇而安、特別喜愛生活的蟋蟀，你此時會唱點什么呢？

設計意圖：讓同學站在文本中間，與文本進行對話，假如你就是那只小蟋蟀，會想什么，讓同學換位思索，從而加深對文本的理解與感悟。

預設六：住宅很清潔、干燥且簡樸。

老師小結板書：

外部：排水陽光嫩草平臺“舒適高質量精致”

內(nèi)部：光滑簡樸干燥衛(wèi)生

1.第五自然段，你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“寵愛佩服”等都可）

2.誰能給我們大家來示范讀一下呢？請生朗讀。

3.同桌之間相互讀一讀，現(xiàn)一次感受蟋蟀住宅的宏大。

4.全班齊讀，通過想象畫面，讀出自己對蟋蟀的情感。

（三）重點理解“宏大的工程”的背后故事

過渡句：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱簡潔）如此簡潔柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢？

設計意圖：對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進行對比，從而得出差距之大，面對如此巨大的反差，更能說明蟋蟀建筑的難度之大，付出的艱辛之多。那么，在宏大的工程背后，都有哪些故事呢？激發(fā)同學愛好，學習蟋蟀是如何進行建筑的相關段落。

1.重點理解有關建筑時相關動作的句子，加深理解。

“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

①自由讀一讀這句話，你仿佛看到了什么，感受到了什么？

②蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？引導把握“扒、搬、踏、推、鋪”。

③同學范讀，其他同學想像一下畫面，你想對蟋蟀說點什么？

④同桌間互讀，邊讀邊思索，令你感受最深的是哪個動作，或者你覺得難度最大的是哪個動作，為什么？

⑤課件出示：

“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的后足止___-地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

⑥有誰可以不看書本，就能說出蟋蟀建筑住宅的過程呢？

老師相機板書：扒搬跳推鋪

設計意圖：讓同學通過反復朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了了解，從工程的巨大與工具的簡潔進行對比，從而感受建筑的困難與蟋蟀不辭辛苦的品質。

2.結合“即使在冬天，只要氣候溫柔，太陽曬到它住宅的門口，還可以觀察蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！?/p>

①你是怎么理解這句話的呢？和同桌說一說。

老師相機板書：即使……也不斷地……不辭辛苦

設計意圖：從“不斷”一詞，讓同學感受蟋蟀從入秋開頭建筑，到冬天還在整修，說明蟋蟀建筑住宅的仔細和一絲不茍，顯而易見蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的勞動換來的。

②小練筆：此時的你，想對蟋蟀說點什么？請把它寫下來。

設計意圖：讓同學進行一個小練筆，把自己想說的話寫一寫，通過對蟋蟀這種不怕艱苦品質的理解，對文本加深感知，更進一步感受這項工程的“宏大”。

五、拓展走進，升華主題

1.你知道本文的是誰嗎？溝通查閱后的資料。

2.對于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對說點什么？

3.出示《昆蟲記》，做相關介紹。

4.課后找一篇關于昆蟲的文章，與引文的寫作手法進行比較，說說有什么發(fā)覺。

設計意圖：通過讓同學在課外的預習找到的相關資料，在課內(nèi)賜予肯定的時間，讓同學們進行拓展溝通，從而豐富自己的語文素養(yǎng)。在此基礎上，升華文章的主題，對于蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲，在筆下卻有如此大的魅力，可見擅長發(fā)覺，擅長觀看品質與對生活的喜愛。通過老師的引導，激發(fā)同學探究的愛好，從而培育愛觀看的好習慣。

《蟋蟀的住宅》說課設計篇4

各位評委老師：

你們好，今日我說課的題目是《蟋蟀的住宅》

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是學校六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，留意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并留意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的其次篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，同學已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把同學把握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。學問目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。力量目標：訓練同學在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的力量。培育同學自主學習、合作學習、探究學習的力量。情感目標：激發(fā)同學喜愛祖國語言文字、喜愛動物、喜愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓同學熟悉蟋蟀住宅的特點和構筑住宅的顛末。

難點：讓同學感悟蟋蟀不愿隨遇而安、刻苦刻苦的精力。

四、說教法、學法

恒久以來不停存眷老師怎樣教，而輕忽了同學怎樣學，在這節(jié)課中將存眷同學的學法，用同學的"學'打算老師的"教'。從而引導同學自主、互助、探究學習。在同學自主閱讀的底子上受到熏陶熏染，再把同學的感悟與老師、同學交換。

在此設計理念的引導下我預備接納以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學重要接納以放學法：自主質疑法、互助解疑法、自讀自悟法。

五、教學流程

怎樣轉換同學腳色，轉變學習方法，引導同學自主學習，我想讓同學轉換腳色，把自己看成蟋蟀，先容自己的家和構筑家的顛末。因此我設計了以下教學流程：

(一)、接洽生活、激趣導入

同學在曩昔已經(jīng)學過口語外交先容自己的家，同學會特別自大，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明顯上學》一文，同學已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動人，對蟋蟀的可愛、風趣早已銘刻在心。如許二者聯(lián)合起來，能很好地變更同學學習的愛好，實現(xiàn)舊知遷徙，為同學轉換腳色，轉變學習方法作預備，也為同學生長口語作預備。

如許讓同學把自己的家和早已熟習的蟋蟀的住宅接洽起來，自然而然地導入課題。

(二)、研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓同學研讀課文，自主感悟。請同學快速讀課文，明白課文重要內(nèi)容，同學能很快領悟出文章重要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和構筑顛末。這個關鍵落實本期課本訓練重點：進步同學閱讀速率，到達閱讀有確定的速率，能領悟文章重要內(nèi)容。

(三)、自主學習、合作溝通

1、小組學習、組內(nèi)溝通

這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學感愛好的問題，把同學分成幾個學習小組，分別學習、討論蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學要先仔細讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感愛好的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估量一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭論溝通，共同質疑，共同推想一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學自讀自悟，再在小組爭論溝通，就真正達到人人動口讀書，專心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀同學的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導同學自主、合作、探究學習，培育同學自主、合作、探究學習的力量。

2、全班溝通、答記者問

同學把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹"我的家'即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使同學自讀自悟時更仔細，在本小組溝通爭論時更合作、更投入。在同學自主解疑仍有困難時老師適時點撥，達到調(diào)動同學樂觀性，共同參加，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注同學的學法，用同學的"學'打算老師的"教'。(在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)

由于通篇采納擬人手法敘述，同學在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉換角色的同時，同學一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了學問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。(在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)

(四)、拓展延長、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學對蟋蟀的寵愛和贊揚之情，就進入拓展延長、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于的相關資料，在學習小組內(nèi)溝通，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓舞同學用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學有預備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。

六、說板書

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡潔明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展現(xiàn)。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：

、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，同學的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓"語'，課堂教學還是應當立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓同學多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的嚴肅起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓同學充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

語文課程的"開放'、"拓展'，都必需創(chuàng)建在對文本明白的底子上，因此，我們要精確?????處置懲罰文本的代價取向和憐惜同學的奇特體驗。教學中，我牢牢捉住課文語言筆墨引導同學感悟領悟、朗讀語言，從字里行間領悟兩小我私家物的截然差別的性格特點，潛移默化地造就同學的語文素養(yǎng)和精確?????的人生觀、代價觀。教學末了一關鍵誠信格言的增補，一方面有利于同學進一步感覺故事所蘊涵的做人的原理，同時，與當前所提倡的誠信訓練相聯(lián)合，具有確定的實際意義，別的，為同學用精粹的語言寫出學了故事以后的心田感覺起到了樹模作用，有利于同學學以致用，真正形針言文本事，進步語文素養(yǎng)。末了，老師還報告同學：九色鹿壁畫至今還齊備地生活在敦煌莫高窟，發(fā)起同學們有時機去撫玩，旨在勉勵同學走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。

《蟋蟀的住宅》說課設計篇5

【設計理念】

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學習這篇課文，在讓同學把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并留意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓同學學習仔細觀看事物的方法，激發(fā)同學觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導同學鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學目標】

1、學會本課生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

3、學習仔細觀看事物的方法，領悟運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

4、激發(fā)同學觀看四周事物的愛好，養(yǎng)成認真觀看的習慣。

【教學重難點】

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的特點。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會對蟋蟀的寵愛之情。

【教學預備】

1、老師預備：

多媒體課件。

2、同學預備：

預習課文，搜集相關資料。

【課時支配】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

1、同學自讀課文，要求留意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內(nèi)容。

2、檢查同學初讀狀況。

三、自主探究，精讀感悟──順學而導品詞句

1、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

2、同學之間相互溝通學習體會。

3、全班溝通：

（同學談學習體會，老師相機點撥，引導理解，讀中感悟。）

⑴學習其次自然段，品嘗蟋蟀的不愿隨遇而安。

（引導同學聯(lián)系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不愿隨遇而安的個性特點。）

⑵學習住宅特點部分，感受住宅是“宏大的工程”。

（引導同學讀中感悟，在詳細的語言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點，體會表達的思想感情。同時熟悉課文表達的一些方法，指導朗讀。）

⑶了解蟋蟀修建住宅的過程。

（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是宏大的工程。）

四、總結談話，讀寫結合

1、歸納小結，升華情感。

2、下節(jié)課下節(jié)課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜愛的動物。

其次課時（略）

一、復習檢查，聽寫生字、新詞

二、積累好詞佳句

1、有感情朗讀課文。

2、課文中的很多地方把蟋蟀當作人來寫，如：

“當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。

三、領悟寫法，練筆運用

1、溝通學習收獲，體會運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

2、學習文中的表達方法，認真觀看，寫一個自己喜愛的小動物。寫出這種小動物的特點。

四、拓展閱讀

1、溝通閱讀《昆蟲記》的感受。

2、推舉閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

【板書預設】

蟋蟀的住宅｛特點｝—→宏大的工程

修建

《蟋蟀的住宅》說課設計篇6

一、.導入，板書課題

1、同學們看今日我給大家?guī)砹艘患裁炊Y物。

（幻燈片出示蟋蟀的圖片）

誰熟悉這個小家伙？

（指名說。同學假如說出“蟋蟀”則板書，假如說出俗稱則由俗稱導入學名，再板書。）

除了它的名字外，你對它還了解多少？

（指名說，然后追問從哪兒了解到的，同時鼓舞同學的擅長觀看、勤于讀書等。）

可是我們今日不想討論它的叫聲、好斗……以及其他的習性，而是要討論它的住宅。

（板書：的住宅）

2、當你看到這個題目時，腦子里產(chǎn)生了哪些問題？

（指名說。生說的同時，是把主要的問題板書與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的、怎么建的等。）

3、這些問題，今日我們將要學習的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書：27），究竟哪些問題能解決呢？請同學們打開課本第133頁，自由朗讀課文，一會兒我找同學說一下哪些問題可以解決。

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由朗讀課文。

2、朗讀完后，假如你對課文的內(nèi)容還不太了解，請你在默讀一遍課文。

3、同學默讀。

4、這些問題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個問題？

5、指名說哪一個問題課文可以解決，再讀相應的課文。

6、課文除了能解決這些問題外，你還從課文中了解了哪些內(nèi)容？

（板書：了解）

7、同學再默讀課文，然后再指名說。（同時板書一些重要的內(nèi)容）

（我們開頭提出的問題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）

8、小結：通過朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建筑住宅的等內(nèi)容，是我們對這篇課文有了一個初步的熟悉。

（板書：慎重選擇住宅、住宅的特點、怎樣建筑的）

課文第1自然段講蟋蟀的住宅很出名，緣由也是這幾個方面，下面我們分別深化的討論一下這幾個方面好嗎？

我們就先討論一下蟋蟀住宅的特點吧。

三、深化學習第5、6自然段

1、請同學們朗讀課文第5、6自然段，思索：蟋蟀的住宅有哪些特點？

（板書：特點）

2、同學自由朗讀。

3、指名不看書說。

（假如同學說不好，則提示：同學們說不好，我想也許是讀書時只留意讀了，而忽視了思索和記憶，下面你再讀一遍這兩自然段，邊讀邊思索剛才的問題，同時往腦子里記一下好嗎？一會兒再說的時候確定能說好。）

4、同學再讀課文。

5、和你同位爭論一下你讀這兩自然段的收獲好嗎？

6、指名說蟋蟀住宅的特點。

（假如第一個同學說得條理不清，再提示其次個同學按肯定的挨次說。同時板書重要的特點，如：朝陽、隱藏、寬敞、有門、有平臺，簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生等。）

7、針對蟋蟀住宅的特點，我畫了一副剖面圖。請同學們對比著圖，再讀一遍第5、6自然段，體會一下蟋蟀住宅的特點和優(yōu)點。

（幻燈片出示剖面圖）

8、同學再讀課文，體會。

四、轉換角色復述住宅的特點及優(yōu)點

1、以前當你聽到蟋蟀的叫聲活捉到蟋蟀時肯定沒想到它的住宅還會如此講究吧？既然小蟋蟀的住宅這么美麗、舒適、使用，在現(xiàn)在市場經(jīng)濟的指導下，聰慧的蟋蟀家族也看到了巨大的商機，成立了一個“蟋蟀房地產(chǎn)開發(fā)公司”。瞧，一套住宅剛剛竣工，預備上市出售，正在召開一個“房產(chǎn)訂貨會”。

（出示幻燈片“房產(chǎn)訂貨會”）

假如你就是一只小蟋蟀，在公司里做推銷員?，F(xiàn)在你的任務是向顧客宣揚你們的住宅，留意要把住宅的特點和優(yōu)點說清晰，語言要吸引人，還要留意禮貌。假如介紹的好，你有機會被提升為銷售部經(jīng)理。

2、看幻燈片同位互說。

（出示第5、6自然段課文的幻燈片）

（假如同學有難度，可以簡潔開頭引導：各位顧客大家好，歡迎光臨蟋蟀房地產(chǎn)開發(fā)公司來看房，大家看到的這是一套剛剛竣工的住宅，它建在……）

3、指名說。

4、同學評價，然后再指名說。

五、總結

這節(jié)課我們先通過初讀課文，了解到本文主要講了……然后我們又深化的討論了蟋蟀住宅的特點（板書：↓）體會到它的住宅不僅朝陽、隱藏、寬敞、有門、有平臺，而且簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生，住進去確定很舒適。最終我們運用了我們討論的成果（板書：↓運用），把本課的學問學以致用，做了一次推銷員，而且效果很好。

那么蟋蟀的住宅究竟如何選擇，怎樣建筑的呢？我們下一節(jié)課再作討論。

下課

《蟋蟀的住宅》說課設計篇7

之一

佚名

第一課時

教學目的：

1、學會本課12個生字，熟悉4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱藏、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程：

一、激趣導入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）熟悉這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名同學到黑板上來寫，其余同學書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本事？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

2、爭論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們熟悉王老師的住宅嗎？（不熟悉）

師：（驚異、不熟悉）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的出名，我心里真不服氣。今日就聘請我們?nèi)嗤瑢W做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅出名。好不好？

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學習困難的同學讀），每人找一位小老師關心訂正讀音。

四、再讀課文，找誕生詞，爭論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱藏、棄去、慎重、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、爭論詞義。聯(lián)系課文，同學理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（任憑找個地方就安排下來）

（2）課文中誰喜愛“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜愛“隨遇而安”，從哪兒看出的？

其次課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

3、培育同學認真觀看的習慣。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神

教學過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、同學自由讀課文，找特點并概括。

3、請同學板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

4、爭論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱蔽在青草叢中（隱藏）

師：小家伙真不簡潔，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它出名呢？（引導同學再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

……

通過比較，讓同學熟悉到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，仔細、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會的情感。

投影出示課文中直接贊揚蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚異。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，這座住宅真可以算是宏大的工程了。

指導同學在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，體會對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

三、換角色，指導說話。

1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2、同學預備后，發(fā)言。（讓同學把課本上的內(nèi)容轉化為自己的東西。）

四、深化了解，熟悉蟋蟀。

1、看同學收集的圖片資料。

2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的學問？

五、看文章，做練習。

1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）認真觀看一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

短文范例：

《小花貓》

我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，興奮的時候，就左右搖擺，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地凝視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就立刻撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我特別喜愛這只小花貓。

附：板書設計

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由同學歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）

《蟋蟀的住宅》說課設計篇8

背景說明及設計意圖：義務訓練課程教科書語文五班級上冊中的第23課《蟋蟀的住宅》是19世紀法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看記：用一種富有詩意的筆調(diào)，向孩子們展現(xiàn)了一個絢麗多彩的昆蟲世界。學習該課，引導同學品嘗重點句，領會文章內(nèi)涵是一個重點，其中“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@句話，我在備課時設計指導同學通過反復閱讀，運用上下文相互比照的方法加深理解。同時設計蟋蟀的住宅與我的住宅進行比較、爭論，最終體現(xiàn)出蟋蟀的建筑是宏大的工程。最終，挖掘豐富的思想內(nèi)涵，訓練同學做一個勇于奮斗的人。

教學案例：

師：我的住宅比蟋蟀的住宅好多了，為什么它的住宅特別出名呢？

生：由于蟋蟀要選擇向陽，住宅隱藏而且只有9寸，干燥。利用了數(shù)字說明的方法。

生：老師要選擇光線好，住在高層樓時能防止樓上漏水。

師：同學們?yōu)槲蚁氲奶貏e周到，感謝大家。

生：老師的住宅里有電話、電視、太陽能等等，而蟋蟀卻沒有。

師：所以說老師不服氣，蟋蟀的住宅為什么那么出名呢？而我的住宅卻無名呢？

生：老師的房屋不是自己的建筑的，而是瓦工、木工、水暖工修筑好了，老師只等完工后，用錢來購買就可以了。而蟋蟀是要自己修筑住宅。

師：老師特殊佩服蟋蟀的不隨遇而安的精神，為了自己能住上舒適合適的地方，自己親自修建。而老師也只能住上工人們修建后的房屋。沒有它那種自食其力的精神。

生：我覺得別的昆蟲是喜愛隨遇而安的。從文中這些句子可以看出“別的昆蟲大多數(shù)在臨時的隱藏所藏身，它的……”利用了對比說明方法。

生：我知道蟋蟀是不喜愛隨遇而安的。文中這樣寫道：“蟋蟀和它們不同，不喜愛隨遇而安?！?/p>

生：蟋蟀不愿隨遇而安，說明他對生活要求極高。

生：說明他對生活不是隨任憑便。同時它在不斷地長大時，也會不斷地修建自己的住處。而老師只在新居裝修后，就不用再進行修理了。

生：也說明他是一個會享受生活的人。

師：“對生活要求高”好不好？我們怎樣才能過上高要求的生活呢？

生：靠自己的雙手去制造。

生：用自己的辛勤汗水去獵取。

師：對，所以蟋蟀也是一個勤勞的人，努力奮斗的人，正由于他的不滿意，才能有不斷的制造，不斷的奮斗，你想對蟋蟀說些什么呢？

生：蟋蟀，你真是一個勤勞的人！

師：你是靜靜地贊美，誰能大聲的贊美？

生：蟋蟀是一個努力奮斗的人！他的樂觀進取值得我們每一個人學習。

師：老師盼望同學們也像蟋蟀一樣，努力奮斗樂觀制造美妙的生活。

教學反思：

課程標準中提出了“全面提高同學語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念動身，從“學問與力量”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個角度提出語文教學目標。因此，設計本課案例時，抓住一個“隨遇而安”進行人與昆蟲的對比，同學的爭論和思維出乎我的意料，這種現(xiàn)象在科學中會經(jīng)常出現(xiàn)的，同時體現(xiàn)了同學的力量是不行低估的。繼而設問：我們該怎樣才能過上高要求的生活呢？引導同學在情感、態(tài)度、價值觀方面進行啟迪和訓練，做一個努力奮斗，樂觀進取的人。

《蟋蟀的住宅》說課設計篇9

設計理念：

緊扣文本，以讀為主，領悟表達方法：通過品讀，品讀重點字詞，領會文章內(nèi)涵：享受語言文字之美，激起觀看大自然的奇怪???心，達到學以致用。打破老師獨攬課堂的方式，開放同學的思路，培育問題型的同學，以激起求知欲望，并合作解決問題。

教學目標：

1、學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀看大自然的愛好。

3、積累好詞佳句，體會運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

教學重點：

通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟的表達方法。

教學難點：

通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

教學預備：師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的同學可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀看蟋蟀及它的巢穴。

教學流程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生溝通，匯報搜集資料狀況。（大屏幕展現(xiàn)蟋蟀圖片）

上節(jié)課，我們一起觀賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領會了植物王國中爬山虎的奇異。這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有愛好嗎？（板書課題并齊讀。）

二、初讀課文，整體感知。

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，查字典自學）

2、檢查字詞認讀及朗讀狀況。

（1）出示詞語，用多種方式認讀。

（2）師生相互強調(diào)難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？是從哪幾個方面來寫的？（結合同學的回答，老師隨機板書：特點、建筑）

（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內(nèi)容，合理有效的連接下一個環(huán)節(jié)，同時強化基礎學問的學習，達到在語境中認讀字詞的效果，又增加了同學的記憶力。）

三、小組合作，梳理課文。

師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報上來。

1、溝通、梳理問題。

（同學提出的問題可能許多，能在組內(nèi)解決的盡量解決。整體上圍繞上個環(huán)節(jié)的兩方面提出。）

2、小組合作爭論：

蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的？

溝通學習成果。（老師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱藏、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）

（設計意圖：讓同學自己提出問題，合作解決問題，充分調(diào)動了同學的好勝心；引領同學梳理課文，對課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。）

四、小結課文，課堂練習。

師：為什么會有這樣的發(fā)覺與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚異嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。

1、抄寫生詞，把你認犯難寫的字提出來。隨機指導“搜、拋……

2、選擇正確讀音。

.（xuéxuè）粗糙（zàoc?o）

慎（shènsèn）重即（jíjì）使

3、寫出下列詞語的反義詞：

隱藏——柔弱——簡樸——慎重——

（設計意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，連接下課；鞏固基礎，使同學學有所得）

五、作業(yè)布置：

1、帶著你的疑問再讀課文。

2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

其次課時

一、復習導入

聽寫生詞，同位相互檢查，準時改錯，必要時集體訂正：

住宅、隱藏、毫不行惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、.、挖掘、搜尋、傾斜、扒土、拋出

回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

（設計意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，為下一課學習打下基礎，提出疑問，激發(fā)同學擅長發(fā)問、擅長思索）

二、精讀課文，深化理解。

師：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)溝通。

互動研討：

1、為什么把蟋蟀的.稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

2、“隨遇而安”什么意思？（指導同學讀其次自然段的前三句話）

3、“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不愿隨遇而安）

4、指導朗讀，體會“不愿隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。

師：不僅把蟋蟀挖掘的.說成是“住宅”，而且還說是個“宏大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（同學可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建筑方面來回答，引導同學抓住修建時的動作詞來理解）

5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（同學可能發(fā)出贊美或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）

（設計意圖：從問題入手，使同學有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。）

三、積累佳句，感悟寫法

1、用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀看是分不開的，文中哪些地方敘述他是怎樣觀看的，找出來讀一讀，體會一下。

2、文中采納大量的擬人寫法，說明白什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

（設計意圖：好的文章是與細心觀看分不開的，文中對自己是如何觀看蟋蟀做了簡要敘述，在此讓同學找出來，品嘗寫法，達到積累與感悟寫法想結合）

四、總結布置，拓展延長

1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

2、科學家法布爾以嚴謹求實、樂觀探究的科學態(tài)度，堅持長期細心觀看的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平常，我們每一個人也要以嚴謹仔細的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培育耐心細致的觀看習慣，樂觀探究，為科學事業(yè)貢獻一份力氣。

3、選擇學習；

（1）課后選一處景物進行觀看，練習寫一寫。

（2）連續(xù)搜集關于昆蟲神秘的相關資料

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）

（設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延長，使讀能為今后的用服務，讓同學選擇性延長學習，激發(fā)求知欲及奇怪???心。）

附板書：

7蟋蟀的住宅

特點：慎重選擇建筑：加深加闊

向陽、干燥、隱藏……不斷修整

簡樸、清潔……

吃苦耐勞不愿隨遇而安

宏大的工程

《蟋蟀的住宅》說課設計篇10

教學目標：

★熟悉“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱藏、毫不行惜、隨遇而安、隱藏、寬敞”等詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解筆下的“蟋蟀的住宅是宏大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“喜愛生活”、“不辭辛苦”的品質，激起觀看自然界的愛好。

★積累好詞佳句，體會運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好

上節(jié)課，我們一起觀賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領會了植物王國中爬山虎的奇異。這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有愛好嗎？請同學們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》?！笆熳R”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“率領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學們讀一讀！

什么是住宅？一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（用了擬人的方法，把蟋蟀住宅稱作住宅，可見特別喜愛蟋蟀。）

蟋蟀的住宅究竟是什么樣的，有什么獨特的地方，讓如此喜愛它呢？今日，就讓我們一起走進蟋蟀的住址，一起走進多彩的昆蟲的世界。

（設計意圖：上課伊始，為了使同學集中精力進入學習狀況，老師由書寫標題直接導入。同學從題目中發(fā)覺，課文采納了擬人的手法，是帶著一種寵愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產(chǎn)生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，并進一步產(chǎn)生了對高層次學習的需求。）

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由通讀課文。要求：選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思索文章從哪幾方面來介紹住宅。

2、檢查字詞認讀及朗讀狀況。

（1）出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然后全班溝通，把握音、形、義：

隱藏隱蔽搜尋選擇住址.柔弱傾斜

平坦扒土寬敞隨遇而安毫不行惜

（2）師生相互強調(diào)易錯字：蔽、毫、傾，并適當寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說說是從哪幾個方面來寫的？（結合同學的回答，老師隨機板書：特點、建筑）

理清文章脈絡：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點？（2-6）哪些自然段寫蟋蟀修筑住宅？（7-9）

（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內(nèi)容。這是第一層面的細讀，引導同學快速捕獲文字傳送的基本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點和建筑過程，合理有效地連接下一個環(huán)節(jié)）

三、潛心品讀，感受宏大

（一）感知特點，初識宏大

1、默讀2-6自然段，畫出寫住宅特點的句子，再用幾個詞語概括寫在旁邊。

2、匯報溝通

溝通一：外部特點

課件出示：▲在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立即就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

（1）認真琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點？（隨同學的回答，板書：向陽隱藏干燥）這些特點好在哪里？

①抓住“驟雨”生發(fā)：

知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨，這里竟然立即就干了，怎么會這樣呢？

②抓住“九寸深，一指寬”生發(fā)：

兩個簡潔的數(shù)字，讓我們明白了什么？（一下子就這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了?。├首x句子。

（2）想象引讀

寒冷的冬天來到了，別的昆蟲由于沒有房子而颼颼顫抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒適地曬著太陽——

酷熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調(diào)一樣涼快——

課件出示：▲當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

（1）這個句子寫法很特殊？你發(fā)覺了什么隱秘？

（2）想象引讀

在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴唱歌時，會唱些什么呢？

（設計意圖：對于“蟋蟀的住宅”外部特點一處，老師讓同學用完全放開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過程當成自己的生命經(jīng)受；同時引領同學揣摩言語形式，將言語內(nèi)容的理解滲透其中，真正融入的感情世界。）

溝通二：品讀“隨遇而安”：

過渡：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。

（1）誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？

指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱藏所藏身。它們的隱藏所得來不費工夫，棄去毫不行惜?！?/p>

（2）這臨時的隱藏所可能是一些什么樣的地方？

這些昆蟲只要有一個洞，能隱藏藏身就感到滿意了，不管這個.好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。

（3）我們又從哪里看出蟋蟀不愿隨遇而安呢？

老師小結：咱們將前后文聯(lián)系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯！難怪法布爾稱這里是住宅！

（設計意圖：閱讀教學中的詞語教學始終被視為“軟肋”。在這個環(huán)節(jié)中，引導同學抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”，對文本語言細心品嘗，以此作為同學讀書感悟的“發(fā)酵母”，再聯(lián)系相像的生活閱歷，通過融情想象，全身心沉醉于生動鮮活的言語中。）

溝通三：內(nèi)部特點

（1）你感受到內(nèi)部什么特點？板書：光滑簡樸干燥衛(wèi)生

（2）你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“寵愛佩服”等）

（二）解讀修建，再識宏大

過渡：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱簡潔）如此簡潔柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢？

1、自讀7-9，劃出建筑時相關動作的句子，加深理解。

2、溝通匯報

課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

（1）蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？

（2）同桌間互讀，邊讀邊思索，你覺得難度的是哪個動作，為什么？并相機進行朗讀。

（3）課件出示填空：

“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的后足止___-地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

課件出示：結合“即使在冬天，只要氣候溫柔，太陽曬到它住宅的門口，還可以觀察蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！?/p>

（1）這句話哪個詞跳入你眼簾？

（2）自由談體會并朗讀。

（設計意圖：讓同學通過反復朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了解，從工程的巨大與工具的簡潔進行對比，從而感受建筑的困難與蟋蟀不辭辛苦的品質。）

（三）總結全文，升華情感

1、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？（從住宅特點，從勞動工具等方面來談）

2、總結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡潔的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是宏大的工程呀！我們不禁發(fā)出感嘆——“這座住宅真可以算是宏大的工程了！”

3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢？

（設計意圖：老師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓同學將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進行“具象化”。從整個教學設計來講，此環(huán)節(jié)就是其次步引導同學細讀去發(fā)覺內(nèi)容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批注，反復玩味語言，感受蟋蟀的宏大之處。）

四、積累佳句，感悟寫法

1、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對說點什么？（預設：由于用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達方法：由于他觀看特別認真，有耐心……）

2、找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

（設計意圖：好的文章是與細心觀看分不開的，文中對自己是如何觀看蟋蟀做了簡要敘述，在此讓同學找出來，品嘗寫法，達到積累與感悟寫法想結合。這是第三步引導同學發(fā)覺言語結構上的秘妙，習得法，激活思。）

五、拓展延長，親近生命

1、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——

課件出示：哦，我的蟋蟀們！由于有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限愛好，更讓我無比地喜愛你們！

——（法）法布爾《昆蟲記》

讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。

2、推舉書籍

孩子們，人類并不是一個孤立的存在，地球上的全部生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內(nèi)，都在同一個緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲也是地球生物鏈上不行缺少的一環(huán)，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當?shù)玫骄粗?。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學會與全部的生靈——和諧相處。

推舉閱讀：法布爾《昆蟲記》

（設計意圖：“語文的背后有有大文化?！北ж摰恼n堂應當是老師和同學一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內(nèi)涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的、富有制造意義的生活。本課的收尾，試圖通過引導閱讀的方式關心同學打開視界。）

《蟋蟀的住宅》說課設計篇11

第一部分說教材

一、教材簡析

從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有肯定的速度?！扼暗淖≌肥菍W校六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，留意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并留意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的其次篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，同學已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把同學把握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。學問目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。力量目標：訓練同學在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的力量。培育同學自主學習、合作學習、探究學習的力量。情感目標：激發(fā)同學喜愛祖國語言文字、喜愛動物、喜愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓同學了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓同學感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

其次部分說教法、學法

一、設計理念

長期以來始終關注老師如何教，而忽視了同學如何學，在這節(jié)課中將關注同學的學法，用同學的“學”打算老師的“教”。從而引導同學自主、合作、探究學習。在同學自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把同學的感悟與老師、同學溝通。

二、教法、學法

在此設計理念的指導下我預備采納以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學主要采納以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

第三部分教學流程

如何轉換同學角色，轉變學習方式，引導同學自主學習，我想讓同學轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：

一、聯(lián)系生活、激趣導入

同學在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，同學會特別驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，同學已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對蟋蟀的可愛、好玩早已牢記在心。這樣二者結合起來，能很好地調(diào)動同學學習的愛好，實現(xiàn)舊知遷移，為同學轉換角色，轉變學習方式作預備，也為同學進展口語作預備。

這樣讓同學把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。

二、研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓同學研讀課文，自主感悟。請同學快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高同學閱讀速度，達到閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

三、自主學習、合作溝通

1、小組學習、組內(nèi)溝通

這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學感愛好的問題，把同學分成幾個學習小組，分別學習、討論蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學要先仔細讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感愛好的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估量一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭論溝通，共同質疑，共同推想一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學自讀自悟，再在小組爭論溝通，就真正