《蒲柳人家》課堂實錄

《蒲柳人家》課堂實錄《蒲柳人家》課堂實錄（精選16篇）

《蒲柳人家》課堂實錄篇1

《蒲柳人家》第一課時教學(xué)實錄，請大家點評。

師：今日我來學(xué)習(xí)第六課，題目是（生齊答：《蒲柳人家》）

（大屏幕出示劉紹棠照片）

師：課文就是這位劉紹棠，是我國當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)作家?！镀蚜思摇肥且黄衅≌f，曾獲得過首屆中篇小說獎。也是的代表作。有沒有預(yù)習(xí)過課文？預(yù)習(xí)過的舉手。

（約一半同學(xué)舉手）

師：請預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)說說，這篇課文著重刻畫了哪幾個人物形象。

生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何高校問三個人。

師：下面請大家默讀全文，思索這三個人物形象的特征。并思索運(yùn)用了哪些人物描寫的方法來刻畫的？你覺得哪些語句最生動，劃出來體現(xiàn)一下它的表達(dá)效果。

（同學(xué)默讀全文約非常鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位同學(xué)沒有舉手。）

師：大部分同學(xué)都已經(jīng)讀完，你們覺得這三個人物中刻畫得最生動的是哪一位？

（生齊答：一丈青大娘）

師：我也有同感。那么哪一位同學(xué)來說一說一丈青大娘是一個怎樣的人？從什么地方看出來的？

生2：一丈青大娘是個很潑辣的人，她擅長罵人與打架。是從第一節(jié)的第六段中看出來的。

師：說得不錯，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個“擅長”表現(xiàn)在哪些語句上？

生2：表現(xiàn)擅長罵人的句子是“罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手?！薄耙徽汕啻竽锪R人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！北憩F(xiàn)擅長打架的句子是“三五個大小伙子不夠她打一鍋的?！?/p>

師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過。我以前也有個女同事，站在教室門口罵人，整整一節(jié)課，一點兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學(xué)分析得很完整。其他同學(xué)也來說一說。

生3：一丈青大娘是個能干的人，還是個疼愛孫子的人。我是從八到十一段看出來的。

生4：一丈青大娘是個很迷信的人。我是從第九段中看出來的。

師：是嗎？哪些內(nèi)容？

生4：“又燒香又上供，又拜佛又許愿”、做百家衣，打造長命鎖。

師：看起來是有點迷信，但僅僅是表現(xiàn)她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現(xiàn)什么？

生4：這也是她疼愛孫子的表現(xiàn)。

師：還有嗎？

生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）

師：有道理，何高校問是有點怕老婆的。還有呢？

生6：很熱心助人的。從第八段中表現(xiàn)出來。

生7：很倔強(qiáng)，也很愛打抱不平。從第七段里看出來的。

師：大家分析得很全面，說明大家看得很仔細(xì)，也擅長思索。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認(rèn)為哪幾段最生動？（同學(xué)七嘴八舌：第六七兩段）

師：的確如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個小標(biāo)題——一丈青大娘大鬧水道灘。

師：一丈青大娘為什么要打這幾個纖夫？

生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。

師：“腌臜”是什么意思？（生齊答：弄臟），這幾個纖夫的確有傷風(fēng)化。你們覺得這段話最生動的句子是哪幾句？

生9：（讀）“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇（師準(zhǔn)音）過去，那個年輕的纖夫（師準(zhǔn)音）就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水?！?/p>

師：你們覺得好在哪里呢？

生10：這幾句話寫出了一丈青大娘擅長打架，力大無比。用了比方的修辭方法。動詞用得也很精確?????。

師：不錯?！袄洗笠粋€耳刮子掄圓了扇過去”說明白什么？（生齊答：特別生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無窮）

師：這件事是怎樣解決的？

生11：（讀）“最終，還是船老板請出了……，一丈青大娘才算開恩放行。”

師：這句話可不行以改成“最終，在眾人勸告下，一丈青大娘才開恩放行”？為什么？

生12：原句說明請的人多，勸告的時間長。表現(xiàn)她很倔強(qiáng)，剛直不阿。

師：同學(xué)們說了已經(jīng)許多，那么有誰知道一丈青大娘這個外號的來歷嗎？

生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的外號。

師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點？

生14：由于何滿子的奶奶，身材高大，力大無比，愛打抱不平，是個女中豪杰，與扈三娘的性格相近。

師：這節(jié)課我們重點分析了一丈青大娘的特征。其實還有許多語句都很生動，很有表現(xiàn)力。我們再從中找出三句，進(jìn)行賞析，并做到練習(xí)本中去。

這節(jié)課就到這兒，同學(xué)們再見。

教后感：這節(jié)課重點比較突出，分析得也比較細(xì)致。同學(xué)能夠體會到寫作技藝的超群。上得比較順暢，但始終感覺自己的課上得太傳統(tǒng)，沒有新意，達(dá)不到新課標(biāo)的要求。

《蒲柳人家》課堂實錄篇2

設(shè)計理念：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。

教學(xué)步驟：

一、變體式閱讀小說。即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀。

1.指導(dǎo)同學(xué)擬如下小標(biāo)題：何滿子與奶奶何滿子與爺爺

2.同學(xué)通讀全文，完成字詞疏解。

3.積累詞語：咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬貫

咬文嚼字望影而逃天倫之樂如坐針氈望眼欲穿影影綽綽

一氣呵成妙手回春斷壁殘垣芒刺在背榮膺膩歪坍塌戲謔a氣

1.選讀描寫人物的文段，感受特色語言。

①漫畫式的人物外貌描寫：

寫何滿子：如“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

寫奶奶：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”

寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，成天板著一張陰沉沉的臉。”

②評書式的人物介紹：

寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”?！八€會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……?！?/p>

寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”……

③妙用純鄉(xiāng)土味的比方凸顯人物：

寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”

寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水?！?/p>

寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……

寫老秀才的嚴(yán)厲?：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣?！?/p>

寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>

④趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：

排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子?！?/p>

句中短語對偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲.?！薄坝譄阌稚瞎?，又拜佛又許愿”；“嘮叨這個，嘟噥那個”；“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”；“房無一間，地?zé)o一壟”；“頭發(fā)長，見識短”；

同學(xué)還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。

2.總結(jié)與歸納。

【備學(xué)教案】

設(shè)計理念：本課活動支配同學(xué)先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。

教學(xué)步驟：

一、通讀全文，熟識小說情節(jié)。

二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品。

劉紹棠（1936——1997），當(dāng)代作家，北京人。1949年中學(xué)時開頭發(fā)表小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說。

時間：抗日戰(zhàn)斗的年月。地點：京東北水道畔一個一般人家

構(gòu)思：沒有章回體，但浸潤著古典文學(xué)顏色。采納兒童視角。

語言：生動活潑，讀來朗朗上口。

歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清爽淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《水道的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎）長篇：《春草》《京門臉子》等。

三、感受人物形象與性格。

何滿子：好動玩劣，聰慧靈秀；

好學(xué)好問，伶俐可愛；

疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣；

何高校問：剛正不阿，仗義輕財；

慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；

能說會道，嫉惡如仇；

一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子；

身強(qiáng)體壯，能干潑辣；

信神拜佛，思想守舊；

直腸直性，愛憎分明；

性格豪爽，勤勞和善；

同學(xué)從文中組合語言，支撐以上說法。可概述大事，可直接摘引。還可由老師示例或根據(jù)句式完成說話。

四、說說身邊的“他”或“她”。

a)自由回憶與醞釀?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜?。

b)詳細(xì)描述他（她）的一兩個生動好玩的細(xì)節(jié)，不超過100字。

c)表達(dá)、溝通，同學(xué)互評，老師點撥。

五、聯(lián)展閱讀，擴(kuò)大視野。

1.趣談中國四大名著中的人物外號。

例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。

《三國演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等

2.鼓舞有力量的同學(xué)敘述與外號有關(guān)的趣事。

《蒲柳人家》課堂實錄篇3

《蒲柳人家》

劉紹棠，聞名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠1948年參與革命，1953年加入中國共產(chǎn)黨。他幼年成材，13歲開頭發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，是50年月中國文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產(chǎn)黨名人錄》。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的"為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)"的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協(xié)會副.、中國文聯(lián)全國委員會委員、中國作家協(xié)會副.。劉紹棠四十余年文同學(xué)涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于"中國氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土氣"的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大水道鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷（現(xiàn)已出版5卷）。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎?！抖昝肌帆@全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年月優(yōu)秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，堪稱"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他創(chuàng)作形成的大量書稿、資料，布滿鄉(xiāng)土氣息，既是劉紹棠幾十年創(chuàng)作生涯的真實寫照，也藝術(shù)地再現(xiàn)了通州不同歷史時期的風(fēng)土人情和.風(fēng)貌，有很高的文學(xué)觀賞價值，是不行多得的具有深厚通州地方特色的檔案珍品。

劉紹棠對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他曾在著作中寫道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北水道農(nóng)村的二十世紀(jì)風(fēng)貌，為二十一世紀(jì)的北水道兒女留下一幅二十世紀(jì)家鄉(xiāng)的歷史、景觀、民俗和.學(xué)的多彩畫卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學(xué)檔案捐贈給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫"，保藏他的著作、手稿、書信、剪報、藏書、證章、證書、照片、實物等全部文學(xué)資料約1600余卷（件），這些資料是劉結(jié)棠留下的一筆珍貴的精神文化財寶，是開展愛家鄉(xiāng)、愛祖國訓(xùn)練的生動素材。

推舉書目：

《我是劉紹棠》、《鄉(xiāng)土與創(chuàng)作》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》

《蒲柳人家》發(fā)表于1980年，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。

"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指一般貧苦農(nóng)家。

《蒲柳人家》內(nèi)容簡介

小說故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年月，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有準(zhǔn)備。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是沖突激化，以何高校問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順當(dāng)完婚。這個主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，記述了古水道邊的民俗風(fēng)情。

劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文時，肯定要留意體會這一個特點。

一、本文的字詞較多，要扎實把握。

1、把握下列加紅字的讀音。

晌午掄圓綻裂筵席隱匿戲謔坍蹋痱臊搟

2、把握如下成語的讀音和意義。

咬牙切齒一氣呵成勃然大怒不依不饒呱呱墜地不同凡響

兩肋插刀三顧茅廬咬文嚼字形影不離天倫之樂提心吊膽捯

3、為下列多音字注音組詞。

┍（）__________┍（）__________┍（）__________

哄┥拗┥纖┥

┕（）__________┕（）__________┕（）__________

二、課文內(nèi)容分析。

1、本文的主要人物是誰，文章的線索是怎樣的？

本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問則成為本文的主要描寫對象。

2、請同學(xué)們依據(jù)文章中的描寫，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問的性格特點。

奶奶一丈青大娘個高腳大，身體強(qiáng)壯，性格豪爽，愛打抱不平，但她對自己的孫子則是特別溺愛。

爺爺何高校問貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財，愛打抱不平，為伴侶可以兩肋插刀，

但他又好說大話，喜愛戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認(rèn)定的東西，會執(zhí)著地追求。

3、本文在表達(dá)方式上有什么特點？

本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問的介紹，使本文讀來，生動好玩，同時也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。

4、本文作為一篇鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，在學(xué)習(xí)的時候，肯定要留意體會語言特點。本文的語言采納了民間口語和俗語，并且經(jīng)過加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動感，布滿了鄉(xiāng)土氣息的語言。如：

"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲.。"

"掄圓了扇過去"充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)、擰了三圈兒、栽倒……"等詞語，則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺得這情景發(fā)生在眼前一樣。

文章中還有許多這樣精彩的文章。請同學(xué)找出來，分析一下。

三、問題思索。

請同學(xué)們在課下再找一兩位鄉(xiāng)土作家，了解和體會一下鄉(xiāng)土文學(xué)的特點。

中考解析

閱讀下面的短文，回答問題。

閱讀《桃花源記》選段，回答問題。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"

1.用現(xiàn)代漢語說說下面兩句話的意思。

⑴率妻子邑人來此絕境

答：________________________________________________________________________

⑵乃不知有漢，無論魏晉

答：________________________________________________________________________

2.桃花源中的人們?yōu)槭裁磭诟罎O人"不足為外人道"？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

【考點】：閱讀文言文的綜合力量

【分析】：

1.本題考查對重要句子的翻譯力量。翻譯時要留意關(guān)鍵詞語，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排解這些障礙，就無法正確的理解句意。對文言句中的關(guān)鍵詞語，要聯(lián)系上下文仔細(xì)辨析。疏通了關(guān)鍵詞語的含義和作用，就排解了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。

這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來到這個與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。

2.本題考查對文段內(nèi)容的理解。這是一道開放性試題，言之成理即可。示例：不盼望外人破壞桃花源的安靜祥和。

《蒲柳人家》課堂實錄篇4

6蒲柳人家(節(jié)選)

從容說課

《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的很多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶一般農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北水道邊農(nóng)夫的獨特風(fēng)貌，布滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機(jī)智頑皮、布滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問是小說的兩個主要描寫對象。

教讀課文，重.點在引導(dǎo)同學(xué)了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號動身。把握其性格特點，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運(yùn)用，要引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，鼓舞課外延長拓展，擴(kuò)大視野，深層體會小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

2.了解劉紹棠及其布滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

3.了解20世紀(jì)30年月京東北水道岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

力量目標(biāo)

1.觀賞文中刻畫的鮮亮、豐滿的人物形象。

2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運(yùn)用的高妙。

3.擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

德育目標(biāo)

感受小說人物的美妙品德和高尚情操，培育同學(xué)良好的審美趣味。

教學(xué)重點

1.誦讀，體會小說高妙的語言運(yùn)用。

2.把握人物性格，領(lǐng)悟小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點

理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

教學(xué)方法

1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、布滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使同學(xué)能深化領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。

2.研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓舞同學(xué)結(jié)合閱讀閱歷，研討溝通，以感悟小說的獨特魅力。

教具預(yù)備

多媒體CAI課件、投影儀、京東北水道風(fēng)情圖片

課時支配

1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深化研討.把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“準(zhǔn)時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開頭發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京高校中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副.、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《水道的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大水道鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品行調(diào)清爽淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土顏色濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.同學(xué)默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影；

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

隱匿(nì)隱蔽、躲起來。

一氣呵成：①比方文章的氣概首尾貫穿。②比方整個工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立擔(dān)心，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真實。

望眼欲穿：形容希望殷切。

2.同學(xué)深化研讀課文，思索：

(1)小說通過布滿稚氣、機(jī)智頑皮的何滿子的眼睛，勾畫了京東北水道邊上農(nóng)夫的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮亮的性格特征是什么?

(2)用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。

同學(xué)回答，老師相機(jī)點撥：

(1)以超群的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，由于年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危險相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中聞名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何高校問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為伴侶兩肋插刀。同時擅長講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何高校問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?/p>

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?/p>

3.同學(xué)揣摩品嘗獨具魅力的小說語言。

老師提示：小說的語言運(yùn)用特別有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，采納了活敏捷現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、布滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又精確?????傳神。另一方面。又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不行考。但是，假如提起他的外號，北水道兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增加了幽默詼諧顏色。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深化研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格

1.同學(xué)感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

老師提示：小說《蒲柳人家》真實地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年月京東北水道一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何高校問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.同學(xué)聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

同學(xué)聯(lián)系熟識的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照、溝通，老師點撥：

小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何高校問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇顏色，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧水道灘、何高校問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最終由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

總之。小說布滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.同學(xué)自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的.生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們專心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個性鮮亮的人物，力求傳神，有文采。

板書設(shè)計

蒲柳人家

劉紹棠

“一丈青大娘”：

潑辣大膽剛直不阿

口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng)

“何高校問”：民族氣派

俠肝義膽仗義輕松

慷慨豁達(dá)愛打抱不平

《蒲柳人家》課堂實錄篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能：理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。了解劉紹棠及其布滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。了解20世紀(jì)30年月京東北水道岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

2、過程與方法：觀賞文中刻畫的鮮亮、豐滿的人物形象。體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運(yùn)用的高妙。擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受小說人物的美妙品德和高尚情操，培育同學(xué)良好的審美趣味。

【教學(xué)重難點】

重點：誦讀，體會小說高妙的語言運(yùn)用。把握人物性格，領(lǐng)悟小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

難點：理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

【教學(xué)支配】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“準(zhǔn)時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

二、簡介

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開頭發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京高校中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副.、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《水道的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大水道鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品行調(diào)清爽淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土顏色濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.同學(xué)默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

隱匿(nì)隱蔽、躲起來。

一氣呵成：①比方文章的氣概首尾貫穿。②比方整個工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立擔(dān)心，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真實。

望眼欲穿：形容希望殷切。

2.同學(xué)深化研讀課文，思索：

(1)小說通過布滿稚氣、機(jī)智頑皮的何滿子的眼睛，勾畫了京東北水道邊上農(nóng)夫的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮亮的性格特征是什么?

(2)用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。

同學(xué)回答，老師相機(jī)點撥：

(1)以超群的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，由于年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危險相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何高校問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為伴侶兩肋插刀。同時擅長講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何高校問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?/p>

3.同學(xué)揣摩品嘗獨具魅力的小說語言。

老師提示：小說的語言運(yùn)用特別有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，采納了活敏捷現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、布滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又精確?????傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不行考。但是，假如提起他的外號，北水道兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增加了幽默詼諧顏色。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深化研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格

1.同學(xué)感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

老師提示：小說《蒲柳人家》真實地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年月京東北水道一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何高校問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.同學(xué)聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

同學(xué)聯(lián)系熟識的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照、溝通，老師點撥：

小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何高校問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇顏色，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧水道灘、何高校問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最終由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

總之。小說布滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.同學(xué)自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的.生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們專心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個性鮮亮的人物，力求傳神，有文采。

《蒲柳人家》課堂實錄篇6

蒲柳人家(節(jié)選)

從容說課

《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的很多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶一般農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北水道邊農(nóng)夫的獨特風(fēng)貌，布滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機(jī)智頑皮、布滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問是小說的兩個主要描寫對象。

教讀課文，重.點在引導(dǎo)同學(xué)了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號動身。把握其性格特點，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運(yùn)用，要引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，鼓舞課外延長拓展，擴(kuò)大視野，深層體會小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

2.了解劉紹棠及其布滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

3.了解20世紀(jì)30年月京東北水道岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

力量目標(biāo)

1.觀賞文中刻畫的鮮亮、豐滿的人物形象。

2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運(yùn)用的高妙。

3.擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

德育目標(biāo)

感受小說人物的美妙品德和高尚情操，培育同學(xué)良好的審美趣味。

教學(xué)重點

1.誦讀，體會小說高妙的語言運(yùn)用。

2.把握人物性格，領(lǐng)悟小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點

理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

教學(xué)方法

1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、布滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使同學(xué)能深化領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。

2.研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓舞同學(xué)結(jié)合閱讀閱歷，研討溝通，以感悟小說的獨特魅力。

教具預(yù)備

多媒體CAI課件、投影儀、京東北水道風(fēng)情圖片

課時支配

1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深化研討.把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“準(zhǔn)時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開頭發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京高校中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副.、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《水道的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大水道鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品行調(diào)清爽淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土顏色濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.同學(xué)默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影；

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

隱匿(nì)隱蔽、躲起來。

一氣呵成：①比方文章的氣概首尾貫穿。②比方整個工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立擔(dān)心，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真實。

望眼欲穿：形容希望殷切。

2.同學(xué)深化研讀課文，思索：

(1)小說通過布滿稚氣、機(jī)智頑皮的何滿子的眼睛，勾畫了京東北水道邊上農(nóng)夫的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮亮的性格特征是什么?

(2)用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。

同學(xué)回答，老師相機(jī)點撥：

(1)以超群的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，由于年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危險相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中聞名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何高校問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為伴侶兩肋插刀。同時擅長講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何高校問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?/p>

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?/p>

3.同學(xué)揣摩品嘗獨具魅力的小說語言。

老師提示：小說的語言運(yùn)用特別有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，采納了活敏捷現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、布滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又精確?????傳神。另一方面。又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不行考。但是，假如提起他的外號，北水道兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增加了幽默詼諧顏色。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深化研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格

1.同學(xué)感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

老師提示：小說《蒲柳人家》真實地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年月京東北水道一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何高校問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.同學(xué)聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

同學(xué)聯(lián)系熟識的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照、溝通，老師點撥：

小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何高校問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇顏色，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧水道灘、何高校問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最終由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

總之。小說布滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.同學(xué)自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的.生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們專心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個性鮮亮的人物，力求傳神，有文采。

板書設(shè)計

蒲柳人家

劉紹棠

“一丈青大娘”：

潑辣大膽剛直不阿

口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng)

“何高校問”：民族氣派

俠肝義膽仗義輕松

慷慨豁達(dá)愛打抱不平

《蒲柳人家》課堂實錄篇7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.理解、積累"隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背'等詞語。

2.了解劉紹棠及其布滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

3.了解20世紀(jì)30年月京東北水道岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

力量目標(biāo)

1.觀賞鮮亮、豐滿的人物形象。

2.體會精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運(yùn)用的高妙。

德育目標(biāo)

感受小說人物的美妙品德和高尚情操，培育同學(xué)良好的審美趣味。

教學(xué)重點

1.誦讀，體會小說高妙的語言運(yùn)用。

2.把握人物性格，領(lǐng)悟小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點

理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

教學(xué)方法

1.誦讀法教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使同學(xué)能深化領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。

2.研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓舞同學(xué)結(jié)合閱讀閱歷，研討溝通，以感悟小說的獨特魅力。

教具預(yù)備

多媒體課件、投影儀、京東北水道風(fēng)情圖片

課時支配

1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深化研討.把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，誰來講講古典小說《水滸傳》中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今日，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的中篇小說《蒲柳人家》，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開頭發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京高校中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為"右派'，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副.、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《水道的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集--大水道鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品行調(diào)清爽淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土顏色濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.同學(xué)默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影;

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(do)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

隱匿(n)隱蔽、躲起來。

一氣呵成：①比方文章的氣概首尾貫穿。②比方整個工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立擔(dān)心，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真實。

望眼欲穿：形容希望殷切。

2.同學(xué)深化研讀課文，思索：

(1)小說通過布滿稚氣、機(jī)智頑皮的何滿子的眼睛，勾畫了京東北水道邊上農(nóng)夫的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮亮的性格特征是什么?

(2)用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。

同學(xué)回答，老師相機(jī)點撥：

(1)以超群的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶高大強(qiáng)健，性格豪爽，愛打抱不平，剛直不阿、口苦心甜、淳厚樸實危險相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何高校問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，好戴高帽、愛打抱不平，甘為伴侶兩肋插刀，同時擅長講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝。

(2)奶奶："大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。'

"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去'("掄圓了'"扇過去'充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

"一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水'

爺爺："人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。'

"他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。'

3.同學(xué)揣摩品嘗獨具魅力的小說語言。

老師提示：小說的語言運(yùn)用特別有特色。

在敘述故事描寫人物時，一方面，采納了活敏捷現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、布滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，"熱得像天上下火';寫一丈青大娘溺愛孫子，"要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘'。"何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子'，形象生動而又精確?????傳神。另一方面。又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如："何滿子的爺爺，官諱已不行考。但是，假如提起他的外號，北水道兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。'句中"官諱'是書面語，"叫得山響'是民間口語，二者結(jié)合給小說增加了幽默詼諧顏色。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深化研讀，體會小說的藝術(shù)風(fēng)格

1.同學(xué)感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

老師提示：小說《蒲柳人家》真實地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年月京東北水道一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何高校問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

《蒲柳人家》課堂實錄篇8

教學(xué)依據(jù)：

本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，雖然只是節(jié)選，但篇幅仍舊很長，僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長時間，在教學(xué)時不行能面面俱到、全面開花，所以更適合選點進(jìn)行突破，突出一兩個適合于同學(xué)發(fā)揮主體作用、進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐的重點進(jìn)行教學(xué)，其他內(nèi)容就大膽放棄。

這篇課文的學(xué)習(xí)突破點，經(jīng)過考慮，我選擇了感受人物形象。新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)總目標(biāo)第一條提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培育愛國主義感情、.主義道德品質(zhì)，逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！毙抡n標(biāo)同時指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，這是語文訓(xùn)練的特點打算的?！倍筛惺苋宋锷砩系膬?yōu)秀品質(zhì)動身，了解、汲取屬于民族文化的積淀，有助于讓同學(xué)接受民族優(yōu)秀精神和文化傳統(tǒng)的熏陶，引發(fā)同學(xué)思索──以怎樣的方式生活，潛移默化地對同學(xué)人生觀的形成施加良好的影響，進(jìn)而關(guān)心他們樹立喜愛民族文化、喜愛祖國的健康高尚的情操，實現(xiàn)新課標(biāo)中提出的課程目標(biāo)。

小說是同學(xué)特別寵愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)特別情愿閱讀小說，而就同學(xué)的閱讀閱歷而言，這篇小說和他們以前所讀的大部分小說都有很大的不同，最大的不同就在于小說所傳達(dá)出的屬于特定時期的民族文化氣息和氛圍，而這種氣息和氛圍，對于從小就生活在現(xiàn)代化都市中的現(xiàn)代中同學(xué)們而言，無疑是隔了一條大大的鴻溝。另一方面，就同學(xué)的生活閱歷而言，或許部分同學(xué)有農(nóng)村生活的經(jīng)受，但他們現(xiàn)在的農(nóng)村生活經(jīng)受與課文中所描述的農(nóng)村生活又有很大的不同，況且不同地方的農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘特地為他預(yù)備的大紅肚兜和長命鎖、洗三和百家衣，還有“嬌哥兒”、“心尖子”、“肺葉子”、“老生兒”，這些鄉(xiāng)土風(fēng)俗和語言在深深吸引著他們的同時，也極簡單讓他們只感覺到可笑，極簡單只停留在課文的文字表面，忽視了課文傳達(dá)出來的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，這種時間造成的文化的鴻溝正是同學(xué)學(xué)習(xí)課文的最大障礙。

考慮到這一因素，老師在選點突破時，先要照看到同學(xué)的生活和閱讀閱歷，并考慮到同學(xué)的心理特點，從同學(xué)熟識的點入手進(jìn)行突破。從小說中的幾個主要人物身上，同學(xué)就能找到熟識的生活閱歷。在小說中，何滿子從小就跟著爺爺奶奶長大，而現(xiàn)在許多孩子由于父母工作繁忙，也是從小跟著爺爺奶奶。爺爺特別重視何滿子的學(xué)業(yè)，不惜以“一個字一個銅板”的代價為孫子請來一位前清的老秀才，“每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著，而且當(dāng)何滿子不聽老秀才的話而挨打時，“非但不怪罪老秀才學(xué)規(guī)森嚴(yán)，而且還從旁給老秀才吶喊助威”，這和今日的父母對孩子學(xué)業(yè)的重視和嚴(yán)格如出一轍。無論是何滿子的爺爺還是奶奶，在當(dāng)?shù)囟际琼懏?dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮澳苕?zhèn)八方”，可是到了何滿子身上，常常也拿他沒轍，尤其是何滿子的奶奶，而在現(xiàn)在很多孩子的家庭中，爺爺奶奶也是孫兒孫女的“愛護(hù)傘”，有的孩子與爺爺奶奶之間的感情甚至超過了父母，這種祖孫之間的親情，很簡單讓同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴。此外，初三的同學(xué)才十四五歲，他們思維方式是感性思維多于理性思維，對于簡單引起他們的感情共鳴的小說人物自然會投入更多的目光。所以選擇小說中的人物作為突破點，能讓同學(xué)很快進(jìn)入課文的情境，進(jìn)而體會當(dāng)時的生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情，避開了只停留在課文的文字表面。

正是由于無論是從同學(xué)的閱讀閱歷和生活閱歷還是從同學(xué)的心理特點來說，小說的人物形象都是他們最簡單接受和理解，最能引起他們共鳴的因素，所以人物形象不僅僅只是教學(xué)的突破點，而且也成為了貫穿整個教學(xué)過程的線索。

當(dāng)同學(xué)將目光投注到人物身上以后，既可以通過概括人物的優(yōu)點和不足熬煉同學(xué)從文本中提取信息和整理信息的力量；而且還能指導(dǎo)同學(xué)從閱讀中學(xué)習(xí)寫作閱歷：了解要想使人物形象可親、可信，就必需完整地表現(xiàn)出人物身上的優(yōu)點和不足。

通過感受人物形象，同學(xué)就不會只停留在文字的表面，僅僅只是為小說中一些與今日的生活方式不同的地方感到好笑，而會把目光投注到小說中人物的生存狀態(tài)：簡潔的、安靜的，沒有太多物質(zhì)方面的欲望和要求?？梢赃@樣說：生活是貧困的，精神卻是富足的；物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。這一切都與今日這個時代的生活節(jié)奏截然不同，這種生活狀態(tài)正是生活在今日的人們的追求。同學(xué)一旦感悟到這一點，就已經(jīng)進(jìn)入到小說閱讀最有魅力、最有吸引力的高度和層次了，已經(jīng)調(diào)動同學(xué)進(jìn)入了情感態(tài)度和價值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)維度。

語言是塑造人物形象的重要手段，生動的語言與精彩的人物形象是相輔相成的，假如沒有了描寫生動的句子和段落，出現(xiàn)在我們腦海里的人物就遠(yuǎn)沒有這樣生動形象，通過體會語言也能更好地體會人物的形象，進(jìn)而體會小說的魅力所在。小說的語言布滿了鄉(xiāng)土氣息，這也是這篇課文的一大特色。來源于民間活生生的語言，為小說增色不少，而且把書面語和口語有機(jī)結(jié)合在一起，雅俗同賞，使語言面貌更豐富，顏色更絢麗。

此外，這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年月京東北水道一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情呈現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘特地為他預(yù)備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何高校問的走西口，都別具魅力，劇烈地吸引著讀者的愛好，可以說，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分。正是這種民族特色的堅持讓這部小說在眾多的作品中顯得與眾不同，假如失去了這種堅持，小說也就隨之失去了特色，失去了吸引讀者的魅力。對今日的中同學(xué)來說，這種堅持也是很有必要的，這一批九十年月誕生的學(xué)校生們對民族的、傳統(tǒng)的文化知道得越來越少，對西方的、流行的文化知道得越來越多，由此可以進(jìn)行課內(nèi)外連接，拓展同學(xué)的關(guān)凝視野，引導(dǎo)同學(xué)大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

教學(xué)設(shè)計：

一教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量目標(biāo)：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法；理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物。體會課文布滿鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格。

2.過程與方法目標(biāo)：調(diào)動同學(xué)的生活和閱讀閱歷，認(rèn)真閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法；通過反復(fù)閱讀、比較，體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問題，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受小說中營造出的布滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，感受沒有患病物質(zhì)欲望污染的健康純潔的生活；引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注這種健康純潔的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，汲取民族的文化才智，思索應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。這種思索應(yīng)和同學(xué)的生活實際聯(lián)系起來，讓同學(xué)有話可說。

二教學(xué)方式

依據(jù)同學(xué)的生活和閱讀閱歷，照看到同學(xué)的心理特點，以小說的人物形象為學(xué)習(xí)的突破點和線索，串起各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

由于課文篇幅較長，在完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)時，反復(fù)進(jìn)行課文的閱讀，力求讓同學(xué)對課文內(nèi)容有更全面的理解。

敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)活動的完成以同學(xué)的實踐為主，由同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師不越俎代庖。注意合作和探究，發(fā)揮集體的力氣，在相互思想的溝通和碰撞中培育樂觀探究的學(xué)習(xí)意識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然融入課文的學(xué)習(xí)和同學(xué)相互的溝通中，讓同學(xué)充分地進(jìn)行自我訓(xùn)練。

三教學(xué)構(gòu)思

1.聯(lián)系生活，重點切入：

第一遍閱讀課文，充分敬重同學(xué)作為學(xué)習(xí)和課堂主體的地位，把學(xué)習(xí)和探究的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自己選擇感愛好的課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。由于同學(xué)閱讀和生活閱歷有限，他們更多地將目光集中在了與自己的生活相類似的經(jīng)受上，更多地關(guān)注的是小說中的三個主要人物：何滿子、爺爺、奶奶。

2.閱讀課文，走近人物：

同學(xué)將目光集中在三個主要人物身上以后，再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)更進(jìn)一步地發(fā)掘人物身上的性格特點，并結(jié)合課題“蒲柳人家”感受人物身上純樸的氣息。此外，從閱讀中獵取寫作閱歷，學(xué)習(xí)如何把人物塑造得更真實，更可信。

3.品嘗語言，體會風(fēng)情：

這一環(huán)節(jié)主要依*同學(xué)進(jìn)行合作和探究來完成，指導(dǎo)同學(xué)通過有選擇地閱讀課文，再進(jìn)行爭論，提煉和概括出文章的語言特色。

4.關(guān)注現(xiàn)實，思索生活：

將話題引入現(xiàn)實生活，同學(xué)發(fā)表自己的看法和見解，在相互思想的溝通和碰撞中進(jìn)行人生觀、價值觀的自我訓(xùn)練。

5.內(nèi)引外聯(lián)，拓寬視野：

本文最大的特色就是堅持了屬于民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。課內(nèi)可與八班級下冊第四單元──民俗單元相連接。課外可引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注一些現(xiàn)象：奧運(yùn)會閉幕式上八分鐘的表演中，從茉莉花到紅燈籠，都布滿了民族的特色；女子十二樂坊堅持傳播和進(jìn)展民樂，所以才有在日本的大紅大紫。只有民族的才是世界的，這些現(xiàn)象，值得每一個中同學(xué)關(guān)注和思索。

課堂實錄:

一聯(lián)系生活，重點切入：

師：同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是中篇小說《蒲柳人家》的節(jié)選，《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾獲得首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。這篇小說能夠在24年之后被選入我們的教材，可見這是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。我們常說一部優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠激發(fā)讀者的閱讀愛好，這篇課文的哪個或哪些方面能夠激發(fā)你的閱讀愛好？請你先認(rèn)真地閱讀課文，然后向同學(xué)們說一說。

（同學(xué)閱讀課文，老師巡察）

（閱讀完成后，同學(xué)發(fā)言）

開頭設(shè)置的問題可以充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，同時也為下一個環(huán)節(jié)的實施做好了鋪墊。（專家點評）

生1：閱讀課文讓我感愛好的是文中好玩的人物故事。如“一丈青”大娘打纖夫一段，一個老大不小的老太太抽著柳條將幾個光著身子的大漢打成落水狗，而且堂堂男子漢竟然向老太太舍命求饒，誰看了都會覺得可笑。而何滿子的爺爺，“身穿長衫，卻騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩掛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威嚴(yán)凜凜又滑稽可笑”，也不得不令人忍俊不禁。正由于課文中有了如此好玩味的一面，所以我才會樂于讀課文，讀得越多，樂趣越多。

生2：讀完這篇課文后，我發(fā)覺將文章里的人物，刻畫得特別生動而詳細(xì)，比如，當(dāng)我讀到何滿子六歲，剃了個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒時，我的腦中似乎出現(xiàn)出何滿子既可愛又淘氣的樣子；而當(dāng)我讀到何滿子的奶奶，大高個兒，一雙大腳，青銅膚色時，我的腦中立刻清晰地呈現(xiàn)出何滿子奶奶威武卻不乏親切的面龐。這些部分都能激發(fā)我的閱讀愛好。

生3：這篇課文中寫何滿子平日學(xué)習(xí)、生活的情景最能激