《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議（精選13篇）

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議篇1

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：22

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版語文試驗(yàn)教材第六冊(cè)第九主題單元“觀看與發(fā)覺”中的一篇課文。主要記敘了聞名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)小蟲子特別沉迷的兩件事，讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀，在讀中一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。詳細(xì)教學(xué)建議于下：

一、引導(dǎo)同學(xué)收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

由于同學(xué)現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)法布爾其人了解甚少。教學(xué)前，老師應(yīng)布置同學(xué)搜集關(guān)于法布爾的資料，并相互溝通，讓同學(xué)對(duì)法布爾這位宏大的昆蟲學(xué)家有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好。

二、引導(dǎo)同學(xué)品讀課文，自主感悟。

教學(xué)本課時(shí)，建議老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，激活同學(xué)的讀書要求，使老師、同學(xué)、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。

在同學(xué)初讀課文、整體感知、掃清生字障礙、了解課文的大致內(nèi)容后，老師可結(jié)合課后“法布爾是怎樣沉迷昆蟲的？”這一思索題，依據(jù)同學(xué)當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)相機(jī)調(diào)控，師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，老師可問同學(xué)：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓同學(xué)綻開想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀有關(guān)語句，抓住“三天前”“最終”這些重點(diǎn)詞進(jìn)行感悟，以此感受法布爾找到這位“唱歌家”的不易。這樣樂觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)與老師之間對(duì)話的熱忱。在想像中、對(duì)話中，同學(xué)會(huì)自然走進(jìn)課文，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦及捉住后的那份喜悅。在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，建議老師讓同學(xué)依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，溝通自己的感受。重點(diǎn)要引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟以下三個(gè)句子：（1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界?！保?）“他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)蝸牛殼，準(zhǔn)備回家再好好觀賞這珍寶一般的‘珍寶’?！保?）“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了?！币罄蠋熈η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”奇妙地融為一體，通過引導(dǎo)、朗讀、爭論、溝通等訓(xùn)練，使同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參加閱讀活動(dòng)，放飛同學(xué)的靈性。

三、拓展同學(xué)學(xué)習(xí)渠道，追求超越升華。

在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中，老師可結(jié)合本單元的主題（“觀看與發(fā)覺”），組織同學(xué)綻開爭論溝通：“文章為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做題目？法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”讓同學(xué)從書本中走出來，受到法布爾細(xì)致觀看、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)老師可布置同學(xué)讀讀法布爾的《昆蟲記》，全面感知這位宏大的科學(xué)家；也可以布置同學(xué)查找一些科學(xué)家的資料，了解科學(xué)家小時(shí)侯的事；還可以布置同學(xué)利用課余時(shí)間，觀看一種小動(dòng)物，寫一篇觀看日記等等?？傊?，在教學(xué)中力求多角度拓展同學(xué)學(xué)習(xí)課文的渠道，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言，不斷提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

（第一..友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋關(guān)鍵字：裝滿昆蟲）

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《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議篇2

所在班級(jí)狀況，同學(xué)特點(diǎn)分析:本班大部分同學(xué)思維靈敏，擅長思索，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠較好的把握，朗讀及寫作力量較好，加上課前預(yù)習(xí)預(yù)備充分，學(xué)習(xí)本文難度不大。

教材簡析

這篇記敘文主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx布滿了奇怪???，課文并沒有直接寫法布爾想怎樣成為一名昆蟲學(xué)家的，而是通過記敘他小時(shí)候怎樣對(duì)小蟲子特別著迷，課文主要通過找紡織娘和放鴨子時(shí)觀看小蟲子這兩件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的沉迷，突出了課文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，老師著重從同學(xué)的生活閱歷和自身的閱讀體驗(yàn)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)緊扣課文重點(diǎn)語句，在閱讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)所描述的故事情節(jié)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的的習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣；

2、從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。讓同學(xué)從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的的習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合詞語理解字義；

2、抓住描寫法布爾對(duì)昆蟲特別著迷的詞句進(jìn)行品讀；

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一，激趣導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，你們喜愛小動(dòng)物或小昆蟲嗎？（）

今日，我要給你們介紹一個(gè)對(duì)昆蟲特殊感愛好的人，他是誰呢？（法布爾）（出示圖像）法布爾是一個(gè)什么人：（法布爾是法國聞名的昆蟲學(xué)家。他從小就對(duì)大自然有著深厚的愛好，而且他常常把昆蟲裝到他的口袋里。今日，我們來看看他那裝滿昆蟲的口袋。（齊讀課題兩遍）（出示課題）

二、初讀課文

自讀課文、思索：課文主要講了法布爾的哪兩件事？

（1、法布爾為了找"紡織娘'忘了回家；2、法布爾去放鴨，卻去觀看小甲蟲遭到了父親的訓(xùn)斥。）

三、再讀課文，加深對(duì)課文的理解

1、找出第一自然段有與"深厚愛好'相近的詞（劇烈的愛好）

2、精讀2、3自然段，畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲寵愛的句子。

①"三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這們唱歌家。'

②生想像法布爾找紡織娘時(shí)會(huì)遇到的困難

③指名讀句子（讀出法布爾對(duì)昆蟲的沉迷）再指名讀句子，找同學(xué)評(píng)價(jià)兩生的的朗讀，再學(xué)著來讀。

④師生分角色讀2、3自然段，生讀法布爾的話，師以第一人稱讀媽媽的話。

3、自學(xué)4、5、6自然段（其次件事），先讀文段，畫出法布爾對(duì)昆蟲寵愛的詞句，再寫寫自己的感悟，最終在小組里溝通一下自己的看法。

①"每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。'

（"一動(dòng)不動(dòng)'"趴下'"悄悄地'，可以看出法布爾觀看得很認(rèn)真，很仔細(xì)，也年看出他擅長觀看，擅長發(fā)覺）

②、"他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，準(zhǔn)備回家再好好觀賞這珍寶一般的珍寶。'

（知道法布爾很喜愛甲蟲，把它當(dāng)成了"珍寶'，不損害它們）

a、從那個(gè)詞可以知道？（當(dāng)心翼翼）

b、師解釋當(dāng)心翼翼（行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈）

c、指名說自己做什么事會(huì)當(dāng)心翼翼。

③、"夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回來了。'

a、"夕陽快下山時(shí)'知道他找了一天，時(shí)間長，聯(lián)系前文法布爾去的時(shí)間（每到早晨去放鴨）可知道

b、"歡高興喜'可知道他找到甲蟲后的的心情特殊興奮。

4、默讀第7自然段，同學(xué)自讀溝通，加深對(duì)課文的理解。

四、總結(jié)全文，思想延長

齊讀課文，思索：

1、是什么關(guān)心了法布爾成為一位聞名的昆蟲學(xué)家？

2、從法布爾身上，你們受到了什么啟發(fā)？

3、法布爾為什么能成為昆蟲學(xué)家？

（板書：深厚的愛好，擅長觀看，擅長發(fā)覺，鍥而不舍）

板書設(shè)計(jì)：

裝滿昆蟲的口袋

尋"紡織娘'忘了回家

深厚的愛好成為昆蟲學(xué)家

放鴨子疾迷昆蟲受責(zé)怪（擅長觀看、發(fā)覺、鍥而不舍）

教學(xué)反思：

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是依據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)語言，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。在教學(xué)時(shí)，力求引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情景，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，激活同學(xué)的讀書需求。同時(shí)要充分利用同學(xué)課前搜集的資料，把法布爾這位宏大的昆蟲學(xué)家多層面地呈現(xiàn)在同學(xué)面前。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議篇3

一、教學(xué)設(shè)想

《裝滿昆蟲的口袋》主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx布滿奇怪???的兩件事：在一天傍晚，他獨(dú)自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲的沉迷。依據(jù)教材的特點(diǎn)及三班級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我從以下幾方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。

（一）提出問題，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課程改革樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特殊強(qiáng)調(diào)問題在同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。從本質(zhì)上講，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由。問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，同學(xué)通過問題來學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)習(xí)過程也是發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，同學(xué)通過學(xué)習(xí)來生成問題。這里，同學(xué)自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)，更是在培育同學(xué)的問題意識(shí)。沒有劇烈的問題意識(shí)，就不行能激發(fā)同學(xué)求知的沖動(dòng)和活躍的思維，更不行能激發(fā)同學(xué)勇于探究和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實(shí)踐。這節(jié)課中，我留意培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量。上課伊始，先讓同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而后提出"你還對(duì)課文中的哪些內(nèi)容感愛好？'鼓舞同學(xué)閱讀這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在同學(xué)比較充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難"有什么問題需要關(guān)心？'對(duì)同學(xué)的問題，進(jìn)行歸納整理，并關(guān)心明確主要問題：

（1）法布爾是怎樣觀看蟲子的？

（2）法布爾對(duì)昆蟲有多么感愛好？

（3）他的口袋里為什么高高鼓起來？

這樣就把問題集中到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。同學(xué)通過讀文產(chǎn)生的疑問如同一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，同學(xué)們紛紛被調(diào)動(dòng)起來，萌發(fā)了探究的愛好，為下面探究文本內(nèi)容打下鋪墊。

（二）啟發(fā)想象，充分感知教材的內(nèi)涵。

想象是制造的源泉，一切制造性的勞動(dòng)，就是以制造性想象開頭的。為此，在閱讀中我非常注意在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上抓住某些有助于啟發(fā)同學(xué)想象的訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性想象，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維。本文的重點(diǎn)在于讓同學(xué)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的沉迷，為此，在教學(xué)第四自然段"每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。'一句時(shí)，我緊扣課文，提出問題："法布爾趴在岸邊，都看到了哪些好玩的昆蟲？它們?cè)诟墒裁矗?引導(dǎo)同學(xué)想像昆蟲世界的奇妙好玩，從而體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的沉迷。為了讓同學(xué)在想像之前對(duì)生疏的昆蟲世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲活動(dòng)的圖片，讓同學(xué)的想像更為真實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字：1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自同學(xué)字；

2、熟悉12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語理解字義；

3、滲透性識(shí)字。

寫字：1、學(xué)寫11個(gè)字；

2、把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，按筆畫筆順把字寫好。

閱讀：1、要讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣；

2、從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：讓同學(xué)從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉本課12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語理解字義；

2、正確書寫11個(gè)漢字；

3、抓住描寫法布爾對(duì)昆蟲特別著迷的詞句進(jìn)行品讀；

4、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

五、教學(xué)過程（2課時(shí)）

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，教同學(xué)字。

（三）整體感知課文內(nèi)容，分段。

（四）了解關(guān)于法布爾的資料。

（五）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

其次課時(shí)

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰情愿來回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對(duì)大自然有著深厚的愛好。

生：我知道了法布爾對(duì)昆蟲布滿了奇怪???心。

師：你們還對(duì)課文的哪些內(nèi)容感愛好呢？請(qǐng)大家趕快翻開課本91頁，讀一讀。

（同學(xué)讀課文211自然段。）

師：同學(xué)們都讀得很投入，有哪些問題需要關(guān)心？（同學(xué)質(zhì)疑，老師梳理。）

生：我想知道法布爾是怎樣觀看蟲子的？

生：我想知道法布爾對(duì)昆蟲有多么感愛好？

生：我不明白法布爾的口袋里為什么高高鼓起來？

師：讓我們帶著這些問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找，文中寫了法布爾觀看昆蟲的幾件事？

生：課文寫了兩件事：一是找紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀看小蟲子。

師：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我對(duì)其次件事感愛好。

師：看來，同學(xué)們感愛好的內(nèi)容各不相同，那就趕快查找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧。（同學(xué)在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué)、溝通讀書體會(huì)。）

師：哪個(gè)小組先來說說自己的讀書感受？有請(qǐng)喜愛第一件事的小組匯報(bào)自己的成果。（老師出示課文23自然段，學(xué)習(xí)23自然段。）

師：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的寵愛呢？

生："三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位唱歌家。'我從這句話讀懂了昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。

生：我從"三天前'、"最終'可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在查找，可見他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。

師：（指引同學(xué)看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地查找了三天。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？

生：鍥而不舍。

生：堅(jiān)持不懈。

生：我認(rèn)為法布爾覺得紡織娘的叫聲很"悅耳'，稱它是"唱歌家'，在這里用了擬人寫法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲的寵愛。

生：我從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、感動(dòng)的心情。

師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)感動(dòng)、喜悅的心情表達(dá)出來嗎？

（同學(xué)朗讀法布爾的話。）

師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來讀的？

生：我是帶著興奮的心情來讀的。

師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著興奮的心情讀一讀這句話。

師：喜愛這一部分的同學(xué)一齊讀讀第3自然段。

師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)可別落下了。加油??！

（老師出示課文410自然段，學(xué)習(xí)410自然段。）

師：這部分內(nèi)容哪些語句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的寵愛呢？

生："每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。'我從"每到早晨'看出法布爾每天堅(jiān)持觀看生物，每天都是這樣做的。

生：我還從"一動(dòng)不動(dòng)'、"趴'、"悄悄地'看出法布爾觀看得很認(rèn)真、以致于入迷了，也看出他很擅長觀看。

師：瞧，法布爾觀看得多認(rèn)真呀。誰能把這句話讀一讀？（指導(dǎo)朗讀這句話。）

師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些好玩的昆蟲？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（播放昆蟲圖片，同學(xué)想象。）

生：這些昆蟲正交頭接耳地竊竊私語。

生：螳螂家族進(jìn)行拳擊競賽，兩只小螳螂為爭奪冠軍，打得可兇了。

師：多可愛的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他

生續(xù)讀："他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，準(zhǔn)備回家好好觀賞這珍寶一般的珍寶。'

師：從這句話中，你讀懂了什么？

生：我從"當(dāng)心翼翼'一詞可以看出法布爾在抓蟲子時(shí)非常當(dāng)心，怕弄傷了蟲子。

（老師出示句子對(duì)比：

他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)蝸牛殼里。

他當(dāng)心地把甲蟲撿起來，放進(jìn)蝸牛殼里。）

師：假如老師把"當(dāng)心翼翼'換成"當(dāng)心'好嗎？

生：不好，"當(dāng)心翼翼'是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈，比"當(dāng)心'程度更深。

師：為什么法布爾要如此當(dāng)心翼翼地把蟲子撿起來？

生：由于它寵愛昆蟲，怕把小蟲子弄傷了。

師：能告知老師你做哪些事時(shí)也是當(dāng)心翼翼的？用一句話說說。

生：我當(dāng)心翼翼地把媽媽寵愛的花瓶放回柜子上。

生：考古學(xué)家當(dāng)心翼翼地把這些寶貴的瓷器放入箱子里。

師：誰還有不同看法？

生：從"觀賞'一詞也可以看出法布爾喜愛昆蟲，"觀賞'是指觀看美的事物，法布爾把觀看昆蟲當(dāng)作觀賞美的作品。

生：我聯(lián)系下文"這珍寶一般的珍寶'，體會(huì)到法布爾非常寵愛這些昆蟲，把它們當(dāng)成了珍寶一樣的珍寶。

師：誰還有補(bǔ)充？

生："夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了。'"歡高興喜'這個(gè)詞說明法布爾拾到昆蟲，心中特殊興奮。

師：抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫出了他對(duì)昆蟲的寵愛之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導(dǎo)朗讀上面三句話。）

師：法布爾對(duì)昆蟲有著深厚的愛好，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？

（指名讀爸爸的話。）

師：你能說說你為什么要這樣讀？

生：由于爸爸是"怒氣沖沖'的，證明爸爸很生氣。

生：爸爸不但生氣，還罵他。要有訓(xùn)斥的口氣。

師：法布爾的愛好遭到了爸爸的劇烈反對(duì)，讀到這兒，你最關(guān)懷的是什么？

生：我最關(guān)懷法布爾有沒有放棄自己寵愛的昆蟲？

師：老師心中也有這樣的疑問，誰能解答呢？

（同學(xué)依據(jù)第11自然段的內(nèi)容回答）

師：什么緣由使法布爾沒有由于爸爸的訓(xùn)斥而放棄自己喜愛的昆蟲呢？

生：他對(duì)昆蟲有著深厚的愛好。

師：你能從課文中找出和"深厚的愛好'意思相近的詞語嗎？

同學(xué)：劇烈的愛好。（老師出示句子對(duì)比：

爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的沉迷，深厚的愛好已經(jīng)種在他的心里。

爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的沉迷，劇烈的愛好已經(jīng)種在他的心里。）

師：讀一讀，思索：在這里為什么不連續(xù)使用"深厚的愛好'一詞。

（同學(xué)爭論后回答。）

生："劇烈'比"深厚'程度深。

生："劇烈'更加能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的沉迷程度很深，爸爸的訓(xùn)斥不能阻擋他連續(xù)討論昆蟲。

師：劇烈的愛好使法布爾最終成了世界聞名的昆蟲學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ骄科婷畹睦ハx世界。后人為了紀(jì)念他，建筑了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？

（同學(xué)讀課文最終一句話，老師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋）

師：這沉甸甸的口袋里畢竟裝了什么？

生：口袋里裝滿了昆蟲。

生：我覺得口袋里裝的不只是昆蟲，還有豐富多彩的昆蟲世界的學(xué)問。

生：口袋里裝的可能是法布爾對(duì)昆蟲的愛好、堅(jiān)持科學(xué)討論的精神。

（三）擴(kuò)展延長。

師：法布爾的雕像構(gòu)思奇妙、富有創(chuàng)意，老師也想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師，為自己寵愛的一位名人設(shè)計(jì)一座雕像，你想把它像設(shè)計(jì)成什么樣？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒有放上名人雕像。要說清晰，看看哪個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)最富有創(chuàng)意，我們就把他的設(shè)計(jì)推舉給學(xué)校。

（同學(xué)在小組溝通后說說自己的創(chuàng)意。）

生：我要設(shè)計(jì)一座李時(shí)珍的雕像，李時(shí)珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥，正在認(rèn)真討論它的藥性。

生：我要設(shè)計(jì)愛迪生的雕像，他一手拿著試管，一手握著燒杯，用心致志地做試驗(yàn)。生：我要設(shè)計(jì)天文學(xué)家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著頭，伸著手指頭，正在數(shù)星星。

（四）總結(jié)。

愛好令我們感受生活的多彩，愛好給我們帶來探究的歡樂。同學(xué)們，專心感受四周的事物，堅(jiān)持不懈，信任你們肯定能勝利。

六、教學(xué)反思

真正讓同學(xué)動(dòng)起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些老師誤認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，給同學(xué)以充分的自主權(quán)，就可以了，所以課堂上"大撒把'，盲目地追求"活'。課堂放開了，熱喧鬧鬧；同學(xué)活躍了，提出了各種各樣的問題，甚至還有很多是老師始料不及的問題。老師面對(duì)同學(xué)的爭辯無所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的賜予的評(píng)價(jià)一律都是"好'。從表面上，同學(xué)是動(dòng)起來了，課堂氣氛也很活躍，但認(rèn)真觀看，這些課只停留在形式上熱喧鬧鬧，沒有真正激發(fā)同學(xué)的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒點(diǎn)撥，該講清晰的沒講清晰，教學(xué)效果差。對(duì)此，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，感受頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后，就放手讓同學(xué)選項(xiàng)擇自己感愛好的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果同學(xué)所感愛好的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)匆忙帶過，文中很多語言文字來不及細(xì)細(xì)體會(huì)，一堂課草草收?qǐng)觥?/p>

由此可見，改革教學(xué)方法不能簡潔化，課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動(dòng)樂觀性、主動(dòng)性，不能把課改簡潔地理解為就是讓老師放開手腳，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)。

那么，怎樣才能讓同學(xué)既動(dòng)得了，又動(dòng)得好呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)建議'中的第一條就指出："充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性'。同時(shí)，還指出："老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。'這就強(qiáng)調(diào)了老師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是老師必需細(xì)心組織，依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)，使同學(xué)有的放矢地學(xué)習(xí)；二是老師在課堂上要擅長引導(dǎo)，恰當(dāng)掌握節(jié)奏，使同學(xué)在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是老師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)同學(xué)深化思索，解答同學(xué)提出的各種疑難，培育同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無序、盲目行動(dòng)，同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)力量、生活閱歷的局限，需要借助老師的引領(lǐng)、參加與調(diào)度。唱戲的是同學(xué)，搭建舞臺(tái)、導(dǎo)演制作的應(yīng)是老師。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議篇4

一、說教材：

《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲布滿了奇怪???，在一天傍晚，他獨(dú)自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲的沉迷。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子特別著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)沉迷昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓同學(xué)弄清晰文章畢竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動(dòng)作、語言、內(nèi)心來體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)同學(xué)去閱讀、發(fā)覺文章的美和營造氛圍，使同學(xué)和"我'一起感受到大自然的無窮魄力。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今日我講的是其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、要讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使同學(xué)的情感得到進(jìn)一步延長，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中的從課文的詳細(xì)描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法：

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀愛好法。讓同學(xué)根據(jù)"找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)全班溝通感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）'和"在文中熟悉人物從課外學(xué)問中熟悉人物'兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓同學(xué)自主感悟、自主想象，在開心的氣氛下全面地熟悉法布爾，從而培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

三、說教學(xué)過程：

在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語"沉迷'，圍圍著課文中的兩件事進(jìn)一步使同學(xué)感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓同學(xué)學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受"著迷'；接著學(xué)習(xí)第4至6自然段段，感受"沉迷'；最終在溝通資料后學(xué)習(xí)課文的最終一自然段，感受"癡迷'，使同學(xué)熟悉到法布爾對(duì)昆蟲越來越喜愛，最終已無法擺脫。采納這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以"突出重點(diǎn)，緊扣中心為，進(jìn)展思維，培育力量'為目的的。詳細(xì)教學(xué)過程如下；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷

上課伊始，先讓同學(xué)回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個(gè)什么樣的人？（寵愛昆蟲、昆蟲迷）然后讓同學(xué)找出帶有"迷'的的三個(gè)句子，初步感受出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，對(duì)昆蟲是越來越喜愛。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，究竟他是怎樣對(duì)昆蟲由"著迷'到"沉迷'甚至"癡迷'的呢？從而進(jìn)一步熟悉法布爾。

（二）潛心會(huì)文，體會(huì)"著迷'

1、教學(xué)2、3自然段我主要采納了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引同學(xué)進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)展同學(xué)的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培育力量，進(jìn)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如："三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位唱歌家。'其中"三天前'"常常'"最終'這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著查找，找到紡織娘很不簡單；"誰'"唱歌家'是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓同學(xué)作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)憂，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲真的是著迷了。接著我又讓同學(xué)想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從今走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與同學(xué)對(duì)話，激發(fā)起同學(xué)對(duì)話的欲望與熱忱，在對(duì)話中同學(xué)自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間公平對(duì)話的漂亮場(chǎng)景。

三、品讀體會(huì)，感悟"沉迷'

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注意情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情趣，同學(xué)朗讀力量逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，進(jìn)展思維，進(jìn)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先同學(xué)采納2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓同學(xué)自讀課文，然后讓同學(xué)緊扣"沉迷'找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞綻開理解、感悟，最終有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。

在教學(xué)"他把這個(gè)小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞。'這句時(shí)我先出讓同學(xué)說說自己平常把什么當(dāng)珍寶，然后請(qǐng)同學(xué)們留意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品嘗，你仿佛看到了怎樣的畫面？認(rèn)真聽，或許你還能聽到法布爾在靜靜地對(duì)小珍寶說些什么？通過想象畫面，細(xì)細(xì)品嘗，是同學(xué)感受出法布爾對(duì)小甲蟲照看得很周到，細(xì)心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化"癡迷'

簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對(duì)他的贊頌，又使同學(xué)也敬佩他美麗的文筆、流暢的語言。同學(xué)學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深敬佩。此時(shí)，法布爾這位宏大的昆蟲學(xué)家多層面地呈現(xiàn)在同學(xué)面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)學(xué)問與課外學(xué)問奇妙地結(jié)合在一起，使同學(xué)對(duì)法布爾這位宏大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延長。這時(shí)，讓同學(xué)齊讀最終一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)同學(xué)又回到課題，解決了這篇課文為什么要用"裝滿昆蟲的衣袋"作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延長，這個(gè)口袋里還裝滿了什么？

讓同學(xué)從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去制造，"跳出文本看世界'，使同學(xué)受到法布爾細(xì)致觀看、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確勾畫課文中詳細(xì)描寫法布爾對(duì)昆蟲著迷的語句，并體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲著迷的程度。

2.通過搜集、整理、溝通資料，對(duì)法布爾產(chǎn)生深深的敬佩之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.從這個(gè)故事中，能明白從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣對(duì)自己將來的進(jìn)展的作用，從而培育自己喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

（這四個(gè)"目標(biāo)'看似平常，卻體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精確?????理解，突出了結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)扎實(shí)地落實(shí)語文基本功訓(xùn)練的教學(xué)思想。同時(shí)，"目標(biāo)'具有層遞性，在詳細(xì)落實(shí)語文工具性之后，最終引向了人文性。目標(biāo)定位較好。）

二、教學(xué)重難點(diǎn)

從同學(xué)有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)法布爾的精神世界。

（指向很明確，就是要引導(dǎo)同學(xué)透過語言文字去感知人物的內(nèi)心世界。）

三、課前預(yù)備

自讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并自主搜集相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入，揭示新課。

師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,誰來說說：通過學(xué)習(xí)，你對(duì)小時(shí)侯的法布爾有了哪些了解？(指名回答。)

師：請(qǐng)翻開書第91頁，齊讀課文第一自然段。

（同學(xué)齊讀）

師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲特別著迷的孩子?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速掃瞄課文，回憶一下，課文主要寫了法布爾的哪兩件事來表現(xiàn)他對(duì)昆蟲著迷的？分別是哪些自然段寫的？（指名回答）

師：板書課題裝滿昆蟲的口袋

（通過復(fù)習(xí)引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，看似傳統(tǒng)，其實(shí)這樣做，是符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的。有了對(duì)舊知的鞏固，更便于對(duì)新學(xué)問的學(xué)習(xí)。）

（二）品讀課文，自主感悟。

1.學(xué)習(xí)課文其次、三段

依據(jù)同學(xué)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)作相機(jī)調(diào)控。師生共讀、共議。溝通的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：

師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事"捉紡織娘'。

師：請(qǐng)孩子們自讀課文二、三段，一邊讀一邊找一找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲著迷了？用"~~~~'勾畫句子，用"○'勾畫詞語，再把你的感受讀出來。

（生自讀課文并做相應(yīng)勾畫，師巡察指導(dǎo)。）

（讓同學(xué)帶著要求自讀課文，并進(jìn)行相應(yīng)的勾畫，能檢驗(yàn)同學(xué)的自我讀書力量；也是為下一步的溝通學(xué)習(xí)奠基的。對(duì)勾畫符號(hào)的明確要求，也是為了讓同學(xué)明白自己可以怎樣讀書，怎樣做勾畫，能對(duì)同學(xué)后面的自主讀書起到導(dǎo)向作用。）

師：誰來說說你的感受？

生1：我從"三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位唱歌家。'中感受到法布爾對(duì)昆蟲著迷了。

生2：他三天前聽到的聲音，至今仍舊念念.地查找。有一種不查個(gè)水落石出，絕不放棄的精神。

（師隨即利用實(shí)物投影的方式勾畫這個(gè)句子和詞語"三天前'、"最終'）

師：你能用一個(gè)詞來形容這種精神嗎？

生1：堅(jiān)持不懈（板書：堅(jiān)持不懈）

師：能不能試著讀出你的感受？

生1：放聲感情朗讀這個(gè)句子。

生2：我覺得他對(duì)重點(diǎn)詞語"三天前'和"最終'的語氣都讀得比較重，讓我們感受到了法布爾對(duì)這只"紡織娘'的執(zhí)著，讀得很好，我要向他學(xué)習(xí)，我也來讀一讀這個(gè)句子。

生2：仿照讀句子。

師：法布爾被"紡織娘'奇妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他始終堅(jiān)持不懈地查找，吃盡了苦頭，可見他對(duì)"紡織娘'多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子。

生：齊讀句子。

師：你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲著迷了？

生：我還從"悅耳'、"唱歌家'中體會(huì)到他對(duì)昆蟲著迷了。課文在這里用了擬人的手法。法布爾太喜愛這只"紡織娘'了，已經(jīng)把它當(dāng)作人了，是會(huì)唱悅耳歌聲的唱歌家了。我再來讀一讀這兩句話。

生：讀句子。

師：大家情愿跟他學(xué)學(xué)嗎？

生：齊讀句子。

（抓住能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的詳細(xì)句子來理解、朗讀、體會(huì)，同學(xué)獲得的感受是很直接的，不僅表現(xiàn)了老師引導(dǎo)同學(xué)讀書注意方法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了老師關(guān)注語文訓(xùn)練的落實(shí)、扎實(shí)。）

師：（出示"紡織娘'圖）

瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的"紡織娘'。它是生活在草地里的擅長跳動(dòng)的昆蟲，它的后腿粗大而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)。

你們能想象一下，法布爾為了捉到這只"紡織娘'可能遇到了什么困難嗎？他又是怎么克服這些困難的呢？

生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，但法布爾為了不驚動(dòng)"紡織娘'，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著。

生2：法布爾發(fā)覺了"紡織娘'，猛地一撲，可"紡織娘'蹦走了，法布爾或許摔破了膝蓋。

生3：

（相機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)打開思路就有了"依據(jù)'，也能夠使同學(xué)聯(lián)想得更到位，說得更好。）

師：老師從你們的描述中，似乎觀察了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己寵愛的蟲子，法布爾可真是費(fèi)了不少工夫，讓我們一起來讀讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲的著迷吧！

生：齊讀句子。

（同學(xué)的理解已經(jīng)比較到位了。這時(shí)，再進(jìn)行回扣讀句子，能使同學(xué)對(duì)句子的理解進(jìn)入更深層次。）

師：你還從哪些句子中感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷？

生1：我從"媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！'中感受到法布爾對(duì)昆蟲著迷了。（隨即勾畫句子）

生2：我還從"他捉到自己心愛的蟲子，興奮極了！'體會(huì)到了法布爾對(duì)捉到昆蟲后的興奮心情。

師：請(qǐng)你帶著興奮的語氣來讀一讀這個(gè)句子。好嗎？

生：讀句子。（掌聲）

師：這只全身翠綠、觸角瘦長的"紡織娘'真美麗！難怪法布爾會(huì)興奮地對(duì)媽媽喊著

生："媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！'

師：為了捉到這只能唱悅耳歌曲的唱歌家，法布爾堅(jiān)持不懈地查找了三天，難怪他會(huì)高舉著紡織娘，對(duì)媽媽大聲炫耀到

生："媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！'

生1：我從其次段中感受到法布爾對(duì)昆蟲著迷了。天已經(jīng)黑了，可他還在捉蟲子，遺忘了回家。

生2：我有補(bǔ)充。法布爾一心一意地沉醉在自己的昆蟲世界里，遺忘了吃飯、遺忘了回家，還要等爸爸、媽媽來叫他，他對(duì)昆蟲太著迷了！

師：你們對(duì)課文的理解真深，說得太好了！我們一起來讀讀其次段吧。

生：齊讀其次段。

師：其次、三段中，我們從法布爾說的話、捉"紡織娘'的動(dòng)作和時(shí)間上體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲著迷了，就讓我們一起用朗讀的方式再去體會(huì)一下吧！

生：齊讀其次、三段

（同學(xué)對(duì)課文的理解，可以說已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)深度，說得也很有道理。這個(gè)地方的處理，是一個(gè).，是課堂的精彩達(dá)到一個(gè)及至的體現(xiàn)。同學(xué)是全身心投入了，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的，最值得確定的。老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)二三段的學(xué)習(xí)，關(guān)注細(xì)節(jié)，方法詳細(xì)，措施落實(shí)，為后面的自主學(xué)習(xí)起到了很好的示范作用。）

2.學(xué)習(xí)課文第四至六段

師：法布爾對(duì)昆蟲著迷了，他可以用三天時(shí)間去查找他心愛的"紡織娘'，也可能為了觀看蟲子，一成天一成天地都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。請(qǐng)孩子們用這樣的學(xué)習(xí)方法來自己學(xué)習(xí)課文第四至六段。

（小黑板出示自學(xué)要求）

（1）用自己喜愛的方式讀第四至六段。

（2）勾畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的詞句（用前面使用過的符號(hào)）。

（3）讀出自己的感受。

（要求同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就得有更明確的要求，才能使同學(xué)簡單把握，并針對(duì)操作。）

生：根據(jù)要求自學(xué)課文第四至六段。

（同學(xué)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，肯定要給足，不能走過場(chǎng)。）

師：誰來說你從什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲著迷了？

生1：我從"每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。'中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲著迷了。

他"一動(dòng)不動(dòng)'、"悄悄地'地很認(rèn)真觀看，只有對(duì)昆蟲著迷了，法布爾才可能克服周邊的一切困難，全心全意地觀看。

生2：這個(gè)句子中的"趴'也說明法布爾觀看得很認(rèn)真。法布爾深深地沉迷著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀看，生怕錯(cuò)過了什么。

師：誰能把法布爾這種細(xì)心觀看的情景用朗讀展現(xiàn)給大家？

生1：我能。然后自信地讀句子。

生2：我覺得他不應(yīng)當(dāng)把"悄悄地'讀得那么重，由于，"悄悄地'原來就應(yīng)當(dāng)是很輕的，聲音很小的；讀重了，就會(huì)驚動(dòng)昆蟲，昆蟲也可能就跳跑了。隨即，再次朗讀。

生1：我不這么認(rèn)為。這里的"悄悄地'突出了法布爾觀看很認(rèn)真，當(dāng)然要重讀！

師：兩種讀法，給我們的感受不一樣。每個(gè)人對(duì)課文的體會(huì)不一樣，讀出來的感覺也不一樣。無論是重讀還是輕讀，關(guān)鍵是要讀出自己的感受來。

生：齊讀句子。

（一個(gè)簡潔的"悄悄地'，卻觸動(dòng)了同學(xué)對(duì)如何朗讀，怎樣讀更好的爭辯?？梢?，同學(xué)是多么的仔細(xì)，多么的細(xì)心，多么的有自己的見解。）

師：法布爾如此細(xì)心地觀看，他可能會(huì)看到哪些昆蟲在干什么？（播放昆蟲圖片）

生1：螞蟻搬家。

師：隨機(jī)描述瞧，身穿綠衣的"紡織娘'正在草葉上高聲唱歌。

生2：蜜蜂采蜜。

師：隨機(jī)描述勤勞的蜜蜂正在花朵上忙著采蜜呢！

生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)。

師：隨機(jī)描述愛美的蝴蝶小姐綻開了它漂亮的翅膀，似乎正得意地說："瞧，我多美麗！'但是，

生：接著描述

師：指著圖片

生：看圖片，描述當(dāng)時(shí)的情景

穿著鐵甲衣的獨(dú)角仙高翹著頭頂?shù)莫?dú)角，似乎立刻就要和誰綻開一場(chǎng)激烈的搏斗；

兩只毛毛蟲在樹葉上狹路相逢，互不相讓，打得正起勁呢；

（這時(shí)，加進(jìn)圖片展現(xiàn)，會(huì)讓同學(xué)對(duì)昆蟲世界的理解更加深化，從而理解法布爾為什么會(huì)對(duì)昆蟲世界如此著迷。）

師：昆蟲雖小，但它們的世界卻是奇異的（勾畫"奇異'）難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇異的生物世界吧！

生：齊讀句子。

生：我從"他當(dāng)心翼翼地把甲蟲撿起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，準(zhǔn)備回家再好好觀賞這珍寶一般的珍寶。'中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲著迷了。

他撿起甲蟲的動(dòng)作很當(dāng)心，生怕弄傷了它。

師：你能來表演一下法布爾撿起甲蟲的動(dòng)作嗎？

生：上臺(tái)演示。

師：孩子們，從他的演示中，你知道什么是"當(dāng)心翼翼'了吧？

生："當(dāng)心翼翼'就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈，特別當(dāng)心的樣子。

師：生活中，你們會(huì)當(dāng)心翼翼地做什么事情？

生1：我會(huì)當(dāng)心翼翼地拿雞蛋。

師：為什么你要當(dāng)心翼翼地拿？

生1：雞蛋簡單碎，不當(dāng)心翼翼，就會(huì)把雞蛋打碎了。

生2：我會(huì)當(dāng)心翼翼地洗碗。

師：為什么也要當(dāng)心翼翼？

生2：我家的搪瓷碗很美麗，打碎了怪惋惜的。

師：看來，對(duì)自己手里的東西都很在乎時(shí)，我們做事就會(huì)當(dāng)心翼翼。法布爾就是由于太喜愛這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會(huì)當(dāng)心翼翼地

生：齊讀把甲蟲撿起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，準(zhǔn)備回家再好好觀賞這珍寶一般的"珍寶'。

生：我還從"觀賞'一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的寵愛。法布爾已經(jīng)不是簡潔地看蟲子，而是特別仔細(xì)、認(rèn)真地觀看蟲子。

師：生活中，我們會(huì)去什么地方觀賞什么呢？

生1：我們會(huì)去美術(shù)館觀賞美術(shù)作品。

生2：我們會(huì)去音樂廳觀賞悅耳的音樂。

生3：我們會(huì)去電影院觀賞精彩的影片。

師：哦，原來"觀賞'就是帶著寵愛的心情觀看美妙的事物。法布爾已經(jīng)把觀看蟲子當(dāng)作是觀賞美妙的事物，可見他是多么沉迷昆蟲呀！

（對(duì)詞語"當(dāng)心翼翼'和"觀賞'的理解，不僅結(jié)合文中句子，而且有延展。這樣的支配，便于對(duì)同學(xué)很好的詞句訓(xùn)練。）

師：誰情愿來讀讀這個(gè)句子？（指名讀句子。）

生：讀句子。

生：他把這個(gè)句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語都讀了重音，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。我也要向他學(xué)習(xí)，來讀一讀句子。

生：齊讀句子。

生：我還從這句話中"珍寶一般的珍寶中'體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲著迷了。在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是"珍寶'，這都說明他對(duì)昆蟲的著迷。

生：齊讀句子

生：我從"在池塘的草叢里，法布爾發(fā)覺了一只全身碧藍(lán)、比櫻桃核還要小一些的甲蟲'中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲著迷了。比"櫻桃核還要小一些的甲蟲'都被法布爾發(fā)覺了，說明他不光觀看認(rèn)真，而且也擅長觀看，要不他是發(fā)覺不了這么小的甲蟲的。

師：請(qǐng)讀出你的感受。

生：指名讀句子。

師：跟他學(xué)！

生：齊讀句子。

生：我從"夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回來了'中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲著迷了。他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿足足，很興奮的樣子。

生：指名讀句子。

師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀看蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？

生："老是'，說明他經(jīng)常由于觀看蟲子被爸爸訓(xùn)斥。

師：是的，但哪怕是這樣，法布爾卻還是沉醉在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀看和捉蟲子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的著迷。一起來讀第四至六段。

（把自己對(duì)昆蟲世界的專注和爸爸對(duì)"我'的不理解進(jìn)行對(duì)比，會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生更深的印象法布爾不是一般的投入，而是達(dá)到了忘我的境界。這是后來他之所以能成為聞名的昆蟲學(xué)家的重要條件，同學(xué)能從中明白：一個(gè)人的勝利，必需要有一種追求，一種忘我的精神，一種堅(jiān)持不懈的努力。）

（三）課外延長，升華主題。

師：法布爾觀看蟲子和捉蟲子，會(huì)遇到許多的困難，甚至連爸爸也要訓(xùn)斥他，這一切困難有沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的沉迷，為什么？

生：由于法布爾對(duì)昆蟲有著劇烈的愛好。

師：你們能從文中找出與"劇烈的愛好'意思相近的詞語嗎？

生：深厚的愛好。

師：那為什么課文這里不連續(xù)用"深厚的愛好'而改用"劇烈的愛好'呢？

生：劇烈的程度比深厚深，像種子一樣已經(jīng)深深種在法布爾的心中，不能拔出來了。

生：齊讀第七段

師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀看、討論昆蟲，他已經(jīng)深深地沉迷上了昆蟲。現(xiàn)在，誰能夠來說一說你收集到的關(guān)于法布爾的資料呢？

生1：法布爾誕生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)訓(xùn)練，但他卻靠著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持討論昆蟲，最終完成了一部宏大的作品《昆蟲記》。

生2：小時(shí)候，法布爾經(jīng)常趴在野地上觀看蟲子，別人都覺得他很怪，說他是瘋子。

生3：法布爾的后半生是在由他一手建立的"荒石園'里度過的，他每天除了觀看、做試驗(yàn)，就是埋頭寫作，工作非常勤奮！

生4：法布爾受到國王接見時(shí)竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲

師：孩子們，你們知道嗎？。法布爾到了87歲高齡，依舊拖著病弱的身體堅(jiān)持討論和寫作。法布爾的寫作態(tài)度極其仔細(xì)，他積累的資料都是花了幾年、十幾年，甚至幾十年的觀看和討論才獲得的。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，在這部宏大的著作中，法布爾向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動(dòng)物，活生生地展現(xiàn)了一個(gè)絢爛多彩、瑰麗多姿、奧妙無窮的生物世界，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的寵愛。

師：后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋似乎裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。

（師生協(xié)作，對(duì)關(guān)于法布爾資料的介紹，更能襯托出法布爾的不平常，他的精神值得大家學(xué)習(xí)。）

生：齊讀課題

師：學(xué)習(xí)了法布爾的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？

生1：我覺得法布爾對(duì)昆蟲的執(zhí)著很值得我們學(xué)習(xí)，我們要像他一樣，做事情肯定要堅(jiān)持究竟，有始有終。

生2：我要學(xué)習(xí)法布爾做事情很仔細(xì)的精神。只有這樣，再大的困難我們也能克服。

生3：法布爾的畢生精力都花在了他喜愛的昆蟲上，這需要多么堅(jiān)毅的精神呀！我們肯定要學(xué)習(xí)他這種精神，仔細(xì)的學(xué)習(xí)。

師：是的，只要你們像法布爾一樣對(duì)某種事物發(fā)生了愛好，就全身心的投入，任何困難都不放棄自己的追求，那你們也會(huì)像法布爾一樣有成就的。

（讓同學(xué)從書本中走出來，去升華，去拓展，去制造，"跳出文本看世界'，使同學(xué)受到法布爾細(xì)致觀看、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行思想品德的訓(xùn)練，收到了"文以載道'的作用。）

語文教學(xué)要唱好"三字經(jīng)'

一、學(xué)校語文教學(xué)要落實(shí)"三任務(wù)'

愛好的激發(fā)。"愛好是最好的老師'。語文課原來就該是能使同學(xué)愛好盎然，童趣橫生的精彩課堂，是同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的多向互動(dòng)。為此，老師在教學(xué)時(shí)，老師肯定要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)始終處于亢奮的精神狀態(tài)，自覺地、主動(dòng)地、忘我地投入到學(xué)習(xí)之中來。

方法的傳授。學(xué)校生的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，他們還沒有形成較固定的學(xué)習(xí)方式和模式。在學(xué)校階段，應(yīng)當(dāng)卓有實(shí)效地告知同學(xué)一些基本的學(xué)習(xí)方法，并讓他們?cè)谶@樣的方法中加以運(yùn)用、實(shí)踐，感悟出自己學(xué)習(xí)的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

習(xí)慣的培育。上課傾聽的習(xí)慣、相互溝通的習(xí)慣、主動(dòng)思索問題的習(xí)慣、"不動(dòng)筆墨不讀書'的習(xí)慣等等，都是需要潛移默化和漸漸培育的。一旦同學(xué)良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們就會(huì)終生受益。

二、一堂語文課要落實(shí)"三點(diǎn)'

老師閱讀完一篇課文，就要進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)之前，我認(rèn)為肯定要考慮好這節(jié)課主要要引導(dǎo)同學(xué)做些什么，然后再去考慮怎樣來把這些任務(wù)落實(shí)下去。有了總體思索，才便于進(jìn)行局部的細(xì)心支配。

語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。語言文字，始終是文章組成的最基本單位。一篇文章，都是由基本的語言文字組成的。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文中的語言文字，也是學(xué)習(xí)課文的非常重要的項(xiàng)目。所以，確定語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，就成了一節(jié)語文課最基礎(chǔ)的最必需考慮的首要問題。賴?yán)蠋熯@節(jié)課在處理上，就非常注意抓住詞語、句子，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，而且還相機(jī)拓展訓(xùn)練，這就把語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，是有針對(duì)性的，對(duì)同學(xué)有無聲影響的語文學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，久而久之，就能使同學(xué)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，形成自我閱讀的實(shí)際力量。

朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。書本上的語言文字是僵死的，但我們要讓同學(xué)透過這些表面僵死的文字去感悟內(nèi)心的真實(shí)情感。要做到這一點(diǎn)，就必需在課堂上，啟發(fā)、引導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)讀好文中的文字，尤其要讀好最能傳遞情感的語句，也就是要把訓(xùn)練同學(xué)朗讀的著力點(diǎn)放在這些詳細(xì)的語句上，不惜花時(shí)間，花功夫?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。同學(xué)假如讀好了，應(yīng)當(dāng)說他們的理解就會(huì)更精確?????、更深化，他們的情感也就會(huì)隨之發(fā)生變化，甚至完全被的情感所陶冶，所感染。

思維訓(xùn)練點(diǎn)。"課文不外乎是個(gè)例子'。對(duì)同學(xué)的影響，不是靠傳授學(xué)問而成的，必需在理解課文的前提之下，進(jìn)行適時(shí)地、奇妙地、天衣無縫地進(jìn)行相機(jī)的拓展訓(xùn)練，把同學(xué)的思維引向生活，引向深化，引向深度，同學(xué)就會(huì)感到學(xué)習(xí)的必要和重要，就會(huì)從一篇篇課文中獲得更多的啟迪和才智，從而實(shí)現(xiàn)讀書收獲的最大化。

三、同學(xué)的語文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)"三層次'

感悟。"書要有同學(xué)自己讀'，"把讀書的權(quán)利還給同學(xué)'，都是說明讀書需要自主感悟的，老師不能越俎代庖，不能"包辦代替'，不能把自己的理解強(qiáng)行灌輸給同學(xué)。好的課堂，都非常注意引導(dǎo)同學(xué)自己讀書，自己在讀書中聯(lián)系實(shí)際思索，自己在讀書中感悟、收獲。老師對(duì)課堂的調(diào)整，主要應(yīng)從引導(dǎo)哪里、怎樣引、引導(dǎo)怎樣的程度、還有沒有更好的路徑等方面去考慮。假如在課堂上，同學(xué)有了自己獨(dú)立讀書的所得，那就是同學(xué)有了真正的收獲了。

積累。在自主讀書過程中，同學(xué)只要認(rèn)為對(duì)自己有用的、有價(jià)值的、值得記憶的，就要引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)積累。學(xué)習(xí)語文的過程，本身就是一個(gè)積累的過程，就是把自己從前不知道的東西積累起來變?yōu)樽约褐赖倪^程，所以，學(xué)習(xí)中的積累，對(duì)同學(xué)而言，的確顯得緊迫和重要。加之，學(xué)校階段的記憶是最佳的。我們成年人都有這樣的感受，兒時(shí)的記憶，終生.。假如讓學(xué)校生在學(xué)校階段多記憶一些好的東西，勢(shì)必影響到他們的做人，做事，以及人生進(jìn)展。

運(yùn)用。再好的東西，假如把它放在那里，那也只是個(gè)擺放品，沒有被用而發(fā)揮出更大的價(jià)值。怎樣引導(dǎo)同學(xué)不僅要積累，而且要擅長活學(xué)活用，那才是學(xué)到的活學(xué)問，學(xué)到的取之不盡用之不竭的學(xué)問。因此，課堂上還要進(jìn)行肯定的運(yùn)用練習(xí)。語文課的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，都是運(yùn)用的形式，不必拘泥于某一種固定范式之中。

當(dāng)然，語文課唱好"三字經(jīng)'，還有許多，諸如，語文教學(xué)目標(biāo)的"三維度'學(xué)問與力量，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；閱讀課文"三法'整體感知、側(cè)重領(lǐng)悟、積累運(yùn)用；讀書要做到"三品'品詞、品句、品讀；讀書的三種感覺帶著目的讀，讀出味道來；帶著問題讀，讀出感覺來；帶著情感讀，讀出韻味來；課堂提倡"三問'是什么、怎么樣、為什么；教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行"三思索'做什么、怎么做、為什么要這樣做；板書要體現(xiàn)"三路'文路、教路、學(xué)路；教學(xué)一篇課文的"三方法'教、扶、放；備課時(shí)要思索三點(diǎn)找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)、產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)、突出閱讀的訓(xùn)練點(diǎn)；閱讀教學(xué)要突出三點(diǎn)：重點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)等等。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持自己的教學(xué)風(fēng)格，走自己對(duì)語文教學(xué)的理解之路，肯定會(huì)使自己的課堂教學(xué)更精彩，更具有吸引力。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)并運(yùn)用"沉迷'、"無論是還是都'；

2、分析感受文中美麗詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的沉迷并能讀出感情；

3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；

4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習(xí)慣。

教具預(yù)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)"口袋裝滿昆蟲'是出于對(duì)昆蟲的沉迷。

師：假如你觀察同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他（同學(xué)預(yù)設(shè)：貪吃）；觀察同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他（同學(xué)預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里竟然裝滿昆蟲，你說驚奇不驚奇？（人物簡介）

設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)同學(xué)了解仆人翁并學(xué)習(xí)文章的奇怪???心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。

二、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：

1、體會(huì)"沉迷'和關(guān)聯(lián)詞"無論是還是都'，并能說一句話，說出自己或別人的愛好，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無限的沉迷。

2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾沉迷昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。

設(shè)計(jì)意圖：中班級(jí)同學(xué)對(duì)美麗語句的理解和工具化訓(xùn)練仍舊重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。

三、課外拓展，豐富人物形象：

1、小組溝通課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，

2、把自己喜愛的部分讀給全班聽，讓同學(xué)更加深化了解法布爾對(duì)昆蟲的沉迷，從而達(dá)到情感的升華。

設(shè)計(jì)意圖：信息高速進(jìn)展的今日，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)當(dāng)圍繞主題有的放矢地拓展延長，因此我注意培育同學(xué)從課外搜集材料的力量，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的力量，達(dá)到課內(nèi)外學(xué)問的有機(jī)結(jié)合。

四、口語交際：對(duì)法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議篇7

一、關(guān)于教材

本單元主題為"觀看與發(fā)覺'，意再引發(fā)同學(xué)留心觀看大自然、觀看四周的事物，這樣才能有所發(fā)覺、有所制造。

二、課文大意

本文是一篇記敘文，主要記敘了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx布滿了奇怪???。在一天傍晚，他獨(dú)自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲的沉迷。

三、寫作思路

法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子特別著迷（第1自然段）一天傍晚，法布爾獨(dú)自查找"紡織娘'遺忘了回家（第2、3自然段）法布爾八九歲的時(shí)候去放鴨子，但他仍舊癡迷他的小蟲子。雖然遭到了父親的責(zé)罵，但這并沒有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲的沉迷。（第4-10自然段）人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像時(shí)，把他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的。（第11自然段）

四、寫作目的

從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、勤于發(fā)覺的好習(xí)慣，培育喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

五、寫作鑒賞

1、大處著眼，小處下手。本文從法布爾小時(shí)候怎么對(duì)小蟲子特別著迷入手，揭示了法布爾之所以成為聞名昆蟲學(xué)家的必定規(guī)律。

2、潛心觀看，細(xì)致描寫。象法布爾那樣，觀看入微，用"一動(dòng)不動(dòng)'、"趴'、"悄悄的'、"當(dāng)心翼翼'等詞語，形象的表現(xiàn)了法布爾擅長觀看、擅長發(fā)覺，以及對(duì)昆蟲的沉迷。

3、總述分寫，相得益彰。從全文看，第一段總寫，給讀者以整體感受，接著分別通過幾個(gè)小事例得詳細(xì)描寫，使讀者加深印象。再看第三部分，先總寫，"每到早晨'，后具體敘述發(fā)生在法布爾身上一天的詳細(xì)事例。

六、相關(guān)資料

法布爾大師生平幼年少年時(shí)代

1823年12月21日誕生于法國南部魯那格山區(qū)的古老村落撒雷旺，村中的利卡爾老師為他取名為約翰安利。父親安東奧尼（生于1800年），母親費(fèi)克瓦爾（生于1805年）。

1825年（兩歲）弟弟弗朗提力克誕生。

1827年（3歲）由于母親要照看年幼的弟弟，所以他從3歲始終到6歲，都寄養(yǎng)在瑪拉邦村的祖父母家；這里是個(gè)大農(nóng)家，有很多比他年長的小孩。他是個(gè)奇怪???心重，記憶力強(qiáng)的孩子，曾自我證明光是由眼睛看到的，并追查出樹葉里的鳴蟲是露螽。睡前最喜愛聽祖母說故事，而寒冷的冬夜里則常抱著綿羊睡覺。

1830年（6歲）回到撒雷旺村，進(jìn)入利卡爾老師開辦的私塾就讀，上課中，常有小豬、小雞會(huì)跑進(jìn)教室覓食。由動(dòng)物圖書登記a、b、c字母，對(duì)昆蟲和草類產(chǎn)生愛好，發(fā)覺黑喉鴝的巢，取得巢中青藍(lán)色的蛋，經(jīng)神父勸告，把鳥蛋歸還原處，為增加家庭收入，幫忙照看小鴨，負(fù)責(zé)趕到沼澤放養(yǎng)，因而發(fā)覺沼澤中的生物和水晶，云母等礦石。

1838年（14歲）父親的生意再度失敗，搬到蒙貝利市，又開了一間店，獨(dú)自離家，以賣檸檬、做鐵路工人等獨(dú)立更生。曾用超過一日工資所得購買《魯布爾詩集》，攜至原野上閱讀，以熟悉各種昆蟲為最大樂事，第一次抓到歐洲云鰓金龜時(shí)，感到特殊興奮。

卡爾班托拉時(shí)代

1843年（19歲）上野外測(cè)量實(shí)習(xí)課時(shí)，由同學(xué)處得知涂壁花蜂。也由于這種蜂而開頭閱讀布蘭歇、雷歐米爾等人著的《節(jié)肢動(dòng)物志》，從今傾心"昆蟲學(xué)'。

1844年（20歲）和同事瑪利凡雅爾（23歲）結(jié)婚。自己進(jìn)修數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。父親的咖啡店又關(guān)閉，臨時(shí)在卡爾班托拉稅務(wù)署工作。

1848年（24歲）取得蒙貝利高校物理學(xué)學(xué)士。

長男約翰夭折。非常觀賞托斯內(nèi)爾（法國文學(xué)家）有關(guān)鳥類的著述。盼望能到高校教書，但苦無機(jī)會(huì)。

科西嘉時(shí)代

1849年（25歲）任職科西嘉阿杰格希歐國立高級(jí)中學(xué)的物理老師，年薪1800法郎。面對(duì)科西嘉豐富的大自然，開頭討論動(dòng)、植物。此外，他也非常熱衷于數(shù)學(xué)。與植物學(xué)家魯基亞一起攀登科西嘉的每座山采集植物。

亞威農(nóng)時(shí)代

1854年（30歲）取得托爾斯高校博物學(xué)學(xué)士。

閱讀雷恩杜夫爾寫的有關(guān)狩獵蜂黃腰土棲蜂的論文后，決心討論昆蟲生態(tài)，他的潛能像被點(diǎn)燃的薪柴，熊熊燃燒起來，在卡爾班托拉的懸崖上，討論狩獵象鼻蟲的瘤土棲蜂，并更正杜夫爾的錯(cuò)誤，發(fā)表更深化的論文。

1857年（33歲）5月21日，在條紋蜂的巢中發(fā)覺短翅蕪菁的幼蟲，并發(fā)表《蕪菁科昆蟲的變態(tài)》論文，另外還發(fā)表了有關(guān)植物的論文。

1868年（44歲）由于訓(xùn)練部長德留依的推舉，獲雷自旺得努爾勛章，并拜謁拿破侖三世。擔(dān)當(dāng)夜間公開講座的博物學(xué)，物理學(xué)講師。將討論勝利的茜草染料工業(yè)化。工廠成立不久，德國完成蒜硫胺的化學(xué)合成染料，茜草染料工業(yè)化的幻想因而破滅。公開講座的授課方式遭保守的訓(xùn)練者、教會(huì)反對(duì)，遂辭退師范學(xué)校教職。

歐蘭就時(shí)代

1870年（46歲）向米勒借貸，搬到歐蘭就。撫養(yǎng)一家七口，負(fù)擔(dān)沉重。幸好科學(xué)讀物間續(xù)出版，能一點(diǎn)一點(diǎn)還錢。

1871年（47歲）過著著書、觀看昆蟲的生活。這一年，由于發(fā)生德、法戰(zhàn)斗，無法按時(shí)取得版稅和稿費(fèi)，生活更加困苦。

阿蘭瑪斯時(shí)代

1879年（55歲）因房東將歐蘭就家門前的兩排懸鈴木砍掉，憤而搬家。在隆里尼村外找到抱負(fù)中的家園，取名為"阿爾瑪斯'（荒地的意思），阿爾瑪斯的庭院中有許多耐旱、多刺的植物，是各種昆蟲的樂園。4月3日由得拉克拉普的.發(fā)行《昆蟲記）第1冊(cè)。往后，大約每三年出版一冊(cè)。

1880年（56歲）科學(xué)讀物非常暢銷，部分被指定為教科書。在阿爾斯庭院的枯葉堆里，發(fā)覺大量的花潛金龜幼蟲，于是開頭討論觀看他們的生活，退役軍人法比那擔(dān)當(dāng)他的助手。

1882年（58歲）《昆蟲記》第2冊(cè)出版。年邁的父親搬來同住。

1889年（65歲）獲法國學(xué)士院最高榮譽(yù)的布其得爾蒙獎(jiǎng)，獲金10000法郎。

1892年（68歲）榮膺比利時(shí)昆蟲學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)員。

1893年（69歲）父親安東奧尼去世（93歲）。開頭討論大天蛾不行思議的力量，發(fā)覺雄蛾能從遙遠(yuǎn)的地方找到雌蛾，是因雌蛾發(fā)出的一種"訊息發(fā)散物'，亦即類似今日所謂的"荷爾蒙'，法布爾稱蛾群聚集家中的5月6日為"大天蛾之夜'，曾將天牛的幼蟲烤來吃，并放射大炮來測(cè)試蟬的聽力。

1894年（70歲）榮膺法國昆蟲學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)員。開頭觀看糞金龜、半人小糞金龜、鳥喙象鼻蟲和大毒蝎的習(xí)性。

1907年（83歲）《昆蟲記》第10冊(cè)發(fā)行，可是銷路不佳。同學(xué)勒格羅博士提出舉辦《昆蟲記》出版30周年慶祝儀式，并發(fā)覺法布爾老師的生活比他想像中還要清苦。

1910年（86歲）4月3日，在米斯托拉的呼吁下，召集同學(xué)、友人、讀者，舉辦慶祝儀式，訂為"法布爾日'，《昆蟲記》由此揚(yáng)名于世，再度榮獲雷自旺得努爾勛章（比上一回更晉一級(jí)）和養(yǎng)老金兩千法郎。獲斯特克荷爾姆學(xué)士院所頒林內(nèi)獎(jiǎng)，收到由國內(nèi)外寄來的很多捐款，除了地址不明的轉(zhuǎn)贈(zèng)貧苦人家外，其他全部致謝函退回。

1915年（91歲）5月，在家人扶持下，坐在椅子上繞庭院一周，最終一次巡察阿爾瑪斯。10月7日，尿毒癥加重。10月11日與世長辭。16日，葬于隆里尼墓園，有螳螂、蝸牛等前來送行。

1921年在魯格羅國會(huì)議員的奔跑努力下，政府買下阿爾瑪斯，以巴黎自然史博物館分館"阿爾瑪斯法布爾'名義保存下來，并聘請(qǐng)阿萊亞、波爾管理。

七、推舉文章

法布爾的《昆蟲記》

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議篇8

教材分析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊(cè)第九單元"觀看與發(fā)覺'中的一篇主題課文，主要記敘了聞名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx特別沉迷的兩件事。教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的習(xí)慣，培育從小喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。

2、從詳細(xì)的描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的沉迷。

3、通過資料的補(bǔ)充，使內(nèi)容得到拓展，使同學(xué)情感得到升華。

4、正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從文中的詳細(xì)描寫中體會(huì)法希爾對(duì)昆蟲的沉迷,培育同學(xué)在讀中的感悟力量。

教學(xué)構(gòu)想：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，激活同學(xué)的讀書需求，使老師、同學(xué)和文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。

2、品讀課文，自主感悟。把課后思索題"法布爾是怎樣沉迷昆蟲的'作為教學(xué)主線，依據(jù)同學(xué)的讀書感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。

3、感悟與訓(xùn)練并重。"工具性與人文性的統(tǒng)一'是語文課的基本特點(diǎn)，利求通過引導(dǎo)、溝通、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練奇妙結(jié)合，使同學(xué)與文本的情感產(chǎn)生共鳴。

4、注意學(xué)問拓展，追求超越升華。將充分利用教參供應(yīng)的人物資料，把法布爾多層面的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使同學(xué)學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深敬佩。

教學(xué)程序：

（一）激發(fā)愛好，談話引入

老師談話并出示昆蟲圖片，引出和同學(xué)們一樣寵愛的法布爾，導(dǎo)入新課。

（這樣通過生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)展現(xiàn)出一個(gè)富有生氣的昆蟲世界，通過老師富有感染的描述，讓同學(xué)初步對(duì)法布爾有一個(gè)整體的熟悉，從而增加學(xué)習(xí)的愛好。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由讀文，標(biāo)注段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名分自然段讀課文，讀后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、老師出示重點(diǎn)詞卡檢查：深厚、訓(xùn)斥、沉迷、怒氣沖天。

（意圖是從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，通過同學(xué)的自學(xué)、自查，多種方法的識(shí)讀以及老師有針對(duì)性的指導(dǎo)關(guān)心同學(xué)降低識(shí)字的難度，提高學(xué)習(xí)效率。處理詞語部分時(shí)，著重引導(dǎo)同學(xué)對(duì)abcc類型詞語的積累；處理生字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從字的音形義多角度識(shí)記。）

（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡潔的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，信任同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的熟悉。

（此舉既使同學(xué)學(xué)習(xí)了略讀，粗知文章大意，建立對(duì)文章的整體感知，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的概括、表達(dá)力量。）

（四）品讀課文，自主感悟

第一步：

1、指名讀其次、三自然段，劃出法布爾沉迷昆蟲的語句。

2、同學(xué)匯報(bào)，指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)抓住"三天前'、"最終'體會(huì)法布爾鍥而不舍的探究精神。

3、指導(dǎo)朗讀。師讀其次段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話"媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！'

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告知媽媽，花叢里常常傳來一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位唱歌家的？

師：看來，找到這位唱歌家可真不簡單呀！難怪你這么興奮呢！

同學(xué)練讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然布滿了深厚的愛好。

（意圖：1、自讀自悟。指導(dǎo)同學(xué)通過讀、畫，加深對(duì)法布的熟悉，同時(shí)由于三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)力量，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，可以把課堂真正還給同學(xué)，讓同學(xué)走進(jìn)文本。2、感情朗讀。在同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)后，指導(dǎo)同學(xué)帶著體會(huì)朗讀，在讀中再次深化理解，走進(jìn)人物內(nèi)心。）

其次步：默讀四至六自然段，劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲沉迷的語句。

（意圖：1、引導(dǎo)同學(xué)綻開充分想象，法布爾還會(huì)觀看到什么奇異的現(xiàn)象，進(jìn)行文本的拓展，讓同學(xué)在不知不覺中將自已當(dāng)成課文中的仆人公，感受事物，體驗(yàn)生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的"當(dāng)心翼翼'和對(duì)甲蟲珍寶般的珍視，在不自覺中又一次走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。3、通過生生之間的評(píng)讀，結(jié)合父子對(duì)昆蟲的不同態(tài)度，反襯出法布爾對(duì)昆蟲的沉迷，把構(gòu)想中的主線貫穿始終。）

第三步：1、由其次件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段奇妙交融，有機(jī)整合。

2、拓展引深文本。①推舉閱讀《昆蟲記》。②聯(lián)系生活暢談自己的愛好。③送給同學(xué)一