《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課案

《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課案《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課案

一、教材分析

1、課文特點(diǎn)

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)——七班級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元是同學(xué)從學(xué)校進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇美麗的散文，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮勉的，進(jìn)取的。喚起同學(xué)對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

2、本課的地位和作用

葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”?！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既擔(dān)當(dāng)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又擔(dān)當(dāng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培育，文學(xué)審美訓(xùn)練的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說(shuō)，對(duì)同學(xué)整個(gè)學(xué)校階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特殊是同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的把握尤顯重要。

1、學(xué)問(wèn)與技能

依據(jù)本單元的支配，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、.、人生的有益啟示”，本課支配以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解的感情變化。

③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀看力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀看意識(shí)和想象意識(shí)。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀課文，品嘗文章的語(yǔ)言。通過(guò)仿照寫作，揣摩托物言志的妙處。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確熟悉人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步熟悉學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課支配的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試關(guān)注自然、思索人生，體會(huì)人生，感悟生命，培育同學(xué)樂(lè)觀樂(lè)觀的心態(tài)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟文章的中心。為培育同學(xué)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活中到處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)學(xué)會(huì)品嘗語(yǔ)句，理解十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培育同學(xué)的理解力量和語(yǔ)文實(shí)踐力量打基礎(chǔ)。

1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂(lè)完善結(jié)合，寓情于景。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。世界聞名的英國(guó)訓(xùn)練家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“歡樂(lè)訓(xùn)練”、“情境教學(xué)”對(duì)同學(xué)的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是非常重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。

2、朗讀，感悟。通過(guò)同學(xué)的精讀細(xì)品，發(fā)掘同學(xué)的創(chuàng)新智力，培育同學(xué)的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

3、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)同學(xué)“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培育同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫的力量，激活同學(xué)的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。

4、讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和愛(ài)好。

5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培育同學(xué)的大語(yǔ)文觀。即到處是生活，到處是語(yǔ)文。

6、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)教學(xué)，鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新思維，磨礪同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)。

前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中學(xué)校生的精神世界中尤為重要?！薄爸挥袑W(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的?！北咎谜n主要讓同學(xué)在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

說(shuō)明

1、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看

放音樂(lè)，展現(xiàn)多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)讓同學(xué)感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)美麗圖片展現(xiàn)，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；同學(xué)朗讀課文時(shí)老師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。

2、讀一讀、談一談

議一議

老師展現(xiàn)多媒體，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，老師也參加同學(xué)的溝通。

同學(xué)讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中美麗的句段，并品嘗這些美麗的句子，同學(xué)與同學(xué)溝通爭(zhēng)論，議一議，然后同學(xué)與老師溝通。

通過(guò)對(duì)美麗語(yǔ)段的朗讀，培育同學(xué)的語(yǔ)感，同學(xué)談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對(duì)句子的理解，及方法，對(duì)人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互溝通，培育同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

3、想一想、問(wèn)一問(wèn)

老師用多媒體展現(xiàn)圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問(wèn)，讓同學(xué)思索，質(zhì)疑。

同學(xué)看圖片，思索老師的提問(wèn)，樂(lè)觀發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

通過(guò)老師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培育大語(yǔ)文觀。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

4、劃一劃、練一練

老師指導(dǎo)同學(xué)在書(shū)上作批注和勾劃。檢測(cè)同學(xué)對(duì)本堂課的學(xué)問(wèn)及學(xué)習(xí)方法的把握狀況。

同學(xué)一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出美麗的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽(tīng)完后想一想。同學(xué)完成老師的檢測(cè)題，

通過(guò)同學(xué)的劃一劃，培育同學(xué)的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)及學(xué)習(xí)方法是否把握。

5、比一比、寫一寫

老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰(shuí)寫得好。

比朗讀，比寫作，同學(xué)進(jìn)行寫作練習(xí)。

培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)真觀看的力量，寫作力量，語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用力量、創(chuàng)新力量、提高同學(xué)綜合素養(yǎng)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展現(xiàn)花的圖片，然后放音樂(lè)《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓同學(xué)讀一讀。

2、多媒體展現(xiàn)提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎？知道為什么要寫這篇文章嗎？然后老師展現(xiàn)藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著老師展現(xiàn)圖片，介紹寫作背景。

（二）、整體感知

提問(wèn)：聽(tīng)錄音，看課文，思索是按什么挨次?

1、同學(xué)帶著問(wèn)題，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出美麗句子。整體感知課文，同桌之間相互爭(zhēng)論，老師再抽同學(xué)回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、同學(xué)齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，同學(xué)朗讀時(shí)，老師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。老師重點(diǎn)對(duì)同學(xué)的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；留意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；留意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，留意感情。

（三）、品嘗探究

1、同學(xué)品嘗文章中的美麗語(yǔ)句或語(yǔ)段。老師重點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行品嘗句子的方法指導(dǎo)。

品嘗句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思索。同學(xué)先小組進(jìn)行溝通，再抽起來(lái)回答。老師也把自己認(rèn)為美麗的句子與同學(xué)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2、老師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展現(xiàn)三個(gè)核心問(wèn)題。

A、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀看這兩幅圖片，從中你能探究出運(yùn)用了哪種手法，有何作用？

C、從哪幾個(gè)方面描寫盛開(kāi)的紫藤蘿？

這幾個(gè)問(wèn)題主要求同學(xué)對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)的描寫花的修辭手法和寫作挨次進(jìn)行理解，對(duì)十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，讓同學(xué)試著解答。同學(xué)不能解答的，由老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解答；假如同學(xué)提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）、課堂檢測(cè)同學(xué)進(jìn)行練一練，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（五）、拓展延長(zhǎng)進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。

（六）、最終設(shè)計(jì)了音樂(lè)《盼望》，與文章結(jié)尾時(shí)的感受一樣，緊扣課文主旨，讓同學(xué)放飛自己心中的盼望。

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

盛、蓬勃的生命

撫慰?jī)?nèi)心哀思和焦慮，贊嘆藤蘿復(fù)