《胖乎乎的小手》課堂實錄

《胖乎乎的小手》課堂實錄《胖乎乎的小手》課堂實錄（通用17篇）

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇1

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：這節(jié)課，我們來學習一篇新課文，哪個小伴侶來讀讀課題？（師指生讀）

師：小伴侶們都有一雙小手，舉起來讓大家看看。誰覺得自己的小手時胖乎乎的，站起來向老師同學說說："我又一雙胖乎乎的小手。'

師：能把你的小手畫在黑板上嗎？

瞧，這一只只胖乎乎的小手多可愛?。∷_定能做很多事情。你的小手都能做什么？誰來夸夸自己的小手？

生：我的小手能寫字。

生：我的小手能掃地。

師：大家的小手可真了不起能做這么多事。今日，老師也要給大家姐介紹一位新伴侶，她的名字叫蘭蘭，她也有一雙胖乎乎的小手，她們?nèi)胰硕枷矏蹫槭裁茨?？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，熟悉生字

1、生自由讀課文，遇到生字怎么辦?(指生回答）誰知道讀課文時還應當留意什么？（不添字、不漏字、不讀錯字）

2、請小伴侶同位倆分段讀讀。在讀之前，老師有個問題想問問你，若你的同位讀錯了，你該怎么辦？

3、同學們讀得真投入，大家現(xiàn)在確定都想站起來讀給老師聽了。（指生分段讀課文并評議）

4、課文讀得很流利。瞧瞧，黑板上的生字寶寶你都熟悉嗎？自己先試著讀讀。

5、請生當小老師領讀齊讀開火車讀

6、溝通認字方法

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容

師：生字我們都熟悉了，信任大家的課文確定能讀得很流利。有信念嗎？好，我們一起來讀讀課文的

第一段。（真流利）認真聽老師來讀這一段，你能發(fā)覺什么？

生：漏掉一個"都'字。

師：你聽得真認真，從這個"都'字，你明白了什么？

生：全家人都喜愛，沒有一個人不喜愛。

師：你體會的真棒，確定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？

你把"都'重讀了，讀出了全家人對這幅畫的寵愛之情，真了不起！誰再來試著讀讀？

師：全家人都指誰？

生：爸爸、媽媽、姥姥。（師板書）

師：從哪句話能看出爸爸很喜愛這幅畫？（生讀有關的句子）

師："看了又看'爸爸多喜愛??！誰能爸爸的那種喜愛之情讀出來。（指生試讀）

師：這畢竟是張什么畫讓爸爸這么喜愛呢？誰來讀讀蘭蘭的話？

蘭蘭說了兩句話，一句是感嘆句，一句是疑問句。誰能讀好這兩個句子？

師：哦，原來全家人都喜愛的是蘭蘭的這雙胖乎乎的小手??！那這雙胖乎乎的小手都為家人做過什么呢？

生：讀爸爸說的話。（師板書）

師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里興奮極了，確定要夸夸蘭蘭的。誰來當爸爸來夸夸蘭蘭？

師：你讀得真像一位慈愛的爸爸！還有誰想讀？

師：蘭蘭為媽媽做了什么？（洗手絹）

你會洗手絹嗎？能做個動作嗎？

呀，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手把手絹洗得這么潔凈。誰來當媽媽夸夸蘭蘭？指生讀媽媽的話。（師板書）

能不能加上動作，像一位真正的媽媽那樣？（生加動作讀）

師：瞧，姥姥也來了，孝順的蘭蘭為姥姥做了什么？

生：撓癢癢。

師：是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒適了，誰來當姥姥夸夸蘭蘭？生讀姥姥的話（師板書）

師：姥姥年紀大了，聲音應當粗一些，語速應當慢一些。誰再來試一試？

師：課文學到這兒，你明白全家人為什么都喜愛這張畫了嗎？

師：聽了大家的贊揚，蘭蘭可興奮了，她打算長大以后做什么呢？（一起讀最終一段）

師：你覺得蘭蘭長大后，會幫家人做什么事？

生：幫媽媽洗衣服、做飯、買菜、整理房間等等。

師：蘭蘭長大后能為全家人做這么多事，那我們長大后能為家人做什么？

師：聽了大家的發(fā)言，老師心里很感動，你們像蘭蘭一樣都是一些懂事、孝順的好孩子，讓我們從現(xiàn)在開頭就回家為我們的家人獻出自己的愛心，好嗎？

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇2

一、師：我們每個人都有一雙小手，你的小手都幫家人做過什么？

生：我的小手為爸爸洗過腳。

師：你真是個孝順的孩子。

生：我的小手為媽媽拖過地。

師：你的加由于有了你變得潔凈了，你真是個勤勞的孩子。

生：我的小手為媽媽錘過背。

師：你那胖乎乎的小手輕輕的錘打在媽媽的背上，你的媽媽肯定覺得舒適極了，你真愛你的媽媽！

師：看來，同學們都非常愛自己的家，情愿為自己的家人做事。（課件）看看，這是誰？

生：蘭蘭

師：蘭蘭也有一顆愛家的信，也有一雙勤勞的胖乎乎的小手，（課件）咦？她的小手在哪兒呢？大家能不能學學她的樣子？

（生仿照圖上的樣子做動作）

師：我看到有的同學學得特殊像，就連蘭蘭不好意思的表情都學出來了。蘭蘭為什么不好意思呢？今日我們就來讀讀第六課，胖乎乎的小手。（師板書課題）

（生書空）

師：（邊寫邊說）"胖'時左右結(jié)構，左邊是個月字旁，右邊是個"半'合起來，就是胖。

（生齊讀課題）

二、師：請同學們先聽老師讀一讀課文，留意，聽準每個字的字音，看準每個字的字形，悄悄地將它們記在心里。

（師范讀課文，結(jié)束后，生鼓掌）

師：感謝同學們的鼓舞，你們想讀嗎？自己先練一練，待會兒把練得最棒的一段展現(xiàn)給大家。

（生自由練習）

（插曲：同學練習完后，紛紛靜息，只有一個同學讀得慢了些，始終在讀，直到全班同學都靜息了，他還在讀。聽著他有些吃力的朗讀，教室里響起了了善意的笑聲。直到他讀完，靜息，教室里響起來一片掌聲）

師：看到王琦這么仔細地對待學習，同學們打心眼里提王琦興奮，這掌聲，代表了同學們對王琦仔細的學習精神的贊揚。

（師指名分小節(jié)讀課文，其他同學聽他們是否把字音讀準了）

讀后，同學之間相互評價。

三師：課文我們能讀得這么正確，真了不起，假如，我把生字單獨拿出來，還熟悉嗎？

（開火車讀生字）

（同桌相互檢查生字認讀狀況，匯報）

師：誰能給"喜'組個詞？

生：寵愛

生：喜愛

師：誰能用"喜愛'說個句子？

生：我喜愛小貓。

師：你真有愛心。

生：我喜愛小白兔。

生：我喜愛劉老師。

師：感謝你，我也喜愛你。

師："墻'教室里有嗎？指一指

生指。

師：看一看剩下的字，哪些能用加一加的方法記住它？

生："弓'加"長'就是張。

生：竹子頭家相國寺的"寺'就是"等'

師：你還能從生活中識字呢！真是個有心的孩子。

生："岡'加立刀旁就是剛。

生："貝'家占據(jù)的"占'就是"貼'

師："貼'可是個表示動作的詞，你能做一做"貼'的動作嗎？

生做動作。

師：剩下的字用什么方法記？

生："鞋'字左邊是個革命的"革'，右邊是兩個"土'疊在一起。

師：誰能給"鞋'字組個詞？

生：棉鞋

師：冬天穿的。夏天我們穿

生：涼鞋。

生：舞蹈鞋。

師：這是從鞋的作用上來說的，

生：溜冰鞋、跑鞋、足球鞋

生：草鞋

師：這可是紅軍長征的時候穿的鞋呀！

生："替'字是上下結(jié)構，上面兩個"夫'，下面一個"曰'

師："替'字和這里的一個生字意思相近。

生：幫！

師：看，這些生字又出來了，你們會讀嗎？

小火車

（生開火車組詞讀）

師：生字我們都熟悉了，現(xiàn)在把生字放到課文中，把課文中的生字去掉，你們還會讀嗎？

（生自由練習）

師：請大家邊聽邊讀邊想，這胖乎乎的小手為家人做過什么？

（省分組分段讀）

四、生1：這胖乎乎的小手提爸爸拿過拖鞋。

生2：這胖乎乎的小手給媽媽洗過手絹。

生3：這胖乎乎的小手幫姥姥撓過癢癢。

（課件）

師：小手替誰拿拖鞋了？

生：爸爸。

師：看看圖，爸爸什么表情？

生：爸爸很興奮

師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里興奮極了，確定要夸蘭蘭的，怎么夸呀？（同學自由夸）用書上的話夸一夸。

生讀

師：你讀得真像一位幸福的爸爸！聽！掌聲響起來了！

師：蘭蘭為媽媽干什么了？

生：西手絹。

師：你會洗手絹嗎？洗一洗。（生做洗手絹的動作）

師：呀！小蘭蘭門把手絹洗得這么潔凈呀！

師仿照圖片，做動作示范讀：這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！

師：誰情愿演一演蘭蘭的媽媽？

生1：讀（不帶動作）

師：能不能加上動作，像一位真正的媽媽那樣？

生帶動作讀。

師：看，姥姥來了！蘭蘭胖乎乎的小手為姥姥撓癢癢撓得真舒適，。

生讀

師：這位姥姥的確很舒適呀！

師：現(xiàn)在這三句話你能不能有感情的讀下來了？讀完之后用自己的話連起來說一說，這胖乎乎的小手都為家人干過什么？

（生自由練習）

（指名一生說，一生貼，師相機補充動詞）

替（爸爸）拿（拖鞋）

給（媽媽）洗（手絹）

幫（姥姥）撓（癢癢）

（生齊說）

師：正是由于有了蘭蘭愛家的信，才有了這雙勤勞的小手，全家都特殊喜愛蘭蘭，這個家多溫馨呀！老師真想讓大家再來分角色把課文讀一遍，可是，由于時間關系，今日在課堂上，我們就讀不成了，回家，找你的爸爸媽媽來合作，讀一讀這篇課文，好嗎？

師：下面，我們寫幾個字吧？觀看一下，"看'"著'這兩個字有什么不一樣？

生："著'的上面有個倒八頭，"看'字的第一筆是撇

師：看老師在黑板上寫一寫這兩個字。大家要做到"眼到'、"心到'、"手到'

（生書空、練寫）

六、師：看一看今日的作業(yè)?；丶矣媚愕男∈譃榧依锶俗鲆患?。留意觀看家里人的表情，把當時的情景畫出來。

師：蘭蘭擁有一個暖和的家，她愛爸爸，愛媽媽，愛姥姥，愛家里的每一個人，家里的每一個人也關懷著他，這節(jié)課，我們熟悉了13個生字，讀了第三、四、五自然段，學寫了兩個生字，還正確、流利的讀了整篇課文，收獲可真不小，下一節(jié)課，我們將學習第1、2、6自然段，學寫剩下的生字，還要完成說說做做中的內(nèi)容。

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇3

【學習目標】

1、熟悉“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和行動。

【教學重難點】識字和朗讀課文。

【課時支配】兩課時。

第一課時

一、活動激趣，揭題引文

1、看手：

請小伴侶們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：

請同學上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

3、夸手：

說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矏郏瑸槭裁茨?？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，了解大意

1、借助拼音讀全文，標上自然段的序號。

2、讀完后，說說讀懂了什么。

3、補充句子，讀句子：

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是由于________________________。

媽媽喜愛蘭蘭的小手，是由于________________________。

姥姥喜愛蘭蘭的小手，是由于________________________。

蘭蘭明白了，大家喜愛她的畫，是由于_________________。

三、逐段細讀，識記生字

1、聽老師范讀，勾畫生字。

2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字句子：

在讀的過程中發(fā)覺簡單讀錯的字。

3、出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的：

換偏旁：

站──貼詩──等清──情

看偏旁想字意：

喜──“口”墻──“土”拖──“扌”幫──“巾”

韻語：

“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖?！?/p>

4、擴詞熟記生字：

張（）（）替（）（）

鞋（）（）變（）（）

5、指導書寫生字：

⑴回憶上一課寫的上下結(jié)構的字的方法。

⑵認真觀看田字格里的范字。

⑶同學描紅和臨寫，老師巡察指導，重點指導：

半包圍結(jié)構的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

其次課時

一、復習生字，進入新課

1、齊讀生字卡片，詞語卡片。

2、開火車認讀生字卡片和詞語卡片。

3、朗讀帶生字的句子。

二、朗讀指導，感悟文意

1、朗讀其次、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：

句一：

我只是畫了自己的小手??！

（重讀“小手”）

句二：

我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

（讀“那么多”、“這一張”）

句三：

等我長大了，小手變成了大手它會幫你們做更多的事情！

（重讀“大手”、“更多”）

2、創(chuàng)設情境，指導分角色朗讀：

⑴出示課文插圖，聯(lián)系課文說話：

“全家”指哪些人？

“這張畫”指哪張畫

他們?yōu)槭裁聪矏圻@張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話？

⑵指導分角色朗讀：

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　?/p>

（重讀“手絹”；笑著讀）

姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”

（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

⑶四人小組分角色地，一人讀一個角色。

⑷老師敘述，請同學表演。

⑸大組分角色朗讀全文：

留意讀好感嘆句、疑問句。

三、發(fā)散思維，擴展想象

1、出示文末學習伙伴的提示，想一想：

蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

2、看看自己的小手，想一想：

你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？

3、出示課后“說說做做”，練習說話。

四、課外活動

回家用你的小手為家里人做一件事情，觀看家人的反映，把當時的情景畫下來。

【板書設計】

6胖乎乎的小手

替爸爸拿拖鞋同學用粉筆畫出的小手的輪廓

給媽媽洗手絹

幫奶奶撓癢癢

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇4

教完《胖乎乎的小手》這課后，我進行了一次這樣的擴展練習：

老師：你們喜愛蘭蘭這雙小胖手嗎？

（大家齊聲說喜愛。）

老師：誰能說說你為什么喜愛呢？

同學：蘭蘭幫爸爸媽媽做事，愛勞動。

同學：蘭蘭很能干，能幫姥姥捶背。

同學：蘭蘭有一雙勤勞的小手，大家都喜愛她。

老師：是??！蘭蘭是個愛勞動的孩子，也是一個勤快而又討人喜愛的孩子。請大家伸出你們的小手，看看你的小手，說說你的小手為爸爸媽媽做過什么呢？

小伴侶們興致很高，躍躍欲試，老師這一問題設計為孩子們創(chuàng)設了一個說話的機會也培育了口頭表達的的力量。

同學：我的小手幫爸爸端過茶，幫媽媽洗過碗呢?。ê⒆颖砬楹茯湴痢＃?/p>

老師：哦，那你真的很能干。

（我的夸獎惹得孩子們更是想說了，手舉得更高了。）

同學：我?guī)桶职帜眠^拖鞋，幫媽媽洗過菜，我還幫爺爺澆過花呢。

同學：我?guī)桶职质⑦^飯，幫媽媽捶過背。

老師：我還知道你們不僅幫爸爸媽媽，你們還幫長輩，幫老師，幫鄰居做過事呢！誰能說說看？

實際告知同學你的小手不僅能幫親人做點事，也能幫親人以外的人做事。

同學：我?guī)屠蠋熌眠^筆，搬過凳子給老師坐。

同學：有一次隔壁張阿姨手上拿了許多東西開不了門，我?guī)退_了門。

老師：噢，原來你們都有一雙勤快的小手。你們關心了別人，你給別人帶來了歡樂，你自己也得到了歡樂。你們說是不是很幸福的事??！那現(xiàn)在老師要求你們照著課文的樣子把課文改一改，你就是文中的的蘭蘭，也會幫爸爸媽媽做事情。誰能學著課文樣來說，看誰的嘴最巧了。

同學：蘭蘭畫了一張畫──（老師打斷了他的話）。

老師：你叫李小樂，那我們可以稱呼你為樂樂。你就可以怎么開頭??？

（同學會意，立刻把蘭蘭改為"樂樂'，而且特殊驚喜，臉上帶著微笑，饒有愛好地說起來。）

同學：樂樂畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手。媽媽拿起畫說："這雙小手，幫我洗過菜呢！──'

同學在講的過程中老師提示他生活中你幫大人做過什么事，你就怎么說。這個同學就把課文中的語言改成了自己的語言。由于把文中的孩子想象成自己，角色轉(zhuǎn)換到自己身上，讓他們有種身臨其境的感覺。同學很愿意說自己的事。這個叫樂樂的同學剛說完，大家興致高漲，都想說。

老師：同學們都想講，那現(xiàn)在同桌相互說，你說給我聽，我說給你聽。

這樣做是為了照看全體同學都有說話的機會。

在最終我還設計了一個分角色表演課文，讓一個同學當小仆人，一個當爸爸，一個當媽媽，一個當姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟識課文，也在不知不覺中背誦了課文。

【反思與分析】

《胖乎乎的小手》通過爸爸、媽媽、姥姥看了蘭蘭畫的畫，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。

這是一篇很好的體現(xiàn)親情之間那種濃濃的關愛和愛護的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標中指出"在閱讀教學中應重視閱讀的感受和體驗。'特殊要"注意情感的體驗'。我設計的"你的小手曾為爸爸媽媽還有許多人做過什么？'讓同學在體會文中蘭蘭的勤快和可愛的同時也回憶生活中你是怎樣的，讓同學感受到關心別人做一些力所能及的事是件多么歡樂的事情。然后讓同學在輕松開心的氛圍中大膽地說。同學有感而發(fā)，有話可說。在進行更深層次的說話訓練中我讓同學把文中的蘭蘭改為自己的名字，把課文中語言變?yōu)樽约旱恼Z言。角色的轉(zhuǎn)換讓同學進入生活的情境當中，同學如同身臨其境，表達的欲望更強了，情感得到激發(fā)，語言得到進展，同時他們也當了一回小，有一種勝利感。在閱讀教學中，重視同學的主體地位。老師與同學的對話，同學與同學的對話，都應當體現(xiàn)同學的主體性。我利用同學和同桌相互練習說，以及上臺表演的等形式創(chuàng)設機會來滿意那些沒有機會說話，沒有機會表達的同學。這樣，師生之間，生生之間是雙向互動的，是樂觀主動的。在這種和諧、開心的氛圍中同學的口頭表達的欲望更加主動，學習的動力就會增加，語言的表達力量就會提高，學習語文的愛好更加深厚。

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇5

【背景描述】

《胖乎乎的小手》是人教課標版一班級下冊里的一篇課文。課文以小見大，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫，奇妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關懷長輩的好品德。

【片段一】

師：同學們，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。

（投影出示蘭蘭一家人都在夸獎蘭蘭畫的畫面）

（生看蘭蘭一家人夸獎蘭蘭畫的畫面）

師：蘭蘭家有哪些人？他們都在干什么？

生：蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。

生：蘭蘭的全家人都很喜愛蘭蘭畫的這張畫。

師：是呀，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來后，拿起畫是怎么做的呢？

（生自由讀課文其次自然段）

師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動作演一演。

（生表演的有模有樣）

師：你表演的真棒！老師也來表演一個動作，讓大家猜猜是個什么字？──今日的太陽太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動作）

生：我猜是觀察的“看”字。

師：你是怎么猜出來的？

生：上面一個“手”字，下面一個“目”就是“看”。

（師出示“看”的井字格，并相機板書“手”）

師：你認真觀看“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎？

生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇。

師：你觀看的真認真！咱們在寫撇時要寫長一點，始終寫到左下格來。你們認真觀看“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？

生：“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。

（生書空寫“看”字）

師：“看”字還有一個好伴侶，出示“著”，你發(fā)覺他們有什么相同之處？

生：他們都有一個“目”字。

生：“看”字加兩點，再把撇變成橫就是“著”字。

師：你真是個愛動腦筋的孩子！“著”字里有三橫，三橫的長短要留意，中間一橫寫得最短。

（生書空描紅，書寫“看”和“著”這兩個字）

師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心里特殊興奮！讓我們一起當蘭蘭的爸爸興奮地夸夸蘭蘭。

（生自由讀、點名讀、齊讀）

【片段二】

師：過了一會兒，媽媽也回來了，媽媽是怎么對蘭蘭說的？

（生自由讀第四自然段）

生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來，觀察畫，笑著說：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著？蘭蘭的媽媽是笑著對蘭蘭說的。

（相機出示“笑”字）

師：你們笑一個給老師看一看。

（生露出會心的微笑）

師：你們會給“笑”字找找伴侶嗎？

生：微笑、傻笑。

生：笑話……

師：你們看“笑”字上面的竹頭字似乎咱們伸展的眉頭，“笑”下面的似乎我們學過一個什么字？

生：“笑”下面似乎我們學過的“天”字。

生：“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。

師：你說得真對！讓我們一起笑一笑。

（生書空描紅，書寫“笑”字）

師：你們現(xiàn)在能笑著當蘭蘭的媽媽，夸夸自己的乖女兒嗎？

（生自由讀，點名讀，齊讀）

【教學反思】

語文課程標準指出：識字是一、二班級的教學重點。在同學要求會認的生字中，有80％的生字在閱讀文中出現(xiàn)。

我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采納了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在歡樂中識字，同時感受漢字的魅力。

依托文本趣味識字，讓識字教學更生動。愛好是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發(fā)了同學的好勝心和表現(xiàn)欲，引導同學樂觀閱讀識字，在開心中學習。

依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發(fā)覺生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、意在同學的頭腦中越來越明析，越來越深刻。

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇6

一、學習目標：

1、熟悉"胖、喜"等13個生字，會寫"看、著"等6個字；學習新偏旁"刂"。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和舉動。

二、教學重點、難點：

重點：認字和朗讀課文。讓同學自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

難點：養(yǎng)成敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和舉動。

三、教學特色：

本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導同學自己去發(fā)覺全家人為什么喜愛蘭蘭的手。在解決問題的過程中熟悉生字，通過同學自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓同學體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導同學良好行為養(yǎng)成的動力。

明理的目的在于導行，最終，老師又將同學的思緒拉回到自己的身上，請同學畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注意同學的參加性，有說有寫，有演有畫，同學真正成了學習的仆人。

四、教學方法：

1、猜謎語。

2、角色表演。

3、板書示范。

五、課前預備：

1、每個小伴侶圖畫紙，印上六格田字格。

2、每生手持老師所編的小短文一篇。

3、制作配套課件。

六、教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解大意。

2、進行說話訓練，會用"喜愛"說話。

3、熟悉7個生字，會寫“笑、著”兩個字。

4、能有感情地讀好三句重點句子。

一、猜謎導入：

同學們，今日老師給大家?guī)硪粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，每天干活不說話?！保ㄊ郑?/p>

二、揭題：

1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙同學的手，把手印畫在黑板上。）

2、今日我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）

三、初讀課文，了解大意。

1、黑板上的這雙小手是，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜愛這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，留意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思索老師剛才提出的兩個小問題。（同學自由讀課文）

2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜愛這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人回答后老師小結(jié)并出示句子：全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。學習用“喜愛”說話。學習生字“喜”、“張”。）

3、全家人都喜愛蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（同學劃句子）

4、，你來說說你找到了哪一句？（同學匯報三句話）

四、生字識記：

1、在這三句話中，有我們今日要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（同學領讀生字）

2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（溝通識記方法）

3、通過剛才的學習，我們這節(jié)課已經(jīng)熟悉了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）

4、這些字有拼音時我們都熟悉了，老師假如把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今日想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復習生字）

五、課中操。

同學們真能干。我們小伴侶能懂事地關心大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來觀賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛吧。大家可以一邊觀賞一邊自由發(fā)揮，活動活動我們的小手。（請同學觀賞伴樂古詩《游子吟》）

六、朗讀感悟。

1、媽媽對自己的孩子是多么關懷呀，我們的小蘭蘭也是一個敬重長輩的好孩子。請小伴侶看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導同學把句子讀好）

2、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？

4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭特別敬重她，姥姥說……（生讀）

5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜愛的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（老師：爸爸說——同學……）

六、說話練習。

1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平常有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學相互說說。（同桌相互說）

2、誰來告知大家你幫別人做過什么？（請若干名同學發(fā)言）

七、書寫指導。

1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做很多事情了。不管是關心別人還受到別人的關心，我們都會特別興奮的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項特別重要的任務，那就是寫出一手美麗的字。今日我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點留意的地方嗎？（觀看分析字形）

2、在田字格中寫字，我們要看清晰每一個筆畫的位置，仔細地書寫，并且留意自己的寫字姿態(tài)。（老師范寫）

同學書寫，老師指導。

七、課堂小結(jié)：

1、（表揚寫得好的）、小手真能干，寫出了特別美麗的字。（展現(xiàn)）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜愛的人吧。

八、課外實踐活動：

1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

2、用自己的小手為家長做一件事。

其次課時

課時目標：

1、復習第一課時的學習內(nèi)容，熟悉其余的6個生字。

2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。

3、用“由于……所以……”說話。

3、正確、端正地書寫“看、畫、興、會”四個字。

一、復習導入：

上節(jié)課我們學習了第六課——（同學回答：胖乎乎的小手）（老師板書課題）

同學們用自己的小手制作了精致的生字卡片，今日我們就用這些卡片來一個嬉戲吧。（老師出示音節(jié)，同學找出相應的生字。）

二、學習生字：

1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？（同學介紹識字方法）

2、（出示詞語）這幾個字娃娃特別淘氣，它們找到好伴侶后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）

三、感情朗讀。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜愛蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小伴侶再去讀一讀，有問題的提出來大家爭論，沒有問題的同學選擇一段你最喜愛的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小伴侶聽聽。（同學自由讀課文）

2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜愛誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優(yōu)秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，老師巡回指導）

四、說話訓練。

全家都喜愛蘭蘭的小手，你能用上“由于……所以……”來說說他們喜愛小手的緣由嗎？（說話訓練）

五、拓展延長。

1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請同學自由發(fā)言）

2、每個小伴侶都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）

六、寫字練習。

1、上節(jié)課我們學寫了“笑、著”兩個字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要留意的是哪些筆畫，你情愿當小老師教教大家嗎？（請幾名同學介紹重點筆畫和書寫難點）

2、聽了同學們的教導，老師覺得對寫好這幾個字很有信念，你們情愿看老師寫一寫嗎？（老師范寫）

3、請小評委們評一評老師寫的字，既要確定我的優(yōu)點，也要指出我的不足。

4、同學練習書寫，老師巡回指導。

七、課堂小結(jié)束：

從同學們剛才仔細的書寫態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大肯定會為.做出許多貢獻的。老師盼望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關懷身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好同學。

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇7

編者前言：這兩課的識字教學所體現(xiàn)教學思想與教學步驟大同小異，因此本課我只供應閱讀教學設計。

教學目標：

⒈熟悉本課13個生字。會寫6個生字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊養(yǎng)成敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和行動。

㈠表演課文，激趣導入。

㈡讀課文，解劇本。

⒈自讀課文，完成填空。

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是由于。

媽媽喜愛蘭蘭的小手，是由于。

姥姥喜愛蘭蘭的小手，是由于。

蘭蘭明白了，大家喜愛她的小手，是由于。

㈢分角色朗讀表演

⒈指導分角色朗讀。

爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語氣，該怎樣讀？

⑴先自由讀體會。

⑵小組溝通讀，并可以相互指導共同提高。

⑶集體溝通。（老師可依據(jù)狀況指名讀或范讀）

⒉以小組分角色朗讀表演。

集體匯報表演。（留意激勵評價）

㈣發(fā)散思維，擴展想象

⒈蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

⒉自己以后長大會幫家人做些什么？結(jié)合課后題“說說做做”練習說話。

㈤課后作業(yè)

回家用你的小手為家里人做一件事情。留意觀看家里人的表情，事后把當時的情景畫出來，說給大家聽。

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇8

課題

胖乎乎的小手

義務訓練課程標準試驗教科書語文一班級下冊

設計

理念

《語文課程標準》指出，閱讀是同學的個性行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課教學設計主要通過嬉戲、課堂表演、小組合作等形式，為同學供應自主、合作、探究的學習條件，讓同學在實踐中學習，在朗讀中感悟、思索，提高對生活的熟悉。

教

學

目

標

學問

技能

讓同學熟悉“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

能有感情的朗讀課文。

情感

態(tài)度

價值觀

初步培育同學的創(chuàng)新意識。

在課堂教學中培育同學的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

重點、難點

認字和朗讀課文，讓同學自讀、自悟，懂得文中的道理。

學情分析

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，敬重長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習，可關心他們逐步培育起愛勞動、敬重長輩的良好品德。

課前預備

同學

紙、畫筆

老師

多媒體課件、投影儀。

人物頭飾。

課時支配

2課時

教學流程

老師活動

同學活動

設計意圖

一、激趣導入

1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現(xiàn)最好。

師：同學們的動作真美?？磥?，你們都有一雙靈活的手呀！

2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)

二、自讀課文整體感知

1.蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜愛呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜愛的方式讀讀課文，找找答案。

2.老師拿出事先預備好的生字卡片讓同學讀，重點讀“替、幫、給”等字，并體會用法。（留意讀準字音。）

三、細讀課文，理解感悟

1.范讀課文

師：現(xiàn)在請同學們聽老師讀讀課文，給老師評一評

2.讀課文，思索、爭論

師：蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎樣知道的？請大家再次自學課文，找出有關句子。自己讀，讀給同桌聽、讀給老師同學們聽。

同學在音樂聲中各自發(fā)揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……

（在老師的鼓舞中，個個臉上洋溢著笑容。）

同學們觀看課件后，爭著發(fā)言。有的說：“這是美麗的手?！庇械恼f：“這是一雙胖胖的手?！边€有的說：“這像我的手?！薄?/p>

同學用自己喜愛的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……

同學讀，找出不太熟識的字：

tibanggei

替幫給

同學仔細傾聽，專心地聽完后，樂觀評價，參加面廣。有的說：“老師讀的很好聽”有的說：“老師有的字沒讀準?！薄?/p>

同學邊讀邊劃出有關句子。經(jīng)過幾分鐘后，同學反映熱鬧，樂觀性高漲，紛紛舉手要求發(fā)言。

上課伊始就用音樂嬉戲吸引同學的留意力，片刻激起了同學們學習的愛好，使同學自覺地參加到課堂教學中來。

由于低班級兒童的認知水平有限，老師并沒有規(guī)定正確的答案，而是抓住學校生喜愛圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓同學自由發(fā)揮，同學的學習欲望和愛好在不知不覺中被調(diào)動起來。

給同學供應一個輕松開心、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發(fā)了同學劇烈的學習欲望，又為學習課文打下肯定的基礎。

同學通過識字溝通，向同學展現(xiàn)自己的識字成果，共享勝利的喜悅。

這一環(huán)節(jié)的設計主要是要培育同學仔細聽以及樂觀評價的力量。

通過讀一讀、找一找、劃一劃，既培育了同學動手操作力量，又培育了同學獨立思索和閱讀力量。

低班級要重視朗讀力量的培育，充分信任了同學，把讀書的權利還給他們。使同學讀書的個性得到張揚，讓同學在讀書中感悟，體會長輩喜愛蘭蘭的緣由。

3.讀句子，體會感情

①（課件出示三個句子）這都是長輩們夸獎蘭蘭的，現(xiàn)在請同學們讀一讀，也夸一夸蘭蘭。同學朗讀，師隨機指導

句子：

爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　?/p>

姥姥說：“這胖乎乎的小手給我撓過癢癢??！”

②小組合作，爭論填空

（課件出示）

③啟發(fā)想象，拓展思維。

師：夸完蘭蘭你們有什么想要說的？

4、練習說話（我會說）

師：同學們都有一雙靈活的手，老師很喜愛。請仿照課文中的句子說一句話（出示）：

老師喜愛我的手是由于：。

四制造情境，即興表演。

師：同學們，蘭蘭是個勤勞的孩子，我想，你們會和她一樣優(yōu)秀?，F(xiàn)在請大家分小組合作，分角色表演，蘭蘭在家里是怎樣做的？（分發(fā)人物頭飾）

五、課外拓展

1、同學們，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

①師引讀

②男女分讀

③分角色讀

（勤勞）的孩子。

蘭蘭是個（有禮貌）的孩子。

（會干活）的孩子。

（敬重長輩）的孩子。

同學分成若干小組爭論，派代表匯報。（投影儀展現(xiàn)）

同學各抒己見，暢所欲言。

有的說：“我要向蘭蘭學習，幫媽媽……“

有的說：“我要用我的手，替奶奶……”

有的說：“我要為老師……”

同學練習說話

(屏幕展現(xiàn)家庭環(huán)境）讓幾名同學分角色進行制造性的表演，臺下同學笑聲不斷，掌聲不斷。

這一環(huán)節(jié)設計，主要培育同學與他人合作學習的力量，學會合作，學會求知，體驗勝利的樂趣。

讓同學主動探究發(fā)覺，得意自悟，是真正達到培育同學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量的目的。

老師制造性地使用教材，同學制造性思維的火花得以激發(fā)，同時也鞏固了所學學問。

創(chuàng)設一種新知與生活相聯(lián)系的氛圍，激發(fā)了同學創(chuàng)作的愛好。很好地達到了在制造性的運用中鞏固新知，練習口頭表達和口語交際力量。

同學在此處的回答可謂是五花八門。有的回答甚至稚嫩可笑，可是同學的思維開闊了，想象力豐富了，自信念也增加了。

在這一環(huán)節(jié)中，調(diào)動了同學各種感官參加學習活動，驅(qū)動了同學全身心投入，使課堂布滿了生氣與活力，培育了同學應用語言文字的力量，受到了良好的效果。

2.師：你們覺得自己的小手能干嗎

請同學們拿出紙和畫筆，畫出自己能干的小手，并給它配上一句話。（課件出示）

(任選一句)

我這雙（）的小手替（）。

我這雙（）的小手給（）。

我這雙（）的小手幫（）。

我這雙（）的小手為（）。

我這雙（）的小手能（）。

我這雙（）的小手會（）。

思索后發(fā)言。

有的說：“我為爸爸洗衣服”

有的說：“我會為爸爸掙錢?！?/p>

……

生答：能干

同學仔細地描畫自己的小手。

同學畫完，配好語句后，馬上用投影儀自我展現(xiàn)，大聲讀出自己寫的話。

本課設計特點：

1、營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使同學在愉悅中求知，體現(xiàn)出語文教學的人文性、民主性。

2、課堂上留給同學較為充裕的自讀自思、小組爭論、合作溝通的時間，給同學展現(xiàn)自我的空間，將自主學習與合作學習落到實處。

3、朗讀訓練設計的有梯度，遵循低班級兒童認知水平有淺及深的規(guī)律，使同學每讀一次都有新的收獲，體驗勝利的樂趣。

4、著眼于進展同學的綜合素養(yǎng)，打破學科間界限，將語文、美術、音樂親密結(jié)合，并且聯(lián)系同學以有的生活實際，滲透創(chuàng)新意識，達到培育同學創(chuàng)新力量的目的。

教學效果：

這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“訓練孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子?！北菊n的設計緊扣新課改的觀念，老師注意創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍，調(diào)動了同學學習的樂觀性、主動性。通過音樂嬉戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了同學學習愛好。與此同時，老師注意課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與觀賞，讀與表演結(jié)合起來，讓同學在讀中積累了語言，培育了語感，受到了情感的熏陶，另外，老師還調(diào)動同學多種感官的參加活動，給同學自主參加實踐和創(chuàng)新的機會，培育了同學獨立思索、勇于創(chuàng)新以及動手操作力量。尤其是老師把教材內(nèi)容與同學感愛好的表演直觀聯(lián)系起來，同學在不知不覺中自主探究的欲望被調(diào)動激發(fā)。整堂課同學和老師合作的特別開心。同學參加面廣、發(fā)言樂觀，個性得到張揚，既達到訓練同學語言文字的目的，又培育了同學樂觀向上的情感，收到了良好的教學效果。

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇9

【教學目標】

1、熟悉本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累語言，養(yǎng)成朗讀的愛好。

3、激發(fā)同學養(yǎng)成勤勞、敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和行動。

【教學重點】

1、運用多種方法識記本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)同學有關心長輩做事的愿望和行動。

【教學預備】教學課件。

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、猜謎：

同學們，喜愛猜謎語嗎？今日老師為大家?guī)硪粋€謎語，謎面是這樣的：

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話。

誰知道它是什么？大家同意嗎？

2、畫手：

老師請你上來把小手畫在黑板上。

（這小手胖乎乎的）

告知大家你都能用小手做什么？那大家說說這是一雙什么樣的小手？

（不局限于課題）

3、導入：

蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。

（板書：課題）

全家人都喜愛，為什么呢？

看大屏幕，認真聽聽故事，你就知道了。

二、整體感知課文

（課件）聽完故事，說說你都知道些什么？

（溝通）相機評價：

說說蘭蘭是怎樣一個小女孩。

板書：勤快

三、初讀課文，學習生字

老師信任你們不僅會聽故事還是一些會讀書的同學，對嗎？

那老師問問你，讀書時遇到不熟悉的生字詞怎么辦？有了這些好方法，趕快翻到第6課用你喜愛的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說明白嗎？

1、小組長拿誕生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家?guī)蛶退?。會學習的小組可有嘉獎呀。

（相機表揚嘉獎小旗）

（課件）出示帶拼音的生字。

大家讀得很仔細，看大屏幕，大聲叫叫這些生字伴侶的名字吧：

重讀后鼻音。

誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎？

2、指名讀生字：

誰想告知大家你都記住了哪些字？你用什么好方法記住的？

3、用這些好方法，大家做個識字嬉戲：

咱們小組開火車讀，假如你把生字讀對了，就會開出漂亮的小花，最終看看哪個小組的花開的最多，誰就是優(yōu)勝組，行嗎？

四、再讀課文，把課文讀通順、流利

老師想問問大家，下面咱們要競賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？

1、先給你們一點時間預備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎？

2、一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評委，認真聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢？

3、師評價學習這些同學的優(yōu)點，使自己讀得更棒好嗎？

五、細讀課文，抓重點指導朗讀

1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后爭論一下：

你是從哪兒看出來大家都喜愛蘭蘭畫得這幅畫呢？

把這樣的句子畫下來。明白了嗎？

2、班上溝通：

哪個小組來溝通一下你們的答案？同意嗎？

板書：拿、洗撓

3、（出示三個句子）老師想問問：

你有什么好方法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？

指名溝通。

再讀。

同學評價。

老師指導：

全家人都喜愛蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時候要用什么樣的語氣呢？

（表揚、喜愛的語氣笑著讀。）

再讀，再評價。

老師指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。

分角色再讀。

小組合作讀。

4、老師有個問題不明白：

究竟大家喜愛這張畫還是喜愛蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？

5、這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰讀給大家聽聽？

（指名讀后，齊讀）

想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？

小組爭論爭論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！

六、拓展練習

蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事？

（出示練習）

溝通并夸夸自己的小手。

七、鞏固延長

好了，告知老師，通過這節(jié)課你都學會了什么？

【板書】

胖乎乎的小手

拿

勤快洗

撓

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇10

1.用下列詞語造句

胖乎乎、喜愛、明白、紅潤潤、變成、事情

2.思索：（1）從全文看，蘭蘭是一個怎樣的孩子？

（2）蘭蘭家是一個怎樣的家庭？

3.你喜愛蘭蘭的小手嗎？由于。

參考答案：

1.胖乎乎：

⑴我的弟弟長得胖乎乎的。

⑵王老師胖乎乎的臉上總是帶著微笑。

喜愛：

⑴我最喜愛唱歌。

⑵爸爸最喜愛他的那盆蘭花。

明白：

⑴這個問題我還是沒弄明白。

⑵經(jīng)過老師的啟發(fā)，我明白了這里面的道理。

紅潤潤：

⑴妹妹紅潤潤的小臉就像一個紅蘋果。

⑵太陽把大家的臉都照得紅潤潤的。

變成：

⑴毛毛蟲會變成蝴蝶。

⑵孫悟空變成了一只小蟲鉆進了鐵扇公主的肚子里。

事情：

⑴事情的經(jīng)過就是這樣的。

⑵我們要關心爸爸媽媽做我們能做的事情。

2.（1）蘭蘭是一個勤勞懂事、孝敬長輩的好孩子。

（2）蘭蘭家是一個溫馨幸福的家庭。

3.略

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇11

【學習目標】

1、熟悉“胖、喜”等13個生字，會寫“笑、著”等6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和舉動。

【教學重點、難點】

1、重點：認字和朗讀課文。讓同學自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

2、難點：養(yǎng)成敬重長輩的美德，有關心長輩做事的愿望和舉動。

【教學特色】

本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”、“夸手”導入課題，引導同學自己去發(fā)覺全家人為什么喜愛蘭蘭的手。在解決生字的過程中，利用多媒體課件，通過各種各樣的讀，如：自讀、指名讀、開火車讀，以及最近的抓讀，學會本課的生字?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝順正是他們所欠缺的，讓同學有所感悟，這是本課的教學難點。為了突破這個難點，我創(chuàng)設情境，讓同學對全家人所說的三句話進行品讀品悟，明白文中蘊含的道理。最終，我又將同學的思緒拉回到自己的身上，說說自己的小手為別人干過什么，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導同學良好行為養(yǎng)成的動力。整個過程注意同學的參加性，有畫有說有寫，同學真正成了學習的仆人。

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、猜謎：

同學們，今日老師給大家?guī)硪粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。

“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。做工種地真能干，寫字吃飯全靠它。”

“十個小伙伴，分成兩個班，相互團結(jié)緊，共同把事干。”

“五個兄弟，住在一起，名字不同，長短不一。”（手）

還是我們的手，伸出我們的手，和后面老師揮一揮手，打個招呼！

2、畫手：

老師發(fā)覺有一雙手特殊可愛，瞧，胖乎乎的，上面還有一個個小窩呢！你能把這雙小手畫到黑板上去嗎？告知大家你都能用小手做什么呢？那大家說說這是一雙怎么樣的小手？

3、夸手：

那平常，你們的雙手都會干什么呢？

4、揭題：

今日，老師也給你們帶來了一雙胖乎乎的小手，你可別小瞧這雙手，可能干了。不信，學了課文你就知道了！

5、學習課題里“胖”的音、形、意，并齊讀課題。

課題里有一個生字寶寶，誰來讀一讀？誰能用好方法記住它？那你知道胖的反義詞是什么嗎？讓我們一起來讀讀課題吧！

二、初讀課文，學習生字

1、這篇課文，你們能不能自己試著讀讀看，那假如遇到不熟悉的生字寶寶那可怎么辦呢？

小伴侶們就用上自己的小手，邊讀邊畫誕生字寶寶，記?。?/p>

讀準字音，讀通課文！

2、（出示課件：一片漂亮的草坪）春天，是春游的好季節(jié)，咱們跟著生字寶寶一塊去玩吧！生字寶寶說了，只要你把它讀準了，這片草地就能開出許很多多、多種多樣、五顏六色的花，想不想看呀？那趕快自己在下面練一練！

（自由讀、指名讀、開小火車讀、齊讀）

3、誰能用好方法記住這些生字寶寶呢？

（指名說、同桌互說）

4、這些生字寶寶可真淘氣，它又跑到句子里面去了，你能讀嗎？

全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊！

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。?/p>

（指名讀、齊讀）

5、生字寶寶玩累了，它要回家了，咱們一快去它家看看吧！誰來讀讀課文？

（指名分段朗讀課文）

小伴侶們，咱們給他們提點什么建議呢？

三、朗讀感悟

1、小伴侶們，你們知道嗎？蘭蘭的小手可能干了（出示課件：蘭蘭畫的畫），瞧，這些畫都是蘭蘭畫的畫，你覺得哪張畫最美麗？為什么？是呀，可是爸爸、媽媽、姥姥為什么都喜愛蘭蘭畫的這雙胖乎乎的小手呢？請小伴侶們再讀課文，用上小手，劃出有關句子，找出答案！

2、反饋：

指名說。

3、指導朗讀，品嘗句子：

⑴每天，爸爸下班回來，累得呀，腳也痛了，腰也酸了，連氣也喘不過來了，這時，蘭蘭心里想什么？蘭蘭是怎么做的呢？

（板書：拿）

你要是蘭蘭爸爸，你會怎么想？

怪不得，爸爸要這樣夸獎她呢！

（老師相機采納換詞的方法理解“替”）

⑵蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還會給媽媽做事呢！媽媽就發(fā)覺她擦過汗的手絹常常洗得干潔凈凈掛在陽臺上，咦，那是誰干的？對，是我們的小蘭蘭，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭？

（老師指導朗讀，并板書：給）

⑶姥姥是家里年紀最大的，蘭蘭可敬重她了，姥姥說什么？

（老師指導朗讀，并板書：撓）

4、從爸爸媽媽的夸獎聲中，你覺得蘭蘭是一個怎么樣孩子？

（依據(jù)同學回答板書：能干）

四、課中操

蘭蘭這雙胖乎乎的小手真能干，我們也有一雙胖乎乎的小手，讓我們跟著蘭蘭來活動活動我們的小手吧！

五、說話訓練

那我們的雙手都為別人做過什么呢？

請小伴侶們用上：替、給、幫、為，這些字來說一說！

（同桌互說，指名說）

、鞏固生字

小伴侶真不錯，看，誰又來了，生字寶寶向你們慶賀了，但你們還認到它們嗎？（出示課件：會閃的生字）這些生字寶寶可淘氣了，跳得可快了，你可要留意了，看你能抓住幾個好伴侶！

（同學試抓，齊抓）

七、指導書寫

1、瞧，蘭蘭一家人不僅在表揚蘭蘭，也在夸你們能干呢！看，爸爸、媽媽、姥姥的臉上怎么樣了？

（笑）

2、今日，我們就用小手來寫寫這兩個生字！

3、你覺得寫這兩個字時，有什么需要特殊留意的地方嗎？

（老師范寫，同學描寫）

4、反饋：

同桌互評，給寫的好的小伴侶畫上一顆五角星，寫得不好的告知他哪里需要改正。

八、課堂小結(jié)

通過這一節(jié)課的學習，我知道了，我們的小伴侶有特別能干的小手，伸出我們的小手，拍拍，信任我們小手會做越來越多的事情！

九、課后作業(yè)

看看選選，你喜愛哪部分作業(yè)，課后就用你的小手仔細地把它完成！

1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

2、用自己的小手為家長做一件事，留意觀看家人的表情。

3、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫等形式制作一幅美術作品，并寫上一句話，下節(jié)課帶來溝通。

《胖乎乎的小手》課堂實錄篇12

《胖乎乎的小手》教學反思

《胖乎乎的小手》這一課，在指導同學有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做許多事，所以全家人都喜愛蘭蘭畫的小手?！边@時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我干脆將錯就錯，趕忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺?。∧隳懿虏?，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，同學勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒?！庇械恼f：“他為爺爺拿眼鏡?！庇械恼f：“他為爺爺敲背?！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯。蘭蘭的確是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過?！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一班級了，她為同學，為老師做過什么呢？”同學們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學撿起掉在地上的鉛筆，由于我就為后面的同學撿過?！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，竟然能設身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個同學談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好感動，情不自禁地說：“舒適！”同時又生出無限的感慨。

教學反思：

課堂上一個不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得緣由有以下幾點：

一、在新的教學理念下，教學應當是布滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮同學的自由，當同學聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應當關照到同學真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

二、教學需要預設，但應更注意于課堂上的即時生成。假如當時老師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應當是姥姥?！比缓筮B續(xù)根據(jù)原來的預設教學。這樣做，或許你給孩子一個伴侶式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但確定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學更深化人心。蘇霍姆林斯基說過：“訓練的技巧并不在于能預見到課的全部細節(jié)，在于依據(jù)當時的詳細狀況，奇妙地在同學不知不覺中做出相應的變動?！?/p>

三、《語文課程標準》指出：應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上同學入情入境地讀，才會有同學設身處地地以己之心度他人之腹，才會有同學爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

《胖乎乎的小手》教學反思

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個喜愛勞動、關懷長輩、愛護父母的孩子,課文布滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對同學有很好的啟發(fā)和訓練作用。

良好的開端是一節(jié)課勝利的一半，這篇課文內(nèi)容簡潔，所以同學理解并不困難，關鍵是讓同學在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導入課題，以激發(fā)同學的學習愛好，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探究意識，這樣導入既能激發(fā)愛好，又能創(chuàng)設懸念，使同學自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。

以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，新《課標》中指出：“閱讀是同學的個性化行動，不應以老師的分析來代替同學閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)同學的閱讀愛好。如：在教學中我采納了自由讀、指名讀、仿照讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培育語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓同學學而不厭、練而不膩，這是同學對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是同學生活體驗最好的回憶。

實踐是語文教學的核心、環(huán)節(jié)。新《課標》提倡語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文訓練資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外構通，學科間融合的語文訓練體系，拓展同學的學習空間，增加同學的語文實踐機會，在本次教學的尾聲部分，我又將同學的思維拉回自己身上，請同學說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？有的同學說：“我為老師抱本子”有的同學說：“我為媽媽添過飯”，還有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣”自己的事自己做。“從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給同學供應了表現(xiàn)自己、與同學溝通、呈現(xiàn)自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點，使同學體驗與人之間的相互關愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導同學良好行為養(yǎng)成的動力。

《胖乎乎的小手》教學反思

那天，我像平常一樣高興奮興地來到教室，預備上《胖乎乎的小手》中的生字。剛出示了寫滿生字的生字卡片，誰知一個聲音便從下面?zhèn)鱽怼昂啙嵥懒?！”我轉(zhuǎn)過頭一看是王曉涵同學。他是剛從濟南回來讀書的，見識廣，口頭表達力量也不錯。聽他這樣一說，我靈機一動，打算轉(zhuǎn)變事先的教學設計，先不讀生字了，干脆以此為契機導入課堂。

我說：“同學們，這些生字王曉涵同學早已熟悉了，我們請他說一說，他是怎樣記住這些生字伴侶的?！边@個問題為即將進行的學習活動供應了良好的鋪墊。只聽他說：“‘笑’字，上面的‘竹字頭’像人笑起來的時候，瞇縫的兩個小小的眼睛?！蓖鯐院欠N詼諧的語調(diào)和淘氣的表情，使孩子們活躍起來了。有的說：“‘看’字，下面的目就代表人的眼睛，人有眼睛才能看東西?！边€有的說：“‘著’字，和‘看’字是雙胞胎兄弟，‘著’字比‘看’字多了兩個小辮子?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了。

【教學反思】

以往的語文教學，一是怕“亂”，二是怕“錯”，追求嚴謹有序的教學氛圍。生怕同學“節(jié)外生枝”，打亂了教學思路，干擾教學進程，影響了原訂的教學方案，這是以教定學，而不是以學定教?！皝y”往往反映同學認知活動的差異性和學習方式的個性特征。同學是在相互的比較中，從不會到會。要讓同學把握學習方法，并采納適合自己個性特點的方法學習。由于方法是學問轉(zhuǎn)化為力量的中介，只要把握了方法，就有獵取學問的本事。

讓同學真正成為課堂中的仆人，培育他們樂觀的創(chuàng)新思維。我有理由信任這樣培育的同學會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是將來.需要的人才嗎？抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光榮，不正像孩子們那張純真稚嫩的笑臉和勇于創(chuàng)新的心靈？

《胖乎乎的小手》教學反思

《胖乎乎的小手》課文的內(nèi)容很簡潔，很形象，主要讓孩子通過課文，知道蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，從而在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德并向其學習。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)

一、趣味導課，投石擊浪。

良好的開端是勝利的一半。依據(jù)同學的實際和年齡特征、學問閱歷、力量水平、認知規(guī)律等因素，我在導入部分創(chuàng)設了一個布迷設障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)同學的學習愛好，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探究意識。這樣導入新課，既能激發(fā)愛好，又能創(chuàng)設懸念，使同學自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。

二、創(chuàng)設活動情景，調(diào)動同學的樂觀性。

只有調(diào)動起同學的感情參加，語文教學才能達到高層次和抱負化的境界。在教學中，我注意調(diào)動同學的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使同學回憶起自己的生活閱歷（想想平常爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動了同學的心弦，引起了同學與小仆人的情感共鳴，同學很自覺地就把自己當作課文中的小仆人公，從而受到啟發(fā)和訓練。

三、以讀為本，自讀自悟。

以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中也曾指出，“閱讀是同學的個性化行動，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”老師在整個教學過程中，以一個合、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)同學的閱讀愛好。如：教學中采納了自由讀、個別指名讀、仿照讀、表演讀、互評互讀的方式，讓同學學而不厭，練而不膩，力圖將每一個同學帶進課文所表述的情境中，勾起同學的閱歷體驗，從而代替了同學整齊劃一的理解指導。爸爸、媽媽、奶奶和蘭蘭的話該怎樣讀？“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋??！”“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　薄斑@胖乎乎的小手給我撓過癢癢??！”同學以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是同學對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是同學個人生活體驗最好的回憶。總之，同學在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓練，教學的三維目標得到有效的落實。

四、創(chuàng)設實踐活動，延長課堂。

實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。新《課標》提倡語文課要利用現(xiàn)實生活中的