《藏戲》說課資料

《藏戲》說課資料《藏戲》說課資料（精選16篇）

《藏戲》說課資料篇1

我是普育學校的語文老師方洪茹，今日我說課的內容是人教社課標版六班級語文下冊其次單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受"中華民風民俗'這一專題來編排教學內容的。結合本次說課主題，"信息技術與學科教學有效整合'，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。

教材分析

《藏戲》一文系人教課標版六班級下冊的其次單元的一篇略讀課文。隨著脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術魅力呈現在讀者面前，它是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學顏色。

二、學情分析

六班級同學在語言積累、閱讀力量上已有肯定水平，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富同學對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

三、本課的教學目標：

1.讀讀記記"曠野、贊美不已、隨心所欲'等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象的表達。

在教學中我依據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：1、課前引導同學利用.站搜集資料2、創(chuàng)設情景、導入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閱讀、延長主題。怎樣將信息技術與語文學科教學奇妙整合呢？我依據本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

（一）、利用.站、豐富學習資源

通過同學在網站上自主查找、搜集資料，爭論溝通、整理資料。運用信息技術，為同學創(chuàng)設自主探究的空間。敬重同學多樣性的選擇，提高了同學自我解決問題的力量。

此環(huán)節(jié)支配在課前預習部分。課前我讓同學利用.站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的學問介紹等，并將同學搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了同學的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了學問鋪墊。

（二）、播放視頻、激發(fā)學文愛好

在課堂教學中，很多同學因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以綻開抽象思維活動。視頻在吸引同學留意力與創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好方面，具有其它手段所不行比擬的優(yōu)勢。這一整合點轉變了同學學習的方式，視頻資料的呈現，讓同學在觀賞中產生更真實、更豐富的體驗，情感得到熏陶

課堂伊始，同學先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的熟悉。我準時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增加了語文課堂的新奇感和吸引力。激起同學學習的愛好。

（三）、圖文并茂、增加感性熟悉

多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓同學更直觀更真實的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升同學對文本的熟悉。

在同學自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，同學了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮亮的特點。此時我利用多媒體出示同學和我共同搜集的精致的藏戲面具圖片，讓同學更直觀更真實的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，同學看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深化的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮亮的特點。這進一步增加了同學對藏戲的熟悉。

（四）突顯重點文字、提升熟悉'

課程與信息技術的整合轉變了同學學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用顏色對比可以醒目的突出重點語段。使同學在朗讀、理解與表達中，認知得到進展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

師生協作朗讀，體會文章先概括后詳細的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的驕傲感。這樣的呈現方式更新奇，既避開了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的熟悉。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華熟悉

發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到進展，情感得到升華。

在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓同學猜一猜。使同學更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠?；貧w到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風民俗都獨具魅力，從而使同學對中華民風民俗的熟悉得到進一步升華

教學反思：

本課教學，充分關注同學學情特點，轉變固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富同學對藏戲的感性熟悉，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華熟悉，引導同學深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓同學的學習變得更歡樂。

《藏戲》說課資料篇2

教學目標

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無全部、哄堂大笑、能歌善舞、贊美不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象的表達

方法：自主、合作、探究

第一課時

一、導入

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

同學:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

二、授新

今日，就讓我們共同去領會有著悠久歷史，深受藏族人民寵愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節(jié)日風俗引入獨具特色的藝術形式。

那么都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織同學溝通并適當引導

小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

三、整體感知

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思索文章講了哪幾部分內容？又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）

四、詳細分析

這個傳奇故事最打動你的是什么？

指名1—2名績優(yōu)生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學仔細聽，聽后提出需要補充的內容。

同學自由表達，如唐東杰布為民造福的美妙心愿，七位姑娘的義舉，……

其次課時

藏戲有哪些特色呢？

找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？

出示幻燈片的面具的舞臺的演唱風格

引導同學詳細分析介紹藏戲特色的段落

出示相關圖片

組織同學溝通

體會是怎樣概括的？

小組爭論：選擇自己感愛好的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

組織同學溝通，說說你是從哪體會到的？

①結合詳細的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張②結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以寬闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點③結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受

讀課文第一部分：連用三個反問句，并構成排比

小組合作爭論：這樣開頭有什么好處呢？

明確：更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的驕傲感，同時吸引讀者。

1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點

2、完成相關練習題

《藏戲》說課資料篇3

課文簡介：

《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最終用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和進展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學顏色。

學情分析：

農村六班級同學在語言積累、閱讀力量上已有肯定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富同學對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學目標：

[學問與力量]

1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。

2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、有感情地朗讀課文。

[過程與方法]

以同學自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源關心同學感受藏戲的藝術魅力。

[情感、態(tài)度與價值觀]

激發(fā)同學對藏戲的寵愛之情，了解藏族文化。

重難點、教學關鍵：

1、引領同學了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

教學預備：

同學：預習課文。

老師：藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。

教學時間：一課時

課例紀要

一、播放錄像，懸疑導入

1、播放《諾桑王子》短片斷(2分鐘)。

師：這是一種什么戲？

2、簡介藏戲。

藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢？又有著怎樣的特色呢？請同學們自讀課文，我們一起來揭戲藏戲！

3、板書課題。

【短片播放，旨在藝術感染讓同學獲得對藏戲的初步感受；藏戲簡介目的在豐富對藏戲文化的了解同時為引讀課文，鋪墊情感，設置懸疑?！?/p>

二、自讀課文，理清文脈

1、生掃瞄全文，帶筆閱讀——圈詞標段，記感受(注意閱讀習慣的養(yǎng)成，不動筆墨不讀書)

2、匯報讀書聽課。

師：藏戲都有哪些藝術特點呢？也就是不同于其他劇種的地方？

生匯報。(戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天)

師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發(fā)覺了什么？

引導同學簡述藏戲形成過程。

【此環(huán)節(jié)旨在讓同學充分自讀，整體感悟，讓同學在自讀中有所發(fā)覺，有所獲得，以逐步養(yǎng)成同學自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣?！?/p>

三、研讀藏戲特色，感悟表達特點

(一)出示研讀主題

(1)()的面具(2)()的舞臺(3)()的演唱風格

要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

(二)閱讀溝通展現

面具：

1、生溝通面具特點(多樣、夸張、形象鮮亮)。

2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。

(1)展現藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。

舞臺：

1、指名讀相關詞句。

2、溝通特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。

演唱：

1、生生溝通演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。

2、結合“不要……不要……不要……只要……”

體會藏戲以寬闊的大自然為背景，道具更具簡陋到了極點。

(三)對比開頭，體會表達

1、再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。

2、指名讀1-3段，體會是怎樣概括的？

3、評一評這樣開頭的好處。

【研讀主題出示從肯定程度上引導了同學的閱讀，對同學自行閱讀是一種目標，也是一種指引；溝通環(huán)節(jié)旨在呵護同學獨特的閱讀體驗和感受，提倡的是植根文本的個性化閱讀?！?/p>

四、了解藏戲形成，積累魅力語言

1、小組爭論：唐東杰布開創(chuàng)藏戲有哪些傳奇顏色？

2、溝通生發(fā)：

○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

○藝術力氣的傳奇：一無全部→58座鐵索橋

○英勇的傳奇：宏大的宏愿→兇險的自然

…………

重點體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，很多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬?！?/p>

【仍舊以自學、自讀、自悟為主，師生剖析少許重點語句，挖掘語言深層魅力，體悟文本后文化內涵，以達到訓練同學語感的目的。】

五、總結

1、師：時至今日，藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深扎根在高原人民的心靈深處？

她是怎樣永葆藝術生命的呢？

生：師傳身授，言傳身教。

2、進一步引導，讓同學明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。

【總結中再整體領悟文本文化精髓；質疑中再追究藝術生命源泉?！?/p>

板書設計：

藏戲

為民造福戴面具師傳身教

開創(chuàng)特色沒有舞臺傳承

(唐東杰布)

開創(chuàng)藏戲三五天沒結束長盛不衰

課例分析

本課例教學，充分關注農村同學學情特點，借助圖片、錄像等媒體資源，豐富同學對藏戲的感情熟悉，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華熟悉，引導同學深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵。

作為略讀課文教學，教者奉行“用教材教”—“以同學為本”的理論觀點，以同學自讀自悟為主，老師適時引讀。教學環(huán)節(jié)中以懸疑導入引發(fā)同學自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。

自讀中，通過1-3段與8-17段的對比閱讀，感受文章總—分—總的結構及詳、略不同的表現手法，努力實現讀寫結合，整個課堂設計力求層進，力求自主，力求簡約。

同時，教者在組織教學中，重視同學閱讀習慣的培育，以個人自讀，小組溝通，師生研讀等形式充分關注同學的閱讀感受，充分敬重同學閱讀體驗，同時，不蔓不枝，立足文本。注意閱讀過程的圈點批畫，與注意閱讀結果的品詞析句，有效結合，將培育同學語文素養(yǎng)的目標落到課文字里行間的實處。

《藏戲》說課資料篇4

《藏戲》是人教版學校六班級下冊其次組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺同學在學這篇文章內容時，應當特別感愛好。課前我仔細備課，明確教學目標?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為:1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

由于這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些預備，指導同學搜集相關的資料沒。采納了富感染力的導語將同學帶入情境，同學深受感染，然后請同學介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來同學便帶著濃濃的愛好走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后同學依據課文內容進行質疑，然后通過合作溝通解決問題，最終賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了深厚的愛好。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的顏色代表不同的角色，代表不同的感情顏色，代表肯定的價值推斷和是非觀念，讓他們領會到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。

本節(jié)課也存在許多不足，老師對學問拓展的還不夠，應借此向同學多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，同學的參加面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》說課資料篇5

教學目標：

1.感受傳統文化的獨特魅力，激發(fā)民族驕傲感。了解藏戲的傳奇及藏戲的特點，體會作

者對藏

戲這種傳統文化的喜愛之情。

2.在理解內容的基礎上，學習圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意

思，了解各段大意。

3.通過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合力量。

教學重點：

1.知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)民族驕傲感。

2.了解文章的結構和寫作挨次，品嘗作品富有表現力的句段。

教學難點：

采納自主學習、合作探究的模式學習本文，培育閱讀力量。

教學支配：1課時。

教學預備：

1.媒體圖片人物的視頻和課件。

2.錄音的戲劇觀賞片段。

3.本文朗讀錄音。

教學過程：

一.激發(fā)愛好，導入內容:

1.播放媒體人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)

2.指名說說，圖片人物都有哪些民族。

3.放錄音，聽戲劇片段，式說圖片中對應的民族人物。

4.自由談談，你最喜愛的是哪種民族，為什么?

二.引入課文，板書課題：《藏戲》

三.學習課文：

1.播放課文朗讀錄音，讓同學邊聽課文范讀，邊給不熟悉的字注音，清除閱讀障礙。

2.播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。

3.初讀課文，整體感知課文內容。

出示閱讀要求：(自學或同桌互學)

(1)這是一篇略學課文，主要講的什么民族的什么內容?

(2)藏戲同其他劇種相比，獨特魅力的地方是什么?(快速掃瞄課文，畫出相關的語句和不理

解的詞語)

4.檢查學習狀況：

(1)你有哪些詞語不理解的需要同學關心請?zhí)岢鰜?

生："吞噬、奇葩'

指生解答：(略)

(2)從藏戲方面，課文講了哪些內容?

指生回答：(略)

老師板書：藏戲的形成、藝術特色。

(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力?

5.細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。

給同學時間思索，指名回答，老師明確。

6.全文分為四段：

第一段(1-3自然段)：用設問句揭示藏戲的特點。

其次段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。

第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。

第四段(19-21自然段)：藏戲形成了固定的形式，并一代一代師傳身授下去。

7.朗讀品嘗了解藏戲的特點。

師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點?

生：(連續(xù)的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族驕傲感。)

指名朗讀這一段。

8.有感情地朗讀其次段，唐東杰布的故事有哪些傳奇顏色?

(1)分四人小組合作學習，爭論、溝通。

(2)指小組代表回答。(略)

老師板書：傳奇顏色：英勇的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。

(3)老師小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時

至今日，在每個藏戲劇團，都會供奉著他的畫像，讓他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出

幾分神圣和肅穆感。

(4)全班有感情的朗讀這一段。

9.有感情的自讀第三段，詳細了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

(1)出示主題，研讀時填空：

()的面具()的舞臺()的演唱風格

(2)選擇自己感愛好的內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

(3)指23名同學結合詳細內容回答，老師隨機板書。

四.老師板書：多樣、夸張、形象的面具

沒有固定的舞臺

固定的程式、唱腔及動作豐富

五.老師總結：

今日我們學習了這一課后，或許同學們已經喜愛上它了。從藏戲可以想象到，很多地區(qū)、民

族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神奇的獨特魅力，看

戲時的輕松自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今日，

仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

9.觀賞全文，體會的思想感情。

(1)讀自己喜愛的片段。

(2)同桌溝通學習收獲。

三.布置作業(yè)：

1.給下列字組詞。

婀(婀娜)渾(雄渾)俊(俊美)

容(容貌)舞(舞姿)身(身份)

唱(唱腔)敦(敦厚)贊(贊美不已)

2.依據課文內容填空。

在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和外形基本相同。

(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(純凈);

(2)(國王)的面具是紅色的，紅色代表(威武);

(3)(王妃)的面具是綠色的，綠色代表(柔順);

(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉利);

(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);

(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);

三.板書設計

《藏戲》

藏戲的形成、藝術特色。

傳奇顏色：英勇的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。

特點：多樣、夸張、形象的面具

沒有固定的舞臺

固定的程式、唱腔及動作豐富

《藏戲》說課資料篇6

六班級班姓名組號時間2022年月日

課題《藏戲》課時第一課時主備審核

學習目標

1.學習并積累"鼻祖、曠野、隨心所欲'等詞語和美麗語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式

一、導入新課

介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡潔到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不行抗拒的魅力，一代代傳承下來。今日，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

二、自讀課文，與同學們溝通收獲。

三、小組爭論

問題1：讀完課文，我們可以了解到藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？（四、五、六組）

問題2：課文里還敘述了唐東杰布的傳奇故事，這故事有哪些傳奇顏色？這個傳奇故事最打動你的是什么？（二、三組）

問題3：你想看藏戲嗎，為什么？（一組）

四、總結

很多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今日，仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產。

五、達標測評：

1、請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

①面具：

②舞臺：

③演唱：

2.填空

《藏戲》一課給我們介紹了有藏文化"'之稱、在藏族地區(qū)普遍流行的一個獨特劇種藏戲。課文按說明事物的不同方面為序，以"'的關系結構文章。文中還具體描寫了開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，他組成藏戲班子

的目的是"，。'

組長檢查簽字：等級評價：

《藏戲》說課資料篇7

教學目標

1.讀讀記記"傳奇、咆哮、曠野、吉利、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無全部、哄堂大笑、能歌善舞、贊美不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲'等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學過程：

一、導入新課

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的"活化石'。

同學們，看到這個題目，你們想知道關于"藏戲'哪些方面的學問??？

板書：藏戲

二、初讀課文，思索：課文是按什么挨次寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？

提示：其實，這是在熬煉同學的概括于理解力量，只要同學弄清晰了文章的寫作挨次，然后逐段分析即可，挺簡潔的。

課文按說明事物的不同方面為序，以總分總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點："戴著面具演出'"演出時沒有舞臺'"一部戲可以演出三五天'。接下來具體寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，"許下宏愿，宣誓架橋'"組成.的第一個藏戲班子'"在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖'。緊接著介紹藏戲的重要特征"面具'的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最終用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和進展。

三、再讀課文，思索：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什么？

提示：要求同學抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。

對句子的理解。

①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

課文開篇的表達方法新奇獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、外形及作用埋下伏筆。

②還是從.高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用"還是'轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。

③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，很多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

用精練精確?????的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、宣誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，依據時代的需要而產生。

④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮亮。

藏戲面具在長期進展過程中為什么得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關系："運用象征、夸張的手法'是緣由，"人物形象突出、性格鮮亮'是結果。象征的手法：用詳細的事物表現某種特別意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純凈，戴白色面具的是善者、好人?？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。

唐東杰布組成藏戲班子的目的是"勸人行善積德、出錢出力、共同修橋'，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣揚效果就行。

⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和進展，成為藏文化的"活化石'。

四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫法上的異同。

提示：這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以精確?????性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達挨次、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達挨次看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節(jié)》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采納比方、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、精確?????、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學顏色。

板書設計：

藏戲

主要特點："戴著面具演出'"演出時沒有舞臺'"一部戲可以演出三五天'

開創(chuàng)：唐東杰布"宣誓架橋'"組成第一個藏戲班'"留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖'。

藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法

其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長

傳承：一代一代地師傳身授下去

《藏戲》說課資料篇8

《藏戲》教學反思

總體感覺，這次“四同一課”展現得不算特殊勝利，自我感覺也不是特殊良好。緣由諸多。

個人素養(yǎng)方面，有待提高。首先是課件制作不嫻熟，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現不夠沉穩(wěn)，以至于設想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素養(yǎng)是當務之急。

課堂教學方面，我總認為一節(jié)語文課，應讓同學學得輕松開心，收獲多多。這種收獲既有學問方面的，也有學法方面的，還有個人力量提高方面的。還要讓同學喜愛上語文課，喜愛讀、喜愛品、喜愛思，喜愛展現、溝通、共進。這就需要細心備課，幫同學化難為易，輕松過關。而我本節(jié)課因擔憂時間不夠，擔憂內容學習不完，在小組爭論后的溝通收獲方面，沒能讓同學充分朗讀談體會，也沒有勝利調動同學的樂觀性。老師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

同學表現方面，課前我布置了同學查閱、整理資料，制作小卡片，預想應當效果很好，結果過高估量同學。在課前資料展現這一方面，我設計的小組搶答賽不太勝利，同學對300多種戲劇種類知之甚少，四五個同學搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊急沒把時間完全交給同學，自我感覺有些失敗。再者，同學也放不開，課前有很多同學都預備了資料卡片，可是展現的時候，因緊急而思維受限，同學表現沒有達到預期效果。

總之，這一節(jié)多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┱滟F的教訓，指引著我走好下一步。

《藏戲》教學反思

《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學顏色。由于本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在許多方面都存在差異。于是，我就借助同學的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導同學從“內容”、“表達挨次”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在同學綜合力量的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。

本文是按事物的幾個方面的挨次來寫，內容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要同學能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者肯定的想象空間，也能更多地去表達人們的美妙愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜愛的句子，簡說緣由。

《藏戲》教學反思

《課程標準》中指出“熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，關懷當代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分”，這是第三學段同學應當具備的基本素養(yǎng)?！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓同學們朗讀，并盡可能地相互溝通，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

所以，我首先讓同學仔細讀課文前的閱讀提示，根據閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導同學讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給同學充分的讀、思、議的空間，促進同學與文本以及同學之間的對話。第三，引導同學選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培育同學的語文素養(yǎng)落到實處，提高同學的觀賞和評價力量。

《藏戲》教學反思

《藏戲》是人教版學校六班級下冊其次組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺同學在學這篇文章內容時，應當特別感愛好。課前我仔細備課，明確教學目標?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

由于這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些預備，指導同學搜集相關的資料沒。采納了富感染力的導語將同學帶入情境，同學深受感染，然后請同學介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來同學便帶著濃濃的愛好走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后同學依據課文內容進行質疑，然后通過合作溝通解決問題，最終賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了深厚的愛好。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的顏色代表不同的角色，代表不同的感情顏色，代表肯定的價值推斷和是非觀念，讓他們領會到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。

本節(jié)課也存在許多不足，老師對學問拓展的還不夠，應借此向同學多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，同學的參加面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》說課資料篇9

教學目標

1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉利、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無全部、哄堂大笑、能歌善舞、贊美不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學過程：

一、導入新課

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

同學們，看到這個題目，你們想知道關于“藏戲”哪些方面的學問?。?/p>

板書：藏戲

二、初讀課文，思索：課文是按什么挨次寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？

提示：其實，這是在熬煉同學的概括于理解力量，只要同學弄清晰了文章的寫作挨次，然后逐段分析即可，挺簡潔的。

課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來具體寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，宣誓架橋”“組成.的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最終用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和進展。

三、再讀課文，思索：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什么？

提示：要求同學抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。

對句子的理解。

①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

課文開篇的表達方法新奇獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、外形及作用埋下伏筆。

②還是從.高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。

③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，很多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

用精練精確?????的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、宣誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，依據時代的需要而產生。

④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮亮。

藏戲面具在長期進展過程中為什么得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是緣由，“人物形象突出、性格鮮亮”是結果。象征的手法：用詳細的事物表現某種特別意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純凈，戴白色面具的是善者、好人?？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。

唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣揚效果就行。

⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和進展，成為藏文化的“活化石”。

四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫法上的異同。

提示：這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以精確?????性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達挨次、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達挨次看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節(jié)》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采納比方、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、精確?????、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學顏色。

板書設計：

藏戲

主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”

開創(chuàng)：唐東杰布“宣誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。

藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法

其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長

傳承：一代一代地師傳身授下去

《藏戲》說課資料篇10

1、讀拼音寫漢字。

jiānɡshjnnu

()繩()圖()俏婀()

邊()擦()嚴()()動

2、把詞語補充完整。

哄()大笑兩面三()()心所欲()哉游哉

3、在括號里填上恰當的詞語。

()的歌聲()的容貌()的舞姿()的江水

【句段集錦】摘抄課文中你印象深刻的詞語或句子。

【課文鏈接】讀課文，用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。

【課外延長】

1、閱讀：

白銀仙境的悲傷(節(jié)選)

一位叫羅賓遜的生意人，聽說大山深處有一個叫白銀仙境的地方，覺得這個名字很奇異，便來到山中。

在鎮(zhèn)長陪伴下，羅賓遜欣賞了古老的森林。樹木和花草隨風搖()，散發(fā)出濃()的芳香。羅賓遜情不自()地說："這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新奇空氣。'

望著透亮?????的河水，吸著清爽的空氣，羅賓遜突發(fā)奇想：把這里的空氣用罐子裝起來拿到城里去賣，讓那些深受大氣污染之害的人們也能吸到來自原始森林的新奇空氣。于是，他把這個想法告知了鎮(zhèn)長，并和鎮(zhèn)長簽了一個買下白銀仙境空氣的合同。鎮(zhèn)上的人聽說自己每天呼吸的空氣能賣錢，喜不自勝。

羅賓遜回到城里，找專家對白銀仙境的空氣樣品進行了分析。白銀仙境的空氣中含有豐富的負氧離子。負氧離子被稱為空氣維生素，它可以有效地抵

()空氣污染對人體的危害，對小孩的智力發(fā)育有很大關心。

(1)依據上下文，在括號里填上合適的字。

(2)請你用簡潔的話寫一寫羅賓遜的突發(fā)奇想。

(3)羅賓遜為什么要買白銀仙境的空氣？

(4)現在人們用什么方法來清潔空氣？請你舉幾個例子。

2、寫話：

學習了課文，你想對唐東杰布說些什么呢？請把你想說的話寫下來。

《藏戲》說課資料篇11

教學目標：

1、讀記并把握課文中的生字詞。

2、采納自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、分析課文的寫作方法，學習精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點難點：品嘗文章中富有表現力的句段，分析的寫作挨次，深化挖掘文章的主旨。

課時：一課時

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導人課文

1、板書：藏戲

同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓同學談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們制造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的"活化石'。今日就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！

設計理念：我們的同學對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的樂觀性，老師對藏戲的介紹會激發(fā)同學們急于了解藏戲的.。

二、讀學課文

（一）、初讀課文，整體感知課文的內容。

1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？

2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作挨次和文章的結構。

（同學在小組內爭論總結，班上溝通，老師明確）

全文可分為四段：

開頭用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最終總結全文，照應開頭。

設計理念：

讓同學走進課文，去探討，去合作，有利于培育同學的自學力量，"教是為了不教'是全部施教者的最終目標。了解課文內容和探究課文寫作挨次與結構兩個教學環(huán)節(jié)的支配也便于同學對課文整體印象的形成。

（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。

1、藏戲是怎樣形成的？

（引導同學讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采納溝通的形式，不作過細的分析。）

2、感情朗讀第三段，詳細了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

（引導同學選出自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。）

設計理念：

教學中，要留給同學充分的時間，促進同學與文本，同學與同學，同學與老師之間的對話，培育同學的聽、說、讀、寫的力量。老師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓舞士氣，活躍氣氛。

（三）、再讀課文，賞析寫作方法。

學過課文，我們領會了藏戲的藝術魅力，不愧為藏文化的"活化石',是運用了什么方法把這一獨特藝術展現出來的？

（引導同學分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點，同學們各抒己見，老師引導歸納。）

此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達的內容，表達的挨次，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。教學目標：

1、讀記并把握課文中的生字詞。

2、采納自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、分析課文的寫作方法，學習精確?????的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點難點：品嘗文章中富有表現力的句段，分析的寫作挨次，深化挖掘文章的主旨。

課時：一課時

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導人課文

1、板書：藏戲

同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓同學談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們制造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的"活化石'。今日就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！

設計理念：我們的同學對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的樂觀性，老師對藏戲的介紹會激發(fā)同學們急于了解藏戲的.。

二、讀學課文

（一）、初讀課文，整體感知課文的內容。

1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？

2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作挨次和文章的結構。

（同學在小組內爭論總結，班上溝通，老師明確）

全文可分為四段：

開頭用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最終總結全文，照應開頭。

設計理念：

讓同學走進課文，去探討，去合作，有利于培育同學的自學力量，"教是為了不教'是全部施教者的最終目標。了解課文內容和探究課文寫作挨次與結構兩個教學環(huán)節(jié)的支配也便于同學對課文整體印象的形成。

（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。

1、藏戲是怎樣形成的？

（引導同學讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采納溝通的形式，不作過細的分析。）

2、感情朗讀第三段，詳細了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

（引導同學選出自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。）

設計理念：

教學中，要留給同學充分的時間，促進同學與文本，同學與同學，同學與老師之間的對話，培育同學的聽、說、讀、寫的力量。老師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓舞士氣，活躍氣氛。

（三）、再讀課文，賞析寫作方法。

學過課文，我們領會了藏戲的藝術魅力，不愧為藏文化的"活化石',是運用了什么方法把這一獨特藝術展現出來的？

（引導同學分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點，同學們各抒己見，老師引導歸納。）

此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達的內容，表達的挨次，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。

《北京的春節(jié)》《藏戲》表達內容節(jié)日風俗藏戲的形成及藝術特色表達挨次時間事物的不同方面表達方法列數字、舉例子、作比較、打比方比方、反問、象征、夸張語言風格自然、平實、精確?????、精練、京味濃郁、耐人尋味豐富多樣、生動傳神、文學顏色深厚

設計理念：這一教學環(huán)節(jié)中我讓同學運用比較法進行學習，在合作中探究、溝通、爭論，既增加了對本文的熟悉，又讓同學對以前學過的學問進行了復習鞏固，使課文彼此之間產生聯系，更加有利于語文素養(yǎng)的形成。

三、.朗讀，品悟情感。

有著幾百年歷史的藏戲藝術，在經受了一次又一次風雨洗禮之后，時至今日，如同一朵盛開的雪蓮花，深深地扎根在.人民的心靈深處，是高原兒女制造的藝術奇珍。請同學們帶著這份驕傲，帶著這份寵愛，大聲地朗讀這篇課文。

設計理念：通過讀使同學對課文再次進行觸摸，體會對祖國傳統文化的寵愛之情，感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)同學的民族驕傲感。

板書設計：

7*藏戲

特點：

多樣夸張形象的面具

沒有固定的舞臺

固定的程式唱腔及動作豐富

《藏戲》說課資料篇12

我授課的內容是六班級語文其次組元第7課《藏戲》。

本單元教學重點:1.了解傳統的民風民俗感受其獨具特色的藝術魅力.2.進一步了解文章的表達方法.本課教學重點:1.了解藏戲的形成和它的特色.（戴面具沒有舞臺演出三五天不結束）2.了解文章的表達方法感受語言文字的美.

本課是略讀課文，備課前我認真閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行挖掘，內容如下：

顯性情感因素

隱性情感因素

悟性情感因素

對藏戲的特色的贊美之情

藏戲獨具的藝術魅力；

感受不同地區(qū)不同風俗的藝術魅力。

了解文章的表達方法感受語言文字的美.

實施

策略

1.朗讀

1、朗讀

2、移情體驗

3、資料的拓展（名言、圖片、拓展閱讀）

1、朗讀

2、抓住關鍵詞語

依據情知因素的挖掘，我在教學中是這樣做的：

1、課前溝通有關藝術魅力方面的名言，讓同學初步感受到藝術的魅力，達到隱性策略。

2、由于本文是略讀課文，因此在教學中我引導同學抓住導讀的兩個主線問題，即：藏戲的形成和特色，來自學理解課文。藏戲的形成同學一看就懂，也就是本文的“知”，所以同學簡潔了解即可，著重落在特色方面的，也就是本文的隱性和悟性情感因素。

1）先讓同學找到文中直接概括藏戲特點的三句話，以三句話為主線，然后引導同學找到文中哪些地方詳細描寫了這三方面的特色。

2）由于文章結構清楚，同學很簡單找到，對于面具特色的處理我采納“同學溝通補充——圖片資料——描寫朗讀”這種形式，目的在于讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中加深對文章理解和體驗，受到美的熏陶，感受藏戲的獨特藝術魅力。

3）而對于后第三個特色的了解，我采納的是移情體驗的方式，讓同學假設自己做觀眾，看到藏戲的精彩表演后會有什么感受，以想象引發(fā)情感，設身處地談感受，再次藏戲的獨特藝術魅力。

4）最終在學習文章的基礎上，我又預備一篇和京劇有關的小閱讀，鼓舞同學結合自己已有的學習閱歷出題，培育同學的自學力量。

另外這樣處理的專心在于略讀課文文章內容只是一個載體，本單元主題是感受不同民族的文化藝術魅力，因此在文章的基礎上有必要進行擴展性閱讀，尤其是對于同一主題領域素材廣泛閱讀，能豐富同學感情熟悉避開了同學孤立看問題，局限方寸之中，這樣以此為契機，又鼓舞了同學連續(xù)查找其他地方的民風民俗，進一步達成本組元所要落實教學目標，即感受到不同地區(qū)的民風民俗的獨特藝術魅力。

在授課后我準時反思了自己的教學，感覺到還有很多的不足之處：

1、同學課堂心情不太高，或許是老師語言感染力不夠，課后了解到不少同學對于此類課文不是很感愛好，他們更喜愛敘事類文章，同時我覺得自己的教學方式單調，其實可以下載一個藏戲的音像片段，以此激發(fā)同學的愛好，更直觀感受藏戲藝術魅力。

2、小閱讀的練習側重點不明確。

3、對于悟性因素中語言文字的美感受的不夠。

《藏戲》說課資料篇13

學習目的：1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。

2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、在感情地朗讀課文。

學習重點：了解藏戲的形成過程。

學習難點：體會藏戲的特點以及其藝術魅力。

學習課時：（三課時19、20）

學習過程：

一、預習讀兩遍課文，完成下列問題。

1、《藏戲》的是。

2、課文介紹的是哪一個傳統劇種？

答：課文介紹的是這個傳統劇種。

3、這個劇種的創(chuàng)始人是誰（這個劇種的開山鼻祖是誰）？。

答：這個劇種的開山鼻祖是一個叫的.高僧。

4、概括文章主要內容。

課文主要介紹了藏戲的和藏戲的藝術。

5、找出不熟悉的字，并注音組詞（可不填滿）。

生字

讀音

音序

部首

結構

組詞（組課文的新詞）

6、查字典理解下列詞語。

開山鼻祖：比方創(chuàng)始人。兩面三刀：

隨心所欲：一無全部：

贊美不已：哄堂大笑：

身無分文：能歌善舞：

別無所求：

二、再讀課文，理解課文的內容。

1、用較快的速度再閱讀課文一次。

2、藏戲的怎樣形成的？

答：藏戲是一位叫的藏族青年人，要在上修橋，可他，于是熟悉了位

姑娘，組成了班子，用的形式，表演故事、傳奇，勸人、

出出、共同，歌聲所到之處，藏人贊美不已。于是就這樣在上修了座

鐵索橋。藏戲就在這種狀況下形成的。

3、依據課文內容填空：

開山鼻祖是

戴表演

藏戲演出時沒有

藝術特點有自己固定的（開場正戲結尾慶賀）

、豐富多彩

演天毫不稀奇

三、練習

1、在括號里填上合適的詞語。

（）的江水（）的容貌（）的唱腔

（）的激流（）的舞姿（）的歌聲

2、用"'畫出下列詞語中的錯別字，并改正在括號里。

形善積德（）贊美不以（）豐富多采（）洪堂大笑（）隨心所遇（）別勿所求（）

3、按要求寫句子。

1）、身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句）

2）、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？（改為陳述句）

《藏戲》說課資料篇14

課文分析：

藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術魅力呈現在讀者面前。

這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領同學了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

學習目標

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和美麗語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時支配1課時

教學預備

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡潔到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不行抗拒的魅力，一代代傳承下來。今日，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、讀文，理清思路

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2.同學快速掃瞄課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品嘗，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的驕傲感。）

2.練習朗讀后，找同學朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀有；中國擁有藏戲的驕傲。

（二）讀課文第三部分，詳細了解藏戲的特點

1.默讀8自然段到最終，找與第一部分相對應的詳細描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.看圖片，結合詳細的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以寬闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神奇這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4.師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1.自讀后小組爭論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇顏色？

2.溝通、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，很多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是英勇的傳奇。

（2）制造奇跡的傳奇：一無全部→58座鐵索橋。通過7位姑