農(nóng)村初中地理教學(xué)的思考

農(nóng)村初中地理教學(xué)的思考摘要初中地理教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。而農(nóng)村中學(xué)地理教師隊伍整體素質(zhì)又偏低，且流失嚴(yán)重，直接導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理教育處于落后狀態(tài)。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、營造良好的課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、加強(qiáng)地理教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能等手段提高課堂效果；通過開展課外活動豐富學(xué)生生活、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高農(nóng)村地理教學(xué)質(zhì)量。努力改善地理教學(xué)的基本條件和改革陳舊落后的教學(xué)方法和教育體制，學(xué)校及全社會迅速重視起來，建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化的地理教師隊伍等，這樣我們的初中地理教學(xué)才能立于不敗之地。關(guān)鍵字:農(nóng)村;初中地理；教學(xué)；現(xiàn)狀；途徑前言在人們的心目中，地理只是講述山川名勝、物產(chǎn)、交通等知識的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對升學(xué)無用，學(xué)了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，最多能找到回家的路。地理學(xué)科因此成了可有可無的“副科”；許多農(nóng)村中學(xué)地理課時得不到保障，有些學(xué)校隨意減少地理課的課時，為所謂的“主”科讓路，以中考科目為主，片面追求升學(xué)率；更不用說要開設(shè)地理選修課、開設(shè)鄉(xiāng)土課程、增加地理興趣小組了。而農(nóng)村中學(xué)地理教師隊伍整體素質(zhì)又偏低，且流失嚴(yán)重。這些問題的存在，直接導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理教育處于落后狀態(tài)。農(nóng)村中學(xué)地理課地位的低下，又直接影響到鄉(xiāng)村居民對環(huán)境的保護(hù)意識。一、對農(nóng)村地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析初中地理教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。目前，初中地理教育普遍存在著“三少三低”的現(xiàn)象，“三少”是指專業(yè)地理教師少（含專業(yè)教師）、教研活動少、地理知識信息少，“三低”是指地理師資達(dá)標(biāo)低、課堂效率低、思想認(rèn)識低。農(nóng)村中學(xué)地理教育遇到了一個令人困惑的問題：一方面，公民素質(zhì)的提高越來越需要地理學(xué)科發(fā)揮更大的作用，承擔(dān)更大的責(zé)任；另一方面，教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及社會其他人士，對地理學(xué)科的認(rèn)識仍停留在對傳統(tǒng)地理學(xué)科的認(rèn)識水平上，對現(xiàn)代地理教學(xué)的教育價值缺乏應(yīng)有認(rèn)識。地理課在農(nóng)村中學(xué)中尤其不受重視。地理學(xué)科在培養(yǎng)公民的素質(zhì)方面，具有其它學(xué)科不可替代的作用。人們越來越認(rèn)識到，課程改革的成敗在于教師，只有建立一支穩(wěn)定的、具有一定專業(yè)水平的地理教師隊伍，地理教學(xué)質(zhì)量才會有所保證。現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的地理教師非常不穩(wěn)定，每個學(xué)期都可能發(fā)生變動，常常是一些不能勝任某些“主科”科目的教師來臨時擔(dān)任；還有的一些教師的工作量不夠，增加幾節(jié)地理課時湊數(shù)的；有的是沒有地理專業(yè)教師，臨時抓一些“老弱病殘”的教師，給予適當(dāng)?shù)恼疹?。每到學(xué)年結(jié)束，教師對下學(xué)期教什么，心中沒底，在假期不能做一些準(zhǔn)備，開學(xué)倉促上馬。因此，教師也就不可能把精力放在地理教學(xué)上，不愿意下功夫，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校雖然固定幾個教師上課，但由于教師沒有學(xué)過地理專業(yè)，地理教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生家長對子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視，往往只關(guān)注所謂的主課成績，根本不會去過問他的地理成績?nèi)绾?，存在輕視地理教育的思想，考試不及格也無所謂；學(xué)生也存在這種意識，在行動上出現(xiàn)，不積極、沒興趣。很大程度上使教師在地理教學(xué)活動中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]二、對提高農(nóng)村地理教學(xué)途徑的幾點(diǎn)認(rèn)識1、首先不斷摸索提高課堂效率，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的第一戰(zhàn)場。課堂的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，我認(rèn)為提高地理課堂效率可以從一下幾個方面著手.（1）要培養(yǎng)學(xué)生地理興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”、“興趣是一種魔力，可以創(chuàng)造出人間奇跡”。興趣是行動的不竭之源。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地去探索該事物的奧秘。因此，教師在地理教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的重要性和必要性，理解學(xué)習(xí)地理對自己成才的重要作用，還要培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程本身的興趣。教師要努力地采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用各種激趣方法，展現(xiàn)地理知識的無窮魅力。如創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)疑，幽默語言，講述故事，列舉實(shí)例，熱點(diǎn)討論，分組競賽，戲劇扮演等。如果教學(xué)中精心設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生的注意力吸引到教師提出的問題上，就能調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，啟動學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如講地震時教師可以列舉2005年印度洋海嘯和唐山大地震；講沙漠地區(qū)人口分布稀疏時可列舉我國科學(xué)家彭家木在西北大沙漠考察遇難的事例。這些事例不僅與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且具有真實(shí)性、故事性和教育性。[2]（2）要營造良好的課堂氣氛。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個自由想象的空間。適當(dāng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生置疑，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。教師要允許學(xué)生像4、5歲的孩童隨意提問，相互討論。課堂上老師可以引導(dǎo)性地問“你說呢？”、“你認(rèn)為呢？”、“你說對嗎？”、“還有呢？”、“再想想”、“還有什么不同想法嗎？”等，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)好時，要及時贊揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生感到成功的喜悅，可以說“不錯”、“很好”、“有進(jìn)步”、“有創(chuàng)意”等語言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，可以暫時讓學(xué)生坐下來換一個思維角度想想。讓課堂形同家庭，讓學(xué)生如同插上翅膀的小鳥，自由飛翔。西方發(fā)達(dá)的教育相比我們的教育成功之處就在于此。（3）要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維是分析事物形成原因，從而找出正確解決途徑的基本過程。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生思考問題的方法。努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動，體現(xiàn)著感性和理性的統(tǒng)一，它需經(jīng)過從感性到理性的認(rèn)識過程。首先教師要運(yùn)用情境激發(fā)教學(xué)，引入思維。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)的需要出發(fā)，教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。如實(shí)物情景，摹擬情境，圖像情境，故事情境等，通過生動的故事化的語言把學(xué)生引入課堂內(nèi)容。例如講“世界人口”這一節(jié)，可以放映關(guān)于人口眾多引起的人口問題的影片來引入新課。另外教師還可以運(yùn)用直觀探索性教學(xué)，引導(dǎo)思維。教師教學(xué)中可以使用實(shí)物或景觀模型等直觀形象化的教學(xué)手段。鮮明生動的圖像、實(shí)物及語言描述能引起學(xué)生的注意力集中，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，能極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可以借助直觀教具有目的地組織學(xué)生觀察操作，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，在動手操作中獲得新知。如讓學(xué)生在課堂上看一看經(jīng)緯網(wǎng)，用乒乓球做一個地球儀等。發(fā)散思維是學(xué)好地理的又一關(guān)鍵。地理中許多章節(jié)的知識相互聯(lián)系，如世界地形影響著世界氣候，世界氣候又影響著人們的生產(chǎn)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要熟悉單節(jié)知識，還要養(yǎng)成發(fā)散思維，整合知識間的聯(lián)系，運(yùn)用比較法找出事物之間的不同。能從思維的某一方面跳到另一方面，以至跳到第3、第4個方面。這樣知識就越學(xué)越活，越學(xué)越深，易于記憶。具體講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生橫向思維，也可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，向?qū)W生提問：“如果不這樣，又會出現(xiàn)什么情況呢？”從而加深鞏固正確的結(jié)論。（4）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。資料表明，人的大腦都相差無幾，那么為什么在現(xiàn)實(shí)生活中有的學(xué)生成績好，有的成績差，究其原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題?，F(xiàn)代中學(xué)生大多在衣食無憂中長大，暢流在網(wǎng)絡(luò)世界。缺乏毅志、耐心和挫折。沒有憂患感，放任學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此教師在課堂上要逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。大膽讓學(xué)生自學(xué)、討論、評價、歸納，然后教師釋疑。同時引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、按時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。只有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣好了，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)中融入趣味性：1、用古詩猜地名：白日依山盡（洛陽）；低頭思故鄉(xiāng)（懷遠(yuǎn)）；鋤禾日當(dāng)午（高陽）；舉頭望明月（仰光）；2、用一些常用語猜地名：大江東去（上海）；一路平安（旅順）；永久太平（長安）；風(fēng)平浪靜、太平洋、無風(fēng)不起浪、風(fēng)定始行船，這都是指（寧波）；重男輕女、一寸光陰一寸金都是（貴陽）；東方有戰(zhàn)事（西安）；滾滾江水（熱河）；主席就位（臺中）；胖子開會（合肥）；金銀銅鐵（無錫）；百萬雄師過大江（濟(jì)南）；志在發(fā)財（意大利）；動腦發(fā)財（智利）；塵土落滿身（埃及）等等。又如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)等，可編成三字經(jīng)來記憶：長江源，青海南，泥沙少，流域?qū)?。出四川，過藏滇，渝鄂湘，跨贛皖，到蘇滬，六千三。有如我國海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個，對學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。（5）要加強(qiáng)地理教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能。中學(xué)地理教師是素質(zhì)教育的重要成員之一，教師應(yīng)在思想觀念、工作方法、工作內(nèi)容和自我提高方面進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮中學(xué)地理教學(xué)的藝術(shù)魅力。特別是當(dāng)今，許多學(xué)校及學(xué)生把地理當(dāng)成副科，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣很淡，甚至不學(xué)、厭學(xué)，中學(xué)地理教學(xué)非常艱難，探索地理教學(xué)的藝術(shù)性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，顯得特別重要，只有地理教師不斷鉆研專業(yè)知識，提高藝術(shù)修養(yǎng)，研究地理教學(xué)藝術(shù)，才能使學(xué)生對地理教學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲，才能提高地理教學(xué)質(zhì)量，完成地理教學(xué)的任務(wù)。俗話說“親其師而信其道”教師只有用自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格吸引住學(xué)生，才能讓學(xué)生真正去學(xué)。這就要求教師在教學(xué)活動中富有創(chuàng)造性，同時利用語言、動作、線條等表達(dá)教學(xué)內(nèi)容并傳遞教師的思想情感。教師的語言應(yīng)該清晰、嚴(yán)密、流暢，具有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要口語化，讓學(xué)生聽得懂，理解透，樂于其中。同時教師要充分利用自己的肢體語言（如手勢、眼神等）牽引學(xué)生朝既定的方向思考，從而有效地調(diào)控課堂氣氛和秩序，使課堂有張有弛，意趣盎然。地理人文社會內(nèi)容較多，貼近學(xué)生生活，易于生動化。教師較好地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能起到事半功倍的效果。2、開展課外活動豐富學(xué)生生活課外活動是在課外開展的鞏固深化課堂內(nèi)容的輔助活動。課外活動在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上起著主要作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性的特點(diǎn)。作為地理教師，應(yīng)組織學(xué)生大力開展一些與課堂聯(lián)系緊、內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。如：組織各類興趣小組（環(huán)保調(diào)查小組、天氣氣象小組等），舉辦知識講座（聘請政府官員、學(xué)者教授講課），組織學(xué)生參觀調(diào)查、野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、參加各類公益活動、向報刊撰寫地理論文。例如：學(xué)校開展天氣氣象小組，帶學(xué)生到氣象部門參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)地親身了解氣象信息的獲取方法。認(rèn)識各種測量儀器，了解氣象信息的發(fā)布過程。同時學(xué)校也可以購置一些簡單的氣象測量儀器，學(xué)校成立氣象小組，這些小氣象員們每天可向?qū)W校發(fā)布簡單的氣象信息，如溫度、濕度、風(fēng)力、氣壓等，學(xué)生參加這些活動不僅能勞逸結(jié)合，鍛煉身體，學(xué)以致用，還可以擴(kuò)大視野，啟迪思維，促成人格培養(yǎng)，做適應(yīng)性強(qiáng)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。3、現(xiàn)代化的教學(xué)手段電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。電教手段形式多樣，作為其中之一的投影媒體，以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。在教學(xué)中積極引入投影媒體機(jī)制，運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的特殊地理教學(xué)語言，解決了很多“粉筆＋黑板＋掛圖”解決不了的問題，并取得了較好的教學(xué)效果。（1）、運(yùn)用投影媒體，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。而投影儀、屏幕、投影片的使用，首先就形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，投影片艷麗的色彩、明快的光線效果對學(xué)生的感官產(chǎn)生良好的刺激，使學(xué)生的注意目標(biāo)集中，大大增強(qiáng)了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋轉(zhuǎn)、復(fù)合，生動有趣，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成愉快接受知識的心態(tài)，最后達(dá)到滿意的效果。學(xué)生從投影片上感知的教學(xué)內(nèi)容，印象深刻，記憶牢固。（2）、運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過投影媒體化虛為實(shí)、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河地圖，直觀形象的讓學(xué)生看出黃河下游河床高出兩岸地面7米。結(jié)論總之，我們要對廣大農(nóng)村初中的地理教學(xué)給予更多的關(guān)注，大力