關(guān)于物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

3/3關(guān)于物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)“創(chuàng)新〞是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)新教育那么是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一當(dāng)下主旋律的內(nèi)在要求。物理教學(xué)的目標(biāo)就是最大程度地使學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此,創(chuàng)新教育和創(chuàng)新精神對(duì)于物理教學(xué)來說是非常重要的。通過創(chuàng)新教學(xué),不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感,而且能夠提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段獲取新知識(shí)、信息的能力。作為一名物理教育工作者,教學(xué)中要重視研究、探討和設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維的方法,開展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面就物理學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)劚救说目捶āＲ?、作為教師?yīng)有創(chuàng)新的理念傳統(tǒng)教學(xué)注重的是知識(shí)的移植和灌輸,即完全為考試而效勞,這樣的教學(xué)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和思維的拓展,學(xué)生成了被動(dòng)的接受體,毫無(wú)創(chuàng)新可言。創(chuàng)新教育不僅表達(dá)在設(shè)備、手段、工具的更新上,更重要的是理念的更新。教育不僅僅需要訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?更需要開展認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的手段。教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),教的目的是為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)有所長(zhǎng)〞。教師的權(quán)威是建立在教師與學(xué)生的互動(dòng)并促進(jìn)其能力充分開展的根底上的,而非建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知上。物理教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,在教學(xué)中切實(shí)重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),努力拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的多種方法與途徑物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是慢慢地、一步一步進(jìn)行的,主要有如下步驟：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)—激發(fā)創(chuàng)新觀念—實(shí)施創(chuàng)新行為—形成創(chuàng)新能力—塑造創(chuàng)新個(gè)性。課堂是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的場(chǎng)所,但是“一言堂〞“滿堂灌〞的傳統(tǒng)教學(xué)方式在過分強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威性的同時(shí)無(wú)視了學(xué)生的主體性發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已被教師的威嚴(yán)嚴(yán)重扼殺。因此,營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛至關(guān)重要。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn),充分挖掘教材,可以是教學(xué)的重難點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn),也可以是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果。在課堂教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生保持一種開放、自由的心態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,敢于向權(quán)威、書本挑戰(zhàn)。即使學(xué)生的一些想法和見解不夠成熟和嚴(yán)謹(jǐn),甚至是荒唐、離奇的,教師也應(yīng)正確對(duì)待,而不能挖苦挖苦。教師在課堂上要關(guān)愛、信任和尊重學(xué)生,充分實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)民主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性情和探究欲望,從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的釋放三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的根底,其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力等方面起著十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),提高他們的感知能力,驗(yàn)證物理定律,而且還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方法,加深其對(duì)根本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。努力開拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路,探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。在實(shí)驗(yàn)過程中盡量不要直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生,而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己選擇實(shí)驗(yàn)器材,這樣在教學(xué)中就能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維力和實(shí)際操作力等,讓學(xué)生有自己的思考空間,讓他們多問幾個(gè)為什么,并使他們能夠獲得“自己得出研究結(jié)論〞的創(chuàng)新時(shí)機(jī)。只有這樣才能營(yíng)造出學(xué)生自由做實(shí)驗(yàn),而不是照實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)做實(shí)驗(yàn)的環(huán)境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察現(xiàn)象—探求規(guī)律—?jiǎng)邮謩?dòng)腦—經(jīng)受磨難—解決疑難的過程；只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。教師還可通過努力,為教材內(nèi)容甚至課后習(xí)題配上設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生自己的實(shí)踐,來提高他們的創(chuàng)新能力。總之,在物理教學(xué)中,要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)使其全面開展的目標(biāo)。創(chuàng)新能力絕不是一蹴而