學校三年發(fā)展規(guī)劃(定稿篇)79918

學校三年發(fā)展規(guī)劃(定稿篇)79918學校三年發(fā)展規(guī)劃(定稿篇)79918學校三年發(fā)展規(guī)劃(定稿篇)79918學校三年發(fā)展規(guī)劃(定稿篇)79918編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:禪家?guī)r鎮(zhèn)中心小學三年發(fā)展規(guī)劃（2016——2019年）為促進學校內(nèi)涵發(fā)展，進一步提升辦學水平，辦好人民滿意的學校，根據(jù)國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，從學校實際出發(fā)，特制定學校三年（2016——2019年）發(fā)展規(guī)劃。一、基礎分析（一）發(fā)展優(yōu)勢學校建立以來，特別是經(jīng)過上一個學校三年發(fā)展規(guī)劃（2013——2015年）的實施，獲得了良好的辦學效益并取得了一定的辦學成績。學校得到政府、家長和社會一致的認可。現(xiàn)已具備以下的發(fā)展優(yōu)勢：1.健全的管理體系學校實行校長負責制，黨總支發(fā)揮政治核心作用，工會參與民主管理和監(jiān)督。在依法辦學的過程中，管理體系運行效率高、效果好。管理隊伍整體遵守和形成了“各司其職、強化責任、精誠團結(jié)、自主發(fā)展”的干部工作原則。2.成長中的教師隊伍 把提高教師專業(yè)化水平作為解決學校發(fā)展問題的關鍵，學校從培養(yǎng)教師入手，多次派教師外出培訓學習，教師的觀念和角色起了很大轉(zhuǎn)變，初步建立了以學生發(fā)展為本的教育觀，建立了“三維目標”教學觀，提倡自主﹑合作﹑體驗﹑探究的學習方式。團結(jié)、奮進的教師隊伍已經(jīng)形成，專業(yè)化水平和協(xié)作意識有了長足發(fā)展。3.良好的教育教學質(zhì)量堅持從“一切為了學生，辦好家門口學校”出發(fā)，德育工作扎實有序，總結(jié)提煉了“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領行為”的德育工作思路。教學思路堅持“強化合作研究，規(guī)范教學行為，注重有效教學，打造高效課堂”，教學措施到位，學校、教師、學生關系融洽，教學業(yè)績穩(wěn)步提升。4.形成中的學校文化學校重視學生全面發(fā)展，課程建設初步開展，既關注學生學業(yè)水平發(fā)展，又鼓勵支持學生個性、能力與特長發(fā)揮。“寬容大氣，自強不息，永不言敗”的學校精神深入人心。學校開發(fā)閱讀、科學教育、美育等項目，建立相應的興趣小組，初步取得教育效益。（二）主要不足1.對“質(zhì)量”內(nèi)涵的理解還不夠理性和深刻，表現(xiàn)在德育和教學均存在一定粗放性，德育與教學，常規(guī)與創(chuàng)新，以及各部門之間發(fā)展有待協(xié)調(diào)和平衡。2.長效管理策略有待進一步形成活力，層面主動發(fā)展的程度不平衡。3.教師的專業(yè)化水平整體發(fā)展不均衡，各評價激勵機制有待進一步合理完善。4.九年一貫制建設尚處于探索中，按現(xiàn)有規(guī)模，學校辦學條件未達到省規(guī)范化水平，尤其表現(xiàn)在場地、功能室配置上不足。因此，我們必須清醒地認識到，我校站在“由穩(wěn)步發(fā)展向領先發(fā)展”的新起點上，還有以上四方面問題有待進一步解決，學校影響力、輻射力還有待進一步提高。因此，深化改革、全面創(chuàng)新十分迫切，全面推進素質(zhì)教育任重道遠。二、辦學指導思想以科學發(fā)展觀和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀，堅持黨的教育方針，貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，對義務教育學校的要求，堅持人本立校、科研興校、質(zhì)量強校，積極、務實地推進學校的各項工作，全面實施素質(zhì)教育。著力培養(yǎng)師生的責任意識，增強學校的核心競爭力和辦學影響力，讓每一位學生都能在健康成長中充分發(fā)展，讓每一位教師都能在不斷學習中施展才能，讓每一位家長都在對學校的信任中收獲希望。三、辦學理念以“為師生終生幸福奠基，為中華民族振興盡責”為核心理念，“為師生終生幸福奠基”，即努力使每一個學生都成為幸福者和幸福的創(chuàng)造者，讓學生從小學會體驗幸福、感受幸福，更要在教育的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造幸福的能力，學會在創(chuàng)造的過程中追求幸福，提升幸福品質(zhì)。在成就學生發(fā)展的同時成就教師的職業(yè)幸福，激勵教師做有思想的、充滿智慧的新型教師。讓工作崗位成為成就教師幸福生活的助推器?！盀橹腥A民族振興盡責”完全符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“戰(zhàn)略主題”精神，“其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感”。四、發(fā)展目標（一）總體目標1.目標在學校辦學思想指導下，以創(chuàng)建縣級優(yōu)質(zhì)學校為目標，實現(xiàn)學校發(fā)展由粗放型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)管理科學化﹑師資專業(yè)化、質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化。在形成自身辦學特色的基礎上把學校辦成讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意的學校。（1）辦學條件鞏固現(xiàn)有學校規(guī)模，即小學平均每年6個班，初中平均每年3個班。擴建功能室、圖書室和體育活動場所，能充分滿足新課程改革的需求。在此基礎上爭取資金投入，使學校符合縣級規(guī)范化水平；（2）德育工作彰顯特色，學校文化實在形成；（3）教學效果與水平達到縣同類學校水平；（4）國家課程、地方課程、校本課程三級課程整合、設置合理，滿足學生個性發(fā)展需要；（二）發(fā)展策略學校發(fā)展策略是：“高起點、實落步、建制度、成文化、穩(wěn)前行、久發(fā)展”；立足基礎教育的特點，堅持九年一貫的學校管理機制的探索，堅持規(guī)模﹑結(jié)構(gòu)﹑質(zhì)量﹑效益協(xié)調(diào)發(fā)展，正確處理改革與穩(wěn)定、公平與效率、制度與人文的關系。“寬容大氣，自強不息，永不言敗”的學校精神要堅持，“不浮躁、求務實、出品位”的工作原則要堅持，“合作、有效”的教學策略要堅持，“各司其職、強化責任、精誠團結(jié)、自主發(fā)展”的干部工作原則要堅持，教師專業(yè)成長、教師健康工程兩個工程要堅持。在堅持的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新—創(chuàng)新課程建設、創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)新教育機制。五、工作任務（一）德育工作1.思路和策略德育的核心是尊重學生，德育的途徑是習慣養(yǎng)成,德育的基礎是集體，讓班級成為學生成長的搖籃。貫徹“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領行為”的德育工作思路，從為“具有強烈社會責任感和民族意識”的合格公民意識培養(yǎng)出發(fā)，圍繞“責任”意識開展德育活動，構(gòu)建校本化德育課程體系。“以學生為中心，以活動為中心，以情景為中心”，學生全員參與，充分體驗，提高德育的針對性、實效性。2.主要工作（1）加強德育隊伍建設加強德育管理人員和班主任隊伍建設，提高德育隊伍管理水平、提升育人能力和德育科研能力，建設一支思想素質(zhì)高、專業(yè)知識精、奉獻精神強、育人效果好的德育隊伍。構(gòu)建德育管理培訓課程，編寫《禪家?guī)r鎮(zhèn)中心小學德育管理基本制度規(guī)范手冊》。堅持德育工作量化管理制度，公平、公正、客觀地評價班主任的工作。開展德育校本研究，選編德育管理教材，以課題研究促培訓。充分利用班主任會進行培訓學習，通過班主任論壇，有針對性地進行工作研討和經(jīng)驗交流。（2）研究并劃定各年級的“責任”外延將紛繁復雜的具體要求和評價方法梳理出明確的指向——責任。責任是份內(nèi)應做的事，這種“份內(nèi)”的廣度和深度是隨著年齡階段擴展的。德育工作一定要作用于學生的精神，基于此，研究各年級的“責任”外延，開發(fā)對應的德育課程。（3）建立系列化、具有沿承關系的規(guī)范體系貫徹“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領行為”的德育工作思路與策略，針對一到九年級不同年齡與成長需求，制定相應的規(guī)范要求并使之系列化、具有沿承關系。各年級（或小學兩年學段內(nèi)）制定評價（驗收）標準。（4）逐步建立德育課程體系德育課程體系包括上級規(guī)定的德育課程、各學科的德育滲透、學科間整合與有效地開設校本課程，目的是基于學生廣泛的興趣和能力，滿足多元化、個性化成長需求。（5）加強班級建設制定《班級建設意見》，在原則方向一致的基礎上，發(fā)揮班主任、班級干部及其成員的主觀能動性與創(chuàng)造性，班級量化標準應在堅持客觀性的同時具有一定開放性。發(fā)揮班會的積極作用，堅決杜絕班會改上課或自習的現(xiàn)象。（6）拓展德育時空結(jié)合學校文化建設拓展德育時空，從教師的身教到學生范例，發(fā)揮其典型性，擴展德育事件的輻射作用與強度，從展示墻到圖書閱覽，也注重校友資源開發(fā)，改進、豐富每周“國旗下講話”內(nèi)容。（7）養(yǎng)心閱讀，浸潤心靈在學校組織下，從部分年級試點，指定閱讀、指導閱讀、自由閱讀相結(jié)合，三年內(nèi)初步確立運作模式。（8）拓展音體美課堂教學，促進學生全面發(fā)展加強校園體育鍛煉，規(guī)范體育課和已有的課間活動，適時引進和開發(fā)個性特色的校園體育項目。整合音樂和美術教學，以現(xiàn)有的音樂劇、科普劇等突出項目為生長點，擴展相應的社團、校本課程建設，并結(jié)合閱讀教學和各類文化節(jié)，逐步建構(gòu)彰顯生命活力和文化藝術品位的教育體系。（9）全方位德育體系的建構(gòu)教育向校外拓展，構(gòu)建立體化德育，一是開發(fā)家庭教育資源，要點是建立家長委員會，系列化家庭教育指導，基于班級發(fā)揮交流作用和取得反饋，注重全校協(xié)調(diào)一致。二是拓展社會教育資源，參加社會實踐活動，結(jié)合當前情況，宜先質(zhì)后量。3.分步驟實施意見（1）2016年內(nèi)，進一步理順德育思路和策略，規(guī)劃各年級階段行為規(guī)范標準，初步建立相應的評價標準。實施閱讀、家庭教育等學校德育的配套教育策略，探索德育課程化方案和標準。（2）2016年至2017年上半年，本著在展開-提煉-生成-再實踐的步驟，將“責任”教育和德育課程化兩大主題進行實踐，編寫德育課程試用本。進行班級建設與班主任交流，推出名班主任，創(chuàng)建工作室。（3）2017年內(nèi)，初步生成德育校本課程，生成德育活動方案或案例。（二）教學工作1.思路和策略教學是學校的主體工作，教學質(zhì)量是素質(zhì)教育最顯性的指標，教學改革是提高教學質(zhì)量的關鍵。為實現(xiàn)三年內(nèi)，教學質(zhì)量進入縣同類一流行列的目標，遵循加強基礎、促進發(fā)展、重視實踐的要求，深入貫徹學?！皬娀献餮芯?，規(guī)范教學行為，注重有效教學，打造高效課堂”的教學工作思路，進一步轉(zhuǎn)變教學觀念和改進教學的方式，提高課堂教學效率。牢固樹立學生是學習主體的思想，關注全體學生的全面發(fā)展，關注學生個性的健康發(fā)展，關注學生的可持續(xù)發(fā)展。積極為學生提供多種學習課程，培養(yǎng)學生的個性特長和興趣愛好。2.主要工作（1）充實和完善課程體系在嚴格實施國家課程、地方課程的條件下，按照學科思想和體系結(jié)構(gòu)適時適度地整合，包括學科間整合，例如小學科學課程、初中環(huán)境課程為初中地理、生物、物理、化學提供背景知識建構(gòu)，發(fā)揮音樂和美術的美育導向等。學科內(nèi)整合，例如知識內(nèi)容章節(jié)次序的調(diào)整等。有效地開設校本課程，其針對點一是學生廣泛的興趣與能力，滿足多元化、個性化成長需求，二是基于課程體系建設需要和師資條件等使之能穩(wěn)固發(fā)展與形成學校課程。（2）實現(xiàn)常規(guī)教研活動系列化、系統(tǒng)化、成果化貫徹學校教學工作思路，突出兩方面，一是常規(guī)教研活動系列化，力爭積累每一次的成果，下次研討一定在前一次基礎上有所發(fā)展，避免總在探索相同問題而不能有效突破的踏步現(xiàn)象。二是探尋具體實現(xiàn)有效教學的途徑、手段，從不同視角看待有效教學，從不同維度研究有效教學。為此，教導處和各教研組設計校本研修與教研活動的系列化方案，包括記錄積累成果，循環(huán)利用的辦法，學期或?qū)W年評估效益。（3）充分發(fā)揮北師大合作的作用與北師大合作一是學習引進先進的理念和方式方法，充分利用學科專家指導的機會，加大考察學習的力度。二是篩選、提取、形成適合我校的具備北師大特色的項目，與其他合作學校協(xié)同組織教師或?qū)W生活動。（4）教學管理實現(xiàn)由行政管理向課程管理轉(zhuǎn)理轉(zhuǎn)變探索過程和結(jié)果的全程管理，力爭達到“教學管理”與“教學質(zhì)量”雙贏。優(yōu)化教學流程管理，逐步充實完善匯才特色的各年級的教學要求與學習要求。（5）生本觀與高效課堂生成課堂教學牢固樹立“以生為本”學生觀，教師圍繞目標精心設計、創(chuàng)設情境，使學生主動、自覺學習，強調(diào)過程和結(jié)果的全程管理，創(chuàng)設有生命力的課堂，提倡學生全員參與，注重師生融洽交流，課堂教學做到“6個度”（即參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、文化延展度），教學效果實現(xiàn)“4個到位”（即參與程度到位、知識掌握到位、能力培養(yǎng)到位、個性化發(fā)展到位）。對此應充分估計克服舊經(jīng)驗的阻力和難度，充分估計建立高效課堂的艱巨和長期性，措施要實施一點落實一點、鞏固一點，一小步一小步地前進。（6）減負與高效探索教學過程的“重心前移”，主要有強化課前研究和備課，前測掌握學情，課上充分和有效，進而減少作業(yè)依賴，壓縮復習量，避免不必要的分化。優(yōu)化教學流程管理，對作業(yè)布置的目的、質(zhì)量和形式等作出明確規(guī)定。提倡書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)相結(jié)合，基礎作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合，指定性作業(yè)和選擇性作業(yè)相結(jié)合。借鑒學分制思想，試驗“超市型”作業(yè)模式。（7）逐步探索建立九年一貫課程觀“為了學生的發(fā)展”要求兼顧當前發(fā)展和長期發(fā)展，即處理好階段顯性指標要求和長遠習慣與能力形成的關系。中小學銜接的顯性表現(xiàn)在六七年級過渡，但中小學銜接的本質(zhì)不是這兩個年級的銜接，而是從一年級做起并包含初中的整體教育觀。語文應體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，較低年級形成的讀寫能力與人文情感對較高年級學習具備支持作用，避免返工，也避免過早開發(fā)引起情感萎縮。數(shù)學應在訓練技能的同時滲透數(shù)學思想教育，小學英語既不提早做初中英語所做的事，即不應書面化過度，同時又為初中作鋪墊?？茖W類科目克服過度書本化，開發(fā)研究和實踐性學習。音美學科進行一定整合，支持美育教育，體育體現(xiàn)鍛煉習慣等非智力習慣養(yǎng)成。（8）加強友好學校交流一方面在與周邊學校大力合作、充實交流，取得發(fā)展經(jīng)驗，另一方面在上級大協(xié)助下，以教學交流合作為先導，改進教育方式的戰(zhàn)略舉措。3.主要分步驟實施意見（1）充分調(diào)研與把握學情階段大約在2016年上半年或10月前，進行教師和學生情況調(diào)研，真實地掌握師生的心理狀態(tài)特點，以課題研究、教師專業(yè)成長為支撐，規(guī)劃“小步子”走起來的一系列措施，力求方向正確，跨度不要太大。例如，教研活動的系列化，三維教學目標的再解讀與實現(xiàn)，實現(xiàn)課堂有效導入、學生有效參與、有效評價的系列步驟等。（2）反復總結(jié)與提煉階段2018年上半年前，對已經(jīng)開展的試驗進行實踐—總結(jié)—再實踐的反復循環(huán)，保留合理成分，優(yōu)化流程，充實和完善教學評價體系。鞏固“合作”，實現(xiàn)“有效”，達成“高效”，在課程建設、生成高效課堂、九年一貫等方面邁出穩(wěn)健的步子，取得初步的效益，得到師生、上級部門和社會的接受和認可。（3）認定成果和形成特色階段大約在2018年內(nèi)，對規(guī)劃的實驗結(jié)果進行總結(jié)認定，初步形成有效的、具有匯才特色的教學課程體系和教學操作流程、評價體系。其重要標志是具有對外交流可輸出的價值。（三)教師專業(yè)成長為引領的教師隊伍建設1.思路和策略我校的教師專業(yè)成長工程啟動于2009年教師節(jié)，教師專業(yè)化水平急需提升，其設計思想是在新課程理念指導下，以學生發(fā)展為宗旨，按照義務教育階段教師專業(yè)成長的規(guī)律，探討教師專業(yè)成長的基本過程，實現(xiàn)師生和諧與職業(yè)人生幸福。其策略是在將教師的個人提高與學校發(fā)展目標的實現(xiàn)有機地結(jié)合起來，依托北師大高端教育資源，為每一個參與教師制定成長方案，進行個性化、針對性的設計。教師專業(yè)成長成為我校的核心工程，日益表現(xiàn)出對教育教學和教科研的支撐作用，其發(fā)展成效已經(jīng)被普遍接受和認可，今后三年在繼續(xù)推進教師專業(yè)成長工程的同時，還將進行教師專業(yè)成長規(guī)律的探索和形成校本教材。2.主要工作(1)增強與北師大合作辦學的效果繼續(xù)促進教學質(zhì)量，充實和完善評價制度，開辟更廣的成長空間，在引進和吸收方面，根據(jù)發(fā)展需求，增加培訓學習、對外訪問交流等，在生成方面適時適度地擴展教師專業(yè)成長的積極影響，多渠道地展示成果、交流經(jīng)驗，條件成熟時輸出我們的教師專業(yè)成長成果。（2）加強教科研制度建設自教師專業(yè)成長工程實施以來，以培養(yǎng)人選為積極力量的研究型教師在成長，教科研從相對薄弱到相對成型，以“十二五”課題立項為標志，教科研取得實質(zhì)性進展。在此基礎上，繼續(xù)完善教科研制度、評價，關注課題研究過程，建立學校、教導處-教科室、各段組和教師個人的縱向教研體制，發(fā)揮教科研在課程中的先導作用，有效發(fā)展專家引領-教師專業(yè)成長支撐的課題研究的教科研模式。積累研究資料和管理經(jīng)驗，力爭三年后在教科研與課題研究方面區(qū)內(nèi)領先。（3）推進教師隊伍的整體發(fā)展教師專業(yè)成長不僅是少數(shù)教師的發(fā)展，其意義更在于教師的整體發(fā)展，積極鼓勵、評價教師專業(yè)成長培養(yǎng)人選為引導和中堅的校本研修、教研組建設，并作為學校文化的重要組成部分。（4）發(fā)揮課題研究的指導作用以“新課程理念下義務教育階段教師專業(yè)成長的研究”的課題研究為促進，梳理教師專業(yè)成長的歷程，優(yōu)化操作流程，進而提取生成具有學校特色的校本課程，使其具備指導作用，三年后編寫出一套實用型教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓教材。六、保障機制（一）管理機制1.管理目標根據(jù)時代要求，依據(jù)適用、高效、刪繁就簡的原則，構(gòu)建學校管理制度，增強制度的導向、激勵作用，并逐步校本課程化，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。2.管理策略本著尊重、挖掘、拓展教師價值的原則，管理工作的切入點是研究教師自主發(fā)展的目標、途徑和評價。具備幾個特征：新——理念新，管理方法能創(chuàng)新；高——高標準、高質(zhì)量、高效率；強——協(xié)調(diào)性強、開拓性強；實——工作踏實、作風樸實；優(yōu)——資源優(yōu)化配置，服務優(yōu)化。3.具體工作（1）創(chuàng)建學習型組織，實現(xiàn)教師個人和學?？沙掷m(xù)發(fā)展以學習型組織理論為指導，以年級組、教研組的單位形式，以校本研訓為主的學習方式，以專業(yè)成長為先導，營造濃厚學習氣氛，同時制度性地通過論壇、教研等交流方式鞏固和發(fā)展成效。（2）提高干部履責能力，加強干部梯隊建設干部要圍繞學校工作，在學習實踐中逐步樹立科學、民主、開放的富有個性的管理思想，堅持和完善干部述職和接受評議的制度，逐步建立起“能上能下，能進能出”的干部動態(tài)管理機制，建立后備干部的培養(yǎng)機制，為優(yōu)秀人才的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。（3）改革內(nèi)部機制，激活創(chuàng)造潛力對現(xiàn)有制度進行全面的梳理，積極穩(wěn)妥推進學校人事制度改革，形成“職、責、權、利”相統(tǒng)一的并能有效調(diào)動教師工作積極性的內(nèi)部管理長效機制。在實施中完善績效工資、評優(yōu)、評聘等條例，激勵教師工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性，這其中處理的難點是專業(yè)能力、民主評議和顯性指標的關系，克服評價的隨意、片斷性。（4）充實和完善學生、家長滿意度測評機制和校務公開制度充實和不斷改進現(xiàn)有的階段性學生評教制度，增加其靈活性，發(fā)揮其作用。對外設立常規(guī)的家長反饋機制，對內(nèi)設置意見箱等，使全體教師、學生和熱心的學生家長以主人翁的責任感參與學校管理，更好