人力資本發(fā)展概論段娟

人力資本理論的發(fā)展歷程

成員：成展鵬（教育與經(jīng)濟）

馬琳娜（教育與經(jīng)濟）

魏臻（高等教育）

段娟（高等教育）第一部分：正式理論形成前的發(fā)展

第二部分：正式理論形成后的發(fā)展人力資本理論發(fā)展歷程由資本到人力資本杜閣——亞當斯密——馬克思——龐巴維克——克拉克——瓦爾拉斯——薩繆爾森——沃爾什——舒爾茨。第一部分：正式理論形成前的發(fā)展相關(guān)代表人物及提出的理論：1.英國古典經(jīng)濟學(xué)家，威廉配第《政治算術(shù)》2.統(tǒng)計學(xué)家，威廉法爾，科學(xué)的估算人的經(jīng)濟價值早期人力資本理論的演變歷程3.西方古典經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)始人，亞當斯密《國民財富的性質(zhì)和原因分析》4.法國經(jīng)濟學(xué)家，薩伊《政治經(jīng)濟學(xué)概論》（1803）5.李嘉圖學(xué)派代表，英國經(jīng)濟學(xué)家麥克庫《政治經(jīng)濟學(xué)原理》（1825）6.德國經(jīng)濟學(xué)家，李斯特，《政治經(jīng)濟學(xué)的國民體系》（1841）7.瓦爾拉斯：其明確提出了人力資本概念8.英國新古典經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾《經(jīng)濟學(xué)原理》（1890）第二部分：正式理論形成后的發(fā)展宏觀理論基礎(chǔ)的確立：1.西奧多·W·舒爾茨（T·W·Schultz）

1960年，他的《人力資本的投資》的演講曾引起理論界的巨大震撼。2.

E·丹尼森——美國著名經(jīng)濟學(xué)家，他也為人力資本理論的確立做出了卓越的貢獻。3.美國哥倫比亞大學(xué)的一位學(xué)生——雅各布·明塞。1957年他在其博士論文《個人收入分配研究》一文也從收入分配領(lǐng)域構(gòu)建人力資本理論。微觀理論基礎(chǔ)的確立：1.諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主、美國芝加哥大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授——加利·S·貝克爾（Gary·S·Becker）其填補人力資本理論空白的工作被認為是人力資本理論的另一位創(chuàng)始人。人力資本理論正式確立后的發(fā)展：第一發(fā)展階段。20世紀60年代初到80年中期，隨著人力資本理論研究的不斷深入和完善，許多經(jīng)濟學(xué)家和各類科研院所孕育出許多研究成果，分別在人力資本投資、人力資本投資收益等方面大大地推動了人力資本理論的發(fā)展。

第二發(fā)展階段。20世紀80年代后期以來，人力資本理論的研究又出現(xiàn)了一次高潮，使人力資本理論跨上了一個新的理論高度。二、人力資本理論的發(fā)展

（一）篩選理論（二）勞動力市場劃分理論（三）社會化理論（四）國富論篩選理論舒爾茨和貝克爾等人所建立的人力資本理論，確立了教育與勞動生產(chǎn)率、工資和國內(nèi)總產(chǎn)出之間的遞促關(guān)系。但這種遞促關(guān)系卻受到篩選理論的創(chuàng)立者群體伯格（I.Berg）、瑟羅（L.Thurow）、斯潘斯（M.Spenc）、威爾斯（K.Wiles）、斯蒂格利（J.E.Stiglitz）、亨杰福德（T.Hungerford）和索龍(G.Solon)等人的質(zhì)疑。篩選理論1973年，斯潘斯在《工作市場信號》一文中論述了文憑所具有的信號功能，認為在信息不對稱條件下，除了個人能認識自身的勞動生產(chǎn)率以外，雇主觀察不到求職者的勞動生產(chǎn)率，他可以借助文憑來免費觀察求職者的教育資歷，并以此作為他們決定雇用與否和工資高低的標準。斯潘斯1974年，他在《競爭和自由選擇對信號的反應(yīng)：效率與分配的一種分析》一文中，把勞動者分為“高才能——低教育成本”群體和“低才能——高教育成本”群體，認為才能高的人所費教育成本較低，教育投資對他們而言是有利可圖的；而才能低的人所費教育成本較高，教育投資對他們而言是無利可圖的。同年，威爾斯提出：如果能證明對于從事不同職業(yè)而具有相同素質(zhì)的勞動者而言不存在工資差別，那么，教育的篩選假說就是正確的；同樣，如果能證明個人的人力資本不會影響個人的工作表現(xiàn)，那么，教育的篩選假說就是正確的。理論篩選教育是一種篩選裝置，幫助雇主識別不同能力的求職者，將他們安置到不同的職業(yè)崗位上?！皹俗R”：天生不能改變的，如性別、種族、家庭背景等?！靶盘枴保航逃潭?、婚姻狀況、個人經(jīng)歷等。篩選理論教育具有甄別人的才能、確定人的生產(chǎn)性特征等篩選功能，可以篩選出象征不同才能的文憑，進而為勞動力的市場配置提供教育信號，使勞動力配置效率得以提高，并參與國內(nèi)總產(chǎn)出的分配，通過市場機制和分配機制，將勞動力配置效率轉(zhuǎn)化為社會和個人的勞動力配置收益，以補償教育成本，從而實現(xiàn)教育投資與收益的均衡。勞動力市場劃分理論對人力資本理論所確立的教育與勞動生產(chǎn)率、工資和國內(nèi)總產(chǎn)出之間的遞促關(guān)系提出質(zhì)疑的，除了篩選理論的倡導(dǎo)者以外，還有勞動力市場分化理論的倡導(dǎo)者。勞動力市場劃分理論勞動力市場劃分為主要勞動力市場與次要勞動力市場。兩種市場之間的流動率不大。因此，教育的作用，不在于提高個人的知識技能，而在于它是決定個人是在主要勞動力市場還是次要勞動力市場。

社會化理論

學(xué)校的經(jīng)濟價值主要就在于為不同階段的人培養(yǎng)不同職業(yè)所需的不同個性特征經(jīng)濟的不平等是社會不平等的根源，教育改革和教育擴展不能改變經(jīng)濟的不平等結(jié)構(gòu)。

國富論80年代，美國學(xué)者馬丁﹒