學校教育管理改革的現(xiàn)狀以及提高信息化水平論文（共2篇）

學校教育管理改革的現(xiàn)在狀況以及提高信息化水平論文〔共2篇〕第一篇：中等職業(yè)學校教育管理改革的現(xiàn)在狀況分析及對策隨著社會生產力迅速發(fā)展，經濟發(fā)展水平快速提升，社會上最近幾年對加工制作業(yè)等技能型人才需求的快速增長，中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)形勢相對較好，再加上最近幾年國家對職業(yè)教育的扶持，中職學校招募生源規(guī)模相對擴大，而關于中職學校教學管理中存在的眾多問題也日漸凸顯。在這里我結合多年的教學干事的工作經歷體驗，淺談一下現(xiàn)行的中職學校教育管理的現(xiàn)在狀況及應對策略。一、中等職業(yè)學校教育管理現(xiàn)在狀況及其原因1、中等職業(yè)學校教育管理現(xiàn)在狀況〔1〕教育環(huán)境復雜性由于遭到多方面原因的影響，社會對中職教育的看重度不高，以為，中職教育不能培養(yǎng)出高素質、高水平人才，中職老師的教學積極性不高、學生參與學習的能動性不強。除此之外，一般的中職學校教育管理理念滯后，難以知足中職教育管理需求，同時中職院校綜合管理條理多、復雜性較高。〔2〕學生文化素質普遍偏低，自立學習能力不足實際上，大對數(shù)的中職學生年齡偏小、綜合素質偏低，他們的起點較低，學習成就欠佳，整體文化素質不高，而且對待學習的積極性也不高，不具備良好的學習態(tài)度與習慣，給中職教育各項教育教學活動帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)；另外，中職學生自立學習能力不足，需要在老師的催促下進行學習?！?〕學生個性發(fā)展缺陷，心理問題突出所謂個性，就是指一個人具有的特定的、穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征的總和，能夠全面、精確揭示出一個人的整體精神相貌。與高職教育不同的是，中職教育是以培養(yǎng)技能型人才為中心，受社會環(huán)境的影響，大部分的中職學生會對上中職學校感到自卑，對本身的將來充斥迷茫，久而久之便使得這部分中職學生個人發(fā)展構成重大缺陷，心理問題逐步加重，此時若班主任與家長不能及時合理有效地引導學生，解決學生心理問題，極易引發(fā)學生非理性行為。2、造成中等職業(yè)學校教育管理問題的原因〔1〕對學生的關心力度不夠事實上，很多中職學校開展教育教學活動時對學生的了解不夠，未及時的與學生進行溝通和溝通，使得學生對教育管理者產生畏懼感。長此以往，學生會容易出現(xiàn)心理問題，難以得到及時幫助解決，這樣既會影響學習效率與質量，又晦氣于學生健康成長與發(fā)展?！?〕缺乏完善的教育管理體系與教育管理體制一方面，缺乏完善的教育管理體系。多數(shù)中職教育管理者責任意識軟弱，不能正視學生碰到的各類問題，始終以為，中職學生眾多不良行為是由學生本身造成的，與教育管理者無關，因而對中職學生的各項不良行為持不關心態(tài)度。市場經濟背景下，眾多中職教育管理者以薪資決定付出，究其原因在于中職院校缺乏完善的教育管理體系，未明確中職教育管理者的責任權限，致使中職院校管理者積極性不高，責任感不強。另一方面，缺乏系統(tǒng)科學的教育管理體制。中職院校同時受生源質量、師資構成及發(fā)展環(huán)境等多方面原因的影響，在管理方面缺乏系統(tǒng)科學的規(guī)范，較大水平上影響到實用型人才與技能型人才的培養(yǎng)?！?〕教育管理方法不規(guī)范教育管理方法好壞直接關系到中職教育管理水平高低。調查發(fā)現(xiàn)，在中職院校內，若學生發(fā)生問題，眾多中職教育管理者并未深切進入發(fā)掘造成問題的原因，而是一味呵斥學生，如此不僅不能幫助學生解決問題，還會讓學生產生逆反心理，不服從教育與管理，進而進一步加大了中職院校教育管理難度。二、推進中等職業(yè)學校教育管理改革的主要舉措1、改變教育方式，鼎力推行關愛教育形式受社會環(huán)境的影響，一些中職老師以為，中職學生文化基礎差、學習態(tài)度差、思想素質差及學習興趣低，容易產生“孺子不可教，朽木不可雕〞的毛病教育觀念，在對學生的教育管理方面實行“看管式〞、“放羊式〞形式。實際上，中職老師的上述做法既會影響到本身教育教學水平，又晦氣于學生發(fā)展。為此，要求中職老師放棄以往毛病教育觀念，改變教育方式，結合教育對象有針對性地進行教育管理，鼎力推行關愛教育形式，依托多種有效手段精確、全面了解學生，加強與學生的溝通、溝通，客觀公正評價學生，合理調整對學生的評價角度與標準要求，從新喚起中職學生對學習的自信心與興趣。除此之外中職老師還應依托關愛教育形式幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)中職學生對待學習的積極性。2、充足發(fā)揮中職教育管理中學生“三自管理〞的效能“三自管理〞指的是自我教育、自我管理、自我效勞。受年齡、社會環(huán)境等因素的影響，中職學生自我意識較強、自我表現(xiàn)積極性較高，為此學校要多組建學生社團，讓學生有事可做，有事可管，充足發(fā)揮他們的主觀能動性，所以推進中職教育管理改革關鍵要充足發(fā)揮中職教育管理中學生“三自管理〞的效能。3、健全教育教學管理制度，構成彈性管理教育教學管理制度本質上為一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，該制度為中職院校培養(yǎng)實用型人才與技能型人才提供了有力根據(jù)。實際上，創(chuàng)新教育教學管理關鍵在于健全教育教學管理制度，推動管理者本位向學生本位改變。調查發(fā)現(xiàn)，我們國家多數(shù)中職院校教學課程被設置為四大類，包含必修公共課、必修專業(yè)課、選修限定課及選修任意課，已構建起健全的選修制度，推行富有彈性的職教培養(yǎng)形式，實現(xiàn)了筆試、口試及實際操作三者有效結合，同時中職老師在教育教學經過中還引入“一體化教學〞、“經過考核〞、“任務驅動教學〞等一系列教育教學方案，建立起完善的實訓教學體系。理論表示清楚，健全的教育教學管理制度既能充足發(fā)揮中職老師對學生的主導作用，又給學生提供了廣闊的發(fā)展空間。4、創(chuàng)新培養(yǎng)形式，推行現(xiàn)代學徒制現(xiàn)代學徒制是指通過學校、企業(yè)的深度合作與老師、師傅的聯(lián)合教授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)形式。它也是一種教育與工作世界相融合的人才培養(yǎng)形式，其“工作現(xiàn)場教學〞和“做學教產一體〞的特點為學徒的技能養(yǎng)成和上崗就業(yè)提供了主要保障。我們如今所提倡尋求的三維教學目的，“知識與技能、經過與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一〞，在學徒制教學中得到了充足演繹。而現(xiàn)代職業(yè)教育卻在某種水平上存在著“理論化〞、“學問化〞傾向，它將教學內容〔知識〕從其運用情境中抽象出來，這與技術教育的特質并不相符。因而，當下職業(yè)教育改革很主要的一項內容，即是對課程進行整合構建?，F(xiàn)代學徒制改革應通過構建一體化的教學情境，幫助學生構成整體的知識建構，促進構成職業(yè)能力整體培養(yǎng)體系。應當說，我們國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革缺少的不是理念——諸如“工作經過系統(tǒng)化課程開發(fā)〞、“理實一體化教學〞等等——關鍵是怎么改、怎么做，以及如何落實到學校的教育教學實際。現(xiàn)代學徒制探尋求索或將通過打通教育世界與工作世界的壁壘進而抵及課程改革的核心。總之，中職學生的教育管理工作確實屬于一項特別復雜的系統(tǒng)工程。在當今技能型人才缺乏的時代，學校的教育管理形式要日臻完善，以適應社會對技能人才需求的不斷變化。同時在工作中還得重視堅持解放思想，不斷探尋求索，知難而上。要設法讓各部門、各環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調、有機地結合起來，共同推進教育管理水平不斷向前發(fā)展，更好更多的為社會培養(yǎng)需要的合格人才。青春歲月2016年7期郭瑩第二篇：提升中職學校教育管理信息化水平的策略教育管理信息化是指充足利用，開發(fā)利用教育管理信息資源，促進信息溝通與分享，提升教育管理水平，推動教育改革與發(fā)展的歷史進程。中職學校應該本著教育信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化的理念，積極推進教育管理信息系統(tǒng)建設，建立可用易用的基礎數(shù)據(jù)庫，鼎力提升教育管理的科學性、數(shù)字化及效勞優(yōu)質化，同時要建立健全信息化管理機制，加強信息化管理人員素養(yǎng)和能力，促進信息技術與教育教學的深度融合，通過提升學校教育管理信息化水平，到達優(yōu)化教育教學手段，提升教育教學質量的目的。一、規(guī)劃先行，強化教育管理信息化校級整體設計各校應制訂學校教育管理信息化中長期規(guī)劃。深切進入了解學校管理信息化環(huán)境實際情況，開展實地調研，從廣闊師生實際需求出發(fā)，根據(jù)長期規(guī)劃逐步施行、資源整合，適用實用的建設目的，根據(jù)適度超前和以應用為導向的原則，積極規(guī)劃學校管理信息化環(huán)境。中職學校管理應在國家、省級統(tǒng)一部署下，重點圍繞各數(shù)據(jù)子集相關業(yè)務，包含學生管理數(shù)據(jù)子集、招募生源管理數(shù)據(jù)子集、教職工管理數(shù)據(jù)子集等業(yè)務開展，以效勞師生為中心、以數(shù)據(jù)為抓手、以科學機制為保障，促進管理業(yè)務全面協(xié)同與科學決策，促進管理信息化可連續(xù)發(fā)展。需要留意的是，為避免學校特色業(yè)務系統(tǒng)“獨立為政〞，應做好應用系統(tǒng)的頂層設計，在系統(tǒng)部署上線同時，實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理平臺統(tǒng)一和系統(tǒng)內數(shù)據(jù)交換的可能。二、制度保障，健全管理運行機制1.建立教育管理信息化領導機制。組建學校管理信息化領導小組，由學校一把手擔任小組組長，負責教育管理信息化規(guī)劃性、方向性把握。成立專門教育管理信息化機構，委派校級領導擔任主管，管理信息化機構詳細教育管理信息化工作推進和落實。2.建立穩(wěn)定的人才進出機制。通過設置專職技術效勞崗位、外聘人才等形式建立一支業(yè)務純熟的教育管理信息化隊伍。制訂年度培訓計劃，確保管理人員整體素質跟得上時代發(fā)展。設置專職技術效勞崗位上升渠道，納入信息技術等學科的職稱評聘序列，并制訂相應的考核評聘和賞罰辦法，確保人才進得來，留得住。3.建立多渠道、可連續(xù)的信息化建設經費投入機制。積極申請國家、省級配套專項。校級預算中設置教育管理信息化專項經費，同時通過合作單位投資，對社會開展增值效勞等形式，構成了多渠道、健康的經費補充機制。4.建立網絡安全保障制度。安全是基礎，學校在建設教育管理信息化基礎設備、業(yè)務系統(tǒng)時要時刻關注網絡安全、信息安全這條“高壓線〞，高度看重安全工作。學校管理信息化領導小組全權負責，統(tǒng)籌管理。根據(jù)國家及教育部相關要求，建立健全安全管理制度、技術防護制度與安全預警等制度，嚴格根據(jù)制度履行，裝備專職人員進行日常檢查，時刻堅持安全高壓態(tài)勢，并建立常態(tài)化、日?；陌踩\行機制。三、循序漸進，穩(wěn)步促進信息化建設工作1.夯實基礎、加強校園網絡建設。校園網絡應裝備網絡帶寬、效勞器、安全網關、防火墻等基礎設備，并在現(xiàn)有校園網的基礎上，探尋求索在區(qū)域內和學校之間分享基礎設備，探尋求索以購買效勞的方式解決基礎設備問題。2.做好核心業(yè)務系統(tǒng)管理，適當開發(fā)特色業(yè)務。中等職業(yè)學校核心業(yè)務包含學生的基礎信息管理、招募生源等，依靠國家核心系統(tǒng)建設；通用業(yè)務包含學生的學業(yè)管理、繳費管理等，其信息化管理重要通過地方通用系統(tǒng)實現(xiàn)，以云效勞形式提供應學校使用。學校要做好核心業(yè)務、通用業(yè)務在校園的對接，認真管好用好這些系統(tǒng)，根據(jù)上級管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標準回傳數(shù)據(jù)，并可核心業(yè)務系統(tǒng)和通用業(yè)務系統(tǒng)上進行功能拓展。四、鼎力提升隊伍信息化素養(yǎng)，提升建設及應用水。隨著信息技術的迅速發(fā)展，教育管理信息化在教育教學、學生管理等方面越來越發(fā)揮不可替代的作用?？陀^事實是教工隊伍信息素養(yǎng)水平不齊，影響了教育管理信息化應用的推進、使用和管理。強化管理人員信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼎力提升學校領導層、中級管理層、基礎操作管理層等三個層面的教育管理信息化素養(yǎng)，就是要提升全院對教