物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件

物業(yè)公司經(jīng)營分析報告物業(yè)公司經(jīng)營分析報告物業(yè)公司經(jīng)營分析報告xx物業(yè)—番禺分公司xx區(qū)第物業(yè)游圍分今引上華經(jīng)營分折報告人:xx2007年8月7目錄小區(qū)概況崗位編制及人工成本控制人員流失控制>管理費(fèi)收繳率情況分析各項(xiàng)支出情況及能耗控制多項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)分析x小區(qū)概況xx小區(qū)總占地面積1228萬平方米,總建筑用地34萬平方米,總建筑面積3257萬平方米,綠化面積約達(dá)57萬平方米。xx共有48幢1900戶,配套小車位1001個。小區(qū)內(nèi)有東、西大湖,面積約有1.57萬平方米有外街商鋪57間,進(jìn)駐有大型超市、銀行、西餐廳、美容生活館等;內(nèi)街商鋪33間,有多樣生活配套小店。、崗位編制及人工成本控制1、xx區(qū)組織架構(gòu)區(qū)域經(jīng)理1人保安部主任1人客服部主任1人工程部主環(huán)境管理主任1人任1人副主任1人樓領(lǐng)班3人保車監(jiān)安員人潔工9人綠化工0人加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工作，對學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，必須將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)，并且有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，然而在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在著諸多問題，其中最主要的是缺乏人文精神教育，因此，需要改進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對人文精神教育的滲透，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的健康發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和身心的健康發(fā)展提供重要的保障。一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)風(fēng)指的是學(xué)生在品質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)，是一種態(tài)度和風(fēng)氣，是學(xué)校特有的人文化環(huán)境和無形的精神，是一種在教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出來的一種風(fēng)氣。而人文精神是以真善美為核心，以自由和全面發(fā)展為最終目的的一種精神，一般包括以下幾個層面的內(nèi)容：道德層面、價值觀的層面、知識層面、社會關(guān)懷層面、禮儀層面和態(tài)度層面。在當(dāng)前的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，存在著人文精神教育缺乏的現(xiàn)狀，對學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了阻礙作用，究其原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，個體發(fā)展的差異。在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，對知識層面過于重視，而忽視了人文精神的其他層面，傳統(tǒng)的教育體制忽視了學(xué)生的個體差異和學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生主體精神的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，受經(jīng)濟(jì)利益的影響，弱化了學(xué)生的道德理想。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商品意識的深入，學(xué)生道德缺失現(xiàn)象屢見不鮮，甚至部分學(xué)生認(rèn)為良心不值錢，沒有樹立合理的倫理道德觀，這就需要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文精神教育，幫助學(xué)生樹立健康科學(xué)的價值觀。另外，教育的不力不利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前的教育重視對就業(yè)的促進(jìn)作用，忽視知識的真正價值，是為了工作而學(xué)校，將功名作為唯一的價值取向，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。二、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文精神教育的滲透鑒于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)中的促進(jìn)作用，改變當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文精神教育的弱化的問題，需要采取有效的措施，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文教育滲透，推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的健康發(fā)展。（一）創(chuàng)新辦學(xué)思想和辦學(xué)觀念要想推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文精神教育，需要從辦學(xué)思想和辦學(xué)觀念方面著手，即體現(xiàn)人文精神教育的精神，這就需要在辦學(xué)思想和辦學(xué)理念確定時，加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育的銜接，做到高校教育的兩手抓，進(jìn)而為社會培養(yǎng)具有較高學(xué)科水平和較高人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。（二）完善人文課程體系人文知識是人文精神傳達(dá)的重要載體，因此人文課程是推進(jìn)人文精神教育的重要手段和方式，這就需要加強(qiáng)對人文課程的設(shè)計(jì)，形成一個完善的科學(xué)的體系，加強(qiáng)對各項(xiàng)知識的滲透與銜接，進(jìn)行復(fù)合體的學(xué)習(xí)。同時還要尊重每一個學(xué)生和教師，加強(qiáng)對人文精神的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和教師的健康發(fā)展。（三）加強(qiáng)高校校園文化的建設(shè)在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中滲透人文精神教育是一個長期的過程，需要學(xué)校和社會各方面的共同努力，在校內(nèi)要為學(xué)生的發(fā)展提供有力的條件和環(huán)境，因此，校園文化成為進(jìn)行人文精神教育的有效手段，要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，使學(xué)生在豐富多彩的校園文化中升華思想，強(qiáng)化責(zé)任感和使命感。在進(jìn)行校園文化建設(shè)中，既要重視對靜態(tài)文化的建設(shè)，也要重視對人文環(huán)境文化和制度環(huán)境文化的建設(shè)，做到各個方面的和諧發(fā)展。其次，要加大經(jīng)費(fèi)的支持，在校園文化的建設(shè)中，要改善教學(xué)環(huán)境，不斷陶冶學(xué)生的思想，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。（四）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為高校的重要培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越來越受到社會的重視，這就要求學(xué)校保持人文本性，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)傳承人文精神的進(jìn)程。要進(jìn)行創(chuàng)新，需要以文化為載體和依據(jù)，創(chuàng)新和人文精神的教育是相輔相成的，相互促進(jìn)的。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范和約束，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。總之，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校工作的重點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，因此，必須人文精神教育滲透在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，加強(qiáng)對人文精神教育的重視。同時學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的過程，需要全體師生的共同努力，還需要社會的大力支持，這就需要加強(qiáng)對社會風(fēng)氣的建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入優(yōu)良社會風(fēng)氣的建設(shè)之中，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的健康發(fā)展，加強(qiáng)對人文精神教育的滲透，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)作優(yōu)良的環(huán)境。隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作與生活中的基礎(chǔ)工具。高職院校學(xué)生要想在信息時代下適應(yīng)社會發(fā)展與企業(yè)用人需求，就需要具備計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識與操作技能。計(jì)算機(jī)知識所覆蓋的范圍較為廣泛，其有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，且更新速度較快。因此，高職院校需要以創(chuàng)新教育觀開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，并促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。一、創(chuàng)新教育的概論1.內(nèi)涵。創(chuàng)新教育是在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下提出的，以創(chuàng)新理念為導(dǎo)向，以創(chuàng)新的基本性原理與知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中使用創(chuàng)新手段和創(chuàng)新條件的新型教育模式。2.特征。創(chuàng)新教育理念中突出學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生的自主選擇和能動性，在學(xué)習(xí)過程中更加注重課程活動開展的實(shí)踐性與參與性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)新教育注重對學(xué)生綜合素質(zhì)與個性的培養(yǎng)，通過個性化教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生個體的差異性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、創(chuàng)新教育觀在高職院校?算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用企業(yè)的創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新意識的人才。高職院校作為創(chuàng)新性人才的主要培養(yǎng)基地，需要將培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為辦學(xué)教育的重要目標(biāo)。1.創(chuàng)新教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)與其他類型的課程相比，有著更強(qiáng)的實(shí)踐性與靈活性，對學(xué)生的自主選擇和實(shí)踐能力有著較高的要求。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)理念的實(shí)時更新，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位；并通過正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，充分把握課程中的創(chuàng)新因素，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，并鼓勵個性化與自由化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。2.啟發(fā)式教學(xué)。在素質(zhì)教學(xué)深入推進(jìn)的背景下，有的高職院校采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式。教師過于重視學(xué)生的成績，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生往往比較被動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性大大下降。教師應(yīng)當(dāng)意識到這一現(xiàn)象，利用啟發(fā)式教學(xué)模式開展課堂活動，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.因材施教，尊重學(xué)生個體之間的差異性。在新時期素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生個體之間的差異，并通過因材施教的方式促進(jìn)每一個個體的成長和進(jìn)步。創(chuàng)新教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的針對性和個體性，注重對每一個個體開展個性化教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，觀察與分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，并發(fā)掘其獨(dú)特之處，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和觀點(diǎn)。有的高職學(xué)生喜歡編程、3D引擎制作，也有的喜歡寫公眾號、制作網(wǎng)頁，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生的喜好之后，鼓勵其付諸實(shí)踐，并在計(jì)算機(jī)課程中著重針對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)其實(shí)踐技能水平的提升，使其實(shí)現(xiàn)個體技能的發(fā)展。4.建立完善的線索引導(dǎo)體系。高職院校的計(jì)算機(jī)課程是一種標(biāo)準(zhǔn)性、實(shí)踐性的操作。因此，教師在課程開始時需要重點(diǎn)對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，如Word、Excel、PPT、Windows畫板等內(nèi)容，通過基礎(chǔ)內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，并基于此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。5.采用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式。創(chuàng)新教育觀包括對教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，在高職計(jì)算機(jī)課程中，教師可通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為保證課程的教學(xué)效果，保證課程內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)，應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)范圍和內(nèi)容，重點(diǎn)通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。教師可將“數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建”“報表創(chuàng)建”等實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，提升教學(xué)的實(shí)效性。6.采用創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式。為了提升高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，教師可采用實(shí)踐教學(xué)法，按照“驗(yàn)證試驗(yàn)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的步驟開展實(shí)踐教學(xué)。教師先給定實(shí)驗(yàn)課題和方向，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)；然后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。三、結(jié)語在信息時代背景下，社會需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。因此，在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要將課程內(nèi)容與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。綜合性?W習(xí)，成為新一輪課程改革中語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。一方面，綜合性學(xué)習(xí)將語文學(xué)科與其他學(xué)科乃至外部世界有效聯(lián)系起來，另一方面在語文學(xué)科內(nèi)部將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容整合融會，愈發(fā)展現(xiàn)語文能力的綜合性、系統(tǒng)性。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)掀起巨大的波瀾，但是如何實(shí)施，師生對此面臨著困惑。因此，有必要對語文綜合性學(xué)習(xí)的概念、注意事項(xiàng)以及具體的操作做一些理清和實(shí)踐工作。一、為何要開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)對于要在初中語文教學(xué)中開展語文綜合性學(xué)習(xí)，部分教師對此并不太了解與認(rèn)可。綜合性學(xué)習(xí)作為一個新東西，在具體操作之初，教師毫無可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)是基本的語文課之外的一項(xiàng)內(nèi)容，勢必也會增加初中語文教學(xué)的內(nèi)容和難度。師生關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值尚未認(rèn)識，對此好奇、困惑。而且在初步實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)時，教師不容易把語文與綜合性學(xué)習(xí)二者較好地結(jié)合起來。在具體操作中，對綜合性較為注重，但是脫離了語文這一范疇。語文綜合性學(xué)習(xí)在語文四項(xiàng)基本的技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以綜合性的特征展示出來，不僅不是師生的負(fù)擔(dān)，而是從個體的發(fā)展出發(fā)的一種新的語文教育形態(tài)，是有意義的學(xué)習(xí)活動。在初中階段積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，是對于學(xué)生人格、認(rèn)知、自我等發(fā)展的重要途徑。這體現(xiàn)了我國教育教學(xué)對“以人為本”的強(qiáng)調(diào)和重視。聽、說、讀、寫，是初中語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握并具備的四項(xiàng)基本技能。通過綜合性學(xué)習(xí)，將四方面的知識打通整合，讓學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用，服務(wù)于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，離不開社會群體。學(xué)生必須要具備聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，才能適應(yīng)社會、融入社會，并且在社會中借此而不斷豐富發(fā)展自己。因此，對四項(xiàng)基本技能不能偏廢，在綜合性學(xué)習(xí)中全方面整合運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)，重在將聽、說、讀、寫有機(jī)于一體。但是需要有所憑借，即需要一定的學(xué)習(xí)情境。這個綜合性學(xué)習(xí)所需要的情境擁有廣闊的外延，需要與其他學(xué)科、社會生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。在初中語文教材中有關(guān)于戲曲的綜合性學(xué)習(xí)活動。從表面來看，戲曲文化與語文似乎并沒有什么聯(lián)系。如何實(shí)現(xiàn)二者的有效對接。試以初中語文綜合性學(xué)習(xí)與戲曲藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容來看。戲曲藝術(shù)是表演性的，以演唱、動作的形式來呈現(xiàn)。其與語文教學(xué)中讀的技能有關(guān)。在初中語文教學(xué)中，朗讀能力是十分重要而關(guān)鍵的。二者都具有情感的釋放和迸發(fā)。再者，戲曲的語言生動、文白兼顧，富有感染力，對此將有利于學(xué)生的口語交際能力。當(dāng)初中語文與其他學(xué)科整合而實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重語文課堂的開放性。地理、歷史學(xué)科屬于社會科學(xué)，語文與歷史、地理整合起來較為容易。因此，初中語文更要與自然科學(xué)相結(jié)合。初中語文在很大程度上培養(yǎng)、訓(xùn)練的是學(xué)生的感性思維。與數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)的有機(jī)整合，將更有利于學(xué)生思維的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，初中語文教學(xué)也常常采用生活化的教學(xué)方式。語文是社會生活的縮影，生活是語文的源泉。所以，語文與生活的有機(jī)整合亦是十分必要的。開展語文與生活綜合性學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生認(rèn)識社會生活的本質(zhì)，對社會現(xiàn)象作進(jìn)一步的思考。三、教師于綜合性學(xué)習(xí)的角色功能初中語文綜合性學(xué)習(xí)是基于一般的語文課之上的，是對基本技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。因此，學(xué)生的主動性在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中將大大體現(xiàn)。這也就意味著教師在此活動中將扮演指導(dǎo)的角色。教師要放低姿態(tài)，確保學(xué)生充分享用和發(fā)揚(yáng)“主人翁”的權(quán)利。初中語文綜合性學(xué)習(xí)教師應(yīng)該要有建設(shè)性的指導(dǎo)，不得強(qiáng)加于學(xué)生另外的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)。在具體的實(shí)施過程中，要充分具有民主精神，充分考慮學(xué)生的意愿。前期，教師應(yīng)該給予學(xué)生指導(dǎo)，確保綜合性學(xué)習(xí)方案的完備和可行性，并在學(xué)生收集資料過程中予以幫助。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該不參與，完全脫離。教師應(yīng)該全程參與和觀察，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、各個環(huán)節(jié)進(jìn)行思考、研究，方便之后的總結(jié)，保證初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果越來越好。對于學(xué)生，教師要盡可能尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流、分享。以鼓勵、肯定的語言、態(tài)度來面對學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心。對于做得不夠好的學(xué)生，一要鼓勵，二要分析原因。及時調(diào)整綜合性學(xué)習(xí)方案，力爭適合每一位學(xué)生。四、以評價推動語文綜合性學(xué)習(xí)新課程改革將教學(xué)評價帶來極大的改觀。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，一貫都是被放置于教學(xué)活動完成之后。在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)評價進(jìn)行重新的科學(xué)界定。將評價與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合。在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，評價也隨之同步進(jìn)行，并隨著進(jìn)程的深入而深入。學(xué)生興趣的激發(fā)與滿足，應(yīng)該是從學(xué)習(xí)過程中不斷得來的。在學(xué)習(xí)活動的活動中，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價是有必要的。初中語文綜合性學(xué)習(xí)往往以小組合作的形式開展，因此，小組評價也是十分必要的。無論是學(xué)生自我的評價，還是小組評價都會出現(xiàn)評價不明或者拔高的現(xiàn)象。盡管如此，保證評價的多樣性是重要的。教師評價所使用的語言要盡可能帶有贊揚(yáng)色彩，以正面評價為主。初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的成果展示不失為評價的一種表現(xiàn)形式。展示與活動內(nèi)容相一致，展示除考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還可展現(xiàn)其自身的特性和優(yōu)勢。展示活動也并非是絕對指向于學(xué)習(xí)結(jié)果，更是予以學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我、展示自我的途徑。初中語文綜合性學(xué)習(xí)是教材的補(bǔ)充和延展，是自主學(xué)習(xí)的源泉，更是自我提升語文知識能力的助推劑。無論是展示式的評價，還是過程中的評價都要讓學(xué)生動起來，讓其興致變得濃厚，學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)。以評價、結(jié)果來推動綜合性學(xué)習(xí)，是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的不竭動力。五、結(jié)束語綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，讓初中語文教學(xué)搭上綜合性學(xué)習(xí)的快車，使學(xué)生深入理解掌握語文基本的知識技能，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，融會貫通。從實(shí)際出發(fā)著重研究初中語文綜合性學(xué)習(xí)，充分考慮與生活、其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識的交互與生發(fā)，更加促進(jìn)學(xué)生的潛能的施展和全面的成長，是初中語文教學(xué)研究的長期任務(wù)。農(nóng)村高中是我國教育體系不可或缺的組成部分。在中國城鎮(zhèn)化的大背景下，隨著新課標(biāo)教學(xué)的不斷推進(jìn)，農(nóng)村高中歷史教師如何更好地完成歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，成為了需要深刻反思的課題。本文將從農(nóng)村高中教師生存現(xiàn)狀，農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及歷史學(xué)科可使用教學(xué)手段三個方面進(jìn)行分析。一、農(nóng)村高中教師生存現(xiàn)狀1.教師無序流動，老化現(xiàn)象嚴(yán)重。在農(nóng)村，高中學(xué)校教師的“進(jìn)”與“出”基本都是由教育行政部門說了算，校長主動干預(yù)人事流向的能力差。農(nóng)村學(xué)校要選聘教師首先需向教育局人事部門申請，然后由教育行政部門負(fù)責(zé)招聘，這就導(dǎo)致學(xué)校想要的教師進(jìn)不來，不想要的教師出不去，教師人事流動失序，“上流”現(xiàn)象嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)性失調(diào)問題長期無法解決，同時，每年都有一部分優(yōu)秀教師或被眼睜睜地調(diào)出學(xué)校，或被民辦學(xué)?！巴谧摺?。教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，影響到了教師的教學(xué)積極性。2.教師數(shù)量不足，工作任務(wù)繁重，休息時間難以保證。在農(nóng)村高中，生師比較低，教師編制不足，教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重。這導(dǎo)致農(nóng)村高中教師缺編現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師平均工作量明顯較多。同時，還有兩方面的原因無形中增加著教師的工作量：其一，教師隊(duì)伍中許多教師由于種種原因不能教書，如女教師生育、臨近退休的老教師、部分沒有教學(xué)能力的教師等；其二，每個教師都要請病事假。學(xué)校管理人員難以全額承擔(dān)教學(xué)工作量等。這就導(dǎo)致看部分一線教師天天守在教室中，他們的工作任務(wù)繁重，沒有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，教育觀念陳舊，教育視野狹窄。這樣就嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的質(zhì)量。二、農(nóng)村普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式難以轉(zhuǎn)變對于廣大農(nóng)村高中學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生知識面狹窄，思維不活躍，動手機(jī)會少，再加上家長對子女的唯一要求就是好好念書，考個好成績，上個好大學(xué)，使得大多數(shù)學(xué)生在課堂上不敢、不會從多角度認(rèn)識和分析問題。多數(shù)學(xué)生將“認(rèn)真聽講”作為對自己上課的基本要求，至于聽什么，則由老師安排。當(dāng)老師提出問題后，一般只有少數(shù)人有所反應(yīng)，且他們幾乎都是按照教材上的文字或老師講解的內(nèi)容來回答，根本無法實(shí)現(xiàn)對教材及老師所講內(nèi)容提出更多的質(zhì)疑。而新課程提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要求課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人，一切教學(xué)活動都立足于喚醒、挖掘、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務(wù)?？傊?，學(xué)生認(rèn)為“背”是學(xué)習(xí)歷史獲取高分的“法寶”，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)歷史主要依靠教材和配套習(xí)題。上課“勾畫”教材，課后、考前“背”教材，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要環(huán)節(jié)。但就其歷史學(xué)習(xí)的方法而言，仍是以機(jī)械記憶、甚至死記硬背為主。以上關(guān)于教師和學(xué)生的特征，都影響到了教師在教學(xué)中對于教學(xué)方法的選擇使用。如何切合實(shí)際，針對性選擇教學(xué)方式是農(nóng)村高中歷史教師的當(dāng)務(wù)之急。三、教師應(yīng)注意使用的教學(xué)方式就現(xiàn)在的歷史教學(xué)而言，需要注意的是用一些方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。（一）歷史趣聞講述歷史趣聞是一種有效且易行的方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，搞活歷史課堂。比如教師在講授“張騫通西域”時，說到秦始皇很可憐，堂堂一個封建帝王，沒吃過葡萄。學(xué)生一聽，不可能啊，我們都吃過。教師講，你們比秦始皇有口福，葡萄是西域物種，秦朝時西域沒通，中原沒有葡萄，所以他沒吃過。由此說明了什么問題呢？說明西域交通暢通后，中原和西域地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系日益密切，豐富了中原的物質(zhì)生活。這是張騫通西域所帶來的積極意義之一。在講春秋戰(zhàn)國紛爭中的五霸時，可以說到首個霸主齊桓公小白是活活被餓死的，學(xué)生們都議論紛紛，認(rèn)為不可能。但是，事實(shí)是齊桓公不聽管仲之言寵信易牙、豎刁等小人，終被奸臣堵在齊宮高墻之內(nèi)，無人過問而活活被餓死，尸體在壽宮中放了67天，生蛆了也無人收尸，實(shí)為可憐。學(xué)生們都是唏噓不已，為齊桓公身死感傷之余，又在思考，小白為何會有如此下場？這些有趣的故事都是可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。（二）歷史圖片的運(yùn)用1.使歷史知識具象化。中華民族有著五千年的發(fā)展歷史，文字固然能夠傳遞歷史知識，表達(dá)歷史事件，但是這種單純的講述并不能夠讓學(xué)生有著切實(shí)的感受，其實(shí)早在文字未發(fā)明之前，人們是利用圖像來實(shí)現(xiàn)歷史傳承的，例如古老的圖騰圖像等等。而當(dāng)今的許多文字也都是象形文字，是根據(jù)圖像演變而來。對于高中生來說，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，生動形象的歷史圖片能夠?qū)崿F(xiàn)歷史知識的具象化，能夠神話學(xué)生對歷史的認(rèn)識。2.引起學(xué)生共鳴。對于歷史這門學(xué)科來說，文字的表述往往是陳述一些歷史事實(shí)，而缺乏了一些特有的情感，但圖片能夠生動形象的將一些歷史事實(shí)、歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，這能夠充分引起學(xué)生的共鳴。（三）多媒體的運(yùn)用在農(nóng)村高中歷史課堂中使用多媒體設(shè)備及歷史課件教學(xué)，講呆板僵化的書本文字材料及圖片資料通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備展示給我們的學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、生動化。趣味化，也增加了課堂教學(xué)的容量，使課堂“活”起來，時好事，值得推廣。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體設(shè)備與歷史課件教學(xué)方面仍然存在許多問題，需要采取一些辦法提高其使用的效果。1.提高農(nóng)村高中歷史教師多媒體輔助教學(xué)能力。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，要求農(nóng)村高中歷史教師研究在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律；要求農(nóng)村高中歷史教師研究如何利用技術(shù)以最佳的方式呈現(xiàn)信息，突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要求農(nóng)村教師研究和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。2.加強(qiáng)農(nóng)村高中歷史多媒體教學(xué)過程中的互動性。師生之間的交互式指在教學(xué)活動中，用戶與計(jì)算機(jī)相互交流，在計(jì)算機(jī)指導(dǎo)下完成一門課程的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村高中歷史多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主題作用，設(shè)計(jì)一些針對性練習(xí)供學(xué)生動手、動腦，增加其動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。3.明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中的輔助地位。作為一種教學(xué)媒體和輔助工具，計(jì)算（下轉(zhuǎn)第179頁）（上接第159頁）機(jī)與其他教學(xué)媒體（如黑板、投影儀）沒有什么不同。計(jì)算機(jī)作為一種工具能夠幫助高中歷史教師更好地完成教學(xué)過程，但任何教學(xué)媒體都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。多媒體教學(xué)的生命力在于能延伸教師的表達(dá)能力，充分發(fā)揮教師的作用，只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才是高中歷史多媒體教學(xué)發(fā)展的正確方向。農(nóng)村高中歷史多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的輔助功能，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師。因此，充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的能動作用才是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心思想。人類活動是在一定的時間和空間里發(fā)生的，處于事件中心的人又是有感情的，這就構(gòu)成了事件發(fā)生的一定情境，即由人的主觀心理因素（認(rèn)識、感情、意志、行為和個性）和客觀環(huán)境因素（特定的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境）所構(gòu)成的情與境的總和。良好的情境能愉悅?cè)诵?，提高工作效率，不良的情境則反之。教育教學(xué)過程也是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，現(xiàn)代教學(xué)法非常重視和強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的作用，是以生理學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)理論等為基礎(chǔ)的，是符合學(xué)生實(shí)際的。有心理實(shí)驗(yàn)證明，愉快時人的感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較活躍反之則智力活動遲鈍、受阻。所以教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈，點(diǎn)燃思維的火花，讓學(xué)生的認(rèn)知在生動活潑的氛圍中得到主動發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師已在教學(xué)中自覺設(shè)計(jì)良好情境，對情境的認(rèn)識不斷深化，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境也非常重要，因?yàn)榍榫尘哂幸欢ǖ木咝菪蜗笮?，也更因?yàn)闅v史學(xué)科自身的特點(diǎn)。歷史是過去時空發(fā)生的已逝的事件，由于遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會，所以較難被感知，如果在歷史教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅有助于學(xué)生的認(rèn)識活動，也更有利于激發(fā)學(xué)生的情緒情感，從而產(chǎn)生一種巨大的教育力量。教學(xué)法過程對于學(xué)生來說，不只是一個認(rèn)知過程，也是一個情緒、意志和性格培養(yǎng)與鞏固的過程。學(xué)生習(xí)彳導(dǎo)的知識，技能最終目的是為了運(yùn)用，僅僅領(lǐng)會一定的知識、技能而不善于將其運(yùn)用于一定的情境，這些知識和技能只是一堆冷藏物。在興奮、熱情的狀態(tài)下掌握的東西，能理解的更好，知識記得更鞏固、更長久，也就是學(xué)習(xí)活動能得到最大的成績。所以中學(xué)歷史教學(xué)中大力貫徹“情知教學(xué)”理論，非常重視情境創(chuàng)設(shè)，并在多年的課程改革實(shí)驗(yàn)和歷史教學(xué)實(shí)踐中，探索出了一些創(chuàng)設(shè)良好情境的較好方法。一、引出問題的智力情境認(rèn)知活動中，沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識活動的重要動力。布魯納就指出：人在工作時作出選取擇的探索活動得以激起的主要條件在于有最適度的不確定性，好奇心是不確定性或模棱兩可情況的一種反應(yīng)。因此教師在每課開始，找出新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問題，引起懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)唐宋文化時，可以先回顧這一歷史階段政治制度的體現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)等舊知識，然后讓學(xué)生思考在那樣的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的大社會環(huán)境影響下，會產(chǎn)生什么樣的文化成果？政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮是文化發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生帶著這樣的疑問和好奇探索之心去學(xué)習(xí)碩果累累的唐宋文化，會有更深刻的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)效果也必最好。學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識時也能從中在一定程度上感悟到事物是相互關(guān)聯(lián)的道理，明白任何事物的產(chǎn)生和存在都是有條件和基礎(chǔ)的哲理。二、身臨其境的操作情境組織學(xué)生參與探討、思考、具體操作等活動，讓學(xué)生在其中感到獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的喜悅，讓學(xué)生經(jīng)常處在既緊張艱苦又快樂滿足的情緒之中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在歷史教學(xué)活動中，組織學(xué)生開展“歷史故事會”、“歷史短劇表演”，搜集與某些歷史事件有關(guān)的成語、習(xí)俗等，學(xué)生在組織活動時，教師要適時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地思考、準(zhǔn)備，親身體驗(yàn)，學(xué)生在做的過程中，既加深了對知識的理解感悟，也能激起學(xué)生探求知識的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣。三、積極向上的社會情境學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境共同影響的結(jié)果，所以，無論是提高教學(xué)效率還是培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，都應(yīng)盡量避開不良的社會情境，有意在學(xué)生周圍建立和培養(yǎng)一種正氣的、積極向上的社會環(huán)境。歷史是過去的社會，社會的發(fā)展會留下各種痕跡、現(xiàn)象，所以可組織學(xué)生參觀古跡遺址、博物館等，做一些訪問和社會實(shí)踐來配合歷史的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在做的過程中，更直接地了解歷史和現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，同時有利于學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。四、和?C愉快的情緒情境贊可夫說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，那么這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，現(xiàn)代教學(xué)法十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，建立愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中不用強(qiáng)制、催促的方法，而用吸引、誘導(dǎo)的方法，把孩子們引領(lǐng)到歷史學(xué)習(xí)中，激發(fā)求知欲，讓他們在自己的進(jìn)步、成長中，以及細(xì)小的才能發(fā)展中享受到心理滿足和喜悅，培養(yǎng)愉悅的身心。物業(yè)公司經(jīng)營分析報告物業(yè)公司經(jīng)營分析報告物業(yè)公司經(jīng)營分析報告1xx物業(yè)—番禺分公司xx區(qū)第物業(yè)游圍分今引上華經(jīng)營分折報告人:xx2007年8月7xx物業(yè)—番禺分公司xx區(qū)2目錄小區(qū)概況崗位編制及人工成本控制人員流失控制>管理費(fèi)收繳率情況分析各項(xiàng)支出情況及能耗控制多項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)分析目錄3x小區(qū)概況xx小區(qū)總占地面積1228萬平方米,總建筑用地34萬平方米,總建筑面積3257萬平方米,綠化面積約達(dá)57萬平方米。xx共有48幢1900戶,配套小車位1001個。小區(qū)內(nèi)有東、西大湖,面積約有1.57萬平方米有外街商鋪57間,進(jìn)駐有大型超市、銀行、西餐廳、美容生活館等;內(nèi)街商鋪33間,有多樣生活配套小店。x小區(qū)概況4、崗位編制及人工成本控制1、xx區(qū)組織架構(gòu)區(qū)域經(jīng)理1人保安部主任1人客服部主任1人工程部主環(huán)境管理主任1人任1人副主任1人樓領(lǐng)班3人保車監(jiān)安員人潔工9人綠化工0人、崗位編制及人工成本控制5各部門下半年崗位定編(1)保安部崗位定編圖保安主任1人副主任1人東西街座崗崗崗崗崗崗崗崗邏邏邏庫各部門下半年崗位定編6※保安部崗位定編分析◆根據(jù)崗位定編圖,每班需設(shè)保安員14人,車管員5人,監(jiān)控員1人,領(lǐng)班1人,共21人◆因二期臨停收費(fèi),各中門崗在車輛進(jìn)出高峰期需配置2人,早、中班需增加保安員6人◆宿舍管理員2人(宿管員休息需保安員頂班)◆三班合總,共設(shè)保安員48人,車管員15人,監(jiān)控員3人,宿管員2人,共68人;主任2人、領(lǐng)班3人◆以上各崗合計(jì),保安部編制共73人?！０膊繊徫欢ň幏治?(2)清潔部崗位定編※小區(qū)共48條梯,其中多層16條梯,高層32條梯,共有500層樓;※共有大小車庫10個,大小水池61個;◆領(lǐng)班1人,技工1人,清鐘清潔1人◆樓道清潔,設(shè)10人;

外圍,含員工宿舍、內(nèi)街、外街、雜工、頂休,設(shè)7人◆以上崗位合計(jì),清潔部編制共20人。(2)清潔部崗位定編8(3)綠化部崗位定編※小區(qū)綠化面積達(dá)57萬平方米※小區(qū)湖水面積約有1.57萬平方米※小區(qū)共有植物220多種,以熱帶植物為主領(lǐng)班1人,水車司機(jī)1人,撈湖1人;苗圃工1人;機(jī)動崗1人修剪隊(duì),主要負(fù)責(zé)綠化修剪、有償服務(wù)及日常應(yīng)急等工作,設(shè)5人養(yǎng)護(hù)崗位(含8座),共設(shè)11人以上崗位合計(jì),綠化部編制共21人(3)綠化部崗位定編9(4)客服部、工程部崗位定編◆x-、二期共1900戶,現(xiàn)共入住1501戶,入住率已達(dá)79%6;◆在裝修單元有142戶,未裝修單元有257戶◆二期大部分交樓才滿一年,返修工作量大◆根據(jù)小區(qū)實(shí)際的工作量及服務(wù)需要,客服部(含收費(fèi)員)需配置8人,工程部需設(shè)置9人。(4)客服部、工程部崗位定編10(5)各部門人員構(gòu)成比例圖部門人數(shù)綠化部辦公客服智程部客服部辦公室■客服部□工程部口保安部■清潔部口綠化部綠化部總?cè)藬?shù)(5)各部門人員構(gòu)成比例圖11物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件12物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件13物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件14物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件15物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件16物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件17物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件18物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件19物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件20物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件21物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件22物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件23物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件24物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件25物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件26物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件27物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件28物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件29物業(yè)公司經(jīng)營分析報告課件30謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基31物業(yè)公司經(jīng)營分析報告物業(yè)公司經(jīng)營分析報告物業(yè)公司經(jīng)營分析報告xx物業(yè)—番禺分公司xx區(qū)第物業(yè)游圍分今引上華經(jīng)營分折報告人:xx2007年8月7目錄小區(qū)概況崗位編制及人工成本控制人員流失控制>管理費(fèi)收繳率情況分析各項(xiàng)支出情況及能耗控制多項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)分析x小區(qū)概況xx小區(qū)總占地面積1228萬平方米,總建筑用地34萬平方米,總建筑面積3257萬平方米,綠化面積約達(dá)57萬平方米。xx共有48幢1900戶,配套小車位1001個。小區(qū)內(nèi)有東、西大湖,面積約有1.57萬平方米有外街商鋪57間,進(jìn)駐有大型超市、銀行、西餐廳、美容生活館等;內(nèi)街商鋪33間,有多樣生活配套小店。、崗位編制及人工成本控制1、xx區(qū)組織架構(gòu)區(qū)域經(jīng)理1人保安部主任1人客服部主任1人工程部主環(huán)境管理主任1人任1人副主任1人樓領(lǐng)班3人保車監(jiān)安員人潔工9人綠化工0人加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工作，對學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，必須將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)，并且有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，然而在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在著諸多問題，其中最主要的是缺乏人文精神教育，因此，需要改進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對人文精神教育的滲透，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的健康發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和身心的健康發(fā)展提供重要的保障。一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)風(fēng)指的是學(xué)生在品質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)，是一種態(tài)度和風(fēng)氣，是學(xué)校特有的人文化環(huán)境和無形的精神，是一種在教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出來的一種風(fēng)氣。而人文精神是以真善美為核心，以自由和全面發(fā)展為最終目的的一種精神，一般包括以下幾個層面的內(nèi)容：道德層面、價值觀的層面、知識層面、社會關(guān)懷層面、禮儀層面和態(tài)度層面。在當(dāng)前的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，存在著人文精神教育缺乏的現(xiàn)狀，對學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了阻礙作用，究其原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，個體發(fā)展的差異。在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，對知識層面過于重視，而忽視了人文精神的其他層面，傳統(tǒng)的教育體制忽視了學(xué)生的個體差異和學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生主體精神的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，受經(jīng)濟(jì)利益的影響，弱化了學(xué)生的道德理想。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商品意識的深入，學(xué)生道德缺失現(xiàn)象屢見不鮮，甚至部分學(xué)生認(rèn)為良心不值錢，沒有樹立合理的倫理道德觀，這就需要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文精神教育，幫助學(xué)生樹立健康科學(xué)的價值觀。另外，教育的不力不利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前的教育重視對就業(yè)的促進(jìn)作用，忽視知識的真正價值，是為了工作而學(xué)校，將功名作為唯一的價值取向，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。二、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文精神教育的滲透鑒于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)中的促進(jìn)作用，改變當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文精神教育的弱化的問題，需要采取有效的措施，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文教育滲透，推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的健康發(fā)展。（一）創(chuàng)新辦學(xué)思想和辦學(xué)觀念要想推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的人文精神教育，需要從辦學(xué)思想和辦學(xué)觀念方面著手，即體現(xiàn)人文精神教育的精神，這就需要在辦學(xué)思想和辦學(xué)理念確定時，加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育的銜接，做到高校教育的兩手抓，進(jìn)而為社會培養(yǎng)具有較高學(xué)科水平和較高人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。（二）完善人文課程體系人文知識是人文精神傳達(dá)的重要載體，因此人文課程是推進(jìn)人文精神教育的重要手段和方式，這就需要加強(qiáng)對人文課程的設(shè)計(jì)，形成一個完善的科學(xué)的體系，加強(qiáng)對各項(xiàng)知識的滲透與銜接，進(jìn)行復(fù)合體的學(xué)習(xí)。同時還要尊重每一個學(xué)生和教師，加強(qiáng)對人文精神的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和教師的健康發(fā)展。（三）加強(qiáng)高校校園文化的建設(shè)在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中滲透人文精神教育是一個長期的過程，需要學(xué)校和社會各方面的共同努力，在校內(nèi)要為學(xué)生的發(fā)展提供有力的條件和環(huán)境，因此，校園文化成為進(jìn)行人文精神教育的有效手段，要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，使學(xué)生在豐富多彩的校園文化中升華思想，強(qiáng)化責(zé)任感和使命感。在進(jìn)行校園文化建設(shè)中，既要重視對靜態(tài)文化的建設(shè)，也要重視對人文環(huán)境文化和制度環(huán)境文化的建設(shè)，做到各個方面的和諧發(fā)展。其次，要加大經(jīng)費(fèi)的支持，在校園文化的建設(shè)中，要改善教學(xué)環(huán)境，不斷陶冶學(xué)生的思想，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。（四）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為高校的重要培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越來越受到社會的重視，這就要求學(xué)校保持人文本性，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)傳承人文精神的進(jìn)程。要進(jìn)行創(chuàng)新，需要以文化為載體和依據(jù)，創(chuàng)新和人文精神的教育是相輔相成的，相互促進(jìn)的。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范和約束，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。總之，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校工作的重點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，因此，必須人文精神教育滲透在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，加強(qiáng)對人文精神教育的重視。同時學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的過程，需要全體師生的共同努力，還需要社會的大力支持，這就需要加強(qiáng)對社會風(fēng)氣的建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入優(yōu)良社會風(fēng)氣的建設(shè)之中，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的健康發(fā)展，加強(qiáng)對人文精神教育的滲透，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)作優(yōu)良的環(huán)境。隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作與生活中的基礎(chǔ)工具。高職院校學(xué)生要想在信息時代下適應(yīng)社會發(fā)展與企業(yè)用人需求，就需要具備計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識與操作技能。計(jì)算機(jī)知識所覆蓋的范圍較為廣泛，其有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，且更新速度較快。因此，高職院校需要以創(chuàng)新教育觀開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，并促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。一、創(chuàng)新教育的概論1.內(nèi)涵。創(chuàng)新教育是在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下提出的，以創(chuàng)新理念為導(dǎo)向，以創(chuàng)新的基本性原理與知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中使用創(chuàng)新手段和創(chuàng)新條件的新型教育模式。2.特征。創(chuàng)新教育理念中突出學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生的自主選擇和能動性，在學(xué)習(xí)過程中更加注重課程活動開展的實(shí)踐性與參與性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)新教育注重對學(xué)生綜合素質(zhì)與個性的培養(yǎng)，通過個性化教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生個體的差異性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、創(chuàng)新教育觀在高職院校?算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用企業(yè)的創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新意識的人才。高職院校作為創(chuàng)新性人才的主要培養(yǎng)基地，需要將培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為辦學(xué)教育的重要目標(biāo)。1.創(chuàng)新教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)與其他類型的課程相比，有著更強(qiáng)的實(shí)踐性與靈活性，對學(xué)生的自主選擇和實(shí)踐能力有著較高的要求。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)理念的實(shí)時更新，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位；并通過正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，充分把握課程中的創(chuàng)新因素，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，并鼓勵個性化與自由化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。2.啟發(fā)式教學(xué)。在素質(zhì)教學(xué)深入推進(jìn)的背景下，有的高職院校采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式。教師過于重視學(xué)生的成績，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生往往比較被動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性大大下降。教師應(yīng)當(dāng)意識到這一現(xiàn)象，利用啟發(fā)式教學(xué)模式開展課堂活動，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.因材施教，尊重學(xué)生個體之間的差異性。在新時期素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生個體之間的差異，并通過因材施教的方式促進(jìn)每一個個體的成長和進(jìn)步。創(chuàng)新教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的針對性和個體性，注重對每一個個體開展個性化教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，觀察與分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，并發(fā)掘其獨(dú)特之處，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和觀點(diǎn)。有的高職學(xué)生喜歡編程、3D引擎制作，也有的喜歡寫公眾號、制作網(wǎng)頁，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生的喜好之后，鼓勵其付諸實(shí)踐，并在計(jì)算機(jī)課程中著重針對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)其實(shí)踐技能水平的提升，使其實(shí)現(xiàn)個體技能的發(fā)展。4.建立完善的線索引導(dǎo)體系。高職院校的計(jì)算機(jī)課程是一種標(biāo)準(zhǔn)性、實(shí)踐性的操作。因此，教師在課程開始時需要重點(diǎn)對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，如Word、Excel、PPT、Windows畫板等內(nèi)容，通過基礎(chǔ)內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，并基于此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。5.采用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式。創(chuàng)新教育觀包括對教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，在高職計(jì)算機(jī)課程中，教師可通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為保證課程的教學(xué)效果，保證課程內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)，應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)范圍和內(nèi)容，重點(diǎn)通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。教師可將“數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建”“報表創(chuàng)建”等實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，提升教學(xué)的實(shí)效性。6.采用創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式。為了提升高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，教師可采用實(shí)踐教學(xué)法，按照“驗(yàn)證試驗(yàn)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的步驟開展實(shí)踐教學(xué)。教師先給定實(shí)驗(yàn)課題和方向，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)；然后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。三、結(jié)語在信息時代背景下，社會需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。因此，在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要將課程內(nèi)容與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。綜合性?W習(xí)，成為新一輪課程改革中語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。一方面，綜合性學(xué)習(xí)將語文學(xué)科與其他學(xué)科乃至外部世界有效聯(lián)系起來，另一方面在語文學(xué)科內(nèi)部將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容整合融會，愈發(fā)展現(xiàn)語文能力的綜合性、系統(tǒng)性。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)掀起巨大的波瀾，但是如何實(shí)施，師生對此面臨著困惑。因此，有必要對語文綜合性學(xué)習(xí)的概念、注意事項(xiàng)以及具體的操作做一些理清和實(shí)踐工作。一、為何要開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)對于要在初中語文教學(xué)中開展語文綜合性學(xué)習(xí)，部分教師對此并不太了解與認(rèn)可。綜合性學(xué)習(xí)作為一個新東西，在具體操作之初，教師毫無可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)是基本的語文課之外的一項(xiàng)內(nèi)容，勢必也會增加初中語文教學(xué)的內(nèi)容和難度。師生關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值尚未認(rèn)識，對此好奇、困惑。而且在初步實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)時，教師不容易把語文與綜合性學(xué)習(xí)二者較好地結(jié)合起來。在具體操作中，對綜合性較為注重，但是脫離了語文這一范疇。語文綜合性學(xué)習(xí)在語文四項(xiàng)基本的技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以綜合性的特征展示出來，不僅不是師生的負(fù)擔(dān)，而是從個體的發(fā)展出發(fā)的一種新的語文教育形態(tài)，是有意義的學(xué)習(xí)活動。在初中階段積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，是對于學(xué)生人格、認(rèn)知、自我等發(fā)展的重要途徑。這體現(xiàn)了我國教育教學(xué)對“以人為本”的強(qiáng)調(diào)和重視。聽、說、讀、寫，是初中語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握并具備的四項(xiàng)基本技能。通過綜合性學(xué)習(xí)，將四方面的知識打通整合，讓學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用，服務(wù)于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，離不開社會群體。學(xué)生必須要具備聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，才能適應(yīng)社會、融入社會，并且在社會中借此而不斷豐富發(fā)展自己。因此，對四項(xiàng)基本技能不能偏廢，在綜合性學(xué)習(xí)中全方面整合運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)，重在將聽、說、讀、寫有機(jī)于一體。但是需要有所憑借，即需要一定的學(xué)習(xí)情境。這個綜合性學(xué)習(xí)所需要的情境擁有廣闊的外延，需要與其他學(xué)科、社會生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。在初中語文教材中有關(guān)于戲曲的綜合性學(xué)習(xí)活動。從表面來看，戲曲文化與語文似乎并沒有什么聯(lián)系。如何實(shí)現(xiàn)二者的有效對接。試以初中語文綜合性學(xué)習(xí)與戲曲藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容來看。戲曲藝術(shù)是表演性的，以演唱、動作的形式來呈現(xiàn)。其與語文教學(xué)中讀的技能有關(guān)。在初中語文教學(xué)中，朗讀能力是十分重要而關(guān)鍵的。二者都具有情感的釋放和迸發(fā)。再者，戲曲的語言生動、文白兼顧，富有感染力，對此將有利于學(xué)生的口語交際能力。當(dāng)初中語文與其他學(xué)科整合而實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重語文課堂的開放性。地理、歷史學(xué)科屬于社會科學(xué)，語文與歷史、地理整合起來較為容易。因此，初中語文更要與自然科學(xué)相結(jié)合。初中語文在很大程度上培養(yǎng)、訓(xùn)練的是學(xué)生的感性思維。與數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)的有機(jī)整合，將更有利于學(xué)生思維的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，初中語文教學(xué)也常常采用生活化的教學(xué)方式。語文是社會生活的縮影，生活是語文的源泉。所以，語文與生活的有機(jī)整合亦是十分必要的。開展語文與生活綜合性學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生認(rèn)識社會生活的本質(zhì)，對社會現(xiàn)象作進(jìn)一步的思考。三、教師于綜合性學(xué)習(xí)的角色功能初中語文綜合性學(xué)習(xí)是基于一般的語文課之上的，是對基本技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。因此，學(xué)生的主動性在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中將大大體現(xiàn)。這也就意味著教師在此活動中將扮演指導(dǎo)的角色。教師要放低姿態(tài)，確保學(xué)生充分享用和發(fā)揚(yáng)“主人翁”的權(quán)利。初中語文綜合性學(xué)習(xí)教師應(yīng)該要有建設(shè)性的指導(dǎo)，不得強(qiáng)加于學(xué)生另外的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)。在具體的實(shí)施過程中，要充分具有民主精神，充分考慮學(xué)生的意愿。前期，教師應(yīng)該給予學(xué)生指導(dǎo)，確保綜合性學(xué)習(xí)方案的完備和可行性，并在學(xué)生收集資料過程中予以幫助。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該不參與，完全脫離。教師應(yīng)該全程參與和觀察，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、各個環(huán)節(jié)進(jìn)行思考、研究，方便之后的總結(jié)，保證初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果越來越好。對于學(xué)生，教師要盡可能尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流、分享。以鼓勵、肯定的語言、態(tài)度來面對學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心。對于做得不夠好的學(xué)生，一要鼓勵，二要分析原因。及時調(diào)整綜合性學(xué)習(xí)方案，力爭適合每一位學(xué)生。四、以評價推動語文綜合性學(xué)習(xí)新課程改革將教學(xué)評價帶來極大的改觀。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，一貫都是被放置于教學(xué)活動完成之后。在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)評價進(jìn)行重新的科學(xué)界定。將評價與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合。在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，評價也隨之同步進(jìn)行，并隨著進(jìn)程的深入而深入。學(xué)生興趣的激發(fā)與滿足，應(yīng)該是從學(xué)習(xí)過程中不斷得來的。在學(xué)習(xí)活動的活動中，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價是有必要的。初中語文綜合性學(xué)習(xí)往往以小組合作的形式開展，因此，小組評價也是十分必要的。無論是學(xué)生自我的評價，還是小組評價都會出現(xiàn)評價不明或者拔高的現(xiàn)象。盡管如此，保證評價的多樣性是重要的。教師評價所使用的語言要盡可能帶有贊揚(yáng)色彩，以正面評價為主。初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的成果展示不失為評價的一種表現(xiàn)形式。展示與活動內(nèi)容相一致，展示除考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還可展現(xiàn)其自身的特性和優(yōu)勢。展示活動也并非是絕對指向于學(xué)習(xí)結(jié)果，更是予以學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我、展示自我的途徑。初中語文綜合性學(xué)習(xí)是教材的補(bǔ)充和延展，是自主學(xué)習(xí)的源泉，更是自我提升語文知識能力的助推劑。無論是展示式的評價，還是過程中的評價都要讓學(xué)生動起來，讓其興致變得濃厚，學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)。以評價、結(jié)果來推動綜合性學(xué)習(xí)，是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的不竭動力。五、結(jié)束語綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，讓初中語文教學(xué)搭上綜合性學(xué)習(xí)的快車，使學(xué)生深入理解掌握語文基本的知識技能，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，融會貫通。從實(shí)際出發(fā)著重研究初中語文綜合性學(xué)習(xí)，充分考慮與生活、其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識的交互與生發(fā)，更加促進(jìn)學(xué)生的潛能的施展和全面的成長，是初中語文教學(xué)研究的長期任務(wù)。農(nóng)村高中是我國教育體系不可或缺的組成部分。在中國城鎮(zhèn)化的大背景下，隨著新課標(biāo)教學(xué)的不斷推進(jìn)，農(nóng)村高中歷史教師如何更好地完成歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，成為了需要深刻反思的課題。本文將從農(nóng)村高中教師生存現(xiàn)狀，農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及歷史學(xué)科可使用教學(xué)手段三個方面進(jìn)行分析。一、農(nóng)村高中教師生存現(xiàn)狀1.教師無序流動，老化現(xiàn)象嚴(yán)重。在農(nóng)村，高中學(xué)校教師的“進(jìn)”與“出”基本都是由教育行政部門說了算，校長主動干預(yù)人事流向的能力差。農(nóng)村學(xué)校要選聘教師首先需向教育局人事部門申請，然后由教育行政部門負(fù)責(zé)招聘，這就導(dǎo)致學(xué)校想要的教師進(jìn)不來，不想要的教師出不去，教師人事流動失序，“上流”現(xiàn)象嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)性失調(diào)問題長期無法解決，同時，每年都有一部分優(yōu)秀教師或被眼睜睜地調(diào)出學(xué)校，或被民辦學(xué)?！巴谧摺?。教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，影響到了教師的教學(xué)積極性。2.教師數(shù)量不足，工作任務(wù)繁重，休息時間難以保證。在農(nóng)村高中，生師比較低，教師編制不足，教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重。這導(dǎo)致農(nóng)村高中教師缺編現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師平均工作量明顯較多。同時，還有兩方面的原因無形中增加著教師的工作量：其一，教師隊(duì)伍中許多教師由于種種原因不能教書，如女教師生育、臨近退休的老教師、部分沒有教學(xué)能力的教師等；其二，每個教師都要請病事假。學(xué)校管理人員難以全額承擔(dān)教學(xué)工作量等。這就導(dǎo)致看部分一線教師天天守在教室中，他們的工作任務(wù)繁重，沒有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，教育觀念陳舊，教育視野狹窄。這樣就嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的質(zhì)量。二、農(nóng)村普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式難以轉(zhuǎn)變對于廣大農(nóng)村高中學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生知識面狹窄，思維不活躍，動手機(jī)會少，再加上家長對子女的唯一要求就是好好念書，考個好成績，上個好大學(xué)，使得大多數(shù)學(xué)生在課堂上不敢、不會從多角度認(rèn)識和分析問題。多數(shù)學(xué)生將“認(rèn)真聽講”作為對自己上課的基本要求，至于聽什么，則由老師安排。當(dāng)老師提出問題后，一般只有少數(shù)人有所反應(yīng)，且他們幾乎都是按照教材上的文字或老師講解的內(nèi)容來回答，根本無法實(shí)現(xiàn)對教材及老師所講內(nèi)容提出更多的質(zhì)疑。而新課程提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要求課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人，一切教學(xué)活動都立足于喚醒、挖掘、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務(wù)。總之，學(xué)生認(rèn)為“背”是學(xué)習(xí)歷史獲取高分的“法寶”，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)歷史主要依靠教材和配套習(xí)題。上課“勾畫”教材，課后、考前“背”教材，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要環(huán)節(jié)。但就其歷史學(xué)習(xí)的方法而言，仍是以機(jī)械記憶、甚至死記硬背為主。以上關(guān)于教師和學(xué)生的特征，都影響到了教師在教學(xué)中對于教學(xué)方法的選擇使用。如何切合實(shí)際，針對性選擇教學(xué)方式是農(nóng)村高中歷史教師的當(dāng)務(wù)之急。三、教師應(yīng)注意使用的教學(xué)方式就現(xiàn)在的歷史教學(xué)而言，需要注意的是用一些方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。（一）歷史趣聞講述歷史趣聞是一種有效且易行的方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，搞活歷史課堂。比如教師在講授“張騫通西域”時，說到秦始皇很可憐，堂堂一個封建帝王，沒吃過葡萄。學(xué)生一聽，不可能啊，我們都吃過。教師講，你們比秦始皇有口福，葡萄是西域物種，秦朝時西域沒通，中原沒有葡萄，所以他沒吃過。由此說明了什么問題呢？說明西域交通暢通后，中原和西域地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系日益密切，豐富了中原的物質(zhì)生活。這是張騫通西域所帶來的積極意義之一。在講春秋戰(zhàn)國紛爭中的五霸時，可以說到首個霸主齊桓公小白是活活被餓死的，學(xué)生們都議論紛紛，認(rèn)為不可能。但是，事實(shí)是齊桓公不聽管仲之言寵信易牙、豎刁等小人，終被奸臣堵在齊宮高墻之內(nèi)，無人過問而活活被餓死，尸體在壽宮中放了67天，生蛆了也無人收尸，實(shí)為可憐。學(xué)生們都是唏噓不已，為齊桓公身死感傷之余，又在思考，小白為何會有如此下場？這些有趣的故事都是可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。（二）歷史圖片的運(yùn)用1.使歷史知識具象化。中華民族有著五千年的發(fā)展歷史，文字固然能夠傳遞歷史知識，表達(dá)歷史事件，但是這種單純的講述并不能夠讓學(xué)生有著切實(shí)的感受，其實(shí)早在文字未發(fā)明之前，人們是利用圖像來實(shí)現(xiàn)歷史傳承的，例如古老的圖騰圖像等等。而當(dāng)今的許多文字也都是象形文字，是根據(jù)圖像演變而來。對于高中生來說，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，生動形象的歷史圖片能夠?qū)崿F(xiàn)歷史知識的具象化，能夠神話學(xué)生對歷史的認(rèn)識。2.引起學(xué)生共鳴。對于歷史這門學(xué)科來說，文字的表述往往是陳述一些歷史事實(shí)，而缺乏了一些特有的情感，但圖片能夠生動形象的將一些歷史事實(shí)、歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，這能夠充分引起學(xué)生的共鳴。（三）多媒體的運(yùn)用在農(nóng)村高中歷史課堂中使用多媒體設(shè)備及歷史課件教學(xué)，講呆板僵化的書本文字材料及圖片資料通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備展示給我們的學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、生動化。趣味化，也增加了課堂教學(xué)的容量，使課堂“活”起來，時好事，值得推廣。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體設(shè)備與歷史課件教學(xué)方面仍然存在許多問題，需要采取一些辦法提高其使用的效果。1.提高農(nóng)村高中歷史教師多媒體輔助教學(xué)能力。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，要求農(nóng)村高中歷史教師研究在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律；要求農(nóng)村高中歷史教師研究如何利用技術(shù)以最佳的方式呈現(xiàn)信息，突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要求農(nóng)村教師研究和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。2.加強(qiáng)農(nóng)村高中歷史多媒體教學(xué)過程中的互動性。師生之間的交互式指在教學(xué)活動中，用戶與計(jì)算機(jī)相互交流，在計(jì)算機(jī)指導(dǎo)下完成一門課程的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村高中歷史多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主題作用，設(shè)計(jì)一些針對性練習(xí)供學(xué)生動手、動腦，增加其動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。3.明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中的輔助地位。作為一種教學(xué)媒體和輔助工具，計(jì)算（下轉(zhuǎn)第179頁）（上接第159頁）機(jī)與其他教學(xué)媒體（如黑板、投影儀）沒有什么不同。計(jì)算機(jī)作為一種工具能夠幫助高中歷史教師更好地完成教學(xué)過程，但任何教學(xué)媒體都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。多媒體教學(xué)的生命力在于能延伸教師的表達(dá)能力，充分發(fā)揮教師的作用，只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才是高中歷史多媒體教學(xué)發(fā)展的正確方向。農(nóng)村高中歷史多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的輔助功能，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師。因此，充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的能動作用才是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心思想。人類活動是在一定的時間和空間里發(fā)生的，處于事件中心的人又是有感情的，這就構(gòu)成了事件發(fā)生的一定情境，即由人的主觀心理因素（認(rèn)識、感情、意志、行為和個性）和客觀環(huán)境因素（特定的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境）所構(gòu)成的情與境的總和。良好的情境能愉悅?cè)诵?，提高工作效率，不良的情境則反之。教育教學(xué)過程也是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，現(xiàn)代教學(xué)法非常重視和強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的作用，是以生理學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)理論等為基礎(chǔ)的，是符合學(xué)生實(shí)際的。有心理實(shí)驗(yàn)證明，愉快時人的感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較活躍反之則智力活動遲鈍、受阻。所以教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈，點(diǎn)燃思維的火花，讓學(xué)生的認(rèn)知在生動活潑的氛圍中得到主動發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師已在教學(xué)中自覺設(shè)計(jì)良好情境，對情境的認(rèn)識不斷深化，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境也非常重要，因?yàn)榍榫尘哂幸欢ǖ木咝菪蜗笮?，也更因?yàn)闅v史學(xué)科自身的特點(diǎn)。歷史是過去時空發(fā)生的已逝的事件，由于遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會，所以較難被感知，如果在歷史教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅有助于學(xué)生的認(rèn)識活動，也更有利于激發(fā)學(xué)生的情緒情感，從而產(chǎn)生一種巨大的教育力量。教學(xué)法過程對于學(xué)生來說，不只是一個認(rèn)知過程，也是一個情緒、意志和性格培養(yǎng)與鞏固的過程。學(xué)生習(xí)彳導(dǎo)的知識，技能最終目的是為了運(yùn)用，僅僅領(lǐng)會一定的知識、技能而不善于將其運(yùn)用于一定的情境，這些知識和技能只是一堆冷藏物。在興奮、熱情的狀態(tài)下掌握的東西，能理解的更好，知識記得更鞏固、更長久，也就是學(xué)習(xí)活動能得到最大的成績。所以中學(xué)歷史教學(xué)中大力貫徹“情知教學(xué)”理論，非常重視情境創(chuàng)設(shè)，并在多年的課程改革實(shí)驗(yàn)和歷史教學(xué)實(shí)踐中，探索出了一些創(chuàng)設(shè)良好情境的較好方法。一、引出問題的智力情境認(rèn)知活動中，沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識活動的重要動力。布魯納就指出：人在工作時作出選取擇的探索活動得以激起的主要條件在于有最適度的不確定性，好奇心是不確定性或模棱兩可情況的一種反應(yīng)。因此教師在每課開始，找出新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問題，引起懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)唐宋文化時，可以先回顧這一歷史階段政治制度的體現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)等舊知識，然后讓學(xué)生思考在那樣的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的大社會環(huán)境影響下，會產(chǎn)生什么樣的文化成果？政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮是文化發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生帶著這樣的疑問和好奇探索之心去學(xué)習(xí)碩果累累的唐宋文化，會有更深刻的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)效果也必最好。學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識時也能從中在一定程度上感悟到事物是相互