中學(xué)心理健康教學(xué)法教案

中學(xué)心理健康教學(xué)法學(xué)校心理健康教育的模式鐘志農(nóng)《班級心理輔導(dǎo)活動課實施進程中的幾個問

題》“班級心理輔導(dǎo)活動課是中小學(xué)實施心理健康教育的最佳途徑；“班級心理輔導(dǎo)活動已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)實施心理健康教育的瓶頸；呈現(xiàn)出一種“不上不下”、“不死不活”、“不進不退”的“膠著”狀態(tài)，進入了一個高原期。“一種感受”“三種傾向”“四個誤區(qū)”“一種感受”“挫敗感”、“屢戰(zhàn)屢敗”，毫無成功的喜悅其根源不在于我們自己的素質(zhì)適合不適合做這項工作，而主要是我們在這一領(lǐng)域內(nèi)的實踐經(jīng)驗的積累沒有達到一定的量限。從師范院校畢業(yè)的學(xué)生走上教育崗位，一般需要3年左右的實踐鍛煉,才可能基本適應(yīng)教學(xué)工作的需要；而要成為一個比較稱職的教師，則至少要有5年以上的教齡與資歷；若要成為“教壇新秀”或“學(xué)科帶頭人”，那一般來說是從教8To年這個資歷范圍內(nèi)的人才可能望其項背的。就拿我自己來說，我是搞研究的，我從1994年開始研究班級心理輔導(dǎo)活動課的規(guī)律，聽課的時數(shù)達到幾百節(jié)，但我親自給學(xué)生上課操作的時間加起來只有10多節(jié)，也就是說，撇開研究的成果不談，在嘗試上心理輔導(dǎo)活動課這件事情上，我的“教齡”只有一兩周，所以我也會遇到挫敗。例如在我上過的課當(dāng)中，如果自我評價一下，那么就會發(fā)現(xiàn)有3節(jié)是失敗的，有4節(jié)是平平的，只有3節(jié)才是成功的。取一個平均數(shù)，我對我自己上班級心理輔導(dǎo)活動課的評估是“五五開”。但我一點也不氣餒，因為這是一個新生事物，需要大家作長期的探索。從我的年齡等具體條件看，我已經(jīng)不可能是一個好的“運動員”，但我可以成為一個比較好的“場外教練員”“三種傾向”選題的單一化傾向A人際交往和情緒調(diào)節(jié)A入小學(xué)、升初中、考高中之后的適應(yīng)性問題，學(xué)業(yè)失敗帶來的自我意識的調(diào)整問題，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)問題，青春期的綜合性問題，癡迷網(wǎng)吧、游戲機的問題，厭學(xué)、棄學(xué)的問題，形形色色的反社會行為問題，升學(xué)、就業(yè)、消費和生涯問題活動的單調(diào)化傾向>一要取材于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，要貼近孩子們的生活實際A二要堅持創(chuàng)造精神，靠自己動腦筋來解決問題，不要一味模仿別人。游戲的過熱化傾向A經(jīng)典+乏味，例如“解開千千結(jié)”、“闖關(guān)”、“愛心餐”、“信任之旅”等等，小學(xué)做,初中做，高中也做。A年齡對象錯位，原本針對成年人（白領(lǐng)階層、有閑階級調(diào)整孤獨心態(tài)、適合陌生人群小組輔導(dǎo)，時間長）A不是游戲為輔導(dǎo)主題服務(wù)，而是輔導(dǎo)主題依附于游戲形式，缺少明確的輔導(dǎo)理念和主題的針對性，因此，最后的體驗分享就往往是“微言大義”、東拉西扯、言不由衷，好像是“名言大比拼”，只看誰說得漂亮。“四個誤區(qū)”“不要上成思品課或思政課”“不要上成班隊活動課”“不要上成文化課”“不要上成'實話實說‘一類的談話節(jié)目”第三章心理健康教育課程的教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)論：教學(xué)工作分為三階段備課一一各課的分類按組織形式分為兩類：個人備課和集體備課個人備課是教師單獨完成備課的所有任務(wù)，是備課的基本類型。既是衡量教師個人基本功和專業(yè)水平的一個標(biāo)志，又是衡量教師責(zé)任感的一把尺子。（任務(wù)）（不足）集體備課是教同一門課程的老師組成的備課組，在教師個人鉆研的基礎(chǔ)上集體進行的教學(xué)研究活動。（任務(wù)）（特點）個人備課基本要求：一要備學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）“課標(biāo)”包括理解本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和要求，把握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)原則和方法。二要備教材。深刻領(lǐng)會編寫的意圖，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。包括了解相關(guān)學(xué)段的教材和銜接處；掌握教材的編排體系，把握各年級的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)重點及其內(nèi)在聯(lián)系。三要備學(xué)生。了解學(xué)生情況，定期或不定期進行學(xué)情分析。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即學(xué)生的前期學(xué)業(yè)情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績和智力水平等。四要訂計劃。制定全學(xué)期的教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)課時。包括新授課、復(fù)習(xí)課、評價測驗等五要編寫教案。教案一般由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序等四部分組成。根據(jù)自己的特長，結(jié)合學(xué)生班級實際，因材而思，精心設(shè)計教學(xué)程序。"吃透兩頭（教材與學(xué)生），研究教法”個人備課的不足機械摘抄“以教學(xué)參考書代替教案”結(jié)構(gòu)僵化千課一式的程式化，機械照搬教參，課堂教學(xué)過于刻板，缺乏多變，缺少生機課型單一不同課型如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課都缺乏其“個性”。更缺乏具有針對性的實用課程。過于簡略除大小提綱，看不到目的要求、方法步驟。缺乏反思反思是教師自我提高教學(xué)水平的重要手段，是校本教研的特點之一（三大特點：專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思）集體備課的主要任務(wù)討論與制定學(xué)期教學(xué)計劃、進度討論明確每章節(jié)和單元教學(xué)目的、重點，并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)一每節(jié)課需統(tǒng)一的問題討論研究教材中疑難問題集體備課的特征計劃性：統(tǒng)一教學(xué)進度。效益性：人多力量大，減少課程量帶來的壓力相互性：交流學(xué)習(xí)，取長補短合作性：分工合作，彼此支持。備教材步驟1.學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)黨的教育方針和國家教育計劃制定的指導(dǎo)性文件。規(guī)定了教學(xué)目的要求、教學(xué)任務(wù)，并明確規(guī)定了各學(xué)段的基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的范圍。通過學(xué)習(xí)明確所教學(xué)科的性質(zhì)，指導(dǎo)思想，教學(xué)任務(wù)，編排原則，編排體系以及教學(xué)改革的方向等?！?.通讀教材。包括四個層次＞總體上了解整套教材的概貌。即知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系。從整體眼光和前后關(guān)系角度來把握局部教學(xué)。＞通覽所教的每一冊教材，了解全冊教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容體系，各章節(jié)各單元的重點要求及其相互關(guān)系。為制定學(xué)期教學(xué)計劃提供基礎(chǔ)，也為單元教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。＞研讀一遍某一單元的教材。一個單元是一個相對獨立的整體，是全冊教材中較大的組快，總有個主題或中心，把幾個課題組合起來。分清同課題下的輕重主次，做到既有側(cè)重又有統(tǒng)一，既有連續(xù)性又有階段性。＞準(zhǔn)備要教的具體教材。3.鉆研教材?？偡挚偹悸罚紫日页鲋R邏輯，收集資料將每個知識點具體化，跳出知識點思考使用怎樣的總線將各知識點合理串起來，縱觀全課程的思維是否清晰易懂，符合思維邏輯，時間分配、活動類型配置是否合理等一定意義上說，備學(xué)生比備教材更重要。了解內(nèi)容：A了解學(xué)生個人情況學(xué)習(xí)動機、個性特點、特殊背景等A了解班級集體情況學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、

接受能力、紀(jì)律、集體觀念、班級團體的氣氛、幫派劃分、凝聚力

如何，是否存在特殊現(xiàn)象、誰是非正式領(lǐng)導(dǎo)者、誰是搗蛋鬼等

備學(xué)生步驟了解學(xué)生的方法：＞觀察。一是課內(nèi)觀察，看聽課過程中的表現(xiàn)，看其對老師講課內(nèi)容的接受程度。二是課后觀察是最能了解到學(xué)生實際情況的途徑。A談話。一是教師有目的邀請一個或幾個學(xué)生談話，了解他們本人或班級其他同學(xué)乃至全班學(xué)生的各方面情況；二是教師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動中，通過同他們一起活動，并在活動中同他們交談，了解各方面情況，這是一種隨機性談話。A其他方式，如作業(yè)、考試、提問，活動和社會調(diào)查，向前任老師請教等。放案設(shè)計教案是對教學(xué)設(shè)計的進一步加工、概括和梳理，是教學(xué)設(shè)計的文字表達形式，是教師內(nèi)部語言的外化。教案的格式，不要求千篇一律，但基本內(nèi)容大體一致：＞授課題目＞教學(xué)目標(biāo)＞教學(xué)重點、難點＞教學(xué)準(zhǔn)備教具等A教學(xué)過程（主要部分）包括教材內(nèi)容、教學(xué)步驟地設(shè)計、時間分配、教學(xué)方法的選擇、教具的使用等＞板書設(shè)計A教學(xué)后記用以對教學(xué)情況進行自我分析，便于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)兩種寫法詳寫——詳案包括一般教案的所有項目，而且把教學(xué)的每一步都詳細(xì)寫出，比如怎樣過渡，提什么問題，學(xué)生回答的各種情況都作詳細(xì)記載；簡寫——簡案不但可以省略諸如教學(xué)時間、教學(xué)方法等項目，而且教學(xué)內(nèi)容和步驟都可以從簡，或者一個提綱、一份圖表，甚至可以簡單到一句話，幾個字。教法選擇教學(xué)方法的理論是教學(xué)論中的一個極其重要的組成部分。定義：是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)過程中所采用的手段。它包括教師教的方法，也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。教師選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)：.根據(jù)學(xué)科特點來選擇。心理健康教育課程的學(xué)科特點強調(diào)活動性、體驗性，不重視知識性。故教學(xué)方法要能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。.根據(jù)教學(xué)任務(wù)來選擇。若為使學(xué)生了解新現(xiàn)象，如全球變暖所帶來的災(zāi)害性氣候：行騙者的基本心理技巧等等，則選擇講授法、案例列舉法、發(fā)現(xiàn)法等：如果為使學(xué)生掌握某種技巧，如情緒放松法、快速記憶法等等，則選擇講授與現(xiàn)場練習(xí)相結(jié)合的方法；若為使學(xué)生明確某一價值意義，則可以選擇討論法、辯論法等等：中小學(xué)建議不要過多過于集中使用動態(tài)的游戲活動，因為對環(huán)境要求高，組織操作較難，耗時長，效果往往不佳。且較務(wù)實的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不認(rèn)為這種游戲適合平時教學(xué)管理工作。>3.根據(jù)學(xué)生特點來選擇。學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)心理不同，采取的教法也不相同。小學(xué)低年級的學(xué)生可以多采用具有童話色彩的故事或者比喻來輔助講解；小學(xué)高年級和初中低年級則可以較多使用談話、討論類活動；中學(xué)高年級學(xué)生則可以以自我分析、探索發(fā)現(xiàn)為主，多一些思辨、問題解決。>4.根據(jù)教師特點來選擇。親和力強的教師可多一些具有煽動性的活動；擅長課堂控制的可以多一些現(xiàn)場辯論的活動；資料處理能力強的可以多使用各種形象化的錄像、材料等擅長演講的則可以多安排一些講授，少一些互動。根據(jù)教學(xué)需要剪裁教學(xué)內(nèi)容■1.全面熟悉教材>全面了解教材的結(jié)構(gòu)，善于溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。A正確挖掘教材，善于掌握各部分內(nèi)容具體的教學(xué)要求。2.彌合教材體系與學(xué)生實際水平之間的差距。3.教材的精選(1)要能激發(fā)學(xué)生追求知識的欲望，滿足對知識“懂”的需要，“會”的愿望和實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的一種成就感。(2)要能促使學(xué)生認(rèn)真聽講，注意觀察和深刻領(lǐng)會。(3)要有利于學(xué)生運用智力，積極思維。(4)包含解決問題的思路和方法。教材剪裁包括的內(nèi)容1教材內(nèi)容的調(diào)整2.教學(xué)內(nèi)容的加工3.教學(xué)內(nèi)容的組織4.合理地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容1教材內(nèi)容的調(diào)整(1)取舍根據(jù)實際情況，刪減教學(xué)要求不當(dāng)?shù)膬?nèi)容，刪減反復(fù)過多的內(nèi)容，刪減要求過死的內(nèi)容，刪減學(xué)生乏味難于理解的內(nèi)容。教材取舍上，不要受時代、地域限制，更不要以名家權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，一切應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活。(2)增補具有時代氣息或?qū)W科前沿成果的資料，合適的游戲、故事等素材，補充到教學(xué)內(nèi)容里來。(3)拓展對教材重點中表述不夠充分或例子不夠充足的地方予以擴展或充實。(4)變通將教材中的內(nèi)容加以適當(dāng)改造。(5)調(diào)序改變教材的原有陳述順序，使之有利于教學(xué)的開展和學(xué)生的接受。.教學(xué)內(nèi)容的加工(D深化深入挖掘教材內(nèi)容的學(xué)科思想、學(xué)科方法或文化底蘊(2)易化對教材難點做深入淺出的轉(zhuǎn)化，使深奧費解的知識淺顯化。(3)類化把知識點歸屬到一定的類別中，從而將知識的范圍放大，有助于觸類旁通。(4)簡化把紛繁復(fù)雜的知識通過削減枝葉，突出主干。(5)網(wǎng)化把教材內(nèi)容組織成有層次的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成整體觀念，清清楚楚幾條線，而不是模模糊糊一大片。.教學(xué)內(nèi)容的組織■(1)根據(jù)學(xué)生的興趣特征，精心組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。在新課

導(dǎo)入時，激發(fā)學(xué)生興趣；在樂學(xué)中形成能力。(2)每節(jié)課目的明確，重點突出，把主要的教學(xué)力量放在關(guān)鍵性問題上。(3)課堂教學(xué)的安排注重層次、結(jié)構(gòu)和張弛節(jié)奏，遵照循序漸進的原則，由淺入深，由易到難，先簡后繁，先單一后綜合。(4)盡量體現(xiàn)知識的連貫與遷移，重要的是使新知識建立在學(xué)生頭腦中已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。4.合理地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材編排來選擇根據(jù)知識的難易程度來選擇根據(jù)教學(xué)需要來選擇具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)，所受知識有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)。切忌盲信教學(xué)參考書，一般其課時安排較緊張。教學(xué)內(nèi)容的補講(根據(jù)途徑不同來分)1引證性補講1引證性補講2舉例性補講3解釋性補講4擴展性補講5示范性補講技能6類比性補講7對照性補講8描述性補講9換言性補講時間管理(燒開水)概念、觀點的解釋擴展內(nèi)容加深理解舉出例子讓學(xué)生有機會在實踐、解決具體問題時運用所講內(nèi)容和為了將一個抽象的問題講清楚而進行類比，如情緒控制與乘電梯兩種具有相反特征的問題進行對比講解，如不同氣質(zhì)類型的人生動的講故事將難懂的定義、理論等用淺顯易懂的、口語化的語言進行講解。教案評價備課解決：教什么，怎么教教學(xué)目標(biāo)：A1是否與教材相符，合理可行A2是否有層次認(rèn)知目標(biāo)：了解、理解能力目標(biāo)：觀察、思維、記憶、想象、調(diào)節(jié)、應(yīng)對等等，掌握情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樹立觀念、端正態(tài)度等等?教學(xué)重難點：準(zhǔn)確合理?教學(xué)過程：A教學(xué)思路：是否符合教學(xué)內(nèi)容實際內(nèi)容；教材處理是否合理，增減合適教學(xué)重點是否突出，難點是否得到較好的突破邏輯是否清晰合理，符合學(xué)生思維習(xí)慣和能力水平是否具有一定獨創(chuàng)性，給人以新鮮感受層次、脈絡(luò)是否清晰A課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)過程各部分只見的橫向聯(lián)系、順序和時間分配環(huán)環(huán)相扣、過渡自然時間分配合理，突出教學(xué)重點節(jié)奏感強、密度適中、效率高教學(xué)方法是否靈活實用，能否吸引學(xué)生，啟發(fā)思維。＞量體裁衣、優(yōu)選活用＞教學(xué)方法多樣性＞教學(xué)方法改革與創(chuàng)新＞現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用教學(xué)時間設(shè)計：＞有無前松后緊的現(xiàn)象A教師活動與學(xué)生活動時間分配；A學(xué)生個人活動（自學(xué)、獨立思考、獨立練習(xí)）與集體活動時間分配是否合理;＞優(yōu)差生活動時間比例A計算非教學(xué)時間（組織活動、脫離教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖： 《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》實戰(zhàn)練習(xí)自評教案■45分鐘指定課題備課■小組互評?交作業(yè)說課說課產(chǎn)生于集體備課的背景，有狹義與廣義之分。一般考核的是狹義之說課：以教師口頭語言表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，在同行教師面前所進行的陳述演講系統(tǒng)。廣義之說課：以教師口頭語言表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，以教師為對象，對教材教法進行培訓(xùn)的組織形式。說課與上課的不同點比較目的不同：提高教師知識水平和教學(xué)能力；全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同：執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師的一項單邊活動；執(zhí)教者以學(xué)生為對象，是面對學(xué)生的一種雙邊活動提問目的不同：考查教師把握教材的程度和理論功底，了解教師對有關(guān)知識的掌握情況、思維水平和應(yīng)變能力；啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生智力、了解學(xué)生掌握知識的情況說課語言包括：獨白語言、估算語言、教學(xué)語言三種獨白語言：陳述與介紹式語言，分析教材要簡明、說理論時要充分，教學(xué)目標(biāo)要分條款——敘述，教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法要慢速講解，重難點要用重音來強調(diào)。切忌同一腔調(diào)或背誦說課稿，聲音洪亮、速度適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者能從抑揚頓挫、高低升降中體會出變化。估算語言：對即將要教學(xué)的課堂情況的預(yù)設(shè)，學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)是一種推測、猜測，常用“我估計、可能會”等如“我提的兩個問題估計學(xué)生看書后能夠回答?！苯虒W(xué)語言：教學(xué)環(huán)節(jié)的介紹必要時可以將重要的部分直接講授出來，即把聽課者當(dāng)作是學(xué)生，用新穎有趣或簡明扼要的語言吸引聽說課者，聲音該高則高，該慢則慢。說課的“三要素”"說"教什么"。“我今天說的課題是，，，，”“這課主要介紹了，，，”說“怎么教”。包括教師的教法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、作業(yè)安排和學(xué)業(yè)評價與反饋等。“教無定法，貴在得法”。有的可以直接用語言概括出來如"問題教學(xué)法”。也有的可以在此后各環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，如“五個板塊：你行你說，歸納整理，沙場演練，眼疾嘴快，學(xué)以致用”等。教師平時要建立起自己的教學(xué)方法方式庫，研究什么類型的內(nèi)容采用什么樣的教學(xué)方式比較有效。說“為什么這樣做”有兩個方面內(nèi)容，一是備課時所想到的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，以及教法學(xué)法的選擇確定等理論依據(jù)；二是各教學(xué)片斷設(shè)計的理由所在。注意關(guān)注目前熱點和最新的教學(xué)法信息，注意融合收納！如“合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”等最能體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功和素質(zhì)反映教學(xué)思想、教學(xué)個性和風(fēng)格通過教學(xué)過程說課，可以看到教學(xué)安排的合理、科學(xué)、藝術(shù)性一般十五分鐘說課的常規(guī)結(jié)構(gòu)四說模式說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)程序說教材：教材內(nèi)容部分要說明課程標(biāo)題，冊數(shù)單元數(shù)所在單元或章節(jié)教材內(nèi)容在課程體系中的地位、作用和意義，為以后哪些內(nèi)容提供基礎(chǔ)、編寫者編寫的意圖、于其他學(xué)科的關(guān)系，前后的聯(lián)系；教材主要內(nèi)容、包含哪些知識點，學(xué)習(xí)該內(nèi)容應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識；編排意圖和特點等說清教材處理和課時安排意見說清本課時教學(xué)目標(biāo)的確定及其依據(jù)（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）說清本課時內(nèi)容的重點、難點和要點，說明如何突出重點、突破難點的策略。＞重點：教材知識結(jié)構(gòu)中帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識＞難點：比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識（學(xué)習(xí)的困難所在）教學(xué)重點突出教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志必須重點說明突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的基本策略從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、練習(xí)活動的選擇、思維訓(xùn)練、教學(xué)方法、多媒體的選用、信息反饋的處理與強化等方面去突出重點的步驟方法和形式。說教法：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)和預(yù)期達到的效果。新課程背景下，教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)新理念、新策略、新思路教法要靈活多樣和實用有效性創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、引導(dǎo)探究法、多媒體演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、講授法、談話法、討論法、指導(dǎo)閱讀教材、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法等說學(xué)情學(xué)法學(xué)情：學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法以及已有知識和技能基礎(chǔ)等的總和。應(yīng)重點關(guān)注以下三個方面：已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法和技巧A鼓勵探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)習(xí)過程更多的成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程個性發(fā)展和群體提高＞對學(xué)生群體的學(xué)風(fēng)、合作精神、團體意識的整體分析A對特殊個體（群體）得單獨分析，做到因材施教說教學(xué)程序重點部分：約十分鐘教學(xué)活動推移的時間序列（如何發(fā)起，如何展開，如何結(jié)束），教學(xué)過程和步驟安排的理論依據(jù)，各環(huán)節(jié)的銜接和過渡、板書設(shè)計、教學(xué)媒體的應(yīng)用等內(nèi)容教學(xué)媒體準(zhǔn)備-設(shè)計思路教學(xué)流程板書設(shè)計教學(xué)媒體準(zhǔn)備A掛圖、幻燈、投影、錄音機、電視、計算機、活動器材設(shè)計思路＞對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括教學(xué)流程＞具體的教學(xué)活動安排及依據(jù)，“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”A力求詳略得當(dāng)，重點難點詳細(xì)說，理論依據(jù)簡單說＞突出精心設(shè)計的導(dǎo)語、過渡語和結(jié)束語板書設(shè)計＞結(jié)構(gòu)組成、設(shè)計的依據(jù)、原理和方法A要求把板書完整系統(tǒng)、簡明扼要、重點突出、直觀形象地表達三說模式：說教材、說“教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)法指導(dǎo)”、說“教學(xué)過程”。即讓教與學(xué)恢復(fù)成一體二說模式：說教材、說教學(xué)程序（應(yīng)聘時常用）說課要求教師在10分鐘左右將一節(jié)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達出來，呈現(xiàn)給內(nèi)行聽眾，是考查教師教學(xué)基本功的有效方式，由于時間限制、聽課對象及理論要求等因素影響，說課比講課難度更大，不容易把握。注意：突出“新”字視角新——抓住教材關(guān)鍵問題，角度獨特；方法新——運用現(xiàn)代教育技術(shù)，雙管齊下；結(jié)構(gòu)新——制造張弛起伏節(jié)奏，曲徑通幽；練習(xí)新——激發(fā)探究質(zhì)疑興趣，鞏固運用；形式新——調(diào)動多樣教學(xué)手段，圖文并茂；設(shè)計新——從導(dǎo)入新課，展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，富有新意。突出“說”字，詳略得當(dāng)說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽眾為學(xué)生；說課不等于背課，不能將事先準(zhǔn)備好的“說案”只字不漏地背下去說課不等于讀課，不能拿著事先寫好的材料去讀。就像向同行介紹自己的產(chǎn)品，不可能拿說明書去讀，需要根據(jù)同行的興趣點去說明自己產(chǎn)品的特點！評價體系說教材（20）A教材分析正確、透徹，說出知識的前后聯(lián)系，教材所處地位和處理方法A教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求A教學(xué)重、難點確定正確說學(xué)情（10）A分析學(xué)情客觀、具體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的分析恰當(dāng)說教法（20）?教法選擇恰當(dāng)，符合教材特點和學(xué)生實際、科學(xué)合理，具有啟發(fā)性＞教具準(zhǔn)備合適說學(xué)法（5）＞學(xué)法指導(dǎo)明確、具體，緊扣教法，符合學(xué)情＞學(xué)法有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展說教學(xué)過程（20）A教學(xué)過程緊扣教學(xué)要求、設(shè)計科學(xué)、合理，內(nèi)容正確，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律A能抓住關(guān)鍵、突出重點，突破難點A各環(huán)節(jié)安排正確、恰當(dāng)，具有針對性板書設(shè)計（5）A內(nèi)容精當(dāng)、思路清晰、布局合理、美觀大方教學(xué)基本功（20）A說普通話，語言流暢，條理清晰，簡明扼要A姿態(tài)自然，大方，舉止得體，停頓恰當(dāng)A板書字體工整，布局合理，重點突出A脫稿講述，語言生動，形象，富有啟發(fā)性和感染力，有一定的演講乙術(shù)說課分組（學(xué)號尾數(shù)編為小組，兩小組編為大組，大組常換，以便增多了解，學(xué)習(xí)不同）說課示范（角色扮演，專家提問，以總結(jié)專家關(guān)注點）候課上課鈴響，在學(xué)生進教室前，教師便出現(xiàn)在教室門口，親切地看著學(xué)生魚貫而入，就像將軍在他的陣地上檢閱士兵?！督淌依锏牡袼芗摇泛蛘n內(nèi)參輔導(dǎo)后進生了解其思想，釋其疑惑，培養(yǎng)其興趣，促進其奮起直追，變后進為先進。了解授課效果征詢講課是否存在問題，了解學(xué)生的接受程度以及聽課的難點、疑點。了解學(xué)生思想動態(tài)思想變化、心理狀態(tài)等候課注意事項把握好候課時間的長短。3—5分鐘比較適當(dāng)，即保證學(xué)生的課間休息，又有充足時間與學(xué)生溝通交流。避免候課時間集體談話。過于嚴(yán)肅、壓抑，影響課堂學(xué)習(xí)。避免候課變成變相提前上課。增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。開講r導(dǎo)課）的作用在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上來。（語速、語調(diào)、音量的變化、目光控制、靜場等）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)期待。讓學(xué)生在課的開始就明確本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課結(jié)束時應(yīng)達到的包括認(rèn)識、情感和動作技能在內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)動機，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。（典型問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、說明新學(xué)內(nèi)容的重要性等）激活相關(guān)舊知識，使新舊知識建立聯(lián)系。開講（導(dǎo)課）的特點時間：2—5分鐘針對性：1針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使之與教材緊密聯(lián)系；2針對學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。啟發(fā)性：以舊拓新，溫故知新，注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟?，讓學(xué)生能由此及彼、由因想到果、由表想到里、由個別到一般。新穎性：出奇制勝，但不可荒誕不經(jīng)趣味性：引人注目，調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏簡潔性：精心設(shè)計，力爭用最少的語言、最短的時間將學(xué)生的注意力吸引到聽課上來。導(dǎo)入技能的類型直接導(dǎo)入直觀導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入置疑導(dǎo)入懸念導(dǎo)入邏輯推理導(dǎo)入談話導(dǎo)入直接導(dǎo)入開門見山式導(dǎo)入A將教學(xué)目的和要求和盤托出，言簡意賅的直接指明教學(xué)目的，讓學(xué)生心中有數(shù)A把握不好容易平鋪直敘，過于平淡，難以達到吸引學(xué)生的目的，"導(dǎo)而不入”。＞例子1復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入＞對于邏輯性和承接性較強的課題，應(yīng)貫穿復(fù)習(xí)過去的知識A例子2例子1高二年級《友情與愛情》“問世間情為何物，只叫人生死相許”，對于每個人而言，除了親情外，友情和愛情是非常重要的兩個感情寄托。然而，許多同學(xué)會在生活中迷惑：到底我和她（他）是朋友呢？還是戀人？是喜歡？還是愛？今天這節(jié)課，我會和大家一起來討論這個問題，把友情與愛情之間的界限分一分，理一理。例子2高二年級《愛情方程式》上次課我們學(xué)習(xí)到了愛情與友情的界限，大家還記得嗎？今天我們就專門討論愛情這個話題，看看每個人的擇偶標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)怎樣把愛說出來。直觀導(dǎo)入直觀教具（多媒體錄像、電影等）調(diào)動多種感官，以簡潔、明確的語言直接向?qū)W生提出學(xué)習(xí)課題和教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)點：吸引注意力、抽象問題的具體化例子3例子3高二年級《規(guī)劃你的生涯》名人的生涯規(guī)劃表林肯說：“所謂聰明的人，就在于他知道什么是選擇?！眲?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入通過直觀形象的畫面和生動有趣的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情景，產(chǎn)生身臨其境的感受，喚起情感上的共鳴導(dǎo)入的同時要有提問指明學(xué)生思考的方向，進入新課程的學(xué)習(xí)。例子4例子4高二年級《規(guī)劃你的生涯》如果接下來一周是免費旅游周，你打算去哪里旅游？為什么？總結(jié)導(dǎo)入新課：如果把人的一生當(dāng)作一次旅行，你會把什么作為自己的目的地？怎么來設(shè)置這個目的地呢？置疑導(dǎo)入提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，產(chǎn)生認(rèn)知不一致，

從而引發(fā)學(xué)生回憶、聯(lián)想、思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望。例子5八年級《青春期性生理》女大十八變，男大變不變？談話導(dǎo)入生活化的溝通互動方式來導(dǎo)入，氣氛溫馨自然例子七年級《我的課余生活》聊天開始趣味游戲?qū)胝Z言風(fēng)趣、活動有趣七年級思品課《愛的沖突與化解沖突小錦囊》拼圖游戲——“家”看到拼圖什么感受“溫暖、安全”，但有時候也會有沖突，如何解決？寓言故事導(dǎo)入歷史典故、名人軼事、成語寓言等要求：生動形象，口語化例子：高一《競爭與合作》天堂與地獄的差別漫畫導(dǎo)入詼諧、幽默，針不乏時弊。歌曲小品導(dǎo)入生動有趣注意時間和對象問題的提前設(shè)置父母與自己的故事(小4)天天與父母生活在一起，都發(fā)生了什么快樂和不快樂的事情呢？放一段音樂，大家閉上眼睛回憶一下在過去的日子里，有什么事情發(fā)生在你和父母之間？放一段親子關(guān)系錄像，講述孩子與父母在一起開心和不開心的事情，請同學(xué)們回憶一下他們自己有過這樣的事情嗎？請同學(xué)們回家挑選照片，每張照片都記錄著一段故事，請大家?guī)У秸n堂上給同學(xué)們講述自己的故事，先與同桌分享，再請個別同學(xué)拿出來講給大家聽。評價標(biāo)準(zhǔn)1導(dǎo)入有藝術(shù)性和趣味性(10)2導(dǎo)入有創(chuàng)新意識(10)3導(dǎo)入有啟發(fā)性(10)4導(dǎo)入有明確的目的性(12)5導(dǎo)入能夠自然流暢地過渡到新的教學(xué)內(nèi)容和情境(8)6導(dǎo)入與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合(10)7導(dǎo)入內(nèi)容適合學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平(8)8導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力(10)9導(dǎo)入能引起和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愿意主動、積極地參與實踐活動(12)10導(dǎo)入能夠面向全體學(xué)生(10)耕斛率例技能“舌耕”教學(xué)各項技能中最基本的技能之一作用：A突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點A節(jié)省時間提高效率A啟發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生能力六大要素A講解結(jié)構(gòu) 、語言表達、強調(diào)A例證（舉例子） 、反饋與調(diào)整、情感控制講解結(jié)構(gòu)（框架）教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組織結(jié)構(gòu)A例如：自我概念講解四步曲A創(chuàng)我1問題A輔以板書A形成鏈接＞分析和綜合創(chuàng)設(shè)問題邏輯：提出問題、思考問題、解決問題A一系列問題環(huán)環(huán)相扣，編制講解的結(jié)構(gòu)框架例子：《透視挫折》高一年級＞講解目標(biāo)：認(rèn)識挫折的三個特點普遍性、主觀性、兩重性A講解手段：在挫折分享的基礎(chǔ)上加以總結(jié)、結(jié)合例子詳細(xì)講授說明＞問題創(chuàng)設(shè)有沒有人從來沒有遇到過挫折，一帆風(fēng)順？可是他那件事情哪算挫折，我這比他嚴(yán)重多了！挫折大小的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？挫折對我們的生活造成的影響只有消極面嗎？輔以板書充分利用板書的優(yōu)勢（簡明、直觀）強調(diào)知識點之間的關(guān)系提綱式、結(jié)構(gòu)式板書的設(shè)計形成鏈接講清楚各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，做好轉(zhuǎn)承和銜接。語言表達語言緊湊連貫A吞吐、恩啊、口頭禪語言準(zhǔn)確明白A句子結(jié)構(gòu)完整、用詞準(zhǔn)確、依據(jù)與結(jié)果之間的關(guān)系交待清楚語音語調(diào)和語速節(jié)奏適合講解內(nèi)容和情感需要A身心投入，情感自然流露強調(diào)成功講解的重要成分之一重要的關(guān)鍵的信息從背景信息中凸現(xiàn)出來，減少次要信息的干擾。不等于簡單重復(fù)，包括以下幾種方法A強調(diào)重點問題的意義，引起重視A重點部分的語音、語調(diào)、語速、停頓A不同方式不同視角的提問A指明差別（新舊知識）與聯(lián)系（知識點）例證（舉例子）內(nèi)容恰當(dāng)：準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容典型性：具有說服力深度恰當(dāng)：符合學(xué)生認(rèn)知水平、接近實際生活要注重分析解釋，不可停留在聽故事的表面反饋與調(diào)整注意留心聽眾表情及狀態(tài)，根據(jù)情況及時調(diào)整教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)1.講解目標(biāo)明確、設(shè)計合理102.內(nèi)容符合學(xué)生實際水平與認(rèn)知規(guī)律103.內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)104.重點突出、難點突破、詳略得當(dāng)105.條理清晰、邏輯性強、具有哲理106.用詞準(zhǔn)確、規(guī)范、吐字清楚，聲音洪亮，語速及節(jié)奏適當(dāng)，語調(diào)富于變化，語言表達簡明流暢，連貫有條理，生動有趣107.能恰當(dāng)使用眼神、手勢、肢體等體態(tài)語，能起強化作用8.善于運用比較分析、綜合概括、邏輯推理等教學(xué)方法,9.注意情感控制，與學(xué)生情感交流10.善于啟發(fā)和激勵學(xué)生思考'注意發(fā)展學(xué)生多種能力課堂提問'導(dǎo)答課堂設(shè)問——提問的有效性問點 提問時機候答導(dǎo)答——循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)追問理答《與時間賽跑》的教學(xué)片段同學(xué)們知道哪些與時間有關(guān)的諺語？這些諺語都是對時間的珍貴的感嘆，不過，每個人對時間都有自己的理解，在不同階段又有著不同的認(rèn)識，大家能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔磕苷f多少就多少，沒有對錯，不求多只求說。課堂提問的誤區(qū)問題抓不住教材重點難點，提問繁瑣問題膚淺，簡單提問頻繁，抑制學(xué)生的思維問題太難，學(xué)生對教師的問題難以理解，無從思考問題平淡，措辭無味，不能吸引學(xué)生懲罰性提問，目的是制止某學(xué)生的問題行為提問不清晰，目標(biāo)不明確重要的提問（日本學(xué)者觀點）表現(xiàn)出教師對教材的深入研究與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能有助于實現(xiàn)教學(xué)過程中的各個具體目標(biāo)能啟發(fā)學(xué)生自省有效提問的技巧創(chuàng)設(shè)問題情境。"問由境生，問隨境異”。A小故事破題，一開始就進入問題的迷宮A生動的現(xiàn)實事例啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)好奇心尋找答案A語言風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫，把學(xué)生思維調(diào)動到最積極的狀態(tài)＞多媒體技術(shù)手段渲染烘托，讓學(xué)生不思考都不行抓住教學(xué)中的重點、難點、疑點、關(guān)鍵點提問。依據(jù)教學(xué)情境巧妙設(shè)問問點、 提問時機把握抓住興趣點提問小學(xué)生動物知識；中學(xué)生時事政治熱點人物、明星等榜樣人物；大學(xué)生社會熱點現(xiàn)象、個性發(fā)展等；女性愛美、注重情感關(guān)系，男性凸現(xiàn)個人魅力、成就感抓住發(fā)散點提問“好朋友之間吵架之后可能有幾種結(jié)局？”大家來當(dāng)編劇抓住矛盾點提問筷子和竹竿抓聚合點提問中心思想和大家關(guān)心的熱點問題抓住模糊點提問情商到底是什么？候答候答之后的兩個重要停頓時間第一停頓：問題之后的停頓。問題提出后，不論學(xué)生回答快慢與否，教師要等待足夠時間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答問題。第二停頓：學(xué)生回答問題之后的停頓。教師在評論問題的回答情況或提出另一問題之前，也要等待一段時間，給學(xué)生時間詳細(xì)說明、斟酌、補充或者討論等。導(dǎo)答——循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)啟而不發(fā)，導(dǎo)而不答學(xué)生回答與問題答案之間的關(guān)系：＞完全正確＞完全錯誤＞與預(yù)想答案有一定距離完全正確——肯定后求多解，擴大信息量，分析正確之處，還可引導(dǎo)學(xué)生從其他角度思考，"還有別的看法嗎？”完全錯誤——請坐，再對題目進行分析，明確答題的方向和范圍，尋找信息、探求信息源，可引導(dǎo)學(xué)生從自己生活經(jīng)驗中去找答案。與預(yù)想答案有距離——反思而非立刻否定，引導(dǎo)變換角度、肯定其正確面，并補充強化未被關(guān)注的視角。導(dǎo)答技巧1分解難度法問題進行分解成為小步子2激將誘導(dǎo)法“平時挺有想法的，這么小的問題能難倒大家嗎？”3換角度提示法如果你是他，你會怎么想？4故意出錯法故意說出一個錯誤的答案5鼓勵法我知道大家都在積極思考，而且我看到有幾個同學(xué)在考慮回答問題，大家可以再勇敢一點，試試看？6溫故知新法從舊知識里推導(dǎo)出來追問學(xué)生答案的語言表述含糊不明學(xué)生答問的內(nèi)容范圍不準(zhǔn)學(xué)生答問的思維深度不夠?qū)W生答問的內(nèi)容過于簡略、抽象讓學(xué)生知其然，且知其所以然——為什么讓學(xué)生換個角度思考——如果，，，讓學(xué)生摸著過河的石頭——分解問題難度讓學(xué)生自識廬山真面目——推導(dǎo)錯誤結(jié)論追問的目的相對完整的教學(xué)過程，使一連串提問的組合，是教師有系列、由方向、最終能導(dǎo)致學(xué)生自我尋找正確答案的提問。能引發(fā)學(xué)生深入思考，多角度、多層面分析能有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，調(diào)整教學(xué)策略是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要教學(xué)指導(dǎo)策略。理答教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)進行的明確、有效地分析和評價。不能因為學(xué)生問得幼稚而不予回答，不能因為學(xué)生問得離奇而隨便搪塞，更不能因為學(xué)生沒有答成預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)答案而責(zé)怪、批評甚至嘲諷打擊學(xué)生。理答功能：診斷、鼓勵（思維分析、無評價的情感關(guān)愛）提問/導(dǎo)答的評價標(biāo)準(zhǔn)1問題明確、重點突出、有思考價值2內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)前的知識水平3問題設(shè)計有層次性，能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回答4問題能展示教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性和啟發(fā)性5問題能集中學(xué)生注意力、激發(fā)興趣6提問后能給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎紩r間7學(xué)生回答問題后老師能及時給予評價8巧妙追問，合理整理回答內(nèi)容，使問題思路清晰9提問能讓所有學(xué)生參與問題的思考課堂冷場課堂上，老師激情澎湃，慷慨激昂，而學(xué)生卻任憑你老師怎么問，怎么組織，使出渾身解數(shù)，就是那樣死氣沉沉、無動于哀、一臉茫然。自以為趣味正濃的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生面前卻蕩不起“漣漪”。原因：師生缺少溝通，課堂互動少學(xué)生不感興趣，缺乏積極性，不夠配合問題無效。提問方式不正確、文體難度太大或太小學(xué)生怕說錯，有膽怯心理。一時還沒有合適的話題，考慮的時間不夠充分。課堂冷場的預(yù)防及處理熟悉學(xué)生心理狀態(tài)、需要、關(guān)注熱點、亞語言系統(tǒng)等激發(fā)學(xué)生興趣，珍視學(xué)生的獨特感受和體驗設(shè)置有效問題，激發(fā)學(xué)生思維A提問誤區(qū)：“是不是”；沒有新意；問題不清晰A問題難易適中，從學(xué)生現(xiàn)實出發(fā)，讓學(xué)生有話可說＞問題數(shù)量適中，該講則講，該問則問A問題的系統(tǒng)性，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進A提問要面向全體學(xué)生，調(diào)動積極性堅持正面、及時評價活動組織選擇合適的游戲活動A主題針對性、時間、對象常見活動形式（另一個課件）活動實施A分組A活動場景設(shè)置、情境鋪墊、問題鋪墊A引導(dǎo)分享A意義總結(jié)常見活動形式

課堂結(jié)尾一堂好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，“起調(diào)”（導(dǎo)入）動人心弦，“主旋律”（中心）引人入勝，“終曲”（結(jié)束）余音繞梁。作用：鞏固知識，強調(diào)概括及時反饋，檢查引導(dǎo)總結(jié)歸納，承前啟后設(shè)計懸念，促進思維指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)能力結(jié)尾的方法實踐與練習(xí)回顧與反省祝福與道別計劃與展望避免以下情況拖拉倉促平淡矛盾語言精練，緊扣中心結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)提示學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)進入總結(jié)階段，為學(xué)生主動參與提供心理準(zhǔn)備概括要點，明確結(jié)論結(jié)束環(huán)節(jié)安排了學(xué)生活動（練習(xí)、提問、小結(jié)、活動等）結(jié)束內(nèi)容概括精煉，與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切、恰當(dāng)布置作業(yè)明確，每位同學(xué)都能記下結(jié)束環(huán)節(jié)有利于鞏固所學(xué)知識，并進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時間緊湊板書設(shè)計板書的特點板書的類型板書設(shè)計的原則板書設(shè)計的注意事項評價板書的特點直觀性系統(tǒng)性A課程結(jié)束時，主要內(nèi)容應(yīng)完整保留在黑板上（切忌邊講邊擦）概括性（濃縮、抽象、提綱、畫龍點睛）藝術(shù)性（結(jié)構(gòu)合理、美觀）板書的類型提綱式線索式表格式i殳問式目錄式板書堅強的意志——動機需要意志伴一、堅強的意志能促使我們成功二、意志頑強的典范三、看看我的意志力怎么樣四、我會更堅強——增強意志力的方法五、勝利在前頭六、小結(jié)目標(biāo)式的板書《堅強的意志——動機需要意志伴》目標(biāo)式板書如下：堅強的意志——動機需要意志伴增強意志力的方法有：(1)將理想分成小目標(biāo)(2)自我激勵(名人名言)(3)制定作息制度(4)契約法板書設(shè)計的原則表達準(zhǔn)確，規(guī)范性強系統(tǒng)完整，概括性強布局合理，藝術(shù)性強形式多樣，創(chuàng)新性強板書設(shè)計的注意事項處理好板書與教材的關(guān)系處理好板書與講解的關(guān)系處理好