三月教師資格考試考試《小學教育學》第二階段復習與鞏固（附答案及解析）

三月教師資格考試考試《小學教育學》第二階段復習與鞏固(附答案及解

析)一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1、考試的中心環(huán)節(jié)是()OA、閱卷B、監(jiān)考C、測驗D、命題【參考答案】D【解析】：考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。2、我國保護少年兒童權益的專項法律是()oA、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國義務教育法》C、《中華人民共和國刑法》D、《中華人民共和國未成年人保護法》【參考答案】D【解析】：我國保護少年兒童權益的專項法律是《中華人民共和國未成年人保護法》。3、()稱教師是“人類靈魂的工程師”。A,夸美紐斯B、蘇霍姆林斯基C、加里寧D、馬卡連柯【參考答案】C4、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的()oA、信度B、難度C、區(qū)分度D、效度【參考答案】D【解析】：由效度的概念可知。5、以下哪一項不是選答型試題的優(yōu)點？()A、題目容量多B、知識點覆蓋面廣C、評分標準固定D、有利于學生思維、寫作能力的發(fā)展【參考答案】D6、德育過程的真正開端和起點是()A、提高品德認識B、激發(fā)品德發(fā)展動機C、陶冶品德情感D、培養(yǎng)品德行為習慣【參考答案】B7、“明人倫”是我國()的學校教育目的。A、原始社會末期B、奴隸社會C、封建社會D、國民黨統(tǒng)治時期【參考答案】B8、“三個結合”、“六個并舉”的原則是()。A、《關于教育工作的指示》中提出的B、《關于改革學制的決定》中提出的C、《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出的D、《中共中央關于教育體制改革的決定》中提出的【參考答案】A9、教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了()oA、教育的性質B、教育的任務C、教育的內容D、教育的規(guī)律【參考答案】A【解析】：不同國家、不同時代的教育目的的制定，都受到當時的社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響。因此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現(xiàn)。它反映了社會政治和社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質。10、世界上最早實施義務教育的是哪個國家？()A、英國B、法國C、德國D、日本【參考答案】C11、教學工作中的中心環(huán)節(jié)是OOA、備課B、上課C、作業(yè)的檢查與批改D、課外輔導【參考答案】B【解析】：提高教學質量的關鍵在上課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。12、認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是()0A、弗洛伊德B、華生C、桑代克D、巴甫洛夫【參考答案】A13、下列哪一說法不是杜威實用主義教育學的論點？()A、教育即生活B、學校即社會C、從做中學D、生活即教育【參考答案】D【解析】：美國實用主義哲學家、社會學家和教育家約翰?杜威用哲學、倫理學、社會學、心理學作為武器，在批判傳統(tǒng)學校教育的基礎上提出了“教育即生活”、“學校即社會”“從做中學”、“教育無目的”的觀點。14、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，這句話說的是()oA、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】C【解析】：道德意志是人們?yōu)榱诉_到某種道德目的而行動時.所做的自覺努力，是調節(jié)道德行為的精神力量。題干所說的“志”就是這種道德意志。15、在漢語中最早將“教”和“育”連起來使用的人是()A、孔子B、孟子C、老子D、荀子【參考答案】B16、毛澤東提出的新中國第一個教育方針是在()1957年1958年1966年1964年【參考答案】A17、我國的課程有廣義和狹義之分，廣義的課程指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；狹義的課程特指()A、主要學科B、各門學科C、某專業(yè)學科D、某一門學科【參考答案】D18、“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句名言是誰說的？()A、裴斯泰洛齊B、赫爾巴特C、第斯多惠D、烏申斯基【參考答案】C19、課外活動不包括()oA、社會活動B、科技活動C、文學藝術活動D、選修課【參考答案】D【解析】：選修課不屬于課外活動，它屬于課堂教學。20、一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的()oA、幼兒期B、少年期C、童年期D、青年期【參考答案】C【解析】：由小學階段的規(guī)定可知。21、世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有()A、階級性B、生產(chǎn)性C、等級性D、相對獨立性【參考答案】D【解析】：教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會形態(tài)意識的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。22、實質教育論認為教學的主要任務是()oA、發(fā)展智力B、培養(yǎng)思想品德C、傳授知識D、發(fā)展個性【參考答案】C【解析】：實質教育論認為教學的主要任務是傳授知識。23、如果一個測驗反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結果，那么這個測驗()A、信度較好B、效度較好C、區(qū)分度較好D、難度適中【參考答案】A【解析】：信度是指多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。24、精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()0A、外銀論的觀點B、內發(fā)論的觀點C、多因素論的觀點D、綜合論的觀點【參考答案】B【解析】：精神分析學派的觀點屬內發(fā)論。25、熱愛學生是現(xiàn)代教師必備的()oA、思想政治素質B、教育理論素質C、職業(yè)道德素質D、職業(yè)技能素質【參考答案】C【解析】：關心、熱愛學生是現(xiàn)代教師必備的職業(yè)道德素質。26、被稱為“教育學之父”的教育家是()A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、布盧姆D、夸美紐斯【參考答案】D【解析】：1632年，捷克教育家夸美紐斯撰寫了近代最早的一部教育學論著《大教學論》，被譽為“教育學之父”。赫爾巴特是完整教育學體系的創(chuàng)立者，被稱為“現(xiàn)代教育學之父”，1806年出版的《普通教育學》是現(xiàn)代第一部系統(tǒng)的教育學專著，標志著教育學成為一門獨立的學科。27、注入式教學最本質的特征是()A、教師從頭講到尾B、以講授法為主C、強調教師的主導作用D、把學生看做是知識的容器【參考答案】D【解析】：注入式教學最本質的特征是把學生看做是知識的容器，其他三項都不是從本質上描述的。28、我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是()A、德育B、勞動技術教育C、體育D、智育【參考答案】A【解析】：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。29、我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件，充分說明了社會政治經(jīng)濟影響和制約著()A、教育的領導權B、教育發(fā)展的規(guī)模和速度C、受教育權的分配D、教育目的【參考答案】C【解析】：入學條件等級森嚴說明了受教育權的分配不平等。30、根據(jù)一定的教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式是()A、現(xiàn)場教學B、個別教學C、小組教學D、復式教學【參考答案】A二、多項選擇題1、下列屬于教育學專業(yè)期刊的是()OA、《教育研究》B、《中國教師報》C、《中國教育學刊》D、《中國教育報》【參考答案】A,C2、課程現(xiàn)代化的代表人物是()A、布魯納B、懷特海C、瓦.根舍因D、贊科夫E、克伯屈【參考答案】A,C,D3、教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有()oA、語言表達能力B、運用現(xiàn)代化教育技術手段的能力C、了解學生及同學生交往的能力D、組織管理能力E、教育科學研究能力【參考答案】A,B,C,D,E基本的教育能力素養(yǎng)有教師的語言表達能力、運用現(xiàn)代化教育技術手段的能力、了解學生及同學生交往的能力、組織管理能力和教育科學研究能力。4、溝通對于學校管理來說，有以下哪些功能？()A、做出判斷評價B、信息傳遞C、控制D、激勵E、情感交流【參考答案】B,C,D,E溝通對于學校管理來說，有信息傳遞、控制、激勵和情感交流的功能。5、課程的基本類型有()oA、學科課程B、經(jīng)驗課程C、活動課程D、核心課程【參考答案】A,C6、我國的教育結構確定了以下哪幾種類型？()A、基礎教育B、中等教育C、高等教育D、職業(yè)教育E、成人教育【參考答案】A,B,C,D,E7、班集體的發(fā)展目標一般可分為()oA.長期目標B.近期目標C.中期目標D.遠期目標【參考答案】B,C,D班集體的發(fā)展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種。8、三結合教育合力的基本形式是()A、互相訪問B、通訊聯(lián)系C、家長會D、教育講座E、家長學?！緟⒖即鸢浮緼,B,C,D,E9、童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是()oA、觀察B、注意C、記憶D、思維E、情感【參考答案】A,B,C,D,E童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是觀察、注意、記憶、思維、情感和自我意識。10、1958年9月中共中央國務院發(fā)布了《關于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結合”是指()OA、統(tǒng)一性與多樣性相結合B、普及與提高相結合C、教育發(fā)展與教育改革相結合D、全面規(guī)劃與地方分權相結合E、政府辦學與民間辦學相結合【參考答案】A,B,D1958年9月中共中央國務院發(fā)布了《關于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結合”、“六個并舉”的原則?！叭齻€結合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結合、普及與提高相結合、全面規(guī)劃與地方分權相結合的原則。“六個并舉”是指在具體辦學形式上，實行國家辦學與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學并舉；普通教育與職業(yè)技術教育并舉；成人教育與兒童教育并舉;全日制學校與半工半讀、業(yè)余學校并舉；學校教育與自學并舉；免費的教育與不免費的教育并舉。三、填空題1、教育具有政治功能、經(jīng)濟功能、和科學技術功能?！緟⒖即鸢浮课幕δ?、教學的一般任務包括：傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能；發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學基礎；促進教師的專業(yè)成長；關注學生的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮渴澜缬^個性3、建立班集體的核心隊伍，首先教師要o【參考答案】善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子4、智、德、美三育提出在1906年王國維的；五育提出在時期?！緟⒖即鸢浮俊墩摻逃谥肌访駠?、馬克思和恩格斯是在以下兩個層次上談論人的全面發(fā)展的：(1);(2)指克服人發(fā)展的一切片面性，o【參考答案】指勞動能力的全面發(fā)展實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展6、從的角度，可把課程分為工具性課程，知識性課程、技能性課程和實踐性課程?！緟⒖即鸢浮空n程功能7、19世紀70年代，英國學校德育學家彼得?麥克費爾和他的同事創(chuàng)立了一一的道德教育模式?！緟⒖即鸢浮矿w諒關心8、制定課程目標的依據(jù)主要包括對學生的研究、對社會的研究和對的研究等三個方面?！緟⒖即鸢浮繉W科9、是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。【參考答案】義務教育10、素質教育是以為根本宗旨的教育。【參考答案】提高民族素質和民族創(chuàng)新能力11,現(xiàn)代班級管理強調以為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生、的管理機制?！緟⒖即鸢浮繉W生主動性積極性12、教育活動的出發(fā)點和依據(jù)是o【參考答案】教育目的13、國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的，帶有強制性的國民教育叫O【參考答案】義務教育14、課外活動計劃實施的終結性環(huán)節(jié)是o15、師生關系在社會道德上是的關系。【參考答案】相互促進16,杜威是教育的代表。【參考答案】進步主義（或現(xiàn)代）17、品德評價法通常包括、批評懲罰和等方式?！緟⒖即鸢浮勘頁P獎勵，操行評定18、建立在不同的一一理論基礎上的課程理論及課程的歷史，對課程產(chǎn)生重要的影響?！緟⒖即鸢浮拷逃軐W結構性19、教科書又稱課本，它是依據(jù)編制的，系統(tǒng)反映學科內容的教學用書?！緟⒖即鸢浮拷虒W大綱20、陶冶法主要包括、和藝術熏陶等?！緟⒖即鸢浮咳烁窀谢?、環(huán)境陶冶21、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視的培養(yǎng)。【參考答案】創(chuàng)新能力22、各科教學中的德育，要突出一個“”字。【參考答案】育23、春秋戰(zhàn)國時期是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑,促進并形成了百家爭鳴的盛況?！緟⒖即鸢浮克綄W的發(fā)展24、潛在課程也稱,其主要特征是和o【參考答案】隱性課程、潛在性、非預期性25、是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。26、是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的,并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結晶?！緟⒖即鸢浮啃ｏL27、教學過程中，學生是學習的主體，教師起作用?！緟⒖即鸢浮恐鲗?8、是教師進行教學的主要依據(jù)。【參考答案】教科書29、制約學校課程的三大因素是社會、和o【參考答案】知識兒童30、物質文化是學校文化的空間物態(tài)形式，是學校精神文化的物質載體。主要有兩種表達方式：一是,二是設施文化?！緟⒖即鸢浮繉W校環(huán)境文化四、概念題1,如何開展少先隊社區(qū)工作？【參考答案】(1)引導少年兒童爭優(yōu)創(chuàng)先。(2)開展豐富多彩的社區(qū)文娛活動。(3)為少年兒童健康成長提供服務。(4)引導少年兒童參與社區(qū)建設。(5)加強少先隊的社區(qū)陣地建設。2、簡述學生的本質特征。【參考答案】(1)發(fā)展性。一般經(jīng)過嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期五個階段。教師要能夠寬容并積極引導學生。(2)有潛能。學生有巨大的多方面的潛能，老師要相信學生。(3)差異性。學生有共性，又有差異性，教師要尊重學生的差異性，揚長避短。(4)主動性。學生是發(fā)展的主體，具有主觀能動性，教師要創(chuàng)造機會發(fā)揮學生的主觀能動性。(5)獨立性。學生是權利的獨立主體，教師要尊重學生的人格和獨立的法律地位。3、簡述師生關系的性質?！緟⒖即鸢浮?1)師生在教育內容的教學上構成授受關系①從教育內容的角度看，教師是傳授者，學生是接受者；在知識上和社會經(jīng)驗上，教師具有明顯的優(yōu)勢。在這種授受的師生關系中，教師處于教育和教學的主導地位。②學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過學生的選擇、內化后才能對學生的發(fā)展產(chǎn)生實際的作用③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進學生的自主發(fā)展。(2)師生在人格上是民主平等的關系①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。②真正民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。真正民主平等的師生關系，是將尊重信任與嚴格要求有機地統(tǒng)一起來，師生之間建立起一種朋友式的幫助與信任的關系。(3)師生在社會道德上是相互促進的關系①師生關系從本質上是一種人一人關系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學相長的社會互動關系。②教師對學生的影響不僅僅是知識上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產(chǎn)生終身影響。4、課堂教學中如河對學生進行成功體驗激勵？【參考答案】(1)適當降低教學的難度，使學生成功的機會多一些。(2分)(2)多肯定學生的成績，少批評學生的缺點。(2分)(3)讓學生從事與自己能力相適應的學習活動，揚長避短。如讓有某種長處的學生回答相應的問題等。(2分)5、簡述教學過程的基本規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。6、基礎教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面？【參考答案】基礎教育的入門性體現(xiàn)在：一是各項教育任務的要求是基本的'初步的'淺近的，是小學生可接受的；二是凡要求學生掌握的，必須是扎實'牢固的，這樣的基礎才是堅實的。7、簡述孔子的教育思想?！緟⒖即鸢浮靠鬃邮侵袊糯顐ゴ蟮慕逃?，他的教育思想集中體現(xiàn)在《論語》中。(1)他認為人的先天本性相差不大，個性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他大力創(chuàng)辦私學，培養(yǎng)了大批人才。(2)他的學說以“仁”為核心和最高道德標準，并且把仁的思想歸結到服從周禮上，強調忠孝和仁愛。(3)他繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教學綱領是“博學于文，約之于禮”，基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋。(4)他的教學思想和教學方法是承認先天差異，但更強調“學而知之”，重視因材施教，基本方法是啟發(fā)誘導。他主張“不憤不啟，不俳不發(fā)?！?5)他強調學習和思考相結合，指出“學而不思則罔，思而不學則殆?！?6)他強調學習和行動相結合，要求學以致用，把知識運用到政治生活和道德實踐中去。8、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。【參考答案】(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育并延長義務教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。五、定義題1,課外活動【參考答案】課外活動是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。2、小學德育內容【參考答案】小學德育內容：教育者依據(jù)小學德育目標所選擇的、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規(guī)范的總和。3、先進生【參考答案】先進生：在一個班中那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。4、教學【參考答案】教學是教育目的規(guī)范下的教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。5、道德教育【參考答案】道德教育主要是通過道德知識的學習、道德行為的訓練和道德情感的體驗，培養(yǎng)學生的道德能力，形成學生的道德信念和良好的道德行為習慣。六、論述題1、試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能?！緟⒖即鸢浮?1)學校教育對個體發(fā)展的引導和培養(yǎng)、塑造功能。(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的功能。(3)學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展學生個性的功能。2、分析課堂教學的利弊，并提出改進方法?！緟⒖即鸢浮空n堂教學即指班級授課，它是最為常見的一種教學組織形式。(1)班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班緩，根據(jù)周課表和作息時問表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。(2)班級授課制的優(yōu)點是：有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量，有利于大面積培養(yǎng)人才；有利于系統(tǒng)知識的傳授；能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。（3）班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。針對班級授課制的弊端，我們存課堂教學中可以通過分組法，主要是內部分組的方法來彌補其不足。內部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組，也叫班內分組。我們既可以按不同學習內容、不同學習目標進行分組，也可以對相同學習內容和學習目標采用不同的方法和手段進行分組，加強教學的針對性。分組教學最顯著的優(yōu)點在于它比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。3、李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結合相關理論談談李老師應該怎樣改變這種情況?！緟⒖即鸢浮竣艔倪@個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學,，與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學習策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。（2）教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學生只知道某種學習方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道是機械地運用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措，而培養(yǎng)學習策略能彌補這一不足。研究表明，對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學生的學習策略不失為提高教學