考前沖刺試卷(一)小學答案

河南省教師招聘考試考前沖刺試卷 (小學)(一)一、單項選擇題 (15小題，每題 2分，共30分)TOC\o"1-5"\h\z.教學從本質(zhì)上講是 (A)A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動.中小學的“雙基”教育是指 (A)A.基礎知識，基本技能 B.基本理論，基本技能C基礎知識，基本理論 D.基礎理論，基本原理.“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是 (A)A.榜樣示范法 B.實際鍛煉法C.陶冶教育法 D.指導自我教育法.某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于 (A)A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì).看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的 (A)A.選擇性 B.整體性 C理解性 D.恒常性.小學生因上課專心聽講受到教師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于 (B)A.經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射C聯(lián)結(jié)反應 D.習慣成自然.科學心理學的創(chuàng)始人是 (A)A.馮特 B.亞里士多德 C杜威D.桑代克.決定教育性質(zhì)的根本因素是 (B)A.社會生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟制度 C上層建筑 D.科學技術.教師講課時，聲音抑揚頓挫，富于變化，這是為了引起學生的 (B)A.有意注意 B無意注意 C有意后注意 D.分散注意.“教育有法可依，但無定法可抄”這說明教師勞動具有 (A)A.創(chuàng)造性 B.示范性 C廣延性 D.連續(xù)性.從課程功能的角度，可把課程分為 (C)A.基礎型課程、拓展型課程、研究型課程B.國家課程、地方課程、學校課程C工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程D.小學課程、初中課程、高中課程.“教學相長”最早出現(xiàn)在我國的 (C)一書中。A.《論語》 B.《師說》 C.《學記》 D.《勸學》.利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進行直觀教學稱為 (B)A.實物直觀 B.模象直觀 C言語直觀 D.動作直觀.(A)是由全國人民代表大會審議通過的教育基本法， 具有僅次于憲法的法律效力。A.《中華人民共和國教育法》 B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業(yè)法》.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與表面無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為(C)A.擴大效應 B.中心品質(zhì) C量輪效應 D.刻板印象二、填空題 （10個空，每空 1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z.我國正式實行的第一個現(xiàn)代學制是 癸卯學制 。.教師的基本職責是 教書育人 。.對于學生，新課程強調(diào)要建立 促進學生全面發(fā)展 的評價體系。.學生具有 向師性的特點， 教師的言論行為、 為人處世的態(tài)度都會對學生起到影響作用。.教育工作的出發(fā)點和歸宿是 教育目的 。.課外教育活動的組織形式有 集體活動 、小組活動 、個別活動 。年，我國頒布的《 教師法》中把教師界定為“履行教育教學工作的專業(yè)人員”。.人本主義 是有別于精神分析和行為主義的心理學界的“第三力量”。.我國最早采用班級授課制的是 1862年清政府在北京設立的 京師同文館 。.在特定條件下對事物必然產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺是 錯覺。三、判斷題 （10小題，每題 1分，共10分）.場獨立型認知風格的學生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。 （X）.強烈的爆發(fā)情緒和溫和的、細膩的情感交織并存，是青年初期學生情緒的特征。（v）.教師要有極高的威望是絕對必要的。 （x）.通過教育所提高的人的勞動能力， 所增加的勞動力的“值” ，是立即就能顯示出來的。（x）.教育法規(guī)必須通過一定的國家機關制定為具體形式的法律規(guī)范才具有法律效力。（V）TOC\o"1-5"\h\z.實施素質(zhì)教育的最大障礙就在于考試。 （x）.所謂師表美就是教師的外在形象之美。 （X）.新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。 （V）.隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段將逐漸代替教師活動。 （x）.氣質(zhì)本身無好壞之分，所以各種氣質(zhì)類型的學生都具備有成為品學兼優(yōu)的人才的可能性。（V）四、簡答題 （4小題，每題 5分，共20分）1.良好的師生關系的基本特征是什么1）尊師愛生，相互配合 ;2）民主平等，和諧親密 ;3）共享共創(chuàng)，教學相長。.如何運用注意規(guī)律進行教學注意分為無意注意、有意注意、有意后注意。分別從三方面敘述：（1）無意注意的規(guī)律在教學中的運用：①創(chuàng)設良好的教學環(huán)境；②精心組織內(nèi)容；③采用啟發(fā)式的教與學的方法。（2）有意注意的規(guī)律在教學中的運用：①加強對學生的組織性與紀律性教育；②對學生加強學習目的性教育；③把學生看成學習活動的主體。（3）有意后注意的規(guī)律在教學中的運用 :①要使有意后注意成為教學活動的主要形式；②教師要引導學生把學習活動體驗為履行社會職責的責任感，從而形成自覺進取的習動機，并依靠這種動機調(diào)整自己的注意，使自己經(jīng)常處于最佳的有意后注意狀態(tài)；③培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地進行學習。3.教學過程的基本特點是什么教學過程主要具有以下幾個基本特點：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系、理論與實踐的關系，知與行的關系。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，兩者統(tǒng)一在同一教學活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。（3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。知、情、意是教學過程的內(nèi)在因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學內(nèi)容，也與教學過程的組織、方法的運用相關，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關系等，對它們的發(fā)展也有重要的影響。（4）教師主導作用與學生能動性相結(jié)合。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，現(xiàn)代教學論強調(diào)教與學兩者的辯證關系，教學是教師教，學生去學，教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用，學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主觀能動性，要建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關系。4.如何培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)（1）加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀；（2）組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗；（3）根據(jù)學生品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；（4）加強自我鍛煉，從點滴小事做起。五、論述題 （2小題，第 1題7分，第2題8分，共15分）.請結(jié)合實際，談談教師應如何備課?！敬鸢敢c】備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學生和制訂教學進度計劃。（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。教學大綱是教師備課的指導文件，教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課首先要認真鉆研教學大綱，就是要弄清本學科的教學目的。然后，要細讀教科書，對每一課時要講的內(nèi)容、實驗和習題要按教學要求進行具體安排。除此之外，閱讀參考資料也很重要，教師應隨時將閱讀所得增補到自己的教學筆記中，以便上課時參考使用。（2）了解學生。了解學生包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、學習方法和學習習慣等。在此基礎上，還應結(jié)合平時對學生發(fā)展情況的了解，確定如何針對學生和教學的特點，啟發(fā)學生。然后把這些研究分析的結(jié)果，納入課時計劃。（3）制訂教學進度計劃。教學進度計劃包括學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃等。教師上課前都應該寫課時計劃。課時計劃標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。.根據(jù)加德納的多元智力理論，論述我們應樹立什么樣的教育理念?！敬鸢敢c】加德納的多元智力理論的內(nèi)容：該理論認為，不存在單純的某種智力和達到目標的唯一方法，每個人都會用自己的方式來發(fā)掘各自的大腦資源，這種為達到目的所發(fā)揮的各種個人才智才是真正的智力，造就了人與人之間的不同。加德納認為，支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域和知識領域相聯(lián)系的八種智能：語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。依據(jù)該理論我們應該承認并開發(fā)各式各樣的智力和智力組合，必須對每一個學生的認知特點都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。在多元智能理論的指導下，我們應該樹立“有教無類” 的教育思想、 在教學中尊重學生的差異性、 教育更應該根據(jù)孩子的個性“揚長補短”，讓學生得到最大的發(fā)展。六、案例分析題 （1小題，共 15分）某校學生馬某在教室內(nèi)踢球， 故意將一盞價值 300元的吊燈打壞。 學校查明事實后， 依據(jù)學?！皳p壞公物要賠償和罰款”的規(guī)定，對其作出三點處理決定：（1）給予警告處分；（2）照價賠償；（ 3）罰款300元。對此，學校、教師、學生和學生家長都沒有感到不妥，該校校長還在全校大會上以此大講依法治校的必要性。問題：對此案例你有什么看法【答案要點】 （1）學校給予馬某警告處分及照價賠償是合適的，但是又罰款 300元卻是不得當?shù)牡胤?。?）首先，馬某是故意將一盞價值 300元的吊燈打壞，這是不良的動機，學校對此事給予馬某警告處分及照價賠償是合適的，但是學校沒有權利對學生進行罰款處置，所以學校最后一點做的不太合適。參考答案一、單項選擇題.【精析】 A教學從本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。.【精析】A中小學“雙基”教學是指基礎知識和基本技能。.【精析】A這句話比喻只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)的是榜樣示范法。.【精析】A外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型，題干所述為其典型特征。.【精析】 A知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。.【精析】 B操作性條件反射指一個操作行為因有強化刺激的作 用而出現(xiàn)概率加大的行為。.【精析】 A1879 年馮特在萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室，標志了心理學成為一門獨立的科學。.【精析】 B政治經(jīng)濟制度決定著教育為哪個階級服務。.【精析】 B無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。.【精析】 A教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動的創(chuàng)造性。.【精析】C從功能角度可把課程分為工具性、知識性、技能性、實踐性課程。.【精析】C“教學相長”最早出現(xiàn)在我國的《學記》一書中。.【精析】 B利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進行的直觀教學都屬于模象直觀。.【精析】A《中華人民共和國教育法》是由全國人大審議通過的教育基本法，具有僅次于憲法的法律效力。.【精析】 C人們從一種已知特征推知其他特征的普遍傾向稱為暈輪效應，外表的吸引力有明顯的暈輪效應。三、判斷題 （10小題，每題 1分，共10分）精析】X場獨立型認知風格的學生不受或很少受環(huán)境因素的影響， 善于分析和組織。.【精析】V 青年初期學生情緒的特征即強烈的爆發(fā)情緒與溫和情緒并存。.【精析】X 教師需要有極高的威望，但不是絕對必要的。.【精析】X 教育所實現(xiàn)的勞動力價值的增值具有長期性。首先，教師的勞動成果是人才，而人