讓教研團隊保持向上行走的力量課件

讓教研團隊保持

向上行走的力量

綿竹市教師培訓中心：鄧昌軍讓教研團隊保持向上行走的力量1海納百川——有容乃大氣度胸襟眼界發(fā)展的必由之道海納百川——有容乃大氣度胸襟眼界發(fā)展的必由之道2開放融入職業(yè)心態(tài)、積極而健康閉關自守固步自封夜郎自大落后，停滯不前，挨打包容自知自信意識膽識追求開放融入職業(yè)心態(tài)、積極而健康閉關自守落后，停滯不前，挨打包容3

教師專業(yè)生涯發(fā)展階段1.職前教育期:入職以前2.入門見習期:1-2年3.能力建構期:~2-7年4.熱情成長期:~3-10年5.專業(yè)挫折期:~5-12年6.穩(wěn)定更新期:~8-20年7.專業(yè)消退期:~15-25年8.退休離崗期:~退休前5年

教師專業(yè)生涯發(fā)展階段1.職前教育期:入職以前4

認識自己的職業(yè)生涯1.成就與衰退2.愉快與苦惱3.努力與放棄

認識自己的職業(yè)生涯5老化論觀點及曲線隨著工作年限增長，工作績效在一定時期上升，之后呈下降趨勢?？冃Чg老化論觀點及曲線績效工齡6據(jù)美國教育協(xié)會考查：

①教師在其任職的最初階段，教育教學成績迅速上升；

②以后5年或更長時期，進步的速度逐步下降；

③以后15至20年無大變更；

④再后則趨于衰退。5年左右據(jù)美國教育協(xié)會考查：

①教師在其任職的最初階段，教育教學成績7老化原因：①對自己經驗的有效性過于自信②對學習新知識、研究新問題缺乏興趣。③難于深入實際，總結新鮮經驗、研究新鮮問題。④對自己缺乏信心⑤經驗思維與思維定勢老化原因：8經驗思維與思維定勢：經驗思維：從個體的經驗出發(fā)去判斷一事物的因果和發(fā)展。經驗思維：經驗具有惰性，它引導人們往后看，而不是往前看。思維定勢：按照自身慣有的思考方式去判斷一事物的因果和發(fā)展。思維定勢：有可能被自己所形成的領導模式封閉。經驗思維與思維定勢：9D.成長的有效周期與第二曲線起始期發(fā)展期成就期高成就期下滑期衰敗期第二曲線死亡之谷D.成長的有效周期與第二曲線起始期發(fā)展期成就期高成就期下滑期10讓教研團隊保持向上行走的力量11——指導研究讓教研團隊保持向上行走的力量服務參與以干帶學以工帶學——指導研究讓教研團隊保持向上行走的力量服務參與以干帶學12——專業(yè)理念與師德研究讓教研團隊保持向上行走的力量專業(yè)能力專業(yè)知識1、教師素養(yǎng)2、師德修煉1、小學生發(fā)展規(guī)律2、小學數(shù)學教學方法探索3、課堂教學改革新動向1、課堂教學因材施教2、課堂教學新技能3、學生學習方法指導4、數(shù)學教材的理解與把握——專業(yè)理念與師德研究讓教研團隊保持向上行走的力量專業(yè)能力專13研究研究的目的是改善自己研究的目的是釀造常規(guī)的學校研究生活研究的目的是能使培訓變得愉快研究研究的目的是改善自己研究的目的是釀造常規(guī)的學校研究生活研14讓教研團隊保持向上行走的力量15

突出“研究”

以課題為抓手

提高研培水準主體化、課題化的教研可以縮短教師成長過程。突出“研究”以課題為抓手

16讓教研團隊保持向上行走的力量17讓教研團隊保持向上行走的力量18讓教研團隊保持向上行走的力量19讓教研團隊保持向上行走的力量20讓教研團隊保持向上行走的力量21讓教研團隊保持向上行走的力量22讓教研團隊保持向上行走的力量23讓教研團隊保持向上行走的力量24讓教研團隊保持向上行走的力量25讓教研團隊保持向上行走的力量26讓教研團隊保持向上行走的力量27讓教研團隊保持向上行走的力量28讓教研團隊保持向上行走的力量29讓教研團隊保持向上行走的力量30讓教研團隊保持向上行走的力量31讓教研團隊保持向上行走的力量32讓教研團隊保持向上行走的力量33讓教研團隊保持向上行走的力量34讓教研團隊保持向上行走的力量35讓教研團隊保持向上行走的力量36讓教研團隊保持向上行走的力量37讓教研團隊保持向上行走的力量38讓教研團隊保持向上行走的力量39讓教研團隊保持向上行走的力量40讓教研團隊保持向上行走的力量41讓教研團隊保持向上行走的力量42讓教研團隊保持向上行走的力量43讓教研團隊保持向上行走的力量44讓教研團隊保持向上行走的力量45讓教研團隊保持向上行走的力量46讓教研團隊保持向上行走的力量47讓教研團隊保持向上行走的力量48讓教研團隊保持向上行走的力量49讓教研團隊保持向上行走的力量50讓教研團隊保持向上行走的力量51讓教研團隊保持向上行走的力量52讓教研團隊保持向上行走的力量53讓教研團隊保持向上行走的力量54讓教研團隊保持向上行走的力量55讓教研團隊保持向上行走的力量56讓教研團隊保持向上行走的力量57讓教研團隊保持向上行走的力量58讓教研團隊保持向上行走的力量59讓教研團隊保持向上行走的力量60讓教研團隊保持向上行走的力量61讓教研團隊保持向上行走的力量62讓教研團隊保持向上行走的力量63讓教研團隊保持向上行走的力量64讓教研團隊保持向上行走的力量65讓教研團隊保持向上行走的力量66讓教研團隊保持向上行走的力量67讓教研團隊保持向上行走的力量68讓教研團隊保持向上行走的力量69讓教研團隊保持向上行走的力量70讓教研團隊保持向上行走的力量71讓教研團隊保持向上行走的力量72讓教研團隊保持向上行走的力量73讓教研團隊保持向上行走的力量74讓教研團隊保持向上行走的力量75讓教研團隊保持向上行走的力量76讓教研團隊保持向上行走的力量77讓教研團隊保持向上行走的力量78讓教研團隊保持向上行走的力量79讓教研團隊保持向上行走的力量80讓教研團隊保持向上行走的力量81讓教研團隊保持向上行走的力量82讓教研團隊保持向上行走的力量83讓教研團隊保持向上行走的力量84讓教研團隊保持向上行走的力量85讓教研團隊保持向上行走的力量86讓教研團隊保持向上行走的力量87讓教研團隊保持向上行走的力量88讓教研團隊保持向上行走的力量89讓教研團隊保持向上行走的力量90讓教研團隊保持向上行走的力量91讓教研團隊保持向上行走的力量92讓教研團隊保持向上行走的力量93讓教研團隊保持向上行走的力量94讓教研團隊保持向上行走的力量95讓教研團隊保持向上行走的力量96讓教研團隊保持向上行走的力量97讓教研團隊保持向上行走的力量98讓教研團隊保持向上行走的力量99讓教研團隊保持向上行走的力量100謝謝傾聽與參與謝謝傾聽與參與101讓教研團隊保持向上行走的力量102讓教研團隊保持向上行走的力量103讓教研團隊保持向上行走的力量104讓教研團隊保持

向上行走的力量

綿竹市教師培訓中心：鄧昌軍讓教研團隊保持向上行走的力量105海納百川——有容乃大氣度胸襟眼界發(fā)展的必由之道海納百川——有容乃大氣度胸襟眼界發(fā)展的必由之道106開放融入職業(yè)心態(tài)、積極而健康閉關自守固步自封夜郎自大落后，停滯不前，挨打包容自知自信意識膽識追求開放融入職業(yè)心態(tài)、積極而健康閉關自守落后，停滯不前，挨打包容107

教師專業(yè)生涯發(fā)展階段1.職前教育期:入職以前2.入門見習期:1-2年3.能力建構期:~2-7年4.熱情成長期:~3-10年5.專業(yè)挫折期:~5-12年6.穩(wěn)定更新期:~8-20年7.專業(yè)消退期:~15-25年8.退休離崗期:~退休前5年

教師專業(yè)生涯發(fā)展階段1.職前教育期:入職以前108

認識自己的職業(yè)生涯1.成就與衰退2.愉快與苦惱3.努力與放棄

認識自己的職業(yè)生涯109老化論觀點及曲線隨著工作年限增長，工作績效在一定時期上升，之后呈下降趨勢?？冃Чg老化論觀點及曲線績效工齡110據(jù)美國教育協(xié)會考查：

①教師在其任職的最初階段，教育教學成績迅速上升；

②以后5年或更長時期，進步的速度逐步下降；

③以后15至20年無大變更；

④再后則趨于衰退。5年左右據(jù)美國教育協(xié)會考查：

①教師在其任職的最初階段，教育教學成績111老化原因：①對自己經驗的有效性過于自信②對學習新知識、研究新問題缺乏興趣。③難于深入實際，總結新鮮經驗、研究新鮮問題。④對自己缺乏信心⑤經驗思維與思維定勢老化原因：112經驗思維與思維定勢：經驗思維：從個體的經驗出發(fā)去判斷一事物的因果和發(fā)展。經驗思維：經驗具有惰性，它引導人們往后看，而不是往前看。思維定勢：按照自身慣有的思考方式去判斷一事物的因果和發(fā)展。思維定勢：有可能被自己所形成的領導模式封閉。經驗思維與思維定勢：113D.成長的有效周期與第二曲線起始期發(fā)展期成就期高成就期下滑期衰敗期第二曲線死亡之谷D.成長的有效周期與第二曲線起始期發(fā)展期成就期高成就期下滑期114讓教研團隊保持向上行走的力量115——指導研究讓教研團隊保持向上行走的力量服務參與以干帶學以工帶學——指導研究讓教研團隊保持向上行走的力量服務參與以干帶學116——專業(yè)理念與師德研究讓教研團隊保持向上行走的力量專業(yè)能力專業(yè)知識1、教師素養(yǎng)2、師德修煉1、小學生發(fā)展規(guī)律2、小學數(shù)學教學方法探索3、課堂教學改革新動向1、課堂教學因材施教2、課堂教學新技能3、學生學習方法指導4、數(shù)學教材的理解與把握——專業(yè)理念與師德研究讓教研團隊保持向上行走的力量專業(yè)能力專117研究研究的目的是改善自己研究的目的是釀造常規(guī)的學校研究生活研究的目的是能使培訓變得愉快研究研究的目的是改善自己研究的目的是釀造常規(guī)的學校研究生活研118讓教研團隊保持向上行走的力量119

突出“研究”

以課題為抓手

提高研培水準主體化、課題化的教研可以縮短教師成長過程。突出“研究”以課題為抓手

120讓教研團隊保持向上行走的力量121讓教研團隊保持向上行走的力量122讓教研團隊保持向上行走的力量123讓教研團隊保持向上行走的力量124讓教研團隊保持向上行走的力量125讓教研團隊保持向上行走的力量126讓教研團隊保持向上行走的力量127讓教研團隊保持向上行走的力量128讓教研團隊保持向上行走的力量129讓教研團隊保持向上行走的力量130讓教研團隊保持向上行走的力量131讓教研團隊保持向上行走的力量132讓教研團隊保持向上行走的力量133讓教研團隊保持向上行走的力量134讓教研團隊保持向上行走的力量135讓教研團隊保持向上行走的力量136讓教研團隊保持向上行走的力量137讓教研團隊保持向上行走的力量138讓教研團隊保持向上行走的力量139讓教研團隊保持向上行走的力量140讓教研團隊保持向上行走的力量141讓教研團隊保持向上行走的力量142讓教研團隊保持向上行走的力量143讓教研團隊保持向上行走的力量144讓教研團隊保持向上行走的力量145讓教研團隊保持向上行走的力量146讓教研團隊保持向上行走的力量147讓教研團隊保持向上行走的力量148讓教研團隊保持向上行走的力量149讓教研團隊保持向上行走的力量150讓教研團隊保持向上行走的力量151讓教研團隊保持向上行走的力量152讓教研團隊保持向上行走的力量153讓教研團隊保持向上行走的力量154讓教研團隊保持向上行走的力量155讓教研團隊保持向上行走的力量156讓教研團隊保持向上行走的力量157讓教研團隊保持向上行走的力量158讓教研團隊保持向上行走的力量159讓教研團隊保持向上行走的力量160讓教研團隊保持向上行走的力量161讓教研團隊保持向上行走的力量162讓教研團隊保持向上行走的力量163讓教研團隊保持向上行走的力量164讓教研團隊保持向上行走的力量165讓教研團隊保持向上行走的力量166讓教研團隊保持向上行走的力量167讓教研團隊保持向上行走的力量168讓教研團隊保持向上行走的力量169讓教研團隊保持向上行走的力量170讓教研團隊保持向上行走的力量171讓教研團隊保持向上行走的力量172讓教研團隊保持向上行走的力量173讓教研團隊保持向上行走的力量