2023年遼寧省大連市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2023年遼寧省大連市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.俗話說:“人逢喜事精神爽?！边@是哪一種情緒狀態(tài)?()。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

2.我國實行現代學制是從什么時候開始的?()

A．1902年頒布的“壬寅學制”

B．1903年頒布的“癸卯學制”

C．1922年制定的“六三三學制”

D．1951年頒布的新中國學制

3.提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）。A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.弗洛伊德

4.迷信、巫術的流行，說明下列哪種因素影響社會態(tài)度的形成?（）A.A.經驗的情緒后果B.參照群體C.知識水平D.文化因素

5.德國教育家赫爾巴特曾提出過的著名德育原則是（）。A.社會化活動法則B.教學的教育性原則C.自然后果原則D.知行統一原則

6.

7.學校教育制度簡稱學制，是指（）

A．學校的領導和辦學體制

B．學校的規(guī)章制度

C．國家教育招生考試制度

D．國家各級各類學校的總體系

8.在教育學發(fā)展過程中形成了不同的理論派別，其中美國的鮑爾斯與金蒂斯倡導的是（）。

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學

9.理論聯系實際教學原則所遵循的主要教學規(guī)律是（）。A.A.間接經驗與直接經驗相統一的規(guī)律

B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規(guī)律

C.掌握知識與發(fā)展智力相統一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統一的規(guī)律

10.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象

11.學習記憶比較長的材料，中間部分的內容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響（）。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

12.一張白紙，不管它置于白天或晚上，人們都會把它知覺為白色。這種知覺特征是（）

A．恒常性

B．整體性

C．理解性

D．選擇性

13.心理學科學體系中的基礎學科是()。

A.實驗心理學B.普通心理學C.發(fā)展心理學D.生理心理學

14.林老師通過創(chuàng)建良好的班風、建立和諧的人際關系等對學生施加積極的教育影響。林老師的做法體現了哪一課程的特點?()A.活動課程B.隱眭課程C.綜合課程D.選修課程

15.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論（）

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

16.某人精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率。其氣質類型是（）A.膽汁質B.多血質C.抑郁質D.黏液質

17.人們看書時，用紅筆圈出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的()。

A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性

18.下列關于情緒性質的表述中不正確的一項是（）。A.A.情緒與動機關系不是很密切B.情緒是主觀意識經驗C.情緒狀態(tài)不容易自控D.情緒為刺激所引起

19.“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性作用（）

A.肯定與否定B.增力與減力C.激動與平靜D.緊張與輕松

20.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

22.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

23.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

24.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

25.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

28.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

29.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

30.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

31.思維的基本形式是_______、_______、_______。

32.艾賓浩斯研究發(fā)現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規(guī)律。

33.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

34.制約課程的基本因素是______、______和學生。

35.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

36.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

37.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

38.義務教育具有普遍性和_______的特點。

39.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

40.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

三、簡答題(5題)41.

42.怎樣激發(fā)學生的學習動機?

43.簡述操作技能的形成階段。

44.簡述教學的基本任務。

45.簡述教育在人的發(fā)展中所起的作用。

四、論述題(5題)46.試述我國新課程設置的特點。

47.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

48.在新中國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

49.試述如何綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展。

50.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。

五、辨析題(5題)51.教育決定著人的發(fā)展。

52.教師通過學生的作文、作業(yè)、日記、試卷或其他活動產品，來了解學生不同的心理特點的心理學研究方法是觀察法。

53.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

54.教育與社會政治經濟同步進行。

55.教學的主要任務是傳遞科學文化知識，沒有教育性。

參考答案

1.B心境是一種微弱的，持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”說的就是這種情緒狀態(tài)。

2.BB

[解析]本題要求考生理解記憶我國近代史上總共出現的上述四個學制在我國近代教育史上曾經起過的作用。其中1902年頒布的“壬寅學制”是我國現代最早頒布但并末正式推行的第一份學制。我國實現的第一個現代學制是“癸卯學制”。

3.BA卡特爾同意奧爾波特的將特質分為共同特質和個人特質的觀點，他的主要觀點在于將特質分為廠表面特質和根源特質。B奧爾波特對特質進行了分類，將特質分為共同特質和個人特質。D霜蘭德提出的是職業(yè)匹配理論。

4.C

5.B

6.C

7.D

8.D

9.A

10.B社會心理學的有關效應較多，容易出選擇題，應了解每個效應的含義。

11.C材料的中間部分由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而識記與回憶均較困難，而首尾材料僅受到某種抑制的影響，因而識記與回憶的效果較好。

12.A

13.B普通心理學研究心理現象產生和發(fā)展的最一般的規(guī)律，它在心理學中處于基礎學科的地位。

14.B

15.B

16.A

17.B影響知覺的選擇性的客觀因素有：(1)刺激的強度;(2)對象和背景的差別性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇;(3)對象的活動性;(4)刺激物的新穎性、奇特性。

18.A

19.A

20.C“教育即生活”和“教育即生長”僅是美國實用主義教育家杜威的兩個教育主張，他的其他的經驗主張也需要掌握，如“學校即社會”“教育即經驗的改造或改組”和“教育無目的”等。在教育史上，有兩個重要的流派：傳統教育派和現代教育派，它們的代表人物分別為德國教育家赫爾巴特和美國教育家杜威。他們都強調“三個中心”，但內容不同。赫爾巴特強調“教師中心”“書本中心”(或“間接經驗為中心”)和“課堂中心”；而杜威強調“學生中心”(或“直接經驗為中心”)、“活動中心”，其中，杜威的“做中學”必須記住。

21.夸美紐斯夸美紐斯

22.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

23.教學價值取向教學價值取向24.比較與分類，抽象與概括25.壬寅學制

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.生活化生活化28.教育與生產勞動相結合

29.混合課混合課

30.獨立性新穎性獨立性,新穎性31.概念，判斷，推理

32.先快后慢先快后慢33.隨意運動克服內外困難

34.社會知識社會知識35.社會家庭36.一般能力；特殊能力

37.強化強化

38.強制性強制性

39.感知思維認識感知,思維,認識

40.社會問題社會問題

41.

42.(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行懲罰。(4)合理設置課堂結構，適當組織學習競爭。(5)正確指導學習成績的歸因，促使學生繼續(xù)努力學習。(6)提供成功的學習經驗，增強學習的自我效能。

43.操作技能的形成可分為三個既有區(qū)別又有聯系的階段：

(1)動作的認知和定向階段；(2)動作的聯系階段；(3)動作的協調與完善階段。44.(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。(3)發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平。(4)培養(yǎng)學生的審美情趣和能力。(5)發(fā)展學生積極的情感、態(tài)度和價值觀，形成良好的品德和個性心理品質。

45.(1)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。(3)學校有專門負責教育工作的教師。

46.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務。

47.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內容正確；③結構合理；④方法恰當；⑤語言藝術；⑥板書有序；⑦教態(tài)從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。48.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受問接經驗來實現的。借助問接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。49.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。

(2)早期經驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發(fā)展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發(fā)展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且能喚起兒童心理能力的發(fā)展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。

(5)主觀努力。環(huán)境和教育只是影響能力發(fā)展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養(yǎng)學生的能力；在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣，促進能力發(fā)展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。50.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規(guī)定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的