醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理

醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿（精選）醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度講解第一章緒論國務(wù)院關(guān)于《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(2009-2011年)》針對基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在改革中與城市醫(yī)院實(shí)行了不同政策的現(xiàn)狀,單獨(dú)制定了《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財務(wù)制度》和《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度》?；鶎油菩兴幤妨悴盥?對補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行了改革嘗試?！笆罩蓷l線”、“保工資”、“財政集中支付”新一輪課程改革實(shí)施以來，小學(xué)英語課堂異彩紛呈，高潮迭起，碩果累累。但是，由于沒有沖破應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，有些課堂的表象雖是華麗，但其實(shí)質(zhì)蒼白貧乏，既與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)背道而馳，也不能突顯學(xué)生的主體地位，一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中到底存在哪些誤區(qū)呢？其一，片面追求活躍氣氛，忽略學(xué)生自主探究新課程倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與知識探究，而課堂氣氛的活躍雖然從某些方面反應(yīng)了學(xué)生是否積極參與的程度，但課堂教學(xué)本身是一個自然的活動過程，既有踴躍發(fā)言的高峰期，也要有平靜思索的過渡期，而不是一味的興奮和激動。小學(xué)英語教學(xué)一般以活動課為主，但部分教師在課堂上則為活動而活動，看上去課堂氣氛活躍，實(shí)際上竹籃打水一場空。其二，語音教學(xué)走馬看花，學(xué)生朗讀依樣畫葫蘆語音、詞匯、語法是英語教學(xué)中的三部曲，雖然《牛津小學(xué)英語》教材中也設(shè)置了語音板塊，但部分教師對語音教學(xué)這個主要環(huán)節(jié)應(yīng)付了事，導(dǎo)致不少學(xué)生不能真正做到準(zhǔn)確發(fā)音，朗讀時的節(jié)奏感和語言流暢性也較差。其三，注重注入式講授，忽略學(xué)生的語言運(yùn)用由于受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，部分教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生多學(xué)到點(diǎn)知識，往往忽略了生生、師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取注入式的教學(xué)方法，雖然教學(xué)進(jìn)度很快，但是，由于一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)效果事倍功半。在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)上述被動局面是新課程改革中的瑕疵，作為一名小學(xué)英語教師務(wù)必?fù)荛_烏云見青天，具體采取如下措施：對策一，強(qiáng)化師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說：興趣是最優(yōu)秀的老師。由于英語本身缺乏趣味性，加上小學(xué)生集中注意力的時間比較短，因此，在師生互動中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的重要因素。因此，我們只有充分考慮學(xué)生趣味性，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如，我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》3AUnit7《It’snice.》一課時，先把學(xué)生分成8個小組，每個學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)完本課的單詞后，就組織了一個模擬時裝模特展示會，要求各組學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計出別具一格的展示形式和介紹語。時裝表演的帷幕在講臺上拉開了，有些學(xué)生踏著模特步閃亮登場，他們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語介紹著：“Lookatmynewjacket.Look，thisismydress.”臺下的一個男生學(xué)生評論道：“It’snice.It’spretty.It’ssmart.”此時，各小組展開了有趣的競爭，大家的積極性很高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中不僅讓學(xué)生得到熟練的運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識。對策二，優(yōu)化語音督導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)語音是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件，作為一名英語教師不僅要在思想上重視語音教學(xué)，充分認(rèn)識到語音教學(xué)在小學(xué)生初學(xué)英語時的特殊作用，而且在高效課堂的實(shí)踐中重視語音教學(xué)，千方百計教會學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)與技巧，使其學(xué)會認(rèn)讀及辨音。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯誤的現(xiàn)象時，一定要及時糾正，逐步讓他們的讀音盡量做到規(guī)范、準(zhǔn)確，牢固把握句子讀音的連續(xù)性和流暢性。因此，我們只有根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，搜集或者創(chuàng)作一些學(xué)生感興趣的語音材料進(jìn)行訓(xùn)練，才能夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)。譬如，我在執(zhí)教教字母i發(fā)「ai」一音時，就創(chuàng)作了如下歌謠：“Mike，Mike，What’sthetime？It’sfivepasttwo.Mikeisnine.Buthecanreadthetime.Flyakiteandrideabike.”這個歌謠簡短易懂有趣，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會感到輕松愉快，并很快就找到了i發(fā)[ai]的發(fā)音規(guī)律，記憶的內(nèi)容比較牢固。對策三，把握教材脈絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀能力《牛津小學(xué)英語》新教材是以板塊結(jié)構(gòu)為單位編寫的的：各單元都圍繞一個話題，結(jié)合功能和結(jié)構(gòu)，安排一系列的語言實(shí)踐活動，其設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過體驗、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，逐步掌握語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo);同時，使課堂教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺。新教材采用循環(huán)式編排方法，凸顯“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的教學(xué)原則。因此，我們首先要幫助學(xué)生熟悉、了解《牛津小學(xué)英語》這套教材的特點(diǎn)。其次，自身還要把握好教材的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，兼顧主次，既要盡量滿足優(yōu)生的需求，讓其吃得飽;又要顧及到中等生和“學(xué)困生”，讓他們消化好。一般通過一定時間的訓(xùn)練，能讀的總比能寫的要多;學(xué)生能聽的明白總比會說的要多，這就是學(xué)習(xí)英語普遍規(guī)律。當(dāng)然，除了注重把握教材，還應(yīng)該讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的閱讀能力。長江后浪推前浪，教學(xué)改革路途長，與時俱進(jìn)東流水，揚(yáng)長避短凱歌響。隨著我市“15/20/10”新課程教學(xué)模式的不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)改革也如火如荼，奮斗在七尺講臺上的教師務(wù)必銳意進(jìn)取，摸著石頭過河，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。國家和社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新性科研人才，大學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)布了一系列文件強(qiáng)調(diào)高等院校實(shí)踐教學(xué)的重要性，要求深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。生命科學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)達(dá)到由以往的被動改造世界到主動的有目的地改造世界，分子生物學(xué)和基因工程是主動改造世界有力的工具，是生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科前沿，任何一門生物學(xué)科的發(fā)展都離不開分子生物學(xué)和基因工程。因此，分子生物學(xué)和基因工程的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。分子生物學(xué)是一門研究生物大分子，主要是核酸和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科[2]?；蚬こ淘诜肿由飳W(xué)的理論基礎(chǔ)之上，對生物大分子，尤其是DNA分子進(jìn)行重組、改造[3]。這兩門課程相輔相成，密不可分。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，這兩門課程各自設(shè)立兩到三個課內(nèi)小實(shí)驗，實(shí)驗分散、重復(fù)，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果差。針對這些問題，筆者結(jié)合多年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗，探討了提高這兩門課程實(shí)踐教學(xué)效果的方法。一、傳統(tǒng)分子生物學(xué)和基因工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題1.實(shí)驗分散，缺乏系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)和基因課程的實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立了植物總DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳檢測或者加上動物總RNA提取檢測等兩到三個課內(nèi)小實(shí)驗，大約8―10個學(xué)時。由于課內(nèi)時間有限和課時的限制，實(shí)驗進(jìn)行的較為分散，學(xué)生也只能進(jìn)行簡單的基本操作，缺乏系統(tǒng)性。2.實(shí)驗材料固定，方案固定。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)采取所有的學(xué)生使用相同的實(shí)驗材料，相同的實(shí)驗方案。例如所有學(xué)生都利用液氮研磨相同的植物材料，CTAB抽提總DNA。實(shí)驗操作步驟一模一樣，學(xué)生根據(jù)操作步驟操作了一遍，雖然提取到了總DNA，卻不知道為什么這樣操作，這樣操作的目的是為了什么。完全就是跟著老師走過場，操作過了，也很快忘記了，實(shí)驗的目的性不強(qiáng)，沒有應(yīng)用價值。3.組員依賴，自己不動手。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)往往4―6人一組，小組長負(fù)責(zé)，共同操作一個實(shí)驗。這樣組員依賴就比較嚴(yán)重，組員依賴組長，有的學(xué)生積極性不高，干脆讓別的同學(xué)幫忙操作甚至不操作。不關(guān)心最終的實(shí)驗結(jié)果，實(shí)驗報告的撰寫就直接抄襲組長的。實(shí)驗結(jié)果和分析高度雷同。學(xué)生在實(shí)踐操作中沒有深度體驗，也就對實(shí)踐教學(xué)過程沒有反思，也就沒有收獲。4.實(shí)驗基本技能差，實(shí)驗習(xí)慣不好。分子生物學(xué)和基因工程實(shí)踐的對象是微觀的肉眼無法識別的抽象的DNA分子和蛋白質(zhì)，任何實(shí)驗細(xì)節(jié)的失誤都有可能導(dǎo)致實(shí)驗的失敗，因此對學(xué)生的基本實(shí)驗技能和儀器操作要求比較高。由于學(xué)生之前沒有接受相關(guān)的培訓(xùn)，所以基本技能很差。例如不知道移液器的使用方法，對于不同量程的移液器吸取的液體體積沒有概念，不會設(shè)置PCR儀器程序，不會操作凝膠成像系統(tǒng)，甚至不會配置一些較復(fù)雜的化學(xué)試劑。學(xué)生的實(shí)驗習(xí)慣不好，如槍頭隨處打，槍頭盒沒有蓋上，試劑使用前不知道要完全溶解和混勻，使用完畢不蓋蓋子，超低溫離心機(jī)使用后沒有及時擦去水珠，帶著EB污染的手套到處亂摸等等，這些不好的實(shí)驗習(xí)慣嚴(yán)重影響了實(shí)驗教學(xué)的效果，不利于培養(yǎng)有素養(yǎng)的創(chuàng)新性科研人才。二、實(shí)踐教學(xué)改革1.設(shè)置專門的實(shí)驗課程，明確實(shí)驗的目標(biāo)。通過實(shí)踐教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)的單個課內(nèi)實(shí)驗變成系統(tǒng)的分子生物學(xué)和基因工程大實(shí)驗課程。實(shí)驗學(xué)時由原來的每門課8―10學(xué)時改為36學(xué)時。實(shí)驗的時間段也由原來的分?jǐn)?shù)的課內(nèi)時間改為為期兩周連續(xù)的大實(shí)驗。實(shí)驗?zāi)康挠稍瓉淼膯渭兊幕蚪MDNA鑒定改為物種的分子鑒定。物種的分子鑒定是隨著分子生物學(xué)和基因工程發(fā)展誕生的新興的鑒定物種的方法，相對于傳統(tǒng)的生理生化鑒定方法更準(zhǔn)確，因此應(yīng)用非常廣泛。相應(yīng)的實(shí)驗內(nèi)容由原來的基因組DNA的提取和電泳檢測，改為基因組DNA的提取鑒定、PCR擴(kuò)增物種特異的保守序列，回收目的片段，與載體重組，制備感受態(tài)細(xì)胞，轉(zhuǎn)化感受態(tài)細(xì)胞，藍(lán)白斑篩選，重組子的鑒定。每一個實(shí)驗的結(jié)果是下一個實(shí)驗的基礎(chǔ)，上一個實(shí)驗的失敗，下一個實(shí)驗就無法操作，系統(tǒng)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。相應(yīng)的成績評定不再是以最終結(jié)果和分析評定，而是與每一個小實(shí)驗的結(jié)果掛鉤，最終匯總為總成績，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。2.個性化定制個人的實(shí)驗材料和方案。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)生采用相同的實(shí)驗材料，采用相同的實(shí)驗方案，學(xué)生積極性不高。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)改革后，學(xué)生首先理解了物種分子鑒定的原理和方法后，每個學(xué)生均可鑒定自己感興趣的物種，根據(jù)物種的不同選擇不同的基因組DNA提取方法，不同PCR擴(kuò)增程序，不同的DNA回收方法，選擇不同的感受態(tài)制備方案，設(shè)計不同的重組子鑒定方案。學(xué)生提交方案后，由指導(dǎo)老師對其進(jìn)行輔助指導(dǎo)。要求學(xué)生修繕方案，使其切實(shí)可行。這種研究性的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究性思維和自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生深度的體驗[4]。在方案的設(shè)計過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對理論知識的理解，更重要的是學(xué)會了如何查閱文獻(xiàn)，梳理思路，根據(jù)實(shí)驗室的現(xiàn)有條件，設(shè)計出合理可行的方案，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3.獨(dú)立完成實(shí)驗的準(zhǔn)備和操作。在實(shí)驗操作過程中不再以小組為單位，而是要求每個人獨(dú)立完成自己的實(shí)驗。特別是實(shí)驗的前期準(zhǔn)備工作。以往的實(shí)驗操作為了提高成功率往往使用試劑盒，雖然操作簡便，但是學(xué)生并沒有掌握實(shí)驗的原理和試劑的配置方法。而前期的方案設(shè)置和試劑準(zhǔn)備是實(shí)踐操作中的核心環(huán)節(jié)，后期只是按照實(shí)驗方案進(jìn)行。因此要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗設(shè)計，獨(dú)立準(zhǔn)備自己所需的試劑。為了減少浪費(fèi)，學(xué)生必須精確計算自己所需的試劑量，不能過多配置。對于常用的試劑可以配置成母液，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行稀釋。學(xué)生對前期的準(zhǔn)備工作非常感興趣，積極地根據(jù)實(shí)驗方案，計算自己的所需的試劑，鍛煉了學(xué)生的動手能力和思考能力，同時也減少了試劑的浪費(fèi)。實(shí)驗完成每個學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果獨(dú)立分析成功或失敗的原因，通過反思對實(shí)驗有了更深的理解4.重視基本實(shí)驗技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗技能，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗操作之前，認(rèn)真閱讀各種儀器和試劑的使用說明書，并寫下注意事項。思考實(shí)驗方案中每個環(huán)節(jié)的注意事項和影響因素。此外，指導(dǎo)老師講解具體操作時的一些細(xì)節(jié)和方法。只有通過簡單考核的學(xué)生才能進(jìn)行后繼的實(shí)驗操作。此外，使學(xué)生認(rèn)識到良好的實(shí)驗習(xí)慣的重要性，沒有好的習(xí)慣，實(shí)驗就有可能失敗。例如，移液器使用完畢如果沒有及時調(diào)回最大量程將導(dǎo)致移液器不準(zhǔn)確，加樣誤差太大，導(dǎo)致實(shí)驗失敗等。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣。三、展望總之，分子生物學(xué)與基因工程的實(shí)踐教學(xué)的改革，不再是傳統(tǒng)的“假題真做”，而是基于實(shí)際應(yīng)用為目的――物種的分子鑒定，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，較為全面地訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[5]。分子生物學(xué)與基因工程的實(shí)踐教學(xué)的改革，改變了以往老師的主體地位。老師開始扮演指導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位，對問題深度思考，進(jìn)行文獻(xiàn)查詢，方案設(shè)計，試劑準(zhǔn)備，對實(shí)驗結(jié)果反思。這些高智力的投入、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，給了學(xué)生深度的體驗，訓(xùn)練了科學(xué)的思維方式和實(shí)驗技能、實(shí)驗習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)新性科研人才打下了基礎(chǔ)[1]。醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿（精選）6、黃金時代是在我們的前1《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度講解《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度2第一章緒論國務(wù)院關(guān)于《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(2009-2011年)》針對基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在改革中與城市醫(yī)院實(shí)行了不同政策的現(xiàn)狀,單獨(dú)制定了《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財務(wù)制度》和《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度》?；鶎油菩兴幤妨悴盥?對補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行了改革嘗試?！笆罩蓷l線”、“保工資”、“財政集中支付”第一章緒論3醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理4第一章緒論六、在不影響會計處理和編報會計報表的前提下,可以根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)置本制度規(guī)定之外的明細(xì)科目,不需用的科目可以不設(shè)置。七、這次培訓(xùn)的要點(diǎn)。著重實(shí)際操作,著重變動較大的部分,按照“財務(wù)制度”的順序。第一章緒論5會計科目表(一)共35個總帳科目資產(chǎn)類(12個科目)1101庫存現(xiàn)金112應(yīng)收醫(yī)療款2102銀行存款114其他應(yīng)收款3103零余額賬戶用款額度8121庫存物資104其他貨幣資金9123待攤支出5111財政應(yīng)返還額度0131固定資11101財政直接支付133會計科目表(一)6醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理7醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理8會計科目表(四)四、收入類(4個科目)五、支出類(3個科目)29401醫(yī)療收入33501醫(yī)療衛(wèi)生支出40101門診收入50101醫(yī)療支出40102住院收入50102公共衛(wèi)生支出30402財政補(bǔ)助收入34502財政基建設(shè)備補(bǔ)助支出會計科目表(四)9第二章收入的核算第一節(jié)收入概述、收入的定義收入是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在其經(jīng)濟(jì)活動中,通過多種形式、多種渠道取得的。收入必須是依法取得的。收入是非償還性資金。第二章收入的核算10醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理11醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理12醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理13醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理14醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理15醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理16醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理17醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理18醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理19醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理20醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理21醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理22醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理23醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理24醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理25醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理26醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理27醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理28醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理29醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理30醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理31醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理32醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理33醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理34醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理35醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理36醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理37醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理38醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理39醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理40醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理41醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理42醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理43醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理44醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理45醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理46醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理47醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理48醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理49醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理50醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理51醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾53醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿（精選）醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度講解第一章緒論國務(wù)院關(guān)于《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(2009-2011年)》針對基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在改革中與城市醫(yī)院實(shí)行了不同政策的現(xiàn)狀,單獨(dú)制定了《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財務(wù)制度》和《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度》?；鶎油菩兴幤妨悴盥?對補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行了改革嘗試。“收支兩條線”、“保工資”、“財政集中支付”新一輪課程改革實(shí)施以來，小學(xué)英語課堂異彩紛呈，高潮迭起，碩果累累。但是，由于沒有沖破應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，有些課堂的表象雖是華麗，但其實(shí)質(zhì)蒼白貧乏，既與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)背道而馳，也不能突顯學(xué)生的主體地位，一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中到底存在哪些誤區(qū)呢？其一，片面追求活躍氣氛，忽略學(xué)生自主探究新課程倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與知識探究，而課堂氣氛的活躍雖然從某些方面反應(yīng)了學(xué)生是否積極參與的程度，但課堂教學(xué)本身是一個自然的活動過程，既有踴躍發(fā)言的高峰期，也要有平靜思索的過渡期，而不是一味的興奮和激動。小學(xué)英語教學(xué)一般以活動課為主，但部分教師在課堂上則為活動而活動，看上去課堂氣氛活躍，實(shí)際上竹籃打水一場空。其二，語音教學(xué)走馬看花，學(xué)生朗讀依樣畫葫蘆語音、詞匯、語法是英語教學(xué)中的三部曲，雖然《牛津小學(xué)英語》教材中也設(shè)置了語音板塊，但部分教師對語音教學(xué)這個主要環(huán)節(jié)應(yīng)付了事，導(dǎo)致不少學(xué)生不能真正做到準(zhǔn)確發(fā)音，朗讀時的節(jié)奏感和語言流暢性也較差。其三，注重注入式講授，忽略學(xué)生的語言運(yùn)用由于受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，部分教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生多學(xué)到點(diǎn)知識，往往忽略了生生、師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取注入式的教學(xué)方法，雖然教學(xué)進(jìn)度很快，但是，由于一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)效果事倍功半。在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)上述被動局面是新課程改革中的瑕疵，作為一名小學(xué)英語教師務(wù)必?fù)荛_烏云見青天，具體采取如下措施：對策一，強(qiáng)化師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說：興趣是最優(yōu)秀的老師。由于英語本身缺乏趣味性，加上小學(xué)生集中注意力的時間比較短，因此，在師生互動中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的重要因素。因此，我們只有充分考慮學(xué)生趣味性，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如，我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》3AUnit7《It’snice.》一課時，先把學(xué)生分成8個小組，每個學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)完本課的單詞后，就組織了一個模擬時裝模特展示會，要求各組學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計出別具一格的展示形式和介紹語。時裝表演的帷幕在講臺上拉開了，有些學(xué)生踏著模特步閃亮登場，他們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語介紹著：“Lookatmynewjacket.Look，thisismydress.”臺下的一個男生學(xué)生評論道：“It’snice.It’spretty.It’ssmart.”此時，各小組展開了有趣的競爭，大家的積極性很高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中不僅讓學(xué)生得到熟練的運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識。對策二，優(yōu)化語音督導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)語音是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件，作為一名英語教師不僅要在思想上重視語音教學(xué)，充分認(rèn)識到語音教學(xué)在小學(xué)生初學(xué)英語時的特殊作用，而且在高效課堂的實(shí)踐中重視語音教學(xué)，千方百計教會學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)與技巧，使其學(xué)會認(rèn)讀及辨音。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯誤的現(xiàn)象時，一定要及時糾正，逐步讓他們的讀音盡量做到規(guī)范、準(zhǔn)確，牢固把握句子讀音的連續(xù)性和流暢性。因此，我們只有根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，搜集或者創(chuàng)作一些學(xué)生感興趣的語音材料進(jìn)行訓(xùn)練，才能夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)。譬如，我在執(zhí)教教字母i發(fā)「ai」一音時，就創(chuàng)作了如下歌謠：“Mike，Mike，What’sthetime？It’sfivepasttwo.Mikeisnine.Buthecanreadthetime.Flyakiteandrideabike.”這個歌謠簡短易懂有趣，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會感到輕松愉快，并很快就找到了i發(fā)[ai]的發(fā)音規(guī)律，記憶的內(nèi)容比較牢固。對策三，把握教材脈絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀能力《牛津小學(xué)英語》新教材是以板塊結(jié)構(gòu)為單位編寫的的：各單元都圍繞一個話題，結(jié)合功能和結(jié)構(gòu)，安排一系列的語言實(shí)踐活動，其設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過體驗、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，逐步掌握語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo);同時，使課堂教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺。新教材采用循環(huán)式編排方法，凸顯“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的教學(xué)原則。因此，我們首先要幫助學(xué)生熟悉、了解《牛津小學(xué)英語》這套教材的特點(diǎn)。其次，自身還要把握好教材的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，兼顧主次，既要盡量滿足優(yōu)生的需求，讓其吃得飽;又要顧及到中等生和“學(xué)困生”，讓他們消化好。一般通過一定時間的訓(xùn)練，能讀的總比能寫的要多;學(xué)生能聽的明白總比會說的要多，這就是學(xué)習(xí)英語普遍規(guī)律。當(dāng)然，除了注重把握教材，還應(yīng)該讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的閱讀能力。長江后浪推前浪，教學(xué)改革路途長，與時俱進(jìn)東流水，揚(yáng)長避短凱歌響。隨著我市“15/20/10”新課程教學(xué)模式的不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)改革也如火如荼，奮斗在七尺講臺上的教師務(wù)必銳意進(jìn)取，摸著石頭過河，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。國家和社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新性科研人才，大學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)布了一系列文件強(qiáng)調(diào)高等院校實(shí)踐教學(xué)的重要性，要求深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。生命科學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)達(dá)到由以往的被動改造世界到主動的有目的地改造世界，分子生物學(xué)和基因工程是主動改造世界有力的工具，是生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科前沿，任何一門生物學(xué)科的發(fā)展都離不開分子生物學(xué)和基因工程。因此，分子生物學(xué)和基因工程的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。分子生物學(xué)是一門研究生物大分子，主要是核酸和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科[2]。基因工程在分子生物學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，對生物大分子，尤其是DNA分子進(jìn)行重組、改造[3]。這兩門課程相輔相成，密不可分。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，這兩門課程各自設(shè)立兩到三個課內(nèi)小實(shí)驗，實(shí)驗分散、重復(fù)，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果差。針對這些問題，筆者結(jié)合多年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗，探討了提高這兩門課程實(shí)踐教學(xué)效果的方法。一、傳統(tǒng)分子生物學(xué)和基因工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題1.實(shí)驗分散，缺乏系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)和基因課程的實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立了植物總DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳檢測或者加上動物總RNA提取檢測等兩到三個課內(nèi)小實(shí)驗，大約8―10個學(xué)時。由于課內(nèi)時間有限和課時的限制，實(shí)驗進(jìn)行的較為分散，學(xué)生也只能進(jìn)行簡單的基本操作，缺乏系統(tǒng)性。2.實(shí)驗材料固定，方案固定。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)采取所有的學(xué)生使用相同的實(shí)驗材料，相同的實(shí)驗方案。例如所有學(xué)生都利用液氮研磨相同的植物材料，CTAB抽提總DNA。實(shí)驗操作步驟一模一樣，學(xué)生根據(jù)操作步驟操作了一遍，雖然提取到了總DNA，卻不知道為什么這樣操作，這樣操作的目的是為了什么。完全就是跟著老師走過場，操作過了，也很快忘記了，實(shí)驗的目的性不強(qiáng)，沒有應(yīng)用價值。3.組員依賴，自己不動手。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)往往4―6人一組，小組長負(fù)責(zé)，共同操作一個實(shí)驗。這樣組員依賴就比較嚴(yán)重，組員依賴組長，有的學(xué)生積極性不高，干脆讓別的同學(xué)幫忙操作甚至不操作。不關(guān)心最終的實(shí)驗結(jié)果，實(shí)驗報告的撰寫就直接抄襲組長的。實(shí)驗結(jié)果和分析高度雷同。學(xué)生在實(shí)踐操作中沒有深度體驗，也就對實(shí)踐教學(xué)過程沒有反思，也就沒有收獲。4.實(shí)驗基本技能差，實(shí)驗習(xí)慣不好。分子生物學(xué)和基因工程實(shí)踐的對象是微觀的肉眼無法識別的抽象的DNA分子和蛋白質(zhì)，任何實(shí)驗細(xì)節(jié)的失誤都有可能導(dǎo)致實(shí)驗的失敗，因此對學(xué)生的基本實(shí)驗技能和儀器操作要求比較高。由于學(xué)生之前沒有接受相關(guān)的培訓(xùn)，所以基本技能很差。例如不知道移液器的使用方法，對于不同量程的移液器吸取的液體體積沒有概念，不會設(shè)置PCR儀器程序，不會操作凝膠成像系統(tǒng)，甚至不會配置一些較復(fù)雜的化學(xué)試劑。學(xué)生的實(shí)驗習(xí)慣不好，如槍頭隨處打，槍頭盒沒有蓋上，試劑使用前不知道要完全溶解和混勻，使用完畢不蓋蓋子，超低溫離心機(jī)使用后沒有及時擦去水珠，帶著EB污染的手套到處亂摸等等，這些不好的實(shí)驗習(xí)慣嚴(yán)重影響了實(shí)驗教學(xué)的效果，不利于培養(yǎng)有素養(yǎng)的創(chuàng)新性科研人才。二、實(shí)踐教學(xué)改革1.設(shè)置專門的實(shí)驗課程，明確實(shí)驗的目標(biāo)。通過實(shí)踐教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)的單個課內(nèi)實(shí)驗變成系統(tǒng)的分子生物學(xué)和基因工程大實(shí)驗課程。實(shí)驗學(xué)時由原來的每門課8―10學(xué)時改為36學(xué)時。實(shí)驗的時間段也由原來的分?jǐn)?shù)的課內(nèi)時間改為為期兩周連續(xù)的大實(shí)驗。實(shí)驗?zāi)康挠稍瓉淼膯渭兊幕蚪MDNA鑒定改為物種的分子鑒定。物種的分子鑒定是隨著分子生物學(xué)和基因工程發(fā)展誕生的新興的鑒定物種的方法，相對于傳統(tǒng)的生理生化鑒定方法更準(zhǔn)確，因此應(yīng)用非常廣泛。相應(yīng)的實(shí)驗內(nèi)容由原來的基因組DNA的提取和電泳檢測，改為基因組DNA的提取鑒定、PCR擴(kuò)增物種特異的保守序列，回收目的片段，與載體重組，制備感受態(tài)細(xì)胞，轉(zhuǎn)化感受態(tài)細(xì)胞，藍(lán)白斑篩選，重組子的鑒定。每一個實(shí)驗的結(jié)果是下一個實(shí)驗的基礎(chǔ)，上一個實(shí)驗的失敗，下一個實(shí)驗就無法操作，系統(tǒng)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。相應(yīng)的成績評定不再是以最終結(jié)果和分析評定，而是與每一個小實(shí)驗的結(jié)果掛鉤，最終匯總為總成績，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。2.個性化定制個人的實(shí)驗材料和方案。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)生采用相同的實(shí)驗材料，采用相同的實(shí)驗方案，學(xué)生積極性不高。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)改革后，學(xué)生首先理解了物種分子鑒定的原理和方法后，每個學(xué)生均可鑒定自己感興趣的物種，根據(jù)物種的不同選擇不同的基因組DNA提取方法，不同PCR擴(kuò)增程序，不同的DNA回收方法，選擇不同的感受態(tài)制備方案，設(shè)計不同的重組子鑒定方案。學(xué)生提交方案后，由指導(dǎo)老師對其進(jìn)行輔助指導(dǎo)。要求學(xué)生修繕方案，使其切實(shí)可行。這種研究性的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究性思維和自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生深度的體驗[4]。在方案的設(shè)計過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對理論知識的理解，更重要的是學(xué)會了如何查閱文獻(xiàn)，梳理思路，根據(jù)實(shí)驗室的現(xiàn)有條件，設(shè)計出合理可行的方案，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3.獨(dú)立完成實(shí)驗的準(zhǔn)備和操作。在實(shí)驗操作過程中不再以小組為單位，而是要求每個人獨(dú)立完成自己的實(shí)驗。特別是實(shí)驗的前期準(zhǔn)備工作。以往的實(shí)驗操作為了提高成功率往往使用試劑盒，雖然操作簡便，但是學(xué)生并沒有掌握實(shí)驗的原理和試劑的配置方法。而前期的方案設(shè)置和試劑準(zhǔn)備是實(shí)踐操作中的核心環(huán)節(jié)，后期只是按照實(shí)驗方案進(jìn)行。因此要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗設(shè)計，獨(dú)立準(zhǔn)備自己所需的試劑。為了減少浪費(fèi)，學(xué)生必須精確計算自己所需的試劑量，不能過多配置。對于常用的試劑可以配置成母液，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行稀釋。學(xué)生對前期的準(zhǔn)備工作非常感興趣，積極地根據(jù)實(shí)驗方案，計算自己的所需的試劑，鍛煉了學(xué)生的動手能力和思考能力，同時也減少了試劑的浪費(fèi)。實(shí)驗完成每個學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果獨(dú)立分析成功或失敗的原因，通過反思對實(shí)驗有了更深的理解4.重視基本實(shí)驗技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗技能，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗操作之前，認(rèn)真閱讀各種儀器和試劑的使用說明書，并寫下注意事項。思考實(shí)驗方案中每個環(huán)節(jié)的注意事項和影響因素。此外，指導(dǎo)老師講解具體操作時的一些細(xì)節(jié)和方法。只有通過簡單考核的學(xué)生才能進(jìn)行后繼的實(shí)驗操作。此外，使學(xué)生認(rèn)識到良好的實(shí)驗習(xí)慣的重要性，沒有好的習(xí)慣，實(shí)驗就有可能失敗。例如，移液器使用完畢如果沒有及時調(diào)回最大量程將導(dǎo)致移液器不準(zhǔn)確，加樣誤差太大，導(dǎo)致實(shí)驗失敗等。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣。三、展望總之，分子生物學(xué)與基因工程的實(shí)踐教學(xué)的改革，不再是傳統(tǒng)的“假題真做”，而是基于實(shí)際應(yīng)用為目的――物種的分子鑒定，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，較為全面地訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[5]。分子生物學(xué)與基因工程的實(shí)踐教學(xué)的改革，改變了以往老師的主體地位。老師開始扮演指導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位，對問題深度思考，進(jìn)行文獻(xiàn)查詢，方案設(shè)計，試劑準(zhǔn)備，對實(shí)驗結(jié)果反思。這些高智力的投入、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，給了學(xué)生深度的體驗，訓(xùn)練了科學(xué)的思維方式和實(shí)驗技能、實(shí)驗習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)新性科研人才打下了基礎(chǔ)[1]。醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿（精選）6、黃金時代是在我們的前54《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度講解《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度55第一章緒論國務(wù)院關(guān)于《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(2009-2011年)》針對基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在改革中與城市醫(yī)院實(shí)行了不同政策的現(xiàn)狀,單獨(dú)制定了《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財務(wù)制度》和《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計制度》?；鶎油菩兴幤妨悴盥?對補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行了改革嘗試。“收支兩條線”、“保工資”、“財政集中支付”第一章緒論56醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會計制度講稿課件整理57第一章緒論六、在不影響會計處理和編報會計報表的前提下,可以根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)置本制度規(guī)定之外的明細(xì)科目,不需用的科目可以不設(shè)置。七、這次培訓(xùn)的要點(diǎn)。著重實(shí)際操作,著重變動較大的部分,按照“財務(wù)制度”的順序。第一章緒論58會計科目表(一)共35個總帳科目資產(chǎn)類(12個科目)1101庫存現(xiàn)金112應(yīng)收醫(yī)療款2102銀行存款114其他應(yīng)收款3103零余額賬戶用款額度8121庫存物資104其他貨幣