2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)（含各題型）

2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)（含各題型）一、單選題.教師組織教學(xué)、維持課堂秩序，評(píng)分'定等，決定學(xué)生的升留級(jí)，評(píng)判行為的正確性,調(diào)停打架'爭(zhēng)吵與爭(zhēng)論,施用獎(jiǎng)賞與懲罰，此時(shí)他是在扮演什么樣的角色A、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)B、偵探和紀(jì)律執(zhí)行者C、模范公民D、家長(zhǎng)的代理人答案：B.0的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。A、專業(yè)技能B、專業(yè)情操C、專業(yè)知識(shí)D、教學(xué)方法答案：C.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為。。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。.為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計(jì)，也就是對(duì)學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。這是（）。A、教學(xué)原則B、教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)大綱答案：B解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么（課程內(nèi)容）和怎么教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）進(jìn)行的設(shè)計(jì)。.對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒(méi)有簡(jiǎn)單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有。。A、關(guān)注過(guò)程的教學(xué)理念B、關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C、關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念D、關(guān)注情感的教學(xué)理念答案：A.心理學(xué)史上的第一次思潮是。。A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知主義答案：A.艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采取。。A、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間B、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合C、采取多樣化方法D、及時(shí)復(fù)習(xí)答案：D.旅游是很有吸引力的活動(dòng)，但耗費(fèi)時(shí)間、精力和錢財(cái)，此類沖突屬于動(dòng)機(jī)沖突中的A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記'排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、畫線等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線來(lái)幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。因此，答案為C。.在幾種重要的學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論是。提出的。A、布魯納B、苛勒C、桑代克D、奧蘇伯爾答案：A解析：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被人稱作認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)或認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論。因此，答案選A。.以來(lái)訪者為中心的心理咨詢理論是()A、行為學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知理論C、精神分析理論D、人本主義理論答案：D.提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是的0。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納答案：D.一個(gè)人在他的生活實(shí)踐的過(guò)程中形成的是()。A、性格B、氣質(zhì)C、智力D、創(chuàng)造性思維答案：A.任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方式成熟的,這表明心理發(fā)展具有()的特點(diǎn)A、發(fā)展的關(guān)鍵期B、個(gè)體差異性C、方向性與不可逆性D、不平衡性答案：C.行為主義心理學(xué)的代表人物是0。A、華生B、馬斯洛C、馮特D、杜威答案：A.根據(jù)需要起源的不同，將交往'尊重、求知、審美'勞動(dòng)'成就等需要?dú)w為A、生理需要B、社會(huì)需要C、物質(zhì)需要D、精神需要答案：B.大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行深入的分析，這說(shuō)明其自我概念具有（）的特點(diǎn)。Av豐富性B、完整性C、概括性D、穩(wěn)定性答案：A解析：大學(xué)生自我概念的變化主要是指自我概念的豐富性,完整性、概括性和穩(wěn)定性。其中自我概念的豐富性是指大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行深入的分析。因此，答案為A。.學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間內(nèi)將注意力集中于不同事物上的品質(zhì)是屬于0。A、注意的選擇B、注意的分配C、注意的靈活性D、注意的穩(wěn)定答案：B.”入芝蘭之室，久而不聞其香,入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭二指的是感覺(jué)的哪種特點(diǎn)？A、相互作用B、補(bǔ)償作用C、對(duì)比現(xiàn)象D、適應(yīng)現(xiàn)象答案：D.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為。。A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、興趣性動(dòng)機(jī)C、情趣動(dòng)機(jī)D、直接性動(dòng)機(jī)解析：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。故選Ao.以下不屬于赫爾巴特提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的階段：A、感覺(jué)階段B、記憶階段C、理解階段D、遺忘階段答案：D.處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息的更新不斷加快,知識(shí)老化加速,則要求大學(xué)教師要是()A、學(xué)術(shù)研究者B、師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者C、終身學(xué)習(xí)者D、社會(huì)服務(wù)者答案：C.大學(xué)生激勵(lì)目標(biāo)的設(shè)置要A、具體、有針對(duì)性B、具體、無(wú)針對(duì)性C、模糊、有針對(duì)性D、模糊、無(wú)針對(duì)性答案：A.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為()。A、時(shí)快時(shí)慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢答案：D.智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)、認(rèn)知策略和()。A、心智技能B、特殊技能C、元認(rèn)知D、程序知識(shí)答案：A解析：智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)，包括符號(hào)、概念和命題三個(gè)層次;認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。.自我感覺(jué)、自我觀察、自我觀念、自我分析和自我評(píng)價(jià)都屬于。。A、自我認(rèn)知B、自我體驗(yàn)C、自我調(diào)控D、自我感覺(jué)解析：從形式上看，自我意識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。其中，自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，指?jìng)€(gè)體對(duì)生理自我、心理自我和社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)，它包括自我感覺(jué)、自我觀察、自我觀念'自我分析和自我評(píng)價(jià)等層次。因此，答案為A。.大學(xué)生的思維發(fā)展處在。。A、形式邏輯思維階段B、辯證邏輯思維階段C、由形式邏輯思維過(guò)渡到辯證邏輯思維階段D、具體想像思維階段答案：C解析：大學(xué)生的思維處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的階段；在常規(guī)性思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；在思維能力高度發(fā)展的同時(shí),形成了對(duì)思維的元認(rèn)知。.有的人對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù),他們?nèi)菀资艿酵鈦?lái)因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()A、沉思型B、場(chǎng)依存型C、發(fā)散型D、場(chǎng)獨(dú)立型答案：B.班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于。。A、一般群體B、正式群體C、非正式群體D、特殊群體答案：B解析：正式群體是由相關(guān)部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定，班級(jí)、小組'少先隊(duì)符合上述的特征，都屬于正式群體的范疇。因此，答案為B。.在道德情感形成的形式上,不包括A、工具性的相對(duì)主義B、直覺(jué)的道德感C、與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)D、意識(shí)到道德倫理的情緒體驗(yàn)答案：A.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強(qiáng)化答案：B解析：刺激分化是指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，答案選B。.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成。。A、保健因素與激勵(lì)因素B、主觀因素與客觀因素C、認(rèn)知因素與情感因素D、目標(biāo)效價(jià)與期望值答案：D.不屬于自由應(yīng)答型試題的是()。A、填充題B、簡(jiǎn)答題C、論述題D、多選題答案：D解析：自由應(yīng)答型試題是讓被測(cè)者(學(xué)生)用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)對(duì)某一問(wèn)題做出回答的試題，有填充題、簡(jiǎn)答題'論述題'聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。因此，答案為D。.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案，也被稱之為。。A、直覺(jué)思維B、輻射思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維答案：C.在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于()。A、習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平答案：B解析：依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，懲罰服從取向階段屬于道德發(fā)展的前習(xí)俗水平中的第一階段。因此，答案為B。.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理認(rèn)中，守恒性和可逆性出現(xiàn)在()階段A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、具體運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：B.下列大學(xué)生中常見(jiàn)的不合理信念中的“糟的很”的是A、“如果我這門課考不好,我真是一個(gè)無(wú)用的人”B、“如果我這次競(jìng)聘不順利,我這一輩子就完了”C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評(píng)價(jià)”D、“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”答案：B.沒(méi)有預(yù)定目的,不需要意志努力的注意是()。A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意后注意D、無(wú)意注意答案：D.以下不屬于實(shí)物直觀的例子是。。A、演示實(shí)驗(yàn)B、實(shí)地參觀C、觀察實(shí)物Dv出示掛圖答案：D.一般說(shuō)來(lái),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的主要方法不包括：A、給予權(quán)威答案B、勤于思考C、培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)D、培養(yǎng)良好的否定意識(shí)答案：A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論中屬于嬰兒感知運(yùn)動(dòng)階段的特征是A、開(kāi)始具有信號(hào)功能B、主要通過(guò)協(xié)調(diào)感覺(jué)輸入和依靠動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界C、認(rèn)知活動(dòng)有了守恒性D、獲得了科學(xué)思維'假設(shè)-演繹推理等邏輯推理能力答案：B.教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生潛移默化的影響,這表現(xiàn)了0對(duì)人格的影響。A、生物遺傳因素B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會(huì)文化答案：C.一位講師未被晉升為副教授,這本來(lái)是個(gè)打擊，但他卻說(shuō),在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些這個(gè)例子屬于以下哪種心理預(yù)防機(jī)制的表現(xiàn)？0A、投射作用B、壓抑作用C、合理化作用D、退化作用答案：C.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的。。A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)答案：A解析：形式訓(xùn)練遷移說(shuō)認(rèn)為心理固有的官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。對(duì)官能的訓(xùn)練就如同對(duì)肌肉的訓(xùn)練一樣，注意'記憶等各種官能都可以通過(guò)多種不同形式的訓(xùn)練而得到增強(qiáng)，并自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。因此，答案為A。45.具有膽小孤僻、行動(dòng)遲緩、情感體驗(yàn)深刻、善于覺(jué)察等特征的人屬于以下哪種氣質(zhì)類型A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：D.發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的()。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、信息加工學(xué)習(xí)理論C、智力結(jié)構(gòu)論D、條件反射理論答案：C.()是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平，來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)設(shè)計(jì)答案：A解析：教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視'分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為()。A、形象直觀B、實(shí)物直觀C、模像直觀D、言語(yǔ)直觀答案：C解析：所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片'圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。.下列屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略的是(????)A、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題B、在閱讀困難的材料時(shí),適當(dāng)放慢速度C、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)D、閱讀時(shí)對(duì)自己的注意狀態(tài)加以跟蹤答案：D.“沒(méi)有語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤”“90%正確”“30分鐘內(nèi)完成”，這告訴我們行為目標(biāo)的陳述具備的要素是。。A、具體B、客觀C、標(biāo)準(zhǔn)D、條件答案：C解析：一個(gè)陳述得好的行為目標(biāo)應(yīng)符合三個(gè)條件：一是要說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后，學(xué)生能做什么或會(huì)說(shuō)什么；二是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件；三是要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。其中，題干描述的就是作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。.關(guān)于道德的描述,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、道德產(chǎn)生的力量源泉?jiǎng)t是個(gè)人需要。B、道德的內(nèi)容是社會(huì)生活的總體要求,是對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映,是調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范的完整體系。C、從反映內(nèi)容上看,道德反映的內(nèi)容比品德反映的內(nèi)容要廣闊得多,概括得多。D、人們依據(jù)道德規(guī)范來(lái)辨別是非'善惡、美丑，指導(dǎo)或調(diào)節(jié)行為。答案：A.美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家是()。A、華生B、馬斯洛C、馮特答案：D.關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是。。A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C、問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D、“心理?；蟆庇兄趩?wèn)題解決答案：A解析：?jiǎn)栴}情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少'“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問(wèn)題的解決。問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近、問(wèn)題情境中事物的空間安排都影響問(wèn)題的解決。因此，答案為A。54.心理輔導(dǎo)教師對(duì)來(lái)訪者模棱兩可或意義隱藏的語(yǔ)句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、提問(wèn)B、具體化C、面質(zhì)D、澄清答案：D.“重賞之下,必有勇夫”說(shuō)的是什么的作用A、需要B、興趣C、抱負(fù)水準(zhǔn)D、誘因答案：D.各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是()A、人際交往B、人際溝通C、親和行為D、人際關(guān)系答案：B.內(nèi)容型激勵(lì)理論不包括A、馬斯洛的需要層次論B、赫茨伯格的雙因素理論C、麥克利蘭的成就需要理論D、弗魯姆的期望理論答案：D.在實(shí)驗(yàn)法的3個(gè)變量中，勿須加以控制的變量是。。A、自變量B、因變量C、無(wú)關(guān)變量D、自變量與無(wú)關(guān)變量答案：B解析：因變量即反應(yīng)變量，是實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要觀察'測(cè)量和記錄的對(duì)象或目標(biāo)。因此不需要加以控制。.當(dāng)進(jìn)入一間屋時(shí)，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是個(gè)體知覺(jué)的。。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：A解析：個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺(jué)的選擇性。.正確的健康概念應(yīng)指()A、心理素質(zhì)高B、身體壯實(shí)C、沒(méi)有疾病D、不但軀體健康而且心理健康答案：D.“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過(guò)程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)()。A、有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)B、有關(guān)簡(jiǎn)單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)C、有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)D、獲得性知識(shí)答案：C.按照皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展階段的劃分，半數(shù)或更多的大學(xué)生思維所處的發(fā)展階段是OoA、前運(yùn)算階段B、具體運(yùn)算階段C、形式運(yùn)算階段D、前運(yùn)算和具體運(yùn)算階段之間答案：C解析：皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。他把人的發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）；前運(yùn)算階段（2?7歲）；具體運(yùn)算階段（7~11歲）；形式運(yùn)算階段（11歲至成人）。.認(rèn)知心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、紐厄爾B、馬斯洛C、杜威D、華生答案：A.不屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是。。A、親和行為受到外貌、距離'熟悉性和相似性等的影響B(tài)、人際交往需要驟增C、人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵D、親和行為都會(huì)順利進(jìn)行答案：D.在阿特金森看來(lái),個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī):追求成功的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)比失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人傾向于選擇做什么難度的工作A、無(wú)B、低C、中等D、iW)答案：C.任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方式成熟的,這表明心理發(fā)展具有()的特點(diǎn)A、不平衡性B、方向性與不可逆性C、個(gè)體差異性D、發(fā)展的關(guān)鍵期答案：B.力求成功類型的學(xué)生傾向于出現(xiàn)以下哪種行為？(??)A、選擇成功概率為90%的任務(wù)B、選擇成功概率為10%的任務(wù)C、選擇成功概率為50%的任務(wù)D、回避成功概率為50%的任務(wù)答案：C.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。A、皮亞杰B、布魯納C、加涅D、斯金納答案：A.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()A、認(rèn)知失調(diào)理論B、強(qiáng)化理論C、成就動(dòng)機(jī)理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論答案：D.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是O。A、與生俱來(lái)的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D、通過(guò)學(xué)習(xí)形成的答案：D解析：通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己，對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的。.人們常說(shuō)的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺(jué)的哪個(gè)特征。A、選擇性B、顯著性C、投射性D、兩極性答案：C.“江山易改，本性難移”，這句話說(shuō)明人格具有。。A、共同性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、可變性答案：C.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是。。A、格賽爾B、弗洛伊德C、科爾伯格D、皮亞杰答案：D.當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí),人能夠?qū)⒖陀^事物知覺(jué)為一個(gè)整體，這是知覺(jué)特征的()A、恒常性B、整體性C、理解性D、選擇性答案：B.以下不屬于實(shí)物直觀的是。。A、觀察教學(xué)電影B、觀察實(shí)物C、演不實(shí)驗(yàn)D、到實(shí)地參觀訪問(wèn)答案：A.下列不屬于大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的突出表現(xiàn)：A、片面性B、獨(dú)立性C、深刻性D、全面性答案：A.如果說(shuō)一個(gè)人的智力超常，則其智商必須超過(guò)O。A、80B、130C、100D、95答案：B解析：智商達(dá)到130以上為智力超常者。.弗洛姆強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生大量心理健康者或“創(chuàng)發(fā)者”的唯一途徑是A、自我實(shí)現(xiàn)B、機(jī)能充分發(fā)揮C、社會(huì)變革D、“中和”答案：C.下列不屬于遺忘理論的是A、模塊說(shuō)B、衰退說(shuō)C、提取失敗說(shuō)D、同化說(shuō)答案：A.由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是。。A、個(gè)案研究法B、觀察法C、定性研究法D、定量研究法答案：A.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的綜合反映是()。A、感覺(jué)B、記憶C、知覺(jué)D、想象答案：C.直接影響活動(dòng)效率,與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是0A、能力B、智力C、性格D、氣質(zhì).“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)答案：C.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為。。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移'順應(yīng)遷移與同組遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。.()的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A、正遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、垂直遷移答案：B解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過(guò)程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過(guò)程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案為B。.遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的()A、習(xí)得階段B、轉(zhuǎn)化階段C、修正階段D、醒悟階段答案：A.過(guò)程型激勵(lì)理論不包括A、馬斯洛的需要層次論B、弗魯姆的期望理論C、洛克的目標(biāo)理論D、斯金納的強(qiáng)化理論答案：A.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()。A、模像直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀答案：D解析:實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如,觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn),到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。因此，答案為D。.心理輔導(dǎo)教師協(xié)助來(lái)訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、立即性B、具體化C、共情D、簡(jiǎn)述語(yǔ)意答案：B.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和0。A、追求利益的傾向B、回避失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向答案：B.教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)'樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的()。A、專業(yè)情操B、專業(yè)信念C、專業(yè)態(tài)度D、專業(yè)知識(shí)答案：B.什么是教師獲得威信所必需的因素A、教師的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣B、良好的道德品質(zhì)C、教育教學(xué)技能和心理素質(zhì)D、師生平等交往答案：C.教材編寫的依據(jù)是()。A、教學(xué)制度B、教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)大綱答案：D解析：教材是直接實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具和手段。編教材的依據(jù)是教學(xué)大綱，首先要制定各級(jí)各類人才的培養(yǎng)規(guī)格；其次要充分反映學(xué)習(xí)規(guī)律，以利各種人才的迅速造就；再次要妥善處理教材本身的內(nèi)在邏輯要求與學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，以利提高教學(xué)成效；最后要注意教材的科學(xué)性和思想性。因此，答案為D。.用以測(cè)量學(xué)績(jī)的量表，選擇能代表學(xué)績(jī)的一些行為樣本進(jìn)行考核并做出數(shù)量分析的定量考核的一種方法叫()。A、教學(xué)評(píng)價(jià)B、教學(xué)測(cè)驗(yàn)C、教學(xué)測(cè)量D、教學(xué)評(píng)估答案：B解析：教學(xué)測(cè)驗(yàn)又稱學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，指用以測(cè)量學(xué)績(jī)的量表，選擇能代表學(xué)績(jī)的一些行為樣本進(jìn)行考核并做出數(shù)量分析。教學(xué)測(cè)驗(yàn)所包含的只是測(cè)量目標(biāo)的一個(gè)樣組而不是全部。因此，答案為B。.學(xué)生能夠一邊聽(tīng)課一邊做筆記。這種現(xiàn)象屬于。。A、注意的范圍B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配答案：D解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。生活中有大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)課邊記筆記，就屬于注意的分配。.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)中起。作用。A、關(guān)鍵B、橋梁C、決定D、主導(dǎo)答案：D.()理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)由感官覺(jué)察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D、信息加工學(xué)習(xí)答案：D.根據(jù)實(shí)際有無(wú)明確的目的，可把識(shí)記分為()。A、有意義識(shí)記,無(wú)意義識(shí)記B、有意識(shí)記,無(wú)意識(shí)記C、機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記D、機(jī)械識(shí)記，接受識(shí)記答案：B99.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是()。A、1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》B、1886年霍金斯的《教育心理學(xué)》C、1899年詹姆斯的《對(duì)教師的談話》D、1903年桑代克的《教育心理學(xué)》答案：D.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷是指教師的0A、教育機(jī)智B、教學(xué)效能感C、教學(xué)風(fēng)格D、領(lǐng)導(dǎo)方式答案：B.幼兒分類時(shí)，將“茄子”和“燈泡”這兩種物體放在一起，而將“芹菜”和“領(lǐng)帶”這兩種物體放在一起，這種概念是。。A、合取概念B、具體概念C、抽象概念D、關(guān)系概念答案：B.下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”（）A、回憶一個(gè)人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個(gè)詞來(lái)造句D、蕩秋千答案：C解析：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。題中只有C.選項(xiàng)符合要求，因此，答案為C。.其研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示的心理學(xué)流派是O。A、行為主義心理學(xué)B、認(rèn)知心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：A解析：美國(guó)行為主義心理學(xué)奠基人華生(1878—1958),20世紀(jì)初期在巴甫洛夫(1849-1936)條件反射實(shí)驗(yàn)的影響下，提出“刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論”(又稱為“行為學(xué)習(xí)理論”)。認(rèn)為人類的復(fù)雜行為可以被分解為兩部分：刺激和反應(yīng)。而人的行為是受到刺激的反應(yīng)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成習(xí)慣，而習(xí)慣是通過(guò)學(xué)習(xí)將對(duì)刺激做出散亂、無(wú)組織'無(wú)條件的反應(yīng)，變成有組織、確定的條件反應(yīng)的過(guò)程。104.()是人格奮斗的目標(biāo)，是動(dòng)力系統(tǒng)的最高形式。Av結(jié)果B、價(jià)值C、成就D、理想答案：D.小瓊十分內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語(yǔ),這表明人格具有。。A、整體性B、穩(wěn)定性C、獨(dú)特性D、功能性答案：B.3歲的兒童數(shù)數(shù)時(shí)，必須用手指點(diǎn)數(shù)要數(shù)的物體，這種思維的類型是（）。A、形象思維B、動(dòng)作思維C、直覺(jué)思維D、邏輯思維答案：B.通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為。。A、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴(kuò)散法答案：B解析：通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。因此，答案為B。.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和。。A、思維程序B、調(diào)查研究C、驗(yàn)證假設(shè)D、論證假設(shè)答案：c解析：?jiǎn)栴}解決是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，綜合有關(guān)研究，可以將問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。因此，答案為C。.個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為（）。A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)B、贊許動(dòng)機(jī)C、成就動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)答案：C解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙,施展才能.力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，答案為C。.認(rèn)為可以通過(guò)背誦古典語(yǔ)言（拉丁語(yǔ)，希臘語(yǔ)、古漢語(yǔ)）和解答數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題來(lái)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的觀點(diǎn)屬于（）。A、相同要素說(shuō)B、形式訓(xùn)練說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：B解析：形式訓(xùn)練說(shuō)把訓(xùn)練和改進(jìn)“心靈”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)對(duì)象的難度及其訓(xùn)練價(jià)值。它還認(rèn)為，學(xué)習(xí)要想取得最大的遷移效果，必須經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過(guò)程。因此，難記的古典語(yǔ)言（如拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ))、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題，被認(rèn)為是訓(xùn)練官能的最好材料,而對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)、法語(yǔ)及其他實(shí)用知識(shí)的教學(xué)則不重視。.下面哪種不是估計(jì)信度系數(shù)的方法？0A、再測(cè)法B、復(fù)本法C、分半法D、異質(zhì)法答案：D解析：估計(jì)信度系數(shù)的方法有：①再測(cè)法；②復(fù)本法；③分半法；④同質(zhì)法。異質(zhì)法不屬于估計(jì)信度系數(shù)的方法。因此，答案為D。.人本主義心理學(xué)的代表人物是()。A、華生B、馬斯洛C、霍爾D、杜威答案：B.下列不屬于創(chuàng)造性的特點(diǎn)是A、新穎性B、概括性C、獨(dú)特性D、社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值答案：B.()是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景，包括意識(shí),注意、情緒等。A、人格動(dòng)力系統(tǒng)B、心理特征系統(tǒng)C、自我調(diào)控系統(tǒng)D、心理狀態(tài)系統(tǒng)答案：D.大學(xué)教師的激勵(lì)方法有()。A、學(xué)術(shù)考核B、教學(xué)考核C、目標(biāo)激勵(lì)D、崗位定級(jí)答案：C.利用''道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是()A、吉布斯B、柯?tīng)柌馛、班杜拉D、皮亞杰答案：B.在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析'歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于()。A、復(fù)述策略B、理解一控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間,新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，是屬于組織策略中列提綱的方法。.調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則()。A、剛性與柔性相結(jié)合B、精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合C、收入與發(fā)展相結(jié)合D、嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合答案：B.在教師反思的四個(gè)過(guò)程中，反思最集中體現(xiàn)在0A、積極的驗(yàn)證階段B、觀察分析階段C、具體經(jīng)驗(yàn)階段D、重新概括階段答案：B.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。A、皮亞杰B、布魯納C、加涅D、斯金納答案：A.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理認(rèn)中，大學(xué)生處于()階段A、前運(yùn)算階段B、具體運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、形式運(yùn)算階段答案：D.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()A、認(rèn)知失調(diào)理論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、成就動(dòng)機(jī)理論D、強(qiáng)化理論答案：B.學(xué)生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠,這種歸因?qū)儆?A、內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因B、外部不穩(wěn)定但可控的歸因C、外部穩(wěn)定但不可控的歸因D、內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因答案：A.屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是。。A、班級(jí)管理者B、心理輔導(dǎo)者C、學(xué)生指導(dǎo)者D、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者答案：C.在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為()。A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D、社會(huì)行為答案：C.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí),這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的()A、雙避沖突B、趨避沖突C、雙趨沖突D、雙重趨避沖突答案：C.在心理學(xué)、一個(gè)人個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分，即為人的。。A、道德B、品德D、人格答案：C解析：性格具有道德評(píng)價(jià)意義，是人格中具有核心意義的部分。.記憶中國(guó)地圖像只公雞，意大利像只靴子，這種記憶方法屬于()。A、形象記憶法B、諧音記憶法C、邏輯記憶法D、口訣記憶法答案：A.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也具有激勵(lì)強(qiáng)化作用，美國(guó)心理學(xué)家O的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。。A、切撥曼B、費(fèi)德C、佩奇D、塞利格曼答案：C.()是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力'性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。A、健康B、心理健康C、人格完整D、情緒穩(wěn)定答案：c解析：人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。因此，答案為C。.個(gè)體社會(huì)自我的獲得一般是在（）。A、1歲左右B、2歲左右C、2~3歲D、3歲以后答案：D解析：從3歲到青春期，是個(gè)體接受社會(huì)文化影響最深的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)角色的時(shí)期。這一時(shí)期，也是獲得社會(huì)自我的時(shí)期，個(gè)體開(kāi)始能意識(shí)到自己在人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系中的作用和地位，能意識(shí)到自己所承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和享有的社會(huì)權(quán)利等。因此，答案為D。.關(guān)于心理問(wèn)題,下列說(shuō)法正確的是A、心理疾病通常不存在心理狀態(tài)的病理性變化,是正常心理活動(dòng)中的局部異常狀態(tài)。B、心理障礙通常不存在心理狀態(tài)的病理性變化,是正常心理活動(dòng)中的局部異常狀態(tài)。C、心理障礙屬于輕微的心理異常。D、心理疾病是比較嚴(yán)重或嚴(yán)重的心理異常,是多種心理障礙集中或綜合的表現(xiàn)。答案：D.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是0A、具有外顯性B、具有兩面性C、具有境遇性D、具有穩(wěn)定性答案：B.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則,而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系,這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？()A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：C.奧蘇伯爾提出解釋的解釋遺忘原因的理論是()。A、痕跡衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、同化說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō)答案：C解析：同化說(shuō)由奧蘇伯爾提出，他認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。.陳述性知識(shí)一般以。形式在頭腦中貯存和表征。B、表象C、命題和命題網(wǎng)絡(luò)D、以上三者答案：C.“愛(ài)美之心，人皆有之”，用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行解釋，這是一種。。A、歸屬和愛(ài)的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、審美的需要D、安全需要答案：C.根據(jù)滿足需要的對(duì)象不同，將飲食'運(yùn)動(dòng)、休息、睡眠'排泄、配偶、嗣后等需要?dú)w為A、生理需要B、社會(huì)需要Cv物質(zhì)需要D、精神需要答案：C.感覺(jué)記憶也被稱之為()。A、瞬時(shí)記憶B、工作記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、短時(shí)記憶答案：D.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率是50%,他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。因此，答案為B。.平時(shí)嗓門很大的小強(qiáng),在回答老師的提問(wèn)時(shí)聲音卻很小,老師批評(píng)說(shuō)：“聲音這么小,難道你是蚊子嗎?”全班學(xué)生哄堂大笑,該老師的做法（）。A、合理，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)B、合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思C、不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重D、不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷答案：C.輔導(dǎo)員指出來(lái)訪者自身存在的矛盾，讓來(lái)訪者透過(guò)自己言語(yǔ)和非言語(yǔ)的不一致，覺(jué)察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（）。A、情感回應(yīng)C、具體化D、面質(zhì)技術(shù)答案：D.心理學(xué)史上的第二次思潮是（）。A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知主義答案：B.陳述性知識(shí)的運(yùn)用是指知識(shí)能夠被學(xué)習(xí)者提取出來(lái)，解決0的問(wèn)題。A、“是什么”B、“為什么”C、“怎么樣”D、以上三項(xiàng)都不正確答案：A.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A、多樣化B、專業(yè)化C、單一化D、崇高化答案：A.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ〢、道德水平B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、習(xí)俗水平答案：D.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即。。A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，此教師處于成長(zhǎng)過(guò)程中的()階段。A、關(guān)注發(fā)展B、關(guān)注學(xué)生C、關(guān)注情境D、關(guān)注生存答案：D.”領(lǐng)帶有哪些用途”這樣的提問(wèn)可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的()A、輻合思維B、直覺(jué)思維C、發(fā)散思維D、形象思維答案：c.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)間是（）。1879年1950年G1978年D、1903年答案：D解析：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)心理學(xué)家桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》一書。.人格障礙與正常人格的主要區(qū)別不包括A、社會(huì)的接受性B、生活的適應(yīng)性C、主觀的感受性D、日常的普遍性答案：D.大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）A、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)B、學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)C、社會(huì)文化的滲透與制約D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：A.第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)并被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是0。A、巴甫洛夫B、奧蘇伯爾C、皮亞杰D、桑代克答案：D."聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”指的是人際溝通的0A、協(xié)調(diào)功能B、心理功能C、管理功能D、社會(huì)功能答案：D.下列不屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的是。。A、對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討B(tài)、對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論C、對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類與作用等進(jìn)行研究D、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用進(jìn)行研究答案：B解析：大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討;②對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施等的探討；③對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點(diǎn),學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)等的探討。B選項(xiàng)屬于教學(xué)心理研究。156.桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類的（）。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：B解析：刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。這類學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射。因此，答案為B。.情緒產(chǎn)生的主觀原因是人的（）。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、意志D、理想答案：A解析：客觀事物是情緒體驗(yàn)的客觀來(lái)源；而人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。.校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化答案：A.馬斯洛認(rèn)為，自尊和受到別人尊重的需要屬于A、生理需要B、安全需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要答案：D.高校教師職業(yè)角色形成的三個(gè)階段不包括A、認(rèn)知階段B、認(rèn)同階段C、信念形成階段D、內(nèi)化階段答案：D.一位講師未被晉升為副教授,這本來(lái)是個(gè)打擊，但他卻說(shuō),在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些這個(gè)例子屬于以下哪種心理預(yù)防機(jī)制的表現(xiàn)？0A、投射作用B、壓抑作用C、合理化作用D、退化作用答案：C.高等教育心理學(xué)屬于()的分支學(xué)科。A、管理心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、教育心理學(xué)答案：D.關(guān)于問(wèn)題的種類，對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于。。A、一般問(wèn)題B、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題C、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題D、特殊問(wèn)題答案：B解析：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問(wèn)題。因此，答案為B。.在群體的影響和壓力下,個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為()A、親和行為B、社會(huì)行為C、人際交往D、從眾行為答案：D.主張心理學(xué)應(yīng)研究對(duì)個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步富有意義的問(wèn)題、促進(jìn)人格的發(fā)展的理論流派是。。A、格式塔心理學(xué)B、精神分析學(xué)派C、認(rèn)知心理學(xué)D、人本主義心理學(xué)答案：D.心智技能的特點(diǎn)有。。A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D、觀念性'內(nèi)潛性'展開(kāi)性答案：B解析：心智技能是在頭腦中借助于言語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，如閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。它具有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)潛性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。因此，答案為B。.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、做筆記策略答案：B解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間'新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B。168.美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論指出,激發(fā)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)因素是0A、認(rèn)知因素與情感因素B、主觀因素與客觀因素C、保健因素與激勵(lì)因素D、認(rèn)知因素與意志因素答案：C.以個(gè)人好惡'興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案：D解析：在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會(huì)在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的非正式群體，這種群體沒(méi)有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。因此，答案為D。.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為。。A、2秒?1分鐘B、0.25?2秒C、5秒?2分鐘D、0.2?0.5秒答案：B解析：客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶，它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約為0.25?2秒。因此，答案為B。.被稱為心理學(xué)“第三大勢(shì)力”的流派是。。A、人本主義學(xué)派B、精神分析學(xué)派C、認(rèn)知心理學(xué)派D、行為主義學(xué)派答案：A解析：人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的“第三大勢(shì)力”。.人格包括()和氣質(zhì)兩部分。A、個(gè)性B、性格C、能力D、品格答案：B.白天進(jìn)電影院，剛開(kāi)始什么也看不清，過(guò)了一會(huì)，慢慢能看清事物，這種現(xiàn)象屬于。。A、視覺(jué)明適應(yīng)B、聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C、嗅覺(jué)適應(yīng)D、視覺(jué)暗適應(yīng)答案：D解析：視覺(jué)的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)，暗適應(yīng)是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開(kāi)始看不到東西，后來(lái)逐漸看到了東西。.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)。A、投射作用B、否定作用C、升華作用D、補(bǔ)償作用答案：D.智商的正確公式是。。A、IQ=MA/CAX100B、IQ=CA/MAX100C、IQ=MA/CAX50D、IQ=CA/MAX50解析：計(jì)算智商的公式如下：智商(IQ)=智齡(MA)/實(shí)齡(CA)X100o.“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)。。A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用D、投射作用答案：D.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在。。A、0-5歲B、6_8歲G8-10歲D、10-12歲答案：B解析：在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段(6?8歲)又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。."化悲痛為力量“屬于以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？()A、合理化作用B、退化作用C、升華作用D、投射作用.下列說(shuō)法不正確的是。。A、高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實(shí)踐服務(wù)，研究的課題必須來(lái)源于高等教育B、觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實(shí)自然，較少或沒(méi)有受到“環(huán)境的干擾”，收集到第一手資料C、個(gè)案法的優(yōu)點(diǎn)在于它所收集的資料真實(shí)性強(qiáng)D、調(diào)查法的準(zhǔn)備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問(wèn)題答案：C解析：個(gè)案法是對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。其優(yōu)點(diǎn)是能加深對(duì)特定個(gè)體的了解，有助于教師進(jìn)行因材施教。但它所收集的資料可能真實(shí)性不強(qiáng)，從而會(huì)影響到研究結(jié)論的可靠性。.教師運(yùn)用學(xué)習(xí)測(cè)查的主要目的是A、教授新知識(shí)B、提供練習(xí)C、檢查學(xué)生是否理解了所學(xué)的內(nèi)容D、復(fù)習(xí)舊知識(shí)答案：C.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)是。。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、想象D、記憶答案：A.教師講課語(yǔ)言生動(dòng)形象'簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、富有吸引力'聲音抑揚(yáng)頓挫、并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的（）。A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、共鳴答案：B解析：無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。無(wú)意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個(gè)體不由自主地給予關(guān)注。.盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師（）。A、教學(xué)水平超高B、職業(yè)心理健康C、學(xué)科知識(shí)豐富D、身體素質(zhì)良答案：B.下面不屬于宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是（）。A、制定教學(xué)計(jì)劃B、制定各門課程的教學(xué)大綱C、確定教學(xué)目標(biāo)D、制定教學(xué)成效考核的辦法答案：C解析:宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是:制定教學(xué)計(jì)劃;制定各門課程的教學(xué)大綱；編選教材；制定教學(xué)成效考核的辦法。確定教學(xué)目標(biāo)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,答案為C。.屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是()A、平衡性與差異性B、連續(xù)性與階段性C、集中性與分散性D、方向性與可逆性答案：B.()是指注意能夠使心理活動(dòng)始終穩(wěn)定在選定的對(duì)象上,直至達(dá)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)或行為動(dòng)作目的為止。A、選擇功能B、調(diào)節(jié)功能C、保持功能D、監(jiān)督功能答案：C.一個(gè)人所表現(xiàn)出的要求與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這是馬斯洛需要層次理論中的。。A、安全需要B、歸屬和愛(ài)的需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：B.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)不包括哪個(gè)過(guò)程（）A、知識(shí)的獲得B、知識(shí)的表征C、知識(shí)的存儲(chǔ)D、知識(shí)的提取答案：B.人不僅能直接感知個(gè)別、具體的事物，認(rèn)識(shí)事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去間接地、概括地認(rèn)識(shí)事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是由于人有。。A、意識(shí)B、理智C、感覺(jué)D、思維答案：D解析：認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶,思維和語(yǔ)言等。其中，人不僅能直接感知個(gè)別、具體的事物，認(rèn)識(shí)事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去間接地概括地認(rèn)識(shí)事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這就是思維。.()具體涉及學(xué)習(xí)心理、品的心理、教學(xué)心理、教師心理、課堂管理心理等內(nèi)容。A、普通心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、管理心理學(xué)D、社會(huì)心理答案：B.強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是。。A、行為主義心理學(xué)B、認(rèn)知心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：D解析：強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是(格式塔心理學(xué)).什么是教師獲得威信的必要條件A、良好的道德品質(zhì)B、教師的儀表'生活作風(fēng)和習(xí)慣C、教師給學(xué)生的第一印象D、師生平等交往.馬斯洛認(rèn)為，向往愛(ài)情、需要朋友、參加團(tuán)體并被團(tuán)體接納等需要屬于A、生理需要B、安全需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要答案：C.心理輔導(dǎo)教師對(duì)來(lái)訪者模棱兩可或意義隱藏的語(yǔ)句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于。。A、澄清技術(shù)B、具體化技術(shù)C、提問(wèn)技術(shù)D、面質(zhì)技術(shù)答案：A.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：A.下列屬于程序性知識(shí)在人腦中的表征形式的是()。B、產(chǎn)生式C、線性排序D、表象答案：B.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我,自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是()。A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：C.直接影響活動(dòng)效率，與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是。。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力答案：C.“舌尖現(xiàn)象”可以用來(lái)證明()□A、知識(shí)同化說(shuō)B、提取失敗說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)干擾說(shuō)D、痕跡衰退說(shuō)解析：提取失敗說(shuō)認(rèn)為，人們所獲得的信息在長(zhǎng)時(shí)記憶中的存儲(chǔ)是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時(shí)難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜尋，所要的信息就能提取出來(lái)?！吧嗉猬F(xiàn)象”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來(lái)的現(xiàn)象也說(shuō)明，遺忘實(shí)際上只是暫時(shí)的，只是由于失去了提取線索或線索錯(cuò)誤而引起的。它可以用來(lái)驗(yàn)證提取失敗說(shuō)。因此，答案為B。.教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問(wèn)題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A、教育管理B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育機(jī)智答案：D解析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)意外情況和偶發(fā)事件能夠及時(shí)做出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問(wèn)題的特殊能力。因此，答案為D。多選題（總共79題）1.以下描述中屬于行為主義學(xué)派人性觀的是（）（2分）A、人要對(duì)自己負(fù)責(zé)B、不重人性觀的抽象觀念,將焦點(diǎn)集中于可觀察的行為C、人的行為基本上是機(jī)械的,只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答D、行為是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而人受外在影響的制約2,自我實(shí)現(xiàn)理論是人本主義動(dòng)機(jī)理論之一，自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括（）（2分）A、安全需要B、認(rèn)知需要C、審美需要D、創(chuàng)造需要答案：BCD3.大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的。A.心理滿足與激勵(lì)B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)D.行為強(qiáng)化與激勵(lì)A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案：AD.當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問(wèn)題有（）。A.道德認(rèn)知比較模糊B.道德情感比較消極C.道德意志比較薄弱D.道德行為習(xí)慣比較差A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.大學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)是0（2分）A、強(qiáng)壯學(xué)生的身體素質(zhì)B、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能C、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)D、預(yù)防學(xué)生的心理行為偏差或問(wèn)題答案：BD.一般來(lái)說(shuō),思維的過(guò)程包括A、分析與綜合B、比較與分類C、抽象與概括D、具體化與系統(tǒng)化答案：ABCD.心理健康具有社會(huì)性是因?yàn)锳\不同社會(huì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)也有不同。B、有相當(dāng)多的人處于介于健康和不健康的狀態(tài)中，稱為“亞健康狀態(tài)”。C、在一個(gè)社會(huì)中是健康的、可以接受的行為，在另一個(gè)社會(huì)中就屬于不健康、不可接受甚至是犯罪的行為。D、處于“亞健康狀態(tài)”的人是心理障礙的易感人群。答案：AC.影響遺忘的因素A、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量B、學(xué)習(xí)程度C、識(shí)記材料的系列位置D、時(shí)間因素答案：ABCD.促使從眾行為產(chǎn)生的原因有()(2分)A、為取得團(tuán)體中其他成員的好感B、維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀C、不愿意感受與眾不同的壓力D、與大家保持一致以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)答案:ABCD.關(guān)于程序性知識(shí),下列說(shuō)法正確的是A、它是關(guān)于人怎樣解決問(wèn)題、如何去做某事的知識(shí).B、程序性知識(shí)既可能涉及人們要完成一項(xiàng)任務(wù)所需要的運(yùn)動(dòng)技能,也可能涉及在一定條件下使用科學(xué)原理的認(rèn)知技能。C、能被人用語(yǔ)言來(lái)陳述和描述,是有關(guān)人所知道的事物狀況的知識(shí)。D、大部分程序性知識(shí)都能夠用語(yǔ)言來(lái)表述。答案：AB.印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是()(2分)A、社會(huì)身份B、社會(huì)環(huán)境C、自我觀念D、與人交往答案：AC.為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到O。A.精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B.在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C.以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D.考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程,以下說(shuō)法正確的是A、學(xué)習(xí)過(guò)程不需要也不可能事事從頭實(shí)踐B、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同科學(xué)家探索客觀真理的認(rèn)知活動(dòng)相同C、學(xué)習(xí)過(guò)程必須從頭到尾都有實(shí)踐的參與。D、學(xué)習(xí)過(guò)程等同于認(rèn)知過(guò)程答案：AD.下列做法可以提高大學(xué)生問(wèn)題解決能力的是A、建立接納意見(jiàn)的氣氛B、鼓勵(lì)大學(xué)生仔細(xì)地界定問(wèn)題C、教給大學(xué)生分析問(wèn)題的方法D、鼓勵(lì)大學(xué)生多角度地提出假設(shè)答案：ABCD.注意的功能包括。。A、選擇功能B、保持功能C、控制功能D、整理功能E、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能答案：ABE解析：注意的功能包括選擇功能、保持功能和調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。.促使從眾行為產(chǎn)生的原因有哪些。A.與大家保持一致以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)B.為取得團(tuán)體中其他成員的好感C.維持良好人際關(guān)系的現(xiàn)狀D.不愿意感受與眾不同的壓力A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在。上。A.情緒B.需要C.意志D.動(dòng)機(jī)A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論,后習(xí)俗水平包括以下哪兩個(gè)階段？()(2分)A、社會(huì)契約的道德取向B、懲罰與服從的道德取向C、“好孩子”的道德取向D、普遍原則的道德取向答案：AD.教師良好的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在。。A.明確的目的性B.處理問(wèn)題的果斷性和堅(jiān)定性C.解決矛盾的堅(jiān)定、沉著、耐心和自制力D.充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.精神分析大師弗洛伊德提出了A、自我B、他人D、超我答案：ACD.印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過(guò)程,也叫做()(2分)A、印象整飾B、印象控制C、印象形成D、印象提升答案：AB.下列不屬于一級(jí)強(qiáng)化物的是A、錢B、安全C、食物D、娛樂(lè)答案：AD.從品德的知、情、意、行出發(fā)，在品德培養(yǎng)中應(yīng)遵循以下哪些培養(yǎng)原則？()(2分)A、持之以恒B、動(dòng)之以情C、導(dǎo)之以行D、曉之以理答案:ABCD.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括()(2分)A、初創(chuàng)階段B、結(jié)束階段C、工作階段D、過(guò)渡階段答案：ABCD.大學(xué)教師的心理素質(zhì)包括()。A.教師的能力B.教師的情感C.教師的意志D.教師的個(gè)性A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC.教師職業(yè)角色壓力主要來(lái)源于A、角色沖突B、角色超載C、角色混亂D、角色不清答案：AB.屬于構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物的是()oA.馮特B.鐵欽納C.斯金納D.苛A、AB、BC、CD、DE、E答案：AB解析：構(gòu)造主義心理學(xué)是心理學(xué)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)后出現(xiàn)于歐美的第一個(gè)心理學(xué)派，由鐵欽納于1898年正式創(chuàng)立。.大學(xué)生的品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前瞻性原則、。。A.制度性原則B.務(wù)實(shí)及可行性原則C.穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則D.底線原則A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括O。A.新生適應(yīng)教育B.學(xué)習(xí)心理健康C.情緒管理D.自我意識(shí)心理健康教育A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.關(guān)于皮亞杰提出的兒童道德發(fā)展階段,下列說(shuō)法正確的是A、他律階段的兒童對(duì)外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)尊敬和順從的愿望。B、自律階段的兒童已經(jīng)不把規(guī)則看成是不可改變的,而是把它看作是同伴之間的共同約定,是可以改變的。C、處在權(quán)威階段的兒童,他們的公正觀念或正義感是在可逆的道德觀念上發(fā)展起來(lái)。D、處在公正階段的孩子，他們認(rèn)為,服從、聽(tīng)話就是好孩子，否則就是壞孩子。答案：AB.教師可以從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格。。A.形成正確的世界觀B.自覺(jué)地模仿榜樣C,增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)D.投身社會(huì)實(shí)踐A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的障礙有A、過(guò)度的自我接受與過(guò)度的自我拒絕B、過(guò)強(qiáng)的自尊心與過(guò)重的自卑感C、自我中心和從眾心理D、過(guò)分的獨(dú)立意識(shí)和過(guò)分的逆反心理答案:ABCD.自我意識(shí)的心理成分包括0（2分）A、自我認(rèn)識(shí)B、自我控制C、自我分化D、自我情感體驗(yàn)答案:ABD.以下對(duì)行為主義的描述，正確的有O。A.采用實(shí)驗(yàn)法B.重視研究行為C.重視個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)D.強(qiáng)調(diào)影響行為的外部因素A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABD解析：行為主義的主要觀點(diǎn)是，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為，把行為與意識(shí)完全對(duì)立起來(lái)。在研究方法上，行為主義主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法，而不使用內(nèi)省法。.吉爾福特認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪幾個(gè)指標(biāo)測(cè)量個(gè)體的發(fā)散思維能力（）A.穩(wěn)定性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，問(wèn)題解決包括A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、分析問(wèn)題C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè)答案：ABCD.大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中存在著片面性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為。。A.虛榮心較強(qiáng)B.過(guò)高評(píng)價(jià)自己C.好勝心太強(qiáng)D.過(guò)低評(píng)價(jià)自己A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.以下哪些屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀？()(2分)A、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感B、不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安C、思維'情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制D、會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突答案：ABCD.教師的教學(xué)監(jiān)控能力是指()(2分)A、教師把自己的教學(xué)活動(dòng)與他人分享B、教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先計(jì)劃和安排C、教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制D、教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋答案：BCD.班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為以下幾個(gè)過(guò)程：A、注意過(guò)程B、保持過(guò)程C、復(fù)制過(guò)程D、動(dòng)機(jī)過(guò)程答案：ABCD.教師扮演的角色對(duì)學(xué)生而言有不同作用，這些作用可以按感情因素排列,其中起消極作用的有A、替罪羊B、偵探和紀(jì)律執(zhí)行者C、家長(zhǎng)的代理人D、心理咨詢和治療學(xué)家答案：AB.校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面。。A.校園物質(zhì)文化B.校園行為文化C.校園制度文化D.校園精神文化A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段。。A.認(rèn)同心B.下決心C.樹(shù)信心D.立恒心A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.心理發(fā)展的特點(diǎn)A、連續(xù)性與階段性B、具有一定的方向性和順序性C、不平衡性D、普遍性和差異性答案：ABCD.吉爾福特認(rèn)為,發(fā)散思維有以下特點(diǎn)A、概括性B、流暢性C、獨(dú)特性D、變通性答案：BCD.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。A.行為的激活B.行為的定向C.行為的維持D.行為的強(qiáng)化A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.關(guān)于品德和道德,下列說(shuō)法正確的是A、品德是一種社會(huì)現(xiàn)象,是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。B、道德是在個(gè)體身上的體現(xiàn),是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。C、道德反映社會(huì)生活，它的產(chǎn)生'發(fā)展和變化服從于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，屬于社會(huì)意識(shí)的范疇。D、品德支配和調(diào)節(jié)著個(gè)體的道德行為,屬于個(gè)體意識(shí)的范疇。答案：CD.社會(huì)知覺(jué)印象形成的效應(yīng)有哪些OA.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.低球效應(yīng)A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABC.健康的傳播效果可以分為以下幾個(gè)層次。。A.知曉健康信息B.健康概念認(rèn)同C.態(tài)度轉(zhuǎn)變D.采納健康行為A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.關(guān)于逆向搜索和手段-目的分析法,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、兩者搜索方向相同B、當(dāng)從初始狀態(tài)出發(fā)有多種途徑能夠到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)時(shí),采用手段-目的分析較好C、當(dāng)從初始狀態(tài)出發(fā)可以引出許多途徑卻只有很少途徑能夠到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)時(shí)，則采用逆向搜索較有效。D、適用范圍無(wú)差異答案：AD.在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是。。A.認(rèn)知過(guò)程B.意志過(guò)程C.個(gè)性傾向性D.個(gè)性心理特征A、AB、BC、CD、DE、E答案：AB.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()(2分)A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、閱讀時(shí)對(duì)自己的注意狀態(tài)加以跟蹤C(jī)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題答案：AD.學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有。。A.有助于提高教學(xué)質(zhì)量B.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C.有助于維護(hù)師生心理健康D.有助于提高學(xué)校管理效能A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特性體現(xiàn)在0（2分）A、特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人B、感染性強(qiáng)、影響廣泛C、效率高、省時(shí)省力D、效果易鞏固答案：ABCD解析：是非題（共20分）.促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是。。A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練A、AB、BC、CD、DE、E答案：AC.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）。A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)B.引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展C.引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向D.指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是O。A.道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢(shì)B.道德情感體驗(yàn)比較積極C.道德意志水平參差不齊D.道德行為比較消極A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括。A.自發(fā)與組織并存B.理性與激情并存C.行為目標(biāo)可大可小D.易被暗示利用A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.教師勞動(dòng)具有以下哪些特征？()(2分)A、示范性B、獨(dú)立性C、復(fù)雜性D、長(zhǎng)效性答案:ABCD.下列屬于程序性知識(shí)的是A、投桃報(bào)李B、以牙還牙C、滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)D、禮尚往來(lái)答案：ABCD.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在()(2分)A、指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)B、引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展C、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)D、引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向答案:ABCD.感覺(jué)適應(yīng)是。心理現(xiàn)象。A.感受性發(fā)生了變化的B.刺激物持續(xù)作用引起的C.刺激作用停止后出現(xiàn)的D.兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的A、AB、BC、CD、DE、E答案：AB.一般認(rèn)為,解決問(wèn)題的思維過(guò)程可分成以下哪幾個(gè)階段？0（2分）A、提出假設(shè)B、明確問(wèn)題C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、驗(yàn)證假設(shè)答案:ABCD.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí),應(yīng)注意（）（2分）A、堅(jiān)持正面疏導(dǎo)B、進(jìn)行榜樣教育C、從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)D、提出具體而合理的要求答案：ABCD.心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。它主要包括哪些心理成分。。。A.動(dòng)機(jī)B.需要C.興趣D.世界觀A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD解析：心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。它主要包括動(dòng)機(jī)、需要'興趣和世界觀等心理成分。.影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是。。A.自我意識(shí)提高B.人生價(jià)值追求C.個(gè)體身心特征D.同伴關(guān)系A(chǔ)、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。A.調(diào)整過(guò)程B.同化過(guò)程C.反饋過(guò)程D.順應(yīng)過(guò)程A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.布魯納認(rèn)為,個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展,可分為幾個(gè)階段？()(2分)A、情緒表征階段B、動(dòng)作表征階段C、符號(hào)表征階段D、形象表征階段答案：BCD.對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解分別有三個(gè)不同水平：A、一般水平的理解B、初級(jí)水平的理解C、中級(jí)水平的理解D、高級(jí)水平的理解答案：BCD.下列屬于大學(xué)生的心理健康的八大特征是A、智力正常B、情緒健康C、自我意識(shí)正確D、社會(huì)適應(yīng)良好答案：ABCD.按照記憶的內(nèi)容,可以將記憶分為A、形象記憶B、語(yǔ)詞-邏輯記憶C、情緒記憶D、動(dòng)作記憶答案：ABCD.教師勞動(dòng)具有以下哪些特征？()(2分)A、長(zhǎng)效性B、示范性C、獨(dú)立性D、復(fù)雜性答案:ABCD.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有。。A.天性的游戲傾向B.自制力不足C.對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)D.個(gè)性特征A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括。。A.初創(chuàng)階段B.過(guò)渡階段C.工作階段D.結(jié)束階段A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.下列屬于影響創(chuàng)造性的社會(huì)因素的是A、早期教育B、學(xué)校教育C、年齡D、人格答案：AB.品德心理結(jié)構(gòu)的特征有A、復(fù)雜性B、整體性C、歷時(shí)性與共時(shí)性D、穩(wěn)定性與可變性答案：ABCD.奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的哪幾個(gè)變量會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生直接的影響？（）（2分）A、鞏固性B、可辨別性C、可組織性D、可利用性答案：ABD.教學(xué)反思的過(guò)程包括以下哪些階段？0（2分）A、重新概括階段B、積極驗(yàn)證階段C、具體經(jīng)驗(yàn)階段D、觀察與分析階段答案：ABCD.印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是什么。A.外表B.社會(huì)身份C.自信D.自我觀念A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案：BD判斷題.動(dòng)物和人類都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的探討,是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.提出經(jīng)典條件反射作用理論的是巴甫洛夫是美國(guó)心理學(xué)家。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段而不斷進(jìn)步A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求和不同的學(xué)習(xí)階段，有側(cè)重地傳授陳述性知識(shí)或程序性知識(shí)。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)都是人的長(zhǎng)時(shí)記憶中的重要內(nèi)容。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.人格對(duì)個(gè)人行為具有調(diào)節(jié)功能A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.高強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果提高。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.最早提出腦是心理器官的是公元二世紀(jì)著名醫(yī)生王清任。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.懲罰屬于消極強(qiáng)化錯(cuò)誤正確A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.能力和知識(shí)、技能都屬于個(gè)體的個(gè)性心理特征錯(cuò)誤正確A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個(gè)性得到全面健康的發(fā)展。（）A、正確答案：A.創(chuàng)造性思維是指用超常規(guī)的方法來(lái)解決問(wèn)題,形成新穎的、有價(jià)值的方案或結(jié)論。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)錯(cuò)誤正確A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.心理學(xué)研究的原則有系統(tǒng)性原則和方向性原則。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：客觀性原則.情感成分是人際關(guān)系得以形成和維系的理性條件A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.布魯納提出有意義的接受學(xué)習(xí)觀。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.歸屬與愛(ài)的需要是指被接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)和支持等需要。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.大學(xué)生就業(yè)政策是國(guó)家制定的高層次人力資源配置準(zhǔn)則的體現(xiàn),是調(diào)控、約束、導(dǎo)向畢業(yè)生擇業(yè)行為的基本依據(jù)。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.發(fā)明青霉素的人屬于真創(chuàng)造。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.全面發(fā)展等于平均發(fā)展A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.從中樞機(jī)制來(lái)看，注意是大腦皮層上形成定向反射的結(jié)果。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.最早提出腦是心理器官的是公元二世紀(jì)著名醫(yī)生王清任。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.內(nèi)驅(qū)力是指與機(jī)體相關(guān)的一種外部刺激。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.下位學(xué)習(xí)也稱為類屬學(xué)習(xí)，原有知識(shí)的概括水平高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.按照高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律,大腦皮層某一部位興奮,必然導(dǎo)致其它部位的抑制。A、正確答案：A.學(xué)習(xí)者需要練習(xí)、反饋和復(fù)習(xí)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.支架式教學(xué)過(guò)程分為：預(yù)熱、探索和引入問(wèn)題情境三個(gè)過(guò)程。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的片面性表現(xiàn)為過(guò)高評(píng)價(jià)自我。。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.“醫(yī)生雖然不能直接看到病毒對(duì)人體的侵襲，但根據(jù)對(duì)病人的各項(xiàng)檢查結(jié)果和已有經(jīng)驗(yàn),就能診斷病情”這句話描述的是思維的創(chuàng)造性。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的最佳途徑錯(cuò)誤正確A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師的威信主要是靠客觀條件的改善，否則主觀上再努力也無(wú)濟(jì)于事。。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.需要是人的積極性的源泉,是人活動(dòng)的基本動(dòng)力。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.同一時(shí)間把注意指向兩種或兩種以上的對(duì)象,是分心。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.在使用提問(wèn)技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，使用開(kāi)放式提問(wèn)比使用封閉式提問(wèn)更有效果。（）Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.從物種發(fā)展史來(lái)看,心理是物質(zhì)發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物。A、正確答案：A.學(xué)習(xí)的遷移可以簡(jiǎn)稱為一次學(xué)習(xí)對(duì)另一次學(xué)習(xí)的影響。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師對(duì)學(xué)生的期望、期待和關(guān)注是影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和人格的一個(gè)重要因素。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.根據(jù)注意的目的性來(lái)劃分,注意分為無(wú)疑注意和有意注意。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.定勢(shì)對(duì)知識(shí)遷移的作用總是消極的。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.短時(shí)記憶不超過(guò)三分鐘。A、正確B、錯(cuò)誤.應(yīng)付挫折的方法有:正確對(duì)待挫折;改變情境;適當(dāng)?shù)木癜l(fā)泄和開(kāi)展心理咨詢工作A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.規(guī)范與約束是制度文化最突出的特征。。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括四個(gè)下位過(guò)程:即注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程和復(fù)制過(guò)程。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.就業(yè)觀念指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容,主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè),科學(xué)合理地選定求職目標(biāo)。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.道德行為是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的外在具體表現(xiàn)，是品德的最重要標(biāo)志。。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.對(duì)教師的教學(xué)的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.大學(xué)生自我評(píng)價(jià)比