關(guān)于橋教案模板匯編九篇

第頁關(guān)于橋教案模板匯編九篇橋教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學(xué)過程

一、課前溝通，在嬉戲中感知“賜予是歡樂的！”

教學(xué)設(shè)想：

在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的競(jìng)賽，通過不斷變換競(jìng)賽對(duì)手（“對(duì)手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白和善比聰慧更重要，初步感知“賜予是歡樂的”。

師：上課之前我們先來做一個(gè)小小的測(cè)試，通過測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰慧，哪個(gè)孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，其次棵樹上結(jié)了101個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對(duì)手競(jìng)賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知競(jìng)賽結(jié)果）

師：競(jìng)賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰慧的孩子。所以在競(jìng)賽中不僅要有取勝的劇烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

師：還想不想再來一題？再來，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他競(jìng)賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？（生談）

師小結(jié)：看來，你們不僅很聰慧，還有一個(gè)很和善很可愛，有一顆樂于付出，樂于賜予的心。那么，假如你須要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？假如不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，特別感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看究竟是什么感動(dòng)著我們？你覺得特殊令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>

朗讀：“針頭向皮膚刺去……最終從身軀里涓涓流出……”

這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……最終在臺(tái)灣找到了這樣的人?！?/p>

朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期盼著他的骨髓?！?/p>

三、深化閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“賜予是歡樂的”

教學(xué)設(shè)想：在“小錢會(huì)感謝誰？”這樣一個(gè)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深化地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“賜予是歡樂的”。

師：這是一次跨越海峽的挽救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最終，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)漸漸康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)漸漸紅潤(rùn)起來，他的心中肯定會(huì)充溢了感謝，你想他會(huì)感謝誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

生：（讀課文，思索，探討）

師：是啊，小錢患的是嚴(yán)峻的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。許多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐驚心理，膽怯 會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是全部的醫(yī)學(xué)探討和臨床閱歷表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有許多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬，須要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)當(dāng)感謝他，我們也應(yīng)當(dāng)感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再細(xì)致地讀讀課文，看看還有什么令人感謝的緣由？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心肯定是極不安靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們專心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來。

師：小錢還應(yīng)當(dāng)感謝誰？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人敬重，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第101次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話。

師：由于歷史和政治的緣由，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有干脆通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)干脆飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有許多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認(rèn)生字，寫生字

強(qiáng)調(diào)：

暫是翹舌音。

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。

暫下邊的“日”稍扁。

橋教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問目標(biāo)：

1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

2、借助拼音正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

二、技能目標(biāo)：

借助漢語拼音有感情地朗讀課文。

三、情感目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇異，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)自然的酷愛。

其中，通過對(duì)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹漂亮奇妙的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的酷愛。是本課的重、難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，這節(jié)課我主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，我通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，探討，溝通，等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。采納直觀教學(xué)法、多媒體協(xié)助法、探究質(zhì)疑法、激勵(lì)觀賞法。

學(xué)生學(xué)法：

在教學(xué)中，我主要滲透了1。自主、合作學(xué)習(xí)法。2、朗讀感知法。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下四個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們見過橋嗎？說說你見過的橋是什么樣子的？（學(xué)生的答案肯定很豐富）此時(shí)我出示一組多媒體課件（關(guān)于各種各樣橋的圖片）你相識(shí)這些橋嗎？再出示一張雨后彩虹的圖片順勢(shì)問學(xué)生：美麗嗎？想不想和老師一起到這座美麗的七彩橋上去觀賞風(fēng)景呀？那我們就動(dòng)身吧！板書：七彩橋

此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式綻開，由學(xué)生熟知的身邊事自然過渡到要學(xué)習(xí)的課題上，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）認(rèn)讀課文，初步感知。

1、自讀課文。老師請(qǐng)學(xué)生借助拼音來解決字詞問題。把讀不通的地方、不相識(shí)的字圈起來。這樣做的目的是給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)時(shí)間讓他們自己解決生字的困難，充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)我采納了比較記憶法：如晴—睛、采—彩；歸類記憶法：河—江—瀑；猜字謎大嘴吃小嘴（回）、開火車、找摯友、摘蘋果等形式來認(rèn)讀生字。并激勵(lì)學(xué)生說出自己的記字方法。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是：低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)字的主動(dòng)性，我讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣。同時(shí)也落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)。

3、老師范讀。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，老師在通過范讀，達(dá)到正音、指導(dǎo)的目的。

4、初步感知。通過剛才老師的范讀和自讀，你從課文中了解的哪些新學(xué)問呢？

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學(xué)生的聽說讀和概括實(shí)力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（三）精讀課文，質(zhì)疑感悟。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！?/p>

1、請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必需知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案肯定在書上。

2、學(xué)生自由讀課文，打算問題。

3、小組溝通問題。

學(xué)生依據(jù)老師的要求，細(xì)致地讀每一句話，細(xì)心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作溝通，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

4、學(xué)生一問一答，老師依據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

利用多媒體協(xié)助教學(xué)法把瀑布、輪船、五輛汽車并排駛過、天上的星星這些圖片直觀的展示給學(xué)生，會(huì)幫助學(xué)生更好的理解課文。在這里向?qū)W生講解關(guān)于彩虹的一些科普學(xué)問。并將激勵(lì)觀賞法貫穿始終，如：你聽得真細(xì)致；假如你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我都在一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)學(xué)問，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

5、感情朗讀。在這里我采納了不同形式的多種朗讀方法：

（1）用自己喜愛的方式讀。

（2）同桌互讀的方式朗讀。

（3）開火車的方式輪讀。并且陪上音樂來讀。目的就是讓學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上，再次加深感悟通過讀來綻開想象，把自己獨(dú)特的感受說出來。以此來突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

（四）發(fā)揮想象、拓展延長(zhǎng)。

現(xiàn)在，我們就變成歡樂的小精靈，插上想象的翅膀，飛到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它畫下來。在溫柔的音樂聲中，讓孩子們動(dòng)筆描繪他們想象中的天空。這時(shí)或許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽、一個(gè)個(gè)驚奇的外星人等等就會(huì)在孩子們的筆下誕生了。讓學(xué)生把自己的圖畫講給大家，讓大家一起共享自己的童話故事。

目的：擴(kuò)展學(xué)生思維，發(fā)展他們的想象力，培育他們的語文實(shí)力，以及動(dòng)手實(shí)力。

橋教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、懂得當(dāng)同由故事角色的身份想像、思索、理解故事內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)建性思維實(shí)力。

2、伴有困難時(shí)應(yīng)熱心相助的道理。

活動(dòng)打算

1、配樂故事及錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機(jī)。

2、小雞及雞媽媽頭飾若干。

3、拍圖卡片人手一份。

4、在活動(dòng)室內(nèi)布置三個(gè)故事場(chǎng)景：小雞的家、河面、對(duì)岸的小山坡。

活動(dòng)過程

1、老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中到"對(duì)岸的小山坡"上捉蟲子吃，然后開心地回家。

2、雞媽媽在家里聽到雨聲，啟發(fā)小雞猜想這回對(duì)他們家產(chǎn)生什么影響，將會(huì)發(fā)生什么事。

3、雨停了，雞媽媽啟發(fā)小雞們探討過河的方法，選出一個(gè)最可行的方法。

4、正值小雞們打算用自己想的方法過河時(shí)，突然他們發(fā)覺水里已經(jīng)有了一座橋，這是誰打的呢？（啟發(fā)幼兒大膽想象）

5、在音樂聲中，雞媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊(duì)過河，來到對(duì)岸的小山坡上，回頭發(fā)覺橋不見了。

6、雞媽媽讓小雞圍坐在自己身旁簡(jiǎn)潔講講各自的過橋經(jīng)驗(yàn)。推想橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。（啟發(fā)幼兒大膽想象。）

7、吃完蟲子后，雞媽媽啟發(fā)小雞自己想方法過河回家。

8、引導(dǎo)幼兒帶著疑問完整傾聽故事錄音一遍。說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。

9、供應(yīng)掛圖卡片，激勵(lì)小雞們邊聽故事錄音，邊排列圖片依次。

活動(dòng)反思：

《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中主動(dòng)主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠老師干脆"教"是難以駕馭的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過老師引導(dǎo)幼兒視察畫面內(nèi)容，并用語言講解并描述內(nèi)容和故事情節(jié)，激勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講解并描述中發(fā)展語言表達(dá)實(shí)力的。

橋教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

2、實(shí)力目標(biāo)：

①、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀實(shí)力;(重點(diǎn))

②、品嘗本文美麗有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者特性色調(diào)的.句子，并能在老師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的學(xué)問和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，熬煉表達(dá)實(shí)力。(難點(diǎn))

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

教學(xué)重、難點(diǎn)突破：

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚集了聞名畫家吳冠中先生多年的審美體驗(yàn)和感受，內(nèi)涵豐富，特色顯明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫家積淀多年的審美閱歷，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，探討教法，我覺得不妨從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，綻開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在詳細(xì)賞析課文時(shí)我選擇采納語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既觀賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們相識(shí)這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告知老師，橋的旁邊有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結(jié)引入)

二、整體感知：

學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對(duì)橋之“美”的相識(shí)。(學(xué)生自讀思索，相互溝通補(bǔ)充)

明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)

三、研讀賞析：

學(xué)生選讀賞析自己寵愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

(老師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深化理解并形之成文。)

結(jié)合預(yù)習(xí)表格，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過“展示——點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充——修改”加深對(duì)文本的理解與手法鑒賞。

探討品評(píng)，結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。)

四、小結(jié)語言特色

明確：形象生動(dòng)描寫細(xì)致情景交融

五、布置作業(yè)

20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫”在中國(guó)美院美術(shù)館開展。假如有機(jī)會(huì)與大師面對(duì)面，請(qǐng)你學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。

留意：借鑒作者的寫作手法。

橋教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試運(yùn)用線條來表現(xiàn)小橋彎彎的樣子；

2、體驗(yàn)幫助別人的歡樂。

活動(dòng)打算

水彩筆、操作材料若干

活動(dòng)過程

一、小動(dòng)物去小熊家做客1、今日小熊過生日，小動(dòng)物們都要去小熊家慶祝小熊的生日。2、引導(dǎo)幼兒視察探討：誰來了？（小兔）小兔走過了一座小橋，這座小橋是什么樣子的呢？誰來了？（小貓）小貓也走過了一座小橋，這座小橋是什么樣子的呢？又有誰來了？（小馬）小馬也走過了一座小橋，它經(jīng)過的這座小橋又是怎樣的呢？

二、這三座橋有什么一樣的地方？（都是彎彎的）有什么不一樣的地方？（高度不同）

三、小動(dòng)物們走過了彎彎的小橋1、現(xiàn)在我們用自己的身體來變一變彎彎的小橋，還可以找個(gè)好摯友來變一變彎彎的小橋。2、請(qǐng)有代表性的幼兒上來變彎彎的小橋。（彎彎的高高的小橋）用動(dòng)作表現(xiàn)彎彎的小橋3、幼兒操作

三、幼兒操作，老師提出要求：1、小熊貓、小猴、小狗、小蝸牛也要到小熊家去，可是一條小河攔住了，這可怎么辦呢？2、你們情愿幫助它們?cè)鞆潖澋男騿?？可以自己選你想幫助的小動(dòng)物。3、幼兒自己操作

四、小動(dòng)物過小橋

1、請(qǐng)幼兒自己選一張自己覺得造的最好的小橋來展示。哇，你們的小橋都造好了呢，你們快樂嗎？為什么？（幫助了小動(dòng)物）小動(dòng)物們也很快樂，他們現(xiàn)在去小熊家給小熊過生日了。我們跟小熊說生日歡樂吧。

2、小橋除了彎彎的以外，你還看到過怎樣的小橋呢？下次請(qǐng)你們到小書屋去看看不一樣的橋。

橋教案篇6

【嬉戲目標(biāo)】

學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋解決問題,遇困難不輕易放棄。發(fā)展創(chuàng)建力和想象力。

【嬉戲打算】

各種積木,插塑,雪花片。

【嬉戲過程】

一、依據(jù)上次嬉戲狀況,結(jié)合幼兒作品,讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。

二、與幼兒共同探討。

1.為什么人們要建立各種各樣的橋?你在什么地方見過橋?

2.開河架橋:今日我們要在設(shè)計(jì)一個(gè)河道,然后架上我們建構(gòu)好的橋。小摯友想一想,我們須要做些什么事情?啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工。

一組:運(yùn)用各種積木在河道上干脆搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。

一組:拼插河道兩邊的樓房。一組:負(fù)責(zé)河道的綠化。

三、幼兒按自己的意愿自然分組,并推選一名小組長(zhǎng)。

四、老師提出嬉戲要求,幼兒嬉戲,老師參加建構(gòu),促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)。

1.探討的聲音要小,不要喧嘩。2.做到三輕,珍惜他人的建構(gòu)后果。

五、評(píng)價(jià):

師:今日我們玩了開河架橋的嬉戲,你玩得快樂嗎?你和誰一起?都做了些什么事?在嬉戲過程中,你們有遇到困難嗎?你們是怎么解決的?

【視察與反思】

安排到小組的幼兒大多數(shù)很投入的在搭建，個(gè)別孩子趁機(jī)在玩耍。在集中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我把這件事拿出來與大家進(jìn)行商討，孩子們紛紛發(fā)言，說：“我們?cè)谀谴畹男列量嗫?，他們都不來幫忙還在那里玩！”“我們都快搭得累死了?！贝蠹腋袊@著?；顒?dòng)后，我讓孩子們先回去休息，搭建好的作品接著留在場(chǎng)地上。經(jīng)過一翻的思想教化之后，由三名孩子跟著老師一起把全部的材料歸類收整。讓他們?cè)谑胀婢叩倪^程中感知其他勞動(dòng)的艱辛，及合作的重要性。存在的問題及其緣由與對(duì)策：

問題1：別人在辛苦搭建的時(shí)候，有個(gè)別幼兒在一旁搗亂。

緣由：沒有小組合作的意識(shí)。

對(duì)策：讓搗亂的幼兒參加整理玩具，體會(huì)別人搭建的辛苦。

問題2：一組幼兒在整體布局上還有些不完善。

緣由：在起先搭建的時(shí)候沒有商議好如何進(jìn)行整體布局。

對(duì)策：在嬉戲評(píng)價(jià)后激勵(lì)做得好的一組，并分析緣由，讓其他組的幼兒可以學(xué)習(xí)。

橋教案篇7

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮(zhèn)，具有“三十六座橋，七十三只窯”的傳聞，隨處可見各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來讓幼兒當(dāng)一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)力，更能感受家鄉(xiāng)錦溪的美。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫。

2、對(duì)印畫活動(dòng)感愛好。

【活動(dòng)打算】

物質(zhì)：卷筒紙芯人手一個(gè)；顏料盒、抹布每桌一份；畫有小河的操作紙人手一張。

閱歷：初步了解十眼橋。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入部分：

師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）

師：我們錦溪呀，有許多許多的橋，我們來一起看一看吧。

二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。

1、出示圖片，引導(dǎo)視察。

師：看看，你們知道這是什么橋么？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察十眼橋）因?yàn)檠?，它有十個(gè)橋洞。

2、介紹橋的基本特征。

師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的。

3、引導(dǎo)幼兒視察橋洞的形態(tài)。

師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形態(tài)？（組成了長(zhǎng)方形）有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形橋洞，我們一起來數(shù)一數(shù)。

4、出師天水橋圖片，引導(dǎo)幼兒視察不同形態(tài)的橋洞。

師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形態(tài)的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形態(tài)？（圓形的）

三、示范講解，幼兒視察。

1、引出印畫橋。

師：錦溪有什么多的橋，今日呀，老師也想請(qǐng)小摯友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。

2、出示操作材料圖片。

師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。

3、示范操作。

師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。

4、引導(dǎo)幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。

四、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

1、發(fā)放操作材料。

2、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

五、展示作品，結(jié)束活動(dòng)。

師：我們每一個(gè)小摯友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更漂亮了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。

橋教案篇8

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說。

本文作者滿懷深情地塑造了一位一般的老供產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員親密聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

（1）構(gòu)思新奇新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最終；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水淹沒了；最終寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭祀兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才茅塞頓開，知道了老漢和小伙子的關(guān)系。這雖讓人感到在意料之外，但聯(lián)系前文細(xì)致想想，又覺得在情理之中。這樣支配結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染驚慌的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之大，而且表現(xiàn)出雨水的來勢(shì)猛烈，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最終寫她來祭祀兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。這里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色調(diào)，讓人不禁為之動(dòng)容。

（3）大量運(yùn)用比方、擬人等修辭方法，增加表現(xiàn)力。如，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不行擋。他像一座山。老漢兇得像只豹子。這幾句話都運(yùn)用了比方的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中靠近。水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

選編這篇課文的目的，一是接著引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思索中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老供產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比方成一座山，既表現(xiàn)了老漢的威歷、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)驚惶瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成顯明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山。

②木橋起先顫抖，起先苦痛地呻吟。

這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的緊急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

（2）對(duì)詞語的理解。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢(shì)猛烈，奔騰咆哮。

狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢(shì)不行擋。

獰笑：兇狠地笑。本課是形容洪水的猛烈、可憎。

擁護(hù)：擁護(hù)推戴。

放縱：（言行）輕率隨意，毫無顧忌。

呻吟：指人因苦痛而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。

祭祀：為死去的人實(shí)行儀式，表示追念。

勢(shì)不行擋：來勢(shì)迅猛，不行阻擋。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁護(hù)、清瘦、嘶啞、放縱、豹子、呻吟、攙扶、祭祀、亂哄哄、勢(shì)不行擋、跌跌撞撞等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課，可以由課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。老師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)橋的課文有哪些，并簡(jiǎn)要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新穎 的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字橋做題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學(xué)生綻開想象，大膽地預(yù)料文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期盼激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，又有助于培育學(xué)生依據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的實(shí)力。

2．要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個(gè)怎樣的人細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注，之后與同學(xué)溝通自己對(duì)老漢的相識(shí)。

課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老供產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而，在學(xué)生對(duì)老漢有了肯定的相識(shí)后，要讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談緣由，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和相識(shí)。朗讀時(shí)，要留意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，狀況的緊急，人們的慌亂和老漢的鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。

3．理解題目的深刻含義，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目綻開探討，說一說課文為什么以橋做題目，從而深刻體會(huì)橋所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量運(yùn)用上橋字，如，老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危急留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座恒久不會(huì)坍塌的橋。

4．在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)留意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀賞和評(píng)價(jià)。老師可以借助課后思索第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深化到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處。老師要留意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的支配、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思索，提高學(xué)生對(duì)課文的觀賞和評(píng)價(jià)實(shí)力。

5．本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè)，會(huì)寫的字有14個(gè)，應(yīng)留意肆的聲母是平舌音，攙、呻的韻母是翹舌音，瘋、獰、淌、瞪、膛的韻母是后鼻音，呻、攙、奠的韻母是前鼻音。要求會(huì)寫的字，可以讓學(xué)生先視察、后分析、再仿寫。教學(xué)中，老師可以針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫美觀。

四、教學(xué)案例

第一課時(shí)

1．導(dǎo)入新課，揭示課題。

（1）請(qǐng)看老師板書課題。齊讀課題。

（2）以前我們學(xué)過的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡(jiǎn)要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

（3）今日要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地揣測(cè)一下。

2．初讀課文，驗(yàn)證揣測(cè)。

（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相像之處？

（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。

（3）我們平常在讀文章的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，望見題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什么，假如讓我來寫，我會(huì)怎樣寫。假如能夠堅(jiān)持這樣做，閱讀實(shí)力和作文實(shí)力會(huì)提高得更快。

（4）再次讀課文，留意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。

（5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀狀況，對(duì)存在問題予以指導(dǎo)。

3．細(xì)讀課文，探究人物。

（1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做上批注。

（2）與小組同學(xué)進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充完善。

（3）組織全班溝通。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人，為什么。請(qǐng)同學(xué)們說出自己的真實(shí)想法。老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

（4）課文在寫木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水淹沒了時(shí)，老漢好像要喊什么，想一想：老漢要喊什么呢？