55生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

55生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一、學(xué)問結(jié)構(gòu)

反抗力穩(wěn)定性

恢復(fù)力穩(wěn)定性

二、教學(xué)目標

1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量。

2、舉例說明反抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

4、設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀看其穩(wěn)定性。

5、認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

三、教學(xué)重點、難點及解決方法

1、教學(xué)重點及解決方法

[教學(xué)重點]

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量。

[解決方法]

以詳細的實例來說明生物群落內(nèi)部負反饋調(diào)整的存在，進而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量。

2、教學(xué)難點及解決方法

[教學(xué)難點]

反抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

[解決方法]

通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量的教學(xué)，已為同學(xué)理解反抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實例說明之。

四、課時支配

2課時。

五、教學(xué)方法

講解法。

六、教具預(yù)備

圖片、動畫。

七、同學(xué)活動

1、問題探討、思索與爭論。

2、設(shè)計并制作生態(tài)缸。

八、教學(xué)程序

（一）明確目標

（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

第1課時

導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)同學(xué)從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能爭論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建筑一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？'引出"生物圈2號'試驗，引導(dǎo)同學(xué)思索生物圈2號失敗的緣由。上述正反兩個實例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？

同學(xué)閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。老師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)進展到肯定階段，它的生產(chǎn)者、消費者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對平衡時才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定和功能相對穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種力量或