植物真菌病害手冊課件

植物真菌病害手冊6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。植物真菌病害手冊植物真菌病害手冊6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。植物真菌病害手冊作物的病害,主要分為真菌性、細(xì)菌性病毒性、生理性病害,不同的病害,所用的藥劑和防治方案都不一樣,所以,要不花冤枉錢一、問題提出中國近些年許多高中生紛紛棄考，2013年《人民日報》發(fā)表《底層上升通道受阻，一代窮世代窮》的專欄文章，這一現(xiàn)象越來越引起社會各界的高度關(guān)注。以2009年為例，2009年，中國有834萬應(yīng)屆高中畢業(yè)生，其中750萬報名參加高考，棄考人數(shù)達到84萬人。另外還值得關(guān)注的是，棄考的學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)。我們不禁要問：為什么主要是農(nóng)村學(xué)生棄考，而不是城鎮(zhèn)的學(xué)生呢？本文從羅爾斯正義論的視角分析農(nóng)村高中生棄考現(xiàn)象，為問題找到合理的答案，對于促進社會合理流動和構(gòu)建社會主義和諧社會有重要意義。二、羅爾斯正義論解讀約翰·羅爾斯《正義論》（1971）一經(jīng)發(fā)表，就引起轟動。諾齊克說：“書中許多發(fā)人深思的思想，構(gòu)成了一個精美的整體。從此，政治哲學(xué)家都須在羅爾斯的學(xué)說框架內(nèi)工作，不然就必須解釋不如此做的原因?！眱?nèi)格爾說：“它表達了當(dāng)代人們可能難以置信的信息：對人類的前途可以滿懷希望地加以肯定?！鄙鐣贫确峙淦渲谢镜纳疲鹤杂伞⒆宰?、權(quán)力、權(quán)利、機會、收入和財富。正義原則將決定社會制度的運作。在《正義論》中，正義原則如何選擇成為關(guān)注的核心。羅爾斯假設(shè)處于“原初狀態(tài)”的人來選擇，這些人置于無知之幕下，使他們可以公平地選擇原則，而不會因為一心追逐私利而影響正義原則的選擇。他相信自由選擇的正義原則包括兩條：第一條是：每個人在最廣泛的基本自由的總體體系中享有同等的自由，此自由與人人享有的類似的自由體系相容；第二條是：社會和經(jīng)濟方面的不平等應(yīng)作如此安排，使之：最有利于處于最不利地位的人，而與公正的儲蓄原則相一致；以及附屬于一切職務(wù)和地位，而這后二者均向一切人開放，機會均等。羅爾斯認(rèn)為，公平原則應(yīng)該先于差別原則，這樣正義才有可能很好的存在。羅爾斯假設(shè)有一種處于“原初狀態(tài)”的人來對正義原則進行選擇，實際上這種人是不存在的，是他臆想的，沒有任何站得住腳的根據(jù)可以證實這一假設(shè)。雖然羅爾斯的正義論有種種缺點，但是這一理論可以很好解釋農(nóng)村高中生的棄考現(xiàn)象。三、正義原則下的棄考現(xiàn)象羅爾斯正義原則主要包括公平原則和差別原則，兩條原則對于棄考現(xiàn)象有很好的解釋力。（一）公平原則缺失每個人在自由的總體系中都應(yīng)該享有同等的自由，即是公平原則，也就是說，社會應(yīng)該在制度和政策框架下保證每個人都享有同等的自由，在合理的制度安排下，保障每一個人的權(quán)利，開發(fā)每一個人的潛力，促進每一個人的發(fā)展。而社會不應(yīng)該有意或者無意在制度上制造種種不平等，使一部分人因性別、家庭背景、膚色和種族等等原因，無法取得和另一部分人同等的自由。農(nóng)村高中生棄考是公平原則缺失的后果?？疾旃饺笔?yīng)該先分析幼兒園、小學(xué)和初中的教育，因為教育具有連續(xù)性，不公平早在高中以前就大量存在，高中階段的不公平只不過是之前不公平的一種延續(xù)和擴大。陸學(xué)藝根據(jù)翔實的調(diào)查，將中國社會分成十大社會階層，其中工人和農(nóng)民階層屬于社會底層，文化資本、經(jīng)濟資本和社會資本匱乏。以文化資本為例，整個農(nóng)民階層的不利地位，對于子女的發(fā)展極其不利。農(nóng)民階層由于文化資本缺乏，導(dǎo)致他們的子女很難在家庭這個場域習(xí)得進入社會所需要的和被贊許的文化，所以還沒有進入學(xué)校系統(tǒng)以前，他們就和城鎮(zhèn)的孩子有顯著的差距，比如獲得和城鎮(zhèn)的孩子不同的語言符號。進入學(xué)校系統(tǒng)以后，學(xué)校根據(jù)城市文化、或者說是精英文化的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進行考核，這種標(biāo)準(zhǔn)看似公平，但是卻包含偏見和歧視，認(rèn)為其他文化是落后的，是不值一提的，大肆排斥除精英文化以外的其他文化。這種傾向的出現(xiàn)背后有復(fù)雜的原因，除了經(jīng)濟和價值理念的原因以外，還有不合理的制度安排方面的原因。在這樣一種標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校教育當(dāng)然會欣賞來自優(yōu)勢家庭的孩子，并將更多的資源向優(yōu)勢階層的孩子傾斜，造成農(nóng)民階層的孩子處境越來越不利，直到被排擠出整個教育體系。學(xué)校教育對農(nóng)村學(xué)生實行比城鎮(zhèn)學(xué)生更加嚴(yán)格的篩選，農(nóng)村學(xué)生為了被選中，就必須花極大的代價才有可能超越、或者追趕上城鎮(zhèn)的學(xué)生。所以進入普通高中、尤其是重點高中時，農(nóng)村學(xué)生更多是進入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，只留下很少一部分農(nóng)村學(xué)生在普通高中求學(xué)。最后高考制度又再一次對學(xué)生進行選擇，這種機制將進一步淘汰更多農(nóng)村學(xué)生，即便未被淘汰，也很難進入重點大學(xué)，造成投資巨大，未來收益渺茫，使許多農(nóng)村學(xué)生只好棄考。從文化資本的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育向來被視為最公正、最有可能改變個人命運的途徑，但是卻在不斷地阻礙農(nóng)村學(xué)生的上升通道，造成貧窮復(fù)制和階層固化，不利于共同富裕目標(biāo)的實現(xiàn)。（二）差別原則缺失差別原則注重最有利于處于最不利地位的人，也就是說，弱勢群體因為各種原因無法和優(yōu)勢群體進行同臺競爭，所以在制度安排上就應(yīng)該給予弱勢群體一定的照顧，這樣才符合正義原則。筆者認(rèn)為，在對弱勢群體進行照顧時應(yīng)該適度，否則有可能會造成反向歧視，對優(yōu)勢群體不公。至于適度標(biāo)準(zhǔn)如何把握，仍然是一個需要結(jié)合實際繼續(xù)研究的問題。差別原則缺失在重點學(xué)校體現(xiàn)非常明顯。重點學(xué)校集中了一個地區(qū)最好的師資，有非常先進的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境等等，所以成為許多家庭競相爭奪的目標(biāo)。重點學(xué)校的出現(xiàn)，由于歷史和實踐的原因，我們很難指責(zé)是因為制度安排的不恰當(dāng)造成的，雖然表面是由制度安排，但是重點學(xué)校的存在卻有一定合理性。既然重點學(xué)校必然會存在，按照差別原則，就應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)生一定照顧，這樣他們才有可能和城鎮(zhèn)學(xué)生公平競爭。但是現(xiàn)實中并非這樣，進入重點學(xué)校主要有兩條途徑：一條是“傍家長”，另一條是“傍孩子”?！鞍议L”就需要學(xué)生通過家長進入重點學(xué)校，這樣的家庭大多是優(yōu)勢家庭，有豐富的社會資本、經(jīng)濟資本和文化資本等等?！鞍⒆印本托枰ㄟ^孩子自身努力進入重點學(xué)校，這種情況對孩子的要求頗高，要求他們有特殊的稟賦和過人的才能等等，就算這種看似公平的途徑也更適合城鎮(zhèn)學(xué)生。其實，重點學(xué)校更加看重學(xué)生的家庭背景和生源地等，造成農(nóng)村學(xué)生基本無緣重點學(xué)校，無法接受優(yōu)質(zhì)的教育，和城鎮(zhèn)學(xué)生的差距進一步拉大，使許多農(nóng)村學(xué)生只好棄考。四、正義原則棄考問題解決正義原則決定制度安排的選擇，良好的制度安排將有利于正義原則的實現(xiàn)，所以注重頂層設(shè)計和彌補制度缺陷是現(xiàn)在和今后要認(rèn)真考慮和不斷調(diào)整的領(lǐng)域。（一）發(fā)揮補償機制對農(nóng)民孩子的補償要注意一個問題，根據(jù)陸學(xué)藝的調(diào)查，有些農(nóng)民家庭并不適合劃分在下層里，因為它們已經(jīng)躋入中層的行列。所以并不是對所有的農(nóng)民孩子都要進行無差別的補償，因為無差別對待會引起社會的不公平感和投機主義的盛行。國家主要是對處于下層的農(nóng)民家庭的孩子進行補償，進行合理的制度安排，打破以城市為中心的文化圈，在學(xué)校課程設(shè)置中要融入農(nóng)村的一些元素，這樣也可以讓城鎮(zhèn)學(xué)生更了解農(nóng)村，避免農(nóng)村和城市二元結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重對立。在學(xué)校選拔學(xué)生時，打破城市的標(biāo)尺，應(yīng)該設(shè)計更加合理的選拔標(biāo)尺，使處于不利地位的農(nóng)村學(xué)生有機會和城鎮(zhèn)學(xué)生在公平的平臺上競爭，為他們的未來創(chuàng)造希望，促進階層垂直流動和代際流動。在高考制度安排上，應(yīng)該在試卷設(shè)置時淡化城鎮(zhèn)取向，完善監(jiān)督機制，對違規(guī)行為進行必要的懲處。高考錄取時也要對農(nóng)村學(xué)生適當(dāng)照顧，擴大重點高校農(nóng)村學(xué)生的錄用比例。另外，我們必須承認(rèn)，在非義務(wù)教育階段，甚至是義務(wù)教育階段，因為各種原因，費用高昂，尤其對農(nóng)村學(xué)生不利，所以應(yīng)該通過制度和政策使農(nóng)村學(xué)生承擔(dān)的費用得到減免，并且嚴(yán)厲打擊亂收費等。（二）發(fā)揮機會平等機制機會平等應(yīng)該包括入學(xué)機會平等、過程機會平等和結(jié)果機會平等。入學(xué)機會平等在補償機制中已經(jīng)提到，不再贅述。只有先保證入學(xué)機會和過程機會平等，才有可能保證結(jié)果機會平等，結(jié)果的平等并不意味著沒有差異，不是所有人的平庸化，而是發(fā)揮平等機制，壓縮制度不公的空間，拆除制度藩籬，使每個人在公正的制度框架下，根據(jù)自身能力進行角逐，由于每個人的能力大小有差異，所以每個人不可能結(jié)果沒有差異，但是這是可以接受的。發(fā)揮機會平等機制的目標(biāo)應(yīng)該是，每個人的潛能得到最大開發(fā)，每個人都能獲得自由而全面的發(fā)展，增進每個人的幸福和整個社會的福利。五、結(jié)語如果繼續(xù)有更多的農(nóng)村學(xué)生棄考而外出打工，那么要想由金字塔型的社會向橄欖球型的社會轉(zhuǎn)變就會變得非常困難，這個社會的和諧穩(wěn)定就難以有堅實的保障。我們必須高度關(guān)注社會的公平正義，進行一系列制度設(shè)計，為農(nóng)村學(xué)生實現(xiàn)向上流動開辟一條通道。在進行制度設(shè)計時還必須避免反向歧視和造成新的非正義，要進行不斷調(diào)研論證，避免監(jiān)管權(quán)力在某些部門和某些領(lǐng)域出現(xiàn)真空狀態(tài)，為建成充滿活力和公平的社會而努力。小學(xué)生處于成長初期，自身潛能和創(chuàng)造力尚需了解，個性不夠突出，心理年齡也不夠成熟，這需要廣大教學(xué)工作者運用先進、科學(xué)、適宜的教育模式，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉和運動項目的興趣，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者進行體育教學(xué)需要探索和實踐的新課題。1.高度重視情感和心理健康教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施三年多以來，小學(xué)體育教育的教學(xué)理念和教學(xué)目的都面臨新的變革，最為顯著的變化就是融入對健康的新要求?！扼w育與健康》課程強調(diào)了對健康的新定義，將生理和心理健康以及社會適應(yīng)能力的良好狀態(tài)都納入健康標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)只強調(diào)增強體質(zhì)，忽視心理健康和社會適應(yīng)能力的不足。小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時期，因此體育教學(xué)最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌肭楦?，促進學(xué)生的知識、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對學(xué)生的情感進行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動中要不斷的融入自己的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強烈的認(rèn)知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運動的同時保持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運動鍛煉相輔相成，促進學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識智力的發(fā)育。2.引入“合作教學(xué)”模式體育教學(xué)是以學(xué)生的實踐為主體，強調(diào)運動與鍛煉的學(xué)科。在所有體育的教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才會取得最好的實踐效果。小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“合作教學(xué)”引入了體育教學(xué)的流程中，重點強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多重的合作模式，旨在通過合作交流，在集體的力量下，獲得最佳的教學(xué)效果，形成一個“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)?！昂献鹘虒W(xué)”強調(diào)合作與交流，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只是在一個教師與多名學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)與互動，這不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)和學(xué)生興趣的提高。在“合作教學(xué)”這個新的教育模式下，教學(xué)體現(xiàn)的是集體的力量。教師與教師之間通過集體備課、取長補短、集思廣益、討論問題、解決問題等一系列交流，形成一個良好的合作氛圍，促進教師之間的交流的同時明確教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)效率和最終的教育質(zhì)量的提高；教師與學(xué)生之間通過教師精準(zhǔn)的講授、示范與指導(dǎo)再加上學(xué)生迅速的分組實踐、學(xué)習(xí)與合作，以最佳的配合和最有效的信息傳達，將教學(xué)效率達到最高，用最短的時間完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生與學(xué)生之間按照個性、興趣的差異分成很多小組，小組成員互相合作、幫助、交流，小組制一直貫穿整個體育學(xué)習(xí)過程，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生的互補和遷移。3.寓教于“玩”，興趣第一體育是一門特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程以動為主、書為輔，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點更新觀念，將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，由強制鍛煉身體變成享受運動的樂趣。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)運用的新的教學(xué)觀念和手段、方法，用全新的教學(xué)設(shè)計思路賦予了傳統(tǒng)的運動鍛煉項目內(nèi)容一個新的載體，寓教于樂，“玩”“學(xué)”結(jié)合。小學(xué)生的興趣因為年齡的限制多集中在游戲類的運動項目，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)最大可能的將游戲滲入體育教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)習(xí)和玩耍融合在一起，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動。例如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這項運動的時候，可以先用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作和方法，教師可以用青蛙兒歌教學(xué)生并腳跳：幾只小青蛙――并腳跳，要呀要回家――并腳跳，跳跳呱呱――并腳跳兩次，跳跳跳呱呱呱――并腳跳三次。用這種方法讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生不僅學(xué)得積極，玩也玩得非常愉快。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識是興趣第一的學(xué)習(xí)階段，用強制性的灌輸反而不能取得良好的效果，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)秩序，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生進入“有趣”的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺、潛移默化之中讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生參加各種體育鍛煉和運動項目的興趣，也能開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生個性的發(fā)展并增強小學(xué)生的體質(zhì)水平。4.巧用多媒體，進行還原情境教學(xué)小學(xué)體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學(xué)生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學(xué)生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質(zhì)教育的發(fā)展讓多媒體教學(xué)更多的走進了普通學(xué)校的課堂，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。體育學(xué)習(xí)是一門形象化的學(xué)科，需要學(xué)生模仿學(xué)習(xí)各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學(xué)過程中要巧用多媒體，將多媒體技術(shù)引進課堂，用相同的情境影像展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以求達到更好的教學(xué)效果。靈活的運用多媒體技術(shù)將學(xué)生生活中難以接觸的運動項目動作生動的制作成視頻，通過貼近學(xué)生的鮮活表達讓小學(xué)生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)最好的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)的同時使學(xué)生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學(xué)還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。5.總結(jié)小學(xué)生體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生運動興趣、保護未成年人心理健康、培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作精神的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生身體成長心理發(fā)育的必要課程。小學(xué)生體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施給小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，發(fā)揮教師的集體智慧和力量，貫徹新課標(biāo)的要求，繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，引進“合作教學(xué)”、“情境教學(xué)”、心理培養(yǎng)、多媒體演練等新的教學(xué)方式，提高和培養(yǎng)小學(xué)生身體心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，也將小學(xué)體育教學(xué)帶入新的篇章?！局参镎婢『κ謨?、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1植物真菌病害手冊植物真菌病害手冊2作物的病害,主要分為真菌性、細(xì)菌性病毒性、生理性病害,不同的病害,所用的藥劑和防治方案都不一樣,所以,要不花冤枉錢作物的病害,主要分為真菌性、細(xì)菌性3第一步,就是區(qū)分這幾種病害的真正區(qū)別:()真菌性病害:1、會產(chǎn)生不同形狀的病斑。2、病斑上會產(chǎn)生不同顏色的霉?fàn)钗锘蚍蹱钗?無臭味。第一步,就是區(qū)分這幾種病害的真正區(qū)別:4(二)細(xì)菌性病害:1、葉片上病斑無霉?fàn)钗锘蚍蹱钗?而且病斑處很薄易破裂或串孔。2、根莖葉易腐爛、有臭味。果實上有瘡痂,在果實表面有小突起4、根部尖端維管束易變褐色(二)細(xì)菌性病害:5(三)病毒性病害:病癥主要表現(xiàn)在嫩葉上,種類雖少,但危害大,易得難治。1、花葉病毒,葉片皺縮,黃綠相間,金黃易凹,深綠易凸,無病葉平展,葉眉扇形?！?、厥葉型,葉片細(xì)長,葉脈上沖,呈線狀。卷葉型,葉片扭曲,向水彎曲■4、條斑型,在西紅柿要成熟果實上,出現(xiàn)白色,漸變鐵銹色,不易著色,果實皮里肉外有褐色條紋。辣椒果尖端向上變黃在變黃部位出現(xiàn)短的褐色條紋。(三)病毒性病害:6(四)生理性病害屬非生物病害,不具傳染性。一般上午低于20℃,開花結(jié)果作物不能正常開花授粉易出空洞果、畸形果,及落花落果。下午3時至半夜溫度低于16℃,養(yǎng)份不易轉(zhuǎn)化積累在葉生上和花芽上,造成葉片黑厚而小濃綠、易化瓜落果,形成花打頂、瓜打頂、自封頂。下半夜溫度低于10℃,易低溫受阻,葉易老化、干枯。(四)生理性病害7今期我們重點介紹一下四大類致病真菌一1、低等真菌大多生長在水中或土壤中,主要病害有猝倒病、根腐病、霜霉病、白銹病、疫病綿疫病等。一般在低溫(15℃C-20℃)潮濕的春秋兩季發(fā)病較多。今期我們重點介紹一下四大類致病真菌一8、高等真菌■主要病害有赤霉病、白粉病、炭疽病、葉斑病、黑斑病等。如:麥類赤霉病;花生黑斑病;葡萄、蘋果、桃、瓜類、麥類豆類、甜菜白粉病;棉花、豆類、瓜類炭疽病;蘋果、梨黑星病;桃、杏縮葉病;瓜類蔓枯病;葡萄黑腐病、房枯病;蘋果輪紋病、黑腐病、腐爛病、干腐病;蔥葉枯病;茄子褐紋病等。病害以點發(fā)生為多,受害部位有較明顯的邊緣,而形成一定形狀的病斑、高等真菌93、最高等真菌引起的病害主要有黑粉病、銹病、紋枯病和立枯病等。如:禾谷類作物的黑粉病腥黑粉病、粒黑粉病、葉黑粉病,梨、桃蘋果、葡萄、豆類、花生、蔥、向日葵銹病,棉花、茄子立枯病。一般只引起局部侵染,形成點發(fā)性癥狀3、最高等真菌104、高等、最高等真菌復(fù)合型引起的病害癥狀類型大多是局部壞死見的癥狀有:(1)葉斑病類型如豆類葉斑病、甜菜、辣椒褐斑病、十字花科蔬菜黑斑病、馬鈴薯、番茄早疫病;4、高等、最高等真菌復(fù)合型11植物真菌病害手冊課件12植物真菌病害手冊課件13植物真菌病害手冊課件14植物真菌病害手冊課件15植物真菌病害手冊課件16植物真菌病害手冊課件17植物真菌病害手冊課件1826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必植物真菌病害手冊6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。植物真菌病害手冊植物真菌病害手冊6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。植物真菌病害手冊作物的病害,主要分為真菌性、細(xì)菌性病毒性、生理性病害,不同的病害,所用的藥劑和防治方案都不一樣,所以,要不花冤枉錢一、問題提出中國近些年許多高中生紛紛棄考，2013年《人民日報》發(fā)表《底層上升通道受阻，一代窮世代窮》的專欄文章，這一現(xiàn)象越來越引起社會各界的高度關(guān)注。以2009年為例，2009年，中國有834萬應(yīng)屆高中畢業(yè)生，其中750萬報名參加高考，棄考人數(shù)達到84萬人。另外還值得關(guān)注的是，棄考的學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)。我們不禁要問：為什么主要是農(nóng)村學(xué)生棄考，而不是城鎮(zhèn)的學(xué)生呢？本文從羅爾斯正義論的視角分析農(nóng)村高中生棄考現(xiàn)象，為問題找到合理的答案，對于促進社會合理流動和構(gòu)建社會主義和諧社會有重要意義。二、羅爾斯正義論解讀約翰·羅爾斯《正義論》（1971）一經(jīng)發(fā)表，就引起轟動。諾齊克說：“書中許多發(fā)人深思的思想，構(gòu)成了一個精美的整體。從此，政治哲學(xué)家都須在羅爾斯的學(xué)說框架內(nèi)工作，不然就必須解釋不如此做的原因。”內(nèi)格爾說：“它表達了當(dāng)代人們可能難以置信的信息：對人類的前途可以滿懷希望地加以肯定。”社會制度分配其中基本的善：自由、自尊、權(quán)力、權(quán)利、機會、收入和財富。正義原則將決定社會制度的運作。在《正義論》中，正義原則如何選擇成為關(guān)注的核心。羅爾斯假設(shè)處于“原初狀態(tài)”的人來選擇，這些人置于無知之幕下，使他們可以公平地選擇原則，而不會因為一心追逐私利而影響正義原則的選擇。他相信自由選擇的正義原則包括兩條：第一條是：每個人在最廣泛的基本自由的總體體系中享有同等的自由，此自由與人人享有的類似的自由體系相容；第二條是：社會和經(jīng)濟方面的不平等應(yīng)作如此安排，使之：最有利于處于最不利地位的人，而與公正的儲蓄原則相一致；以及附屬于一切職務(wù)和地位，而這后二者均向一切人開放，機會均等。羅爾斯認(rèn)為，公平原則應(yīng)該先于差別原則，這樣正義才有可能很好的存在。羅爾斯假設(shè)有一種處于“原初狀態(tài)”的人來對正義原則進行選擇，實際上這種人是不存在的，是他臆想的，沒有任何站得住腳的根據(jù)可以證實這一假設(shè)。雖然羅爾斯的正義論有種種缺點，但是這一理論可以很好解釋農(nóng)村高中生的棄考現(xiàn)象。三、正義原則下的棄考現(xiàn)象羅爾斯正義原則主要包括公平原則和差別原則，兩條原則對于棄考現(xiàn)象有很好的解釋力。（一）公平原則缺失每個人在自由的總體系中都應(yīng)該享有同等的自由，即是公平原則，也就是說，社會應(yīng)該在制度和政策框架下保證每個人都享有同等的自由，在合理的制度安排下，保障每一個人的權(quán)利，開發(fā)每一個人的潛力，促進每一個人的發(fā)展。而社會不應(yīng)該有意或者無意在制度上制造種種不平等，使一部分人因性別、家庭背景、膚色和種族等等原因，無法取得和另一部分人同等的自由。農(nóng)村高中生棄考是公平原則缺失的后果?？疾旃饺笔?yīng)該先分析幼兒園、小學(xué)和初中的教育，因為教育具有連續(xù)性，不公平早在高中以前就大量存在，高中階段的不公平只不過是之前不公平的一種延續(xù)和擴大。陸學(xué)藝根據(jù)翔實的調(diào)查，將中國社會分成十大社會階層，其中工人和農(nóng)民階層屬于社會底層，文化資本、經(jīng)濟資本和社會資本匱乏。以文化資本為例，整個農(nóng)民階層的不利地位，對于子女的發(fā)展極其不利。農(nóng)民階層由于文化資本缺乏，導(dǎo)致他們的子女很難在家庭這個場域習(xí)得進入社會所需要的和被贊許的文化，所以還沒有進入學(xué)校系統(tǒng)以前，他們就和城鎮(zhèn)的孩子有顯著的差距，比如獲得和城鎮(zhèn)的孩子不同的語言符號。進入學(xué)校系統(tǒng)以后，學(xué)校根據(jù)城市文化、或者說是精英文化的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進行考核，這種標(biāo)準(zhǔn)看似公平，但是卻包含偏見和歧視，認(rèn)為其他文化是落后的，是不值一提的，大肆排斥除精英文化以外的其他文化。這種傾向的出現(xiàn)背后有復(fù)雜的原因，除了經(jīng)濟和價值理念的原因以外，還有不合理的制度安排方面的原因。在這樣一種標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校教育當(dāng)然會欣賞來自優(yōu)勢家庭的孩子，并將更多的資源向優(yōu)勢階層的孩子傾斜，造成農(nóng)民階層的孩子處境越來越不利，直到被排擠出整個教育體系。學(xué)校教育對農(nóng)村學(xué)生實行比城鎮(zhèn)學(xué)生更加嚴(yán)格的篩選，農(nóng)村學(xué)生為了被選中，就必須花極大的代價才有可能超越、或者追趕上城鎮(zhèn)的學(xué)生。所以進入普通高中、尤其是重點高中時，農(nóng)村學(xué)生更多是進入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，只留下很少一部分農(nóng)村學(xué)生在普通高中求學(xué)。最后高考制度又再一次對學(xué)生進行選擇，這種機制將進一步淘汰更多農(nóng)村學(xué)生，即便未被淘汰，也很難進入重點大學(xué)，造成投資巨大，未來收益渺茫，使許多農(nóng)村學(xué)生只好棄考。從文化資本的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育向來被視為最公正、最有可能改變個人命運的途徑，但是卻在不斷地阻礙農(nóng)村學(xué)生的上升通道，造成貧窮復(fù)制和階層固化，不利于共同富裕目標(biāo)的實現(xiàn)。（二）差別原則缺失差別原則注重最有利于處于最不利地位的人，也就是說，弱勢群體因為各種原因無法和優(yōu)勢群體進行同臺競爭，所以在制度安排上就應(yīng)該給予弱勢群體一定的照顧，這樣才符合正義原則。筆者認(rèn)為，在對弱勢群體進行照顧時應(yīng)該適度，否則有可能會造成反向歧視，對優(yōu)勢群體不公。至于適度標(biāo)準(zhǔn)如何把握，仍然是一個需要結(jié)合實際繼續(xù)研究的問題。差別原則缺失在重點學(xué)校體現(xiàn)非常明顯。重點學(xué)校集中了一個地區(qū)最好的師資，有非常先進的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境等等，所以成為許多家庭競相爭奪的目標(biāo)。重點學(xué)校的出現(xiàn)，由于歷史和實踐的原因，我們很難指責(zé)是因為制度安排的不恰當(dāng)造成的，雖然表面是由制度安排，但是重點學(xué)校的存在卻有一定合理性。既然重點學(xué)校必然會存在，按照差別原則，就應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)生一定照顧，這樣他們才有可能和城鎮(zhèn)學(xué)生公平競爭。但是現(xiàn)實中并非這樣，進入重點學(xué)校主要有兩條途徑：一條是“傍家長”，另一條是“傍孩子”。“傍家長”就需要學(xué)生通過家長進入重點學(xué)校，這樣的家庭大多是優(yōu)勢家庭，有豐富的社會資本、經(jīng)濟資本和文化資本等等?！鞍⒆印本托枰ㄟ^孩子自身努力進入重點學(xué)校，這種情況對孩子的要求頗高，要求他們有特殊的稟賦和過人的才能等等，就算這種看似公平的途徑也更適合城鎮(zhèn)學(xué)生。其實，重點學(xué)校更加看重學(xué)生的家庭背景和生源地等，造成農(nóng)村學(xué)生基本無緣重點學(xué)校，無法接受優(yōu)質(zhì)的教育，和城鎮(zhèn)學(xué)生的差距進一步拉大，使許多農(nóng)村學(xué)生只好棄考。四、正義原則棄考問題解決正義原則決定制度安排的選擇，良好的制度安排將有利于正義原則的實現(xiàn)，所以注重頂層設(shè)計和彌補制度缺陷是現(xiàn)在和今后要認(rèn)真考慮和不斷調(diào)整的領(lǐng)域。（一）發(fā)揮補償機制對農(nóng)民孩子的補償要注意一個問題，根據(jù)陸學(xué)藝的調(diào)查，有些農(nóng)民家庭并不適合劃分在下層里，因為它們已經(jīng)躋入中層的行列。所以并不是對所有的農(nóng)民孩子都要進行無差別的補償，因為無差別對待會引起社會的不公平感和投機主義的盛行。國家主要是對處于下層的農(nóng)民家庭的孩子進行補償，進行合理的制度安排，打破以城市為中心的文化圈，在學(xué)校課程設(shè)置中要融入農(nóng)村的一些元素，這樣也可以讓城鎮(zhèn)學(xué)生更了解農(nóng)村，避免農(nóng)村和城市二元結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重對立。在學(xué)校選拔學(xué)生時，打破城市的標(biāo)尺，應(yīng)該設(shè)計更加合理的選拔標(biāo)尺，使處于不利地位的農(nóng)村學(xué)生有機會和城鎮(zhèn)學(xué)生在公平的平臺上競爭，為他們的未來創(chuàng)造希望，促進階層垂直流動和代際流動。在高考制度安排上，應(yīng)該在試卷設(shè)置時淡化城鎮(zhèn)取向，完善監(jiān)督機制，對違規(guī)行為進行必要的懲處。高考錄取時也要對農(nóng)村學(xué)生適當(dāng)照顧，擴大重點高校農(nóng)村學(xué)生的錄用比例。另外，我們必須承認(rèn)，在非義務(wù)教育階段，甚至是義務(wù)教育階段，因為各種原因，費用高昂，尤其對農(nóng)村學(xué)生不利，所以應(yīng)該通過制度和政策使農(nóng)村學(xué)生承擔(dān)的費用得到減免，并且嚴(yán)厲打擊亂收費等。（二）發(fā)揮機會平等機制機會平等應(yīng)該包括入學(xué)機會平等、過程機會平等和結(jié)果機會平等。入學(xué)機會平等在補償機制中已經(jīng)提到，不再贅述。只有先保證入學(xué)機會和過程機會平等，才有可能保證結(jié)果機會平等，結(jié)果的平等并不意味著沒有差異，不是所有人的平庸化，而是發(fā)揮平等機制，壓縮制度不公的空間，拆除制度藩籬，使每個人在公正的制度框架下，根據(jù)自身能力進行角逐，由于每個人的能力大小有差異，所以每個人不可能結(jié)果沒有差異，但是這是可以接受的。發(fā)揮機會平等機制的目標(biāo)應(yīng)該是，每個人的潛能得到最大開發(fā)，每個人都能獲得自由而全面的發(fā)展，增進每個人的幸福和整個社會的福利。五、結(jié)語如果繼續(xù)有更多的農(nóng)村學(xué)生棄考而外出打工，那么要想由金字塔型的社會向橄欖球型的社會轉(zhuǎn)變就會變得非常困難，這個社會的和諧穩(wěn)定就難以有堅實的保障。我們必須高度關(guān)注社會的公平正義，進行一系列制度設(shè)計，為農(nóng)村學(xué)生實現(xiàn)向上流動開辟一條通道。在進行制度設(shè)計時還必須避免反向歧視和造成新的非正義，要進行不斷調(diào)研論證，避免監(jiān)管權(quán)力在某些部門和某些領(lǐng)域出現(xiàn)真空狀態(tài)，為建成充滿活力和公平的社會而努力。小學(xué)生處于成長初期，自身潛能和創(chuàng)造力尚需了解，個性不夠突出，心理年齡也不夠成熟，這需要廣大教學(xué)工作者運用先進、科學(xué)、適宜的教育模式，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉和運動項目的興趣，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者進行體育教學(xué)需要探索和實踐的新課題。1.高度重視情感和心理健康教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施三年多以來，小學(xué)體育教育的教學(xué)理念和教學(xué)目的都面臨新的變革，最為顯著的變化就是融入對健康的新要求?！扼w育與健康》課程強調(diào)了對健康的新定義，將生理和心理健康以及社會適應(yīng)能力的良好狀態(tài)都納入健康標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)只強調(diào)增強體質(zhì)，忽視心理健康和社會適應(yīng)能力的不足。小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時期，因此體育教學(xué)最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌肭楦?，促進學(xué)生的知識、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對學(xué)生的情感進行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動中要不斷的融入自己的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強烈的認(rèn)知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運動的同時保持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運動鍛煉相輔相成，促進學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識智力的發(fā)育。2.引入“合作教學(xué)”模式體育教學(xué)是以學(xué)生的實踐為主體，強調(diào)運動與鍛煉的學(xué)科。在所有體育的教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才會取得最好的實踐效果。小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“合作教學(xué)”引入了體育教學(xué)的流程中，重點強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多重的合作模式，旨在通過合作交流，在集體的力量下，獲得最佳的教學(xué)效果，形成一個“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)?！昂献鹘虒W(xué)”強調(diào)合作與交流，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只是在一個教師與多名學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)與互動，這不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)和學(xué)生興趣的提高。在“合作教學(xué)”這個新的教育模式下，教學(xué)體現(xiàn)的是集體的力量。教師與教師之間通過集體備課、取長補短、集思廣益、討論問題、解決問題等一系列交流，形成一個良好的合作氛圍，促進教師之間的交流的同時明確教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)效率和最終的教育質(zhì)量的提高；教師與學(xué)生之間通過教師精準(zhǔn)的講授、示范與指導(dǎo)再加上學(xué)生迅速的分組實踐、學(xué)習(xí)與合作，以最佳的配合和最有效的信息傳達，將教學(xué)效率達到最高，用最短的時間完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生與學(xué)生之間按照個性、興趣的差異分成很多小組，小組成員互相合作、幫助、交流，小組制一直貫穿整個體育學(xué)習(xí)過程，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生的互補和遷移。3.寓教于“玩”，興趣第一體育是一門特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程以動為主、書為輔，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點更新觀念，將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，由強制鍛煉身體變成享受運動的樂趣。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)運用的新的教學(xué)觀念和手段、方法，用全新的教學(xué)設(shè)計思路賦予了傳統(tǒng)的運動鍛煉項目內(nèi)容一個新的載體，寓教于樂，“玩”“學(xué)”結(jié)合。小學(xué)生的興趣因為年齡的限制多集中在游戲類的運動項目，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)最大可能的將游戲滲入體育教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)習(xí)和玩耍融合在一起，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動。例如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這項運動的時候，可以先用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作和方法，教師可以用青蛙兒歌教學(xué)生并腳跳：幾只小青蛙――并腳跳，要呀要回家――并腳跳，跳跳呱呱――并腳跳兩次，跳跳跳呱呱呱――并腳跳三次。用這種方法讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生不僅學(xué)得積極，玩也玩得非常愉快。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識是興趣第一的學(xué)習(xí)階段，用強制性的灌輸反而不能取得良好的效果，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)秩序，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生進入“有趣”的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺、潛移默化之中讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生參加各種體育鍛煉和運動項目的興趣，也能開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生個性的發(fā)展并增強小學(xué)生的體質(zhì)水平。4.巧用多媒體，進行還原情境教學(xué)小學(xué)體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學(xué)生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學(xué)生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質(zhì)教育的發(fā)展讓多媒體教學(xué)更多的走進了普通學(xué)校的課堂，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。體育學(xué)習(xí)是一門形象化的學(xué)科，需要學(xué)生模仿學(xué)習(xí)各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學(xué)過程中要巧用多媒體，將多媒體技術(shù)引進課堂，用相同的情境影像展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以求達到更好的教學(xué)效果。靈活的運用多媒體技術(shù)將學(xué)生生活中難以接觸的運動項目動作生動的制作成視頻，通過貼近學(xué)生的鮮活表達讓小學(xué)生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)最好的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)的同時使學(xué)生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學(xué)還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。5.總結(jié)小學(xué)生體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生運動興趣、保護未成年人心理健康、培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作精神的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生身體成長心理發(fā)育的必要課程。小學(xué)生體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施給小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，發(fā)揮教師的集體智慧和力量，貫徹新課標(biāo)的要求，繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，引進“合作教學(xué)”、“情境教學(xué)”、心理培養(yǎng)、多媒體演練等新的教學(xué)方式，提高和培養(yǎng)小學(xué)生身體心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，也將小學(xué)體育教學(xué)帶入新的篇章?！局参镎婢『κ謨?、黃金時代是在我們