幼兒的情緒情感課件

保教知識與能力

教師資格證考前培訓(xùn)第五章嬰幼兒的情緒、情感發(fā)展

一、情緒情感概述（一）情緒與情感的概念：情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。其中，情緒是以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)，是人對待認(rèn)知內(nèi)容的特殊態(tài)度，情緒的近義詞：心境，心情。情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感能夠激發(fā)心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)，是人適應(yīng)生存、進(jìn)行人際溝通的重要手段情感的近義詞：心緒，性情（二）情緒與情感的關(guān)系

情緒和情感統(tǒng)稱為感情，人的感情是非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情緒與情感既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系：情緒主要是指感情過程，即個(gè)體需要與情境互相作用的過程，如高興時(shí)眉開跟笑、手舞足蹈，悲傷時(shí)垂頭喪氣、愁眉不展。情緒具有較大的情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失。而情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情。如對美的欣賞、對丑的厭惡等?！靶臅缟疋薄凹祼喝绯稹保ㄈ┣榫w和情感的種類

1、情緒的種類：根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種。

(1)心境：是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌慢性。心境不是指關(guān)于某一事物的特定的體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對待一切事物。當(dāng)心情愉悅時(shí)，喜笑顏開，看什么都是美好的；當(dāng)心情不佳時(shí)，神情沮喪，看什么都心煩。心境產(chǎn)生的原因是多種多樣的。生活中的順境和逆境、工作中的成功與失敗、人們之間的關(guān)系是否融恰、個(gè)人的健康狀況、自然環(huán)境的變化等都可能成為引起某種心境的原因。

(2)激情：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對個(gè)人有重大意義的事件引起。重大成功之后的狂喜、慘遭失敗之后的絕望、親人突然死亡引起的極度悲傷等都是激情狀態(tài)。在激情狀態(tài)下，人的認(rèn)識活動(dòng)范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動(dòng)作。激情也有感染、感動(dòng)人的一面，人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力，是一個(gè)人成就事業(yè)的催化劑。

(3)應(yīng)激：是出現(xiàn)意外情況時(shí)，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，有的人急中生智，當(dāng)機(jī)立斷，集中全部精力去應(yīng)付突變，從而化險(xiǎn)為夷；而有些人則張皇失措，目瞪口呆，手足無措；有些人多余動(dòng)作增多，出現(xiàn)一些盲目重復(fù)的無效活動(dòng)。這與人面臨的情境及人對情境的認(rèn)知評價(jià)和應(yīng)對能力有關(guān)。

2014年12月31日晚，上海陳毅廣場發(fā)生踩踏事件，造成36人死亡。2、情感的種類

情感的主觀體驗(yàn)多具有社會性，從情感的社會內(nèi)容角度，可將情感分為道德感、理智感和美感

(1)道德感：是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是個(gè)人根據(jù)社會道德準(zhǔn)則評價(jià)自己或別人行為時(shí)所產(chǎn)生的情感，是一種高級形式的社會情感。道德屬于社會歷史范疇，不同時(shí)代、不同民族、不同階級有著不同的道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“一視同仁大公無私義無反顧正氣凜然”

(3)美感：是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。人的審美標(biāo)準(zhǔn)既反映事物的客觀屬性，又受個(gè)人的思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀念的影響。因此，在不同文化背景下，不同民族、不同階級的人對事物美的評價(jià)既有共同的方面，也有不同的地方。表達(dá)美感的成語：活潑可愛花枝招展

楚楚動(dòng)人

婀娜多姿清新單純

2、動(dòng)機(jī)作用：幼兒的行為目的性和受理智支配的程度低。其行為更多地受情緒的左右，情緒的動(dòng)機(jī)作用表現(xiàn)得比較明顯，直接影響著幼兒的各種行為。

3、組織作用：情緒是心理活動(dòng)中的監(jiān)控者，它對其他心理活動(dòng)（如興趣）具有組織作用。積極的情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用；消極的情緒起破壞、瓦解的作用。二、主要的情緒理論

（一）詹姆斯—蘭格理論：

詹姆斯—蘭格情緒學(xué)說是有關(guān)情緒的生理機(jī)制方面的第一個(gè)學(xué)說。美國心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格都強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物，情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。詹姆斯—蘭格理論提出了情緒與機(jī)體變化的直接關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用。但是，他們片面強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)的作用，忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、控制的主導(dǎo)作用，因而引起了很多的爭議。植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)指機(jī)體控制內(nèi)臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)，是不隨意的，故又稱自主性調(diào)節(jié)，植物性神經(jīng)系統(tǒng)僅指支配內(nèi)臟器官的傳出神經(jīng)而不包括傳入神經(jīng)，它主要分布于內(nèi)臟、心血管和腺體等處，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官的活動(dòng)，對機(jī)體生命活動(dòng)過程起著重要作用。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓組成，是人體神經(jīng)系統(tǒng)的最主體部分。中樞神經(jīng)系統(tǒng)接受全身各處的傳入信息，經(jīng)它整合加工后成為協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)性傳出，或者儲存在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)成為學(xué)習(xí)、記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)。人類的思維活動(dòng)也是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

（二）情緒評定—興奮學(xué)說：美國心理學(xué)家阿諾德提出的評定—興奮說：強(qiáng)調(diào)來自外界環(huán)境的影響要經(jīng)過人的評價(jià)與估量才產(chǎn)生情緒，這種評價(jià)與估量是在大腦皮層上產(chǎn)生的。如：我們在森林里見到一只老虎會感到懼怕，而在動(dòng)物園里看到關(guān)在籠子里的老虎卻不害怕，就是因?yàn)閭€(gè)體對情景的認(rèn)識與評價(jià)在其作用。

（三）情緒三因素說20世紀(jì)70年代，美國心理學(xué)家沙赫特提出了情緒三因素說，把情緒的產(chǎn)后歸因于三個(gè)因素的綜合作用，即刺激因素、生理因素和認(rèn)知因素。沙赫特特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對情緒的調(diào)控作用。如，當(dāng)再次人經(jīng)歷安全度過的危險(xiǎn)情景時(shí)，便不會感到特別驚慌。

(2)原始情緒的種類①怕：新生兒的怕是由于大聲和失持引起的。當(dāng)嬰兒安靜地躺著時(shí)，在其頭部附近敲擊鋼條，會立即引起他的驚跳，肌肉猛縮，繼之以哭；當(dāng)身體突然失去支持，或身體下面的毯子被人猛抖，嬰兒會發(fā)抖、大哭、呼吸急促、雙手亂抓。②怒：是由于限制兒童運(yùn)動(dòng)引起的。例如，用毯子把孩子緊緊地裹住，不準(zhǔn)其括動(dòng)，嬰兒會發(fā)怒，他會把身體挺直，或手腳亂蹬。③愛：是由撫摸、輕拍或觸及身體敏感區(qū)域產(chǎn)生。例如撫摸孩子的皮膚，或是柔和地輕拍他，會使嬰兒安靜，產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，或足展開手指、腳趾。

2、情緒的分化：嬰兒情緒的發(fā)展表現(xiàn)為情緒的逐漸分化，初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)的、不分化的，1歲后逐漸分化，兩歲左右已出現(xiàn)各種情緒

(1)布里奇斯的情緒分化理論：加拿大心理學(xué)家布里奇斯的情緒分化理論是最有代表性的理論他認(rèn)為；出生嬰兒只有未分化的一般性的激動(dòng)，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)；3個(gè)月時(shí)分化為快樂、痛苦兩種情緒；6個(gè)月時(shí)，痛苦又進(jìn)一步分化為憤怒、厭惡、害怕三種情緒；12個(gè)月時(shí)，快樂情緒又分化出高興和喜愛；18個(gè)月，分化出喜悅與嫉妒

②分化階段(1—5歲)：這一階段兒童情緒開始多樣化，從3歲開始，陸續(xù)產(chǎn)生了同情、尊重、愛等20多種情感，同時(shí)一些高級情感開始萌芽，如道德感、美感。③系統(tǒng)化階段（5歲以后）：這一階段的基本特征是情緒升華的高度社會化。這個(gè)時(shí)期道德感、美感、理智感等多種高級情緒達(dá)到一定的水平，有關(guān)世界觀形成的情緒初步建立。

(3)伊扎德的“情緒動(dòng)機(jī)分化理論”：伊扎德是當(dāng)代美國和國際著名的情緒發(fā)展研究專家。他關(guān)于嬰兒情緒發(fā)展的研究及據(jù)此提出的情緒分化理論，在當(dāng)代情緒研究中有很大的影響。伊扎德認(rèn)為：嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。4—6周時(shí)，出現(xiàn)社會性微笑；3—4個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)憤怒、悲傷；5—7個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)懼怕,6—8個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)害羞；0.5—l歲時(shí)，出現(xiàn)依戀、分離、傷心、對陌生人的恐懼；1.5歲左右，如現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、焦慮、內(nèi)疚和同情等。

2、情緒情感的豐富和深刻化

（1）情緒情感的豐富：兩種含義：一是情緒過程越來越分化，二是情緒所指向的事物不斷增加。

（2）情緒情感的深刻化（從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點(diǎn)）與感知覺相聯(lián)系的情緒情感：聽到刺耳的聲音會害怕

與記憶相聯(lián)系的情緒情感：被燒傷過的幼兒怕火

與想象相聯(lián)系的情緒情感：怕蛇、怕黑、怕鬼

④與思維相聯(lián)系的情緒情感：理解了蒼蠅帶菌，因而對蒼蠅厭惡

⑤與自我意識相聯(lián)系的情緒情感：受到別人的嘲笑不愉快，對別人的懷疑、嫉妒；對活動(dòng)的成敗感到自豪、焦慮等。

3、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化

隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)，情緒情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1．情緒的沖動(dòng)性逐漸減少：隨著自我調(diào)節(jié)能力不斷提高，幼兒情緒容易沖動(dòng)的特點(diǎn)有所減少

2．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高：幼兒的情緒不夠穩(wěn)定主要與情緒情感的情境性和易受感染有關(guān)，幼兒晚期，這種情境性和受感染性逐漸減少，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但仍未達(dá)到成人水平，教師和家長在幼兒面前必需控制自己的不良情緒。

3．情緒情感從外顯到內(nèi)隱：幼兒晚期能較多地調(diào)節(jié)自己情緒的外部表現(xiàn)，有一定的內(nèi)隱性，要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。

（三）、學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展

1、哭：嬰幼兒出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭?？薮聿挥淇斓那榫w?？拮畛跏巧硇缘模院笾饾u帶有社會性。不同的年齡階段表示不同的含義，隨著年齡的增長，哭更多的表達(dá)負(fù)面的情緒。

3、恐懼

恐懼的分化經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

（1）本能的恐懼：本能的反應(yīng)

（2）與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼：從4個(gè)月開始產(chǎn)生視覺恐懼（視覺懸崖實(shí)驗(yàn)）

（3）怯生：對陌生刺激物的恐懼反應(yīng)，與依戀情緒同時(shí)產(chǎn)生，在6個(gè)月左右出現(xiàn)。

（4）預(yù)測性的恐懼：與想象伴隨產(chǎn)生，如怕黑、怕狼、怕壞人等。可以在成人的幫助下克服幼兒的預(yù)測性恐懼。4、依戀

依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。嬰幼兒依戀的特點(diǎn)：（1）嬰幼兒最愿意同依戀對象在一起，與其在一起時(shí)，嬰幼兒能得到最大的舒適、安慰和滿足。（2）幼兒痛苦、不安時(shí)，依戀對象比其他任何人都更能撫慰孩子。（3）依戀對象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對象身邊時(shí)。孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對象

嬰幼兒依戀的發(fā)展：依戀是嬰兒同主要照看者在較長時(shí)期的相互作用中逐漸建立的

（1）無差別的社會反應(yīng)階段（出生—3個(gè)月）對所有人的反應(yīng)幾乎都一樣。

（2）有差別的社會反應(yīng)階段（3—6個(gè)月）對人的反應(yīng)有了區(qū)別，對母親和他熟悉的人及陌生人的反應(yīng)是不同的，嬰兒對母親更為偏愛。（3）依戀關(guān)系明確期（6個(gè)月—2歲）

嬰兒出現(xiàn)了明顯的對母親的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。與此同時(shí)，嬰兒對陌生人的態(tài)度變化很大，出現(xiàn)怕生、緊張、恐懼，甚至哭泣等。7—8個(gè)月時(shí)，嬰兒形成對父親的依戀。再以后，與主要撫養(yǎng)者的依戀關(guān)系進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒的依戀范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。以后隨著幼兒進(jìn)入集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，兒童還會對老師形成依戀情感。（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）2歲以后，嬰兒能夠認(rèn)識并理解母親的情感、需要、愿望，知道她愛自己，不會拋棄自己，這時(shí)嬰兒把母親作為一個(gè)交往的伙伴，并知道交往時(shí)要考慮到她的需要和興趣，據(jù)此調(diào)整自己的情緒和行為反應(yīng)。這時(shí)與母親在空間上的鄰近性就變得不那么重要了。母親可以離開幼兒一段距離去忙家務(wù)，幼兒會快樂地自己玩。

影響依戀的因素：幼兒依戀的形成是多種因素作用的結(jié)果，從總體看，幼兒依戀主要受氣質(zhì)、智力、母親撫養(yǎng)方式和照看形式等因素的影響。

①撫養(yǎng)方式：給幼兒提供合適、積極、溫柔、細(xì)致的照顧，加強(qiáng)“身體接觸、語言鼓勵(lì)”等方式，幼兒就會產(chǎn)生安全的依戀感；幼兒失去母親的照顧，身體照顧不足或過度照顧，都會使幼兒產(chǎn)生不安全的依戀感，從而產(chǎn)生依戀問題。

②撫養(yǎng)的穩(wěn)定性：有些兒童不缺少親密的照顧者，撫養(yǎng)方式也比較積極合適，但卻經(jīng)常調(diào)換照顧者，往往會使幼兒感到不安全，而出現(xiàn)依戀問題。③家庭因素：家庭是兒童最重要的生活場所和心理空間來源。家庭的各種問題——如父母失業(yè)、離異、經(jīng)濟(jì)困難、兄弟姐妹的出生等都會影響依戀關(guān)系。④兒童的特點(diǎn)：兒童的特點(diǎn)影響著依戀關(guān)系的形成。如早產(chǎn)兒、難產(chǎn)兒、患有先天性疾病的兒童需要父母更多的照顧，如果照顧不足，兒童會產(chǎn)生不安全的依戀感；兒童的氣質(zhì)對依戀類型影響很大，父母應(yīng)根據(jù)兒童的不同氣質(zhì)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的養(yǎng)育風(fēng)格⑤父母的依戀風(fēng)格：在父母的養(yǎng)育風(fēng)格方面有安全性、回避型、反抗性之分，相應(yīng)的依戀風(fēng)格也會影響到兒童的依戀關(guān)系。如，安全型的父母容易養(yǎng)育出安全型的孩子，回避型的父母往往對兒童的要求回應(yīng)不足等等。

（四）、幼兒高級情感的發(fā)展

1、道德感：道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。3歲前只有某些道德感的萌芽，幼兒期的道德感是不深刻的，大都是模仿成人、執(zhí)行成人的口頭要求，在集體活動(dòng)中和在成人的道德評價(jià)的影響下逐漸發(fā)展起來的。大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展，對好與壞、好人與壞人有鮮明的不同感情。

2、理智感：理智感是在認(rèn)知客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它與人的求知欲、認(rèn)識興趣、解決問題的需要等滿足與否相聯(lián)系。幼兒期是兒童理智感開始發(fā)展的時(shí)期。幼兒的理智感有一種特殊的表現(xiàn)形式，即好奇好問，喜歡進(jìn)行各種智力游戲，或者從事動(dòng)腦筋、解決問題的活動(dòng)。3、美感：美感是人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。幼兒的美的體驗(yàn)，也有一個(gè)逐步發(fā)展的過程。如嬰兒喜歡鮮艷悅目的東西和整齊清潔的環(huán)境，在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐步形成審美的標(biāo)準(zhǔn)，并通過音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)到美。

四、幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒情緒情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為，各種情緒體驗(yàn)逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導(dǎo)地位。

（一）情緒的易沖動(dòng)性：年齡越小，沖動(dòng)越明顯，隨著年齡的增長，沖動(dòng)型逐漸降低。

（二）情緒的不穩(wěn)定性：兩種對立的情緒可以相互轉(zhuǎn)換，“破涕為笑”小班尤為明顯

（三）情緒的外露性：嬰兒期的孩子，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，情緒表露在外，不加控制和掩飾，想哭就哭，想笑就笑；隨著年齡的增長，幼兒對自己的情緒逐漸有所控制，外露性減