皮膚科用藥課件

皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科常見(jiàn)疾病的治療藥物,如抗感染藥\角質(zhì)溶解藥\腎上腺皮質(zhì)激素類藥和維A酸。一抗感染藥包括紅霉素(外用軟膏劑型)、阿昔洛韋(外用軟膏劑型)和咪康唑(外用軟膏劑型),用于治療細(xì)菌、病毒及真菌引起的化膿隆皮膚病、單純皰疹和皮膚真菌感染。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體地位和課堂的互動(dòng)都沒(méi)有足夠的重視，教師在上課的過(guò)程中更多關(guān)注的是理論知識(shí)的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)的過(guò)程中充分利用生成教學(xué)的方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將課本上的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，促進(jìn)了《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)教育改革的不斷深入，在初中教學(xué)方式上的改革尤為明顯，《歷史與社會(huì)》學(xué)科在教學(xué)方式上充分運(yùn)用了生成教學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了課堂教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也得到了明顯的提高。一、初中歷史與社會(huì)有效性生成教學(xué)及其課例分析的相關(guān)因素1.教師教學(xué)行為的影響在教師教學(xué)的過(guò)程中首先要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。教師要想實(shí)現(xiàn)有效性生成教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這樣能夠有利于學(xué)生?⒀У降鬧?識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，并且在良好的情景下，學(xué)生就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)情緒，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)通過(guò)當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)的具體環(huán)境，通過(guò)眾所周知的話題能夠增加學(xué)生對(duì)話題的興趣，并積極地參與到話題的討論中。其次，話題的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的具體內(nèi)容，教師對(duì)話題的設(shè)問(wèn)要具有一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，投入到話題的討論當(dāng)中。由此，學(xué)生通過(guò)對(duì)話題討論的熱情不斷地生成新的知識(shí)，學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，還能夠?qū)W到外延的知識(shí)，使知識(shí)面不斷地拓寬。2.教學(xué)機(jī)智教學(xué)的機(jī)智可以說(shuō)是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外化，教師在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行敏感的、迅速的、準(zhǔn)確的判斷，這種處理問(wèn)題的方式能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀起到一定的引領(lǐng)作用。教學(xué)課堂因?yàn)樯山虒W(xué)而變得更加的精彩，教師需要搭建良好的學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)，更需要教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠在眾多的生成信息中應(yīng)變自如，可以說(shuō)教學(xué)機(jī)智并不是能夠被教師自行控制的，而是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)某一問(wèn)題的突然頓悟。3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與心理認(rèn)同的影響首先是學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種自我生成的過(guò)程，并且生長(zhǎng)的總體趨勢(shì)是由內(nèi)向外的，這種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生要在原有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因此，在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，并作為新的教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其次，學(xué)生的情感和態(tài)度的投入也是生成課堂有效性的重要因素。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是作為主體存在的，如果學(xué)生在課堂上具有愉悅的情緒，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，這樣就會(huì)促使課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。如果學(xué)生的情緒狀態(tài)不好，就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理，致使課堂達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在初中歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，情感和態(tài)度以及價(jià)值觀的引領(lǐng)作用是非常重要的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的學(xué)習(xí)是相對(duì)較為簡(jiǎn)單的，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)是相對(duì)較難的。學(xué)生主體情緒如果沒(méi)有積極地投入，思想和觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變就具有一定的被動(dòng)性，很難建立起正確的價(jià)值觀和人生觀。二、鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用在初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)中充分運(yùn)用生成教學(xué)的方式能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨意性，使教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式更加的新穎和獨(dú)特，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯地提高，在對(duì)《歷史與社會(huì)》學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)了生成教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生，由于人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，因此，作為教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在《歷史與社會(huì)》學(xué)科中，將書(shū)本中的教學(xué)資源和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將課本中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)充分地運(yùn)用分析實(shí)際生活中的一些見(jiàn)聞，因此，在《歷史與社會(huì)》學(xué)科的鄉(xiāng)土教學(xué)資源中我們能夠感受到我們生活的環(huán)境情況，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析和研究，提高了我們對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如：在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》中關(guān)于氣候的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以根據(jù)我們生活的環(huán)境、所處的氣候特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，通過(guò)我們的生活環(huán)境學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，并且能深刻地了解我們所生活的地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，其主要的氣候特點(diǎn)是雨熱同期。學(xué)生對(duì)其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，因?yàn)楦覀兊纳顚?shí)際緊密的聯(lián)系。因此，鄉(xiāng)土資源課程的開(kāi)發(fā)能夠?yàn)椤稓v史與社會(huì)》教學(xué)提供鮮明的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地投入到教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中，提高了《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的效果。三、人文教學(xué)課程中的應(yīng)用為了讓學(xué)生能夠更好地接受教師的教學(xué)方式，對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行深刻的了解，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)的方式，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣。例如在初中《歷史與社會(huì)》第三單元第四課草原人家的學(xué)習(xí)中，教師可以在上課之前為學(xué)生播放馬賽人游牧生活的場(chǎng)景，并對(duì)他們的生活特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)視頻的觀看能夠充分地了解自然環(huán)境對(duì)人類生活的重要作用。因此，通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入方式更容易拉近課本和實(shí)際生活環(huán)境的距離，能夠讓學(xué)生更好地接受。在新課程改革中，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入新課程和創(chuàng)新教學(xué)方式等讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高，同時(shí)教師的自身素養(yǎng)也直接關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此作為《歷史與社會(huì)》學(xué)科的教師應(yīng)將自身的學(xué)科素質(zhì)和人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，這樣才能對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到一定的幫助作用。在初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科中的人文素養(yǎng)就是要培養(yǎng)出學(xué)生先進(jìn)的價(jià)值觀和世界觀以及良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。因此，在《歷史與社會(huì)》中要充分迎合新課程改革的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和誠(chéng)信友愛(ài)以及互幫互助的社會(huì)主義價(jià)值觀。在課本學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)對(duì)我們國(guó)家的人文和地理以及歷史和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)了解到祖國(guó)壯麗的河山和歷史悠久的文化，在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，中國(guó)在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生身在祖國(guó)的懷抱中而感到驕傲和自豪，這樣能夠有效地達(dá)到《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的目的，讓學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀和人生觀。四、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在新課程改革的大背景下，不僅對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有了較高的要求，并且更加注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在初中《歷史與社會(huì)》的教學(xué)過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了一定的要求。初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師處理教材和課堂的教學(xué)模式以及具體的教學(xué)計(jì)劃都產(chǎn)生了重要的影響。另外對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)也提出了較高的要求，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該不斷地提高自身的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，并以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是為了豐富自己的文化素養(yǎng)，更多的是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此，要不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地完善自身的學(xué)習(xí)方式和接受教育的方式。因此，作為初中教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求和社會(huì)發(fā)展變化，為學(xué)生樹(shù)立好人文素養(yǎng)培養(yǎng)的好榜樣。在初中《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，并根據(jù)日常的學(xué)習(xí)和生活讓學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事政治，為學(xué)生灌輸愛(ài)國(guó)主義和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠適應(yīng)教學(xué)改革的要求。初中《歷史與社會(huì)》要從歷史和地理以及法律方面來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的具體情況，通過(guò)和其他國(guó)家的對(duì)比能夠體現(xiàn)出我們國(guó)家悠久的歷史和人文素養(yǎng)。五、結(jié)束語(yǔ)在初中《歷史與社會(huì)》課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分運(yùn)用生成教學(xué)以及課例研究的方式能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的最基本最常用的方式，它直接關(guān)系到課堂效率的高低.如何使提問(wèn)更有效，是每一位一線教師所面臨和要解決的問(wèn)題.數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，因此，每個(gè)有價(jià)值數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，都會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的思維活動(dòng).新課程理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展都應(yīng)以生為本，同樣，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展需要為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展探究活動(dòng)，在教師的提問(wèn)與引導(dǎo)中經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過(guò)程.恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是開(kāi)啟思維和發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力，因此，好的課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能激活學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)有其內(nèi)在的合理性、規(guī)范性與藝術(shù)性.如何有效地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)？怎樣提問(wèn)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些思考.[?]提問(wèn)應(yīng)尊重學(xué)情摸清學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷是高效提問(wèn)的前提.一個(gè)好問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是為了開(kāi)啟學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、深入探究及合作交流的.針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，如果難度設(shè)計(jì)不合理，可能會(huì)起到負(fù)面作用，即：如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)有思維量，將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性；如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生連問(wèn)題都搞不懂，可能會(huì)使他們產(chǎn)生懼怕心理，久而久之可能會(huì)厭倦對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)善于從新舊知識(shí)的銜接處著手，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，化未知為已知，如：在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：已知奇函數(shù)f（x）的定義域?yàn)椋?∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函數(shù)，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰當(dāng)時(shí)機(jī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生思維，探究式課堂是目前主要的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主要參與者，但并不意味著教師對(duì)學(xué)生放任自流，而是需要教師的引導(dǎo)，在不同的情形下，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)，將有助于提高課堂的效率.1.引入式提問(wèn)――激發(fā)學(xué)生探究.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此激起學(xué)生的探究欲望和熱情，使其快速進(jìn)入思維狀態(tài)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考.如：在學(xué)習(xí)冪函數(shù)時(shí)，先給出幾個(gè)函數(shù)：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提問(wèn)：它們是指數(shù)函數(shù)嗎？如果不是，它們有何特征？如何給它們下定義呢？它們有什么樣的圖象與性質(zhì)？從學(xué)生熟悉的函數(shù)入手，通過(guò)提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生的心理達(dá)到“憤、悱”的狀態(tài).為學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)做了很好的鋪墊.2.引導(dǎo)式提問(wèn)――啟發(fā)學(xué)生思維.教學(xué)提問(wèn)最主要的功能是發(fā)展其各種思維能力.在學(xué)生理解知識(shí)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)遇到各種困難，使思維受阻，無(wú)法突破，此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行疏導(dǎo)性的提問(wèn)，為學(xué)生鋪路搭橋，開(kāi)闊視野，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行，如：在基本不等式的教學(xué)中有這樣一個(gè)問(wèn)題：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此時(shí)x，y的值.不少學(xué)生被式子的變形所難倒，提問(wèn)：分式的分子與分母的次數(shù)是什么關(guān)系？為什么告訴x>y>0這個(gè)條件呢？xy=1有何用？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生立即想到將分子配方成（x-y）2+2xy，再運(yùn)用基本不等式；也有的同學(xué)利用xy=1，將中y的換成后再變形.教學(xué)中教師的引導(dǎo)使得學(xué)生思維被點(diǎn)化，指明了解決問(wèn)題的方向.有助于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，提高課堂的效率.3.反思式提問(wèn)――發(fā)展思維提升能力.學(xué)習(xí)的過(guò)程需要反思，但由于課堂教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，不少教師不給學(xué)生留出反思的問(wèn)題和反思的時(shí)間，事實(shí)上，反思過(guò)程是對(duì)知識(shí)與方法的查漏和不斷深化的過(guò)程，是思維與能力的提升的過(guò)程.如：在學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念后，提問(wèn)：你對(duì)函數(shù)的概念有哪些新的認(rèn)識(shí)？有哪些收獲？（知識(shí)、方法）通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的形成發(fā)展過(guò)程有一個(gè)深入、全面的認(rèn)識(shí)，即：函數(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)歷了由變量的依賴關(guān)系到對(duì)應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，抓住了函數(shù)的本質(zhì)：一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)了知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)中抽象概括出來(lái)的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)是自然的、清楚的和有用的.（四）問(wèn)在有疑之處課堂提問(wèn)并不在多，而在于精，精在有疑之處.恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)之后應(yīng)給學(xué)生留出充足思考、探究時(shí)間，否則，頻頻提問(wèn)過(guò)于的簡(jiǎn)單問(wèn)題會(huì)使學(xué)生隨聲附和，缺乏思維深度，不利于學(xué)生思維的發(fā)展.因此提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，抓住學(xué)生的心，讓他們都能參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情.如：學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念，當(dāng)由具體的實(shí)例引入指數(shù)函數(shù)的定義y=ax（a>0，a≠1）后，提問(wèn)：在表達(dá)式y(tǒng)=ax中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1？此問(wèn)題適逢學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，形式簡(jiǎn)單但內(nèi)容豐富，涉及分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的知識(shí)及分類討論的思想，具有較大的探索空間.通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生積極的探究，使其明確了數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維、推理能力和合作精神.總之，正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性，合理地把握好課堂提問(wèn)的策略有益于教學(xué)效果的提高.高效的課堂提問(wèn)是教學(xué)的一種藝術(shù)，要達(dá)到此境界，首先，要鉆研教材理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從整體出發(fā)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將教材內(nèi)容教育化，即把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)；其次，更重要的是頭腦中有以生為本的教育理念，研究他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把握好他們的思維特征，善于稚化自己的思維，從學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題和思考問(wèn)題，這樣可能與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)合拍，形成思維上的共振；最后，還應(yīng)具有敏銳的課堂駕馭能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力.這樣，課堂提問(wèn)才可能具有科學(xué)性、合理性與高效性.當(dāng)然，這些都需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和積累.皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中1皮膚科用藥皮膚科常見(jiàn)疾病的治療藥物,如抗感染藥\角質(zhì)溶解藥\腎上腺皮質(zhì)激素類藥和維A酸。皮膚科用藥2一抗感染藥包括紅霉素(外用軟膏劑型)、阿昔洛韋(外用軟膏劑型)和咪康唑(外用軟膏劑型),用于治療細(xì)菌、病毒及真菌引起的化膿隆皮膚病、單純皰疹和皮膚真菌感染。一抗感染藥3紅霉素軟膏[適應(yīng)癥]膿皰瘡等化膿性皮膚病、小面積燒傷、潰瘍面的感染和尋常痤瘡?！不良反應(yīng)]偶見(jiàn)局部刺激癥狀和過(guò)敏反應(yīng)[注意事項(xiàng)]避免接觸眼睛及其他黏膜(如口、鼻等)。妊娠及哺乳期婦女慎用。[用法和用量]涂于患處,一日2次。紅霉素軟膏4阿昔洛韋軟膏[適應(yīng)證]用于單純皰疹或帶狀皰疹感染.[不良反應(yīng)]輕度疼痛、灼痛、刺痛、瘙癢及皮疹等[注意事項(xiàng)(1)本品僅用于皮膚黏膜,不能用于眼部。(2)涂藥時(shí)應(yīng)戴指套或手套(3)涂布部位如有灼燒感、瘙癢、紅腫等,應(yīng)停止用藥,洗凈。(4)妊娠及哺乳期婦女慎用。阿昔洛韋軟膏5[用量和用法]涂于患處。成人與小兒均為每2小時(shí)1次,一日6次,共7日制劑和規(guī)格]阿昔洛韋軟膏10g:300mg(③3%)[用量和用法]涂于患處。成人與小兒均為每6咪康唑藥理學(xué)]本品系廣譜抗真菌藥,其作用機(jī)制是抑制真菌細(xì)胞膜的合成,以及影響其代謝過(guò)程,對(duì)皮膚癬菌、念珠菌等有抗菌作用,對(duì)某些革蘭陽(yáng)性球菌也有一定療效[適應(yīng)證]由皮真菌、酵母菌及其他真菌引起的皮膚、指(趾)甲感染,如體股癬、手足癬、花斑癬、頭癬、須癬、甲癬;皮膚、指(趾)甲念珠菌病;口角炎、外耳炎。由于本品對(duì)革蘭陽(yáng)性菌有抗菌作用,可用于此類細(xì)菌引起的繼發(fā)性感染咪康唑7禁忌證]對(duì)本品過(guò)敏者。良反應(yīng)]偶見(jiàn)過(guò)敏、水皰、燒灼感、充血、瘙癢或其他皮膚刺激癥狀。非常罕見(jiàn)血管神經(jīng)性水腫、蕁麻疹、濕疹、接觸性皮炎、紅斑、骨盆病(痙攣)和給藥部位不適[注意事項(xiàng)](1)避免接觸眼睛和其他黏膜(如口、鼻等)(2)妊娠及哺乳期婦女、有心律失常者、過(guò)敏體質(zhì)者慎用3)治療念珠菌病,需避免密封包扎,否則可促使致病菌生長(zhǎng)。禁忌證]對(duì)本品過(guò)敏者。8藥物相互作用]如正在使用其他藥品,使用本前請(qǐng)咨詢醫(yī)師或藥師用法和用量]1)皮膚感染:外用,于洗凈的患處,早晚各1次,癥狀消失后(通常需2)應(yīng)繼續(xù)用藥10日,以防復(fù)發(fā)。(2)指(趾)甲感染:盡量剪盡患甲,將本品涂于患處,日1次,患甲松動(dòng)后(約需2~3周)應(yīng)繼續(xù)用藥至新甲開(kāi)始生長(zhǎng)。確見(jiàn)療效一般需7個(gè)月左右制劑和規(guī)格]硝酸咪康唑乳膏:20g:0.49(2%)藥物相互作用]如正在使用其他藥品,使用本前請(qǐng)咨詢9二角質(zhì)溶解藥本節(jié)藥物包括尿素(外用軟膏劑型)、魚(yú)石脂(外用軟膏劑型),具有使角蛋白溶解變性、角質(zhì)溶解、較弱的消炎及抗真菌作用,用于皮膚角化癥、手足皸裂、癤腫、頭足癬及局部角質(zhì)增生的治療,二角質(zhì)溶解藥10尿素藥理學(xué)]本品具有使角蛋白溶解變性,增進(jìn)角質(zhì)層水合作用,從而使皮膚潤(rùn)澤、光滑,并可止癢、抗菌[適應(yīng)證]皮膚角化癥、手足皸裂、干皮癥、魚(yú)鱗病等。禁忌證]對(duì)本品任何成分過(guò)敏者及腎功能不全者(大面積外用可增加血中非蛋白氮)不良反應(yīng)]偶有輕度局部刺激。[注意事項(xiàng)勿入眼內(nèi)。若皮損部位合并細(xì)菌或真菌感染時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)增加抗細(xì)菌藥和抗真菌藥物。[用法和用量]外用,一日2-3次。[制劑和規(guī)格]尿素軟膏(1)10g:19(10%):(2)20g:29(10%)尿素11皮膚科用藥課件12皮膚科用藥課件13皮膚科用藥課件14皮膚科用藥課件1566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科常見(jiàn)疾病的治療藥物,如抗感染藥\角質(zhì)溶解藥\腎上腺皮質(zhì)激素類藥和維A酸。一抗感染藥包括紅霉素(外用軟膏劑型)、阿昔洛韋(外用軟膏劑型)和咪康唑(外用軟膏劑型),用于治療細(xì)菌、病毒及真菌引起的化膿隆皮膚病、單純皰疹和皮膚真菌感染。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體地位和課堂的互動(dòng)都沒(méi)有足夠的重視，教師在上課的過(guò)程中更多關(guān)注的是理論知識(shí)的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)的過(guò)程中充分利用生成教學(xué)的方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將課本上的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，促進(jìn)了《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)教育改革的不斷深入，在初中教學(xué)方式上的改革尤為明顯，《歷史與社會(huì)》學(xué)科在教學(xué)方式上充分運(yùn)用了生成教學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了課堂教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也得到了明顯的提高。一、初中歷史與社會(huì)有效性生成教學(xué)及其課例分析的相關(guān)因素1.教師教學(xué)行為的影響在教師教學(xué)的過(guò)程中首先要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。教師要想實(shí)現(xiàn)有效性生成教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這樣能夠有利于學(xué)生?⒀У降鬧?識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，并且在良好的情景下，學(xué)生就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)情緒，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)通過(guò)當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)的具體環(huán)境，通過(guò)眾所周知的話題能夠增加學(xué)生對(duì)話題的興趣，并積極地參與到話題的討論中。其次，話題的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的具體內(nèi)容，教師對(duì)話題的設(shè)問(wèn)要具有一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，投入到話題的討論當(dāng)中。由此，學(xué)生通過(guò)對(duì)話題討論的熱情不斷地生成新的知識(shí)，學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，還能夠?qū)W到外延的知識(shí)，使知識(shí)面不斷地拓寬。2.教學(xué)機(jī)智教學(xué)的機(jī)智可以說(shuō)是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外化，教師在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行敏感的、迅速的、準(zhǔn)確的判斷，這種處理問(wèn)題的方式能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀起到一定的引領(lǐng)作用。教學(xué)課堂因?yàn)樯山虒W(xué)而變得更加的精彩，教師需要搭建良好的學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)，更需要教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠在眾多的生成信息中應(yīng)變自如，可以說(shuō)教學(xué)機(jī)智并不是能夠被教師自行控制的，而是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)某一問(wèn)題的突然頓悟。3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與心理認(rèn)同的影響首先是學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種自我生成的過(guò)程，并且生長(zhǎng)的總體趨勢(shì)是由內(nèi)向外的，這種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生要在原有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因此，在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，并作為新的教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其次，學(xué)生的情感和態(tài)度的投入也是生成課堂有效性的重要因素。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是作為主體存在的，如果學(xué)生在課堂上具有愉悅的情緒，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，這樣就會(huì)促使課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。如果學(xué)生的情緒狀態(tài)不好，就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理，致使課堂達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在初中歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，情感和態(tài)度以及價(jià)值觀的引領(lǐng)作用是非常重要的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的學(xué)習(xí)是相對(duì)較為簡(jiǎn)單的，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)是相對(duì)較難的。學(xué)生主體情緒如果沒(méi)有積極地投入，思想和觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變就具有一定的被動(dòng)性，很難建立起正確的價(jià)值觀和人生觀。二、鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用在初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)中充分運(yùn)用生成教學(xué)的方式能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨意性，使教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式更加的新穎和獨(dú)特，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯地提高，在對(duì)《歷史與社會(huì)》學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)了生成教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生，由于人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，因此，作為教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在《歷史與社會(huì)》學(xué)科中，將書(shū)本中的教學(xué)資源和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將課本中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)充分地運(yùn)用分析實(shí)際生活中的一些見(jiàn)聞，因此，在《歷史與社會(huì)》學(xué)科的鄉(xiāng)土教學(xué)資源中我們能夠感受到我們生活的環(huán)境情況，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析和研究，提高了我們對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如：在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》中關(guān)于氣候的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以根據(jù)我們生活的環(huán)境、所處的氣候特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，通過(guò)我們的生活環(huán)境學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，并且能深刻地了解我們所生活的地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，其主要的氣候特點(diǎn)是雨熱同期。學(xué)生對(duì)其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，因?yàn)楦覀兊纳顚?shí)際緊密的聯(lián)系。因此，鄉(xiāng)土資源課程的開(kāi)發(fā)能夠?yàn)椤稓v史與社會(huì)》教學(xué)提供鮮明的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地投入到教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中，提高了《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的效果。三、人文教學(xué)課程中的應(yīng)用為了讓學(xué)生能夠更好地接受教師的教學(xué)方式，對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行深刻的了解，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)的方式，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣。例如在初中《歷史與社會(huì)》第三單元第四課草原人家的學(xué)習(xí)中，教師可以在上課之前為學(xué)生播放馬賽人游牧生活的場(chǎng)景，并對(duì)他們的生活特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)視頻的觀看能夠充分地了解自然環(huán)境對(duì)人類生活的重要作用。因此，通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入方式更容易拉近課本和實(shí)際生活環(huán)境的距離，能夠讓學(xué)生更好地接受。在新課程改革中，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入新課程和創(chuàng)新教學(xué)方式等讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高，同時(shí)教師的自身素養(yǎng)也直接關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此作為《歷史與社會(huì)》學(xué)科的教師應(yīng)將自身的學(xué)科素質(zhì)和人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，這樣才能對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到一定的幫助作用。在初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科中的人文素養(yǎng)就是要培養(yǎng)出學(xué)生先進(jìn)的價(jià)值觀和世界觀以及良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。因此，在《歷史與社會(huì)》中要充分迎合新課程改革的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和誠(chéng)信友愛(ài)以及互幫互助的社會(huì)主義價(jià)值觀。在課本學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)對(duì)我們國(guó)家的人文和地理以及歷史和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)了解到祖國(guó)壯麗的河山和歷史悠久的文化，在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，中國(guó)在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生身在祖國(guó)的懷抱中而感到驕傲和自豪，這樣能夠有效地達(dá)到《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的目的，讓學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀和人生觀。四、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在新課程改革的大背景下，不僅對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有了較高的要求，并且更加注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在初中《歷史與社會(huì)》的教學(xué)過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了一定的要求。初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師處理教材和課堂的教學(xué)模式以及具體的教學(xué)計(jì)劃都產(chǎn)生了重要的影響。另外對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)也提出了較高的要求，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該不斷地提高自身的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，并以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是為了豐富自己的文化素養(yǎng)，更多的是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此，要不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地完善自身的學(xué)習(xí)方式和接受教育的方式。因此，作為初中教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求和社會(huì)發(fā)展變化，為學(xué)生樹(shù)立好人文素養(yǎng)培養(yǎng)的好榜樣。在初中《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，并根據(jù)日常的學(xué)習(xí)和生活讓學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事政治，為學(xué)生灌輸愛(ài)國(guó)主義和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠適應(yīng)教學(xué)改革的要求。初中《歷史與社會(huì)》要從歷史和地理以及法律方面來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的具體情況，通過(guò)和其他國(guó)家的對(duì)比能夠體現(xiàn)出我們國(guó)家悠久的歷史和人文素養(yǎng)。五、結(jié)束語(yǔ)在初中《歷史與社會(huì)》課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分運(yùn)用生成教學(xué)以及課例研究的方式能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的最基本最常用的方式，它直接關(guān)系到課堂效率的高低.如何使提問(wèn)更有效，是每一位一線教師所面臨和要解決的問(wèn)題.數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，因此，每個(gè)有價(jià)值數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，都會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的思維活動(dòng).新課程理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展都應(yīng)以生為本，同樣，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展需要為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展探究活動(dòng)，在教師的提問(wèn)與引導(dǎo)中經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過(guò)程.恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是開(kāi)啟思維和發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力，因此，好的課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能激活學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)有其內(nèi)在的合理性、規(guī)范性與藝術(shù)性.如何有效地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)？怎樣提問(wèn)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些思考.[?]提問(wèn)應(yīng)尊重學(xué)情摸清學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷是高效提問(wèn)的前提.一個(gè)好問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是為了開(kāi)啟學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、深入探究及合作交流的.針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，如果難度設(shè)計(jì)不合理，可能會(huì)起到負(fù)面作用，即：如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)有思維量，將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性；如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生連問(wèn)題都搞不懂，可能會(huì)使他們產(chǎn)生懼怕心理，久而久之可能會(huì)厭倦對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)善于從新舊知識(shí)的銜接處著手，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，化未知為已知，如：在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：已知奇函數(shù)f（x）的定義域?yàn)椋?∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函數(shù)，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰當(dāng)時(shí)機(jī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生思維，探究式課堂是目前主要的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主要參與者，但并不意味著教師對(duì)學(xué)生放任自流，而是需要教師的引導(dǎo)，在不同的情形下，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)，將有助于提高課堂的效率.1.引入式提問(wèn)――激發(fā)學(xué)生探究.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此激起學(xué)生的探究欲望和熱情，使其快速進(jìn)入思維狀態(tài)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考.如：在學(xué)習(xí)冪函數(shù)時(shí)，先給出幾個(gè)函數(shù)：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提問(wèn)：它們是指數(shù)函數(shù)嗎？如果不是，它們有何特征？如何給它們下定義呢？它們有什么樣的圖象與性質(zhì)？從學(xué)生熟悉的函數(shù)入手，通過(guò)提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生的心理達(dá)到“憤、悱”的狀態(tài).為學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)做了很好的鋪墊.2.引導(dǎo)式提問(wèn)――啟發(fā)學(xué)生思維.教學(xué)提問(wèn)最主要的功能是發(fā)展其各種思維能力.在學(xué)生理解知識(shí)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)遇到各種困難，使思維受阻，無(wú)法突破，此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行疏導(dǎo)性的提問(wèn)，為學(xué)生鋪路搭橋，開(kāi)闊視野，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行，如：在基本不等式的教學(xué)中有這樣一個(gè)問(wèn)題：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此時(shí)x，y的值.不少學(xué)生被式子的變形所難倒，提問(wèn)：分式的分子與分母的次數(shù)是什么關(guān)系？為什么告訴x>y>0這個(gè)條件呢？xy=1有何用？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生立即想到將分子配方成（x-y）2+2xy，再運(yùn)用基本不等式；也有的同學(xué)利用xy=1，將中y的換成后再變形.教學(xué)中教師的引導(dǎo)使得學(xué)生思維被點(diǎn)化，指明了解決問(wèn)題的方向.有助于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，提高課堂的效率.3.反思式提問(wèn)――發(fā)展思維提升能力.學(xué)習(xí)的過(guò)程需要反思，但由于課堂教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，不少教師不給學(xué)生留出反思的問(wèn)題和反思的時(shí)間，事實(shí)上，反思過(guò)程是對(duì)知識(shí)與方法的查漏和不斷深化的過(guò)程，是思維與能力的提升的過(guò)程.如：在學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念后，提問(wèn)：你對(duì)函數(shù)的概念有哪些新的認(rèn)識(shí)？有哪些收獲？（知識(shí)、方法）通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的形成發(fā)展過(guò)程有一個(gè)深入、全面的認(rèn)識(shí)，即：函數(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)歷了由變量的依賴關(guān)系到對(duì)應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，抓住了函數(shù)的本質(zhì)：一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)了知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)中抽象概括出來(lái)的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)是自然的、清楚的和有用的.（四）問(wèn)在有疑之處課堂提問(wèn)并不在多，而在于精，精在有疑之處.恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)之后應(yīng)給學(xué)生留出充足思考、探究時(shí)間，否則，頻頻提問(wèn)過(guò)于的簡(jiǎn)單問(wèn)題會(huì)使學(xué)生隨聲附和，缺乏思維深度，不利于學(xué)生思維的發(fā)展.因此提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，抓住學(xué)生的心，讓他們都能參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情.如：學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念，當(dāng)由具體的實(shí)例引入指數(shù)函數(shù)的定義y=ax（a>0，a≠1）后，提問(wèn)：在表達(dá)式y(tǒng)=ax中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1？此問(wèn)題適逢學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，形式簡(jiǎn)單但內(nèi)容豐富，涉及分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的知識(shí)及分類討論的思想，具有較大的探索空間.通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生積極的探究，使其明確了數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維、推理能力和合作精神.總之，正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性，合理地把握好課堂提問(wèn)的策略有益于教學(xué)效果的提高.高效的課堂提問(wèn)是教學(xué)的一種藝術(shù)，要達(dá)到此境界，首先，要鉆研教材理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從整體出發(fā)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將教材內(nèi)容教育化，即把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)；其次，更重要的是頭腦中有以生為本的教育理念，研究他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把握好他們的思維特征，善于稚化自己的思維，從學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題和思考問(wèn)題，這樣可能與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)合拍，形成思維上的共振；最后，還應(yīng)具有敏銳的課堂駕馭能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力.這樣，課堂提問(wèn)才可能具有科學(xué)性、合理性與高效性.當(dāng)然，這些都需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和積累.皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中17皮膚科用藥皮膚科常見(jiàn)疾病的治療藥物,如抗感染藥\角質(zhì)溶解藥\腎上腺皮質(zhì)激素類藥和維A酸。皮膚科用藥18一抗感染藥包括紅霉素(外用軟膏劑型)、阿昔洛韋(外用軟膏劑型)和咪康唑(外用軟膏劑型),用于治療細(xì)菌、病毒及真菌引起的化膿隆皮膚病、單純皰疹和皮膚真菌感染。一抗感染藥19紅霉素軟膏[適應(yīng)癥]膿皰瘡等化膿性皮膚病、小面積燒傷、潰瘍面的感染和尋常痤瘡?！不良反應(yīng)]偶見(jiàn)局部刺激癥