核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。核醫(yī)學(xué)科總論（雙語(yǔ)）核醫(yī)學(xué)科總論（雙語(yǔ)）21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。核醫(yī)學(xué)科總論（雙語(yǔ)）同位素甲狀腺治療門診接醫(yī)學(xué)科mr中心V7NUCLANWNTTPET-CTCENTEU核醫(yī)學(xué)考察課理論考核70%課間實(shí)習(xí)考核30%全部用英文小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。培訓(xùn)作為提高教師素質(zhì)的重要途徑，國(guó)家非常重視，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，我區(qū)也能積極采取有效措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成效。但是從整體上看，目前培訓(xùn)工作仍然存在培訓(xùn)內(nèi)容格式化、培訓(xùn)形式單一化、培訓(xùn)考核薄弱化、教師參培消極化等問(wèn)題，難以適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，難以滿足廣大教師接受高質(zhì)高效培訓(xùn)的期盼。培訓(xùn)部門如何貫徹落實(shí)文件精神，積極采取有效措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)是擺在我們面前的一個(gè)重要研究課題。我認(rèn)為要適應(yīng)教育改革的進(jìn)展，推進(jìn)新課程的實(shí)施，必須以滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新培訓(xùn)模式、優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制、精化培訓(xùn)內(nèi)容、活化培訓(xùn)方式為突破口。一、優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制現(xiàn)在許多地區(qū)都是由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作，進(jìn)修學(xué)校設(shè)立的部門較多，都各自承擔(dān)教師的培訓(xùn)任務(wù)，有時(shí)因?yàn)闇贤ú患皶r(shí)，出現(xiàn)沖突現(xiàn)象，尤其是許多教師參加至少兩個(gè)以上部門的各項(xiàng)培訓(xùn)的同時(shí)還要參加校本培訓(xùn)，因?yàn)樽陨斫虒W(xué)任務(wù)繁重（尤其是村小教師教學(xué)雙科），教師感到要完成的培訓(xùn)任務(wù)較多，有的收獲頗豐，有的與自身實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，部分教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)還是有一定的倦怠情緒?；诖?，培訓(xùn)部門應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)體制，細(xì)化培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的一體化管理，調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性。1.加強(qiáng)培訓(xùn)規(guī)劃的合理統(tǒng)籌區(qū)域性的教師培訓(xùn)要納入教師常規(guī)考核，由師培部統(tǒng)一管理和安排。首先，各部門把培訓(xùn)編制成計(jì)劃交師培部；其次，培訓(xùn)部把培訓(xùn)課程上傳QQ群；再次，各校將教師參加培訓(xùn)的人員、科目等上報(bào)培訓(xùn)部；最后由培訓(xùn)部安排具體的培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)。在此項(xiàng)工作中培訓(xùn)部人員要注意合理科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，不至于因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)而耽誤正常的教學(xué)工作，不至于心掛兩頭，使教師學(xué)得放心、安心、專心。師培部還要指導(dǎo)各學(xué)校的培訓(xùn)者根據(jù)本校教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，有計(jì)劃地、系統(tǒng)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求各學(xué)校每年把校本培訓(xùn)內(nèi)容上報(bào)區(qū)師培部，師培部把關(guān)同意后再由學(xué)校組織實(shí)施，這樣使區(qū)域培訓(xùn)與校本培訓(xùn)互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)區(qū)本培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合。2.加強(qiáng)培訓(xùn)資源的優(yōu)化組合優(yōu)秀的培訓(xùn)者能從專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)情意上引領(lǐng)、輻射教師的發(fā)展，所以建構(gòu)一支包含專家學(xué)者、教研員、專職培訓(xùn)者、一線名師的培訓(xùn)隊(duì)伍至關(guān)重要?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”（邀請(qǐng)省內(nèi)外教育專家）是培訓(xùn)工作中不可缺少的培訓(xùn)途徑，其作用不言而喻。但也要重視“本土資源”作用的有效發(fā)揮。一是節(jié)約培訓(xùn)資金；二是更了解區(qū)域教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo)；三是在自身價(jià)值得以體現(xiàn)的同時(shí)，有效促進(jìn)培訓(xùn)者業(yè)務(wù)的提升，形成良性循環(huán)。針對(duì)區(qū)域培訓(xùn)可以以學(xué)科建設(shè)為切入點(diǎn)，把各部門的教研人員和學(xué)科骨干教師按學(xué)科專業(yè)組成學(xué)科組，由學(xué)科組統(tǒng)一承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)、效益最大的組合。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科組在研究商定后把一學(xué)期的培訓(xùn)課程和具體安排在學(xué)期初上交師培部。參培者得到真正高水平的教師執(zhí)教是享受和提高相結(jié)合的過(guò)程。3.加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的有機(jī)整合在專項(xiàng)培訓(xùn)中加大學(xué)科培訓(xùn)的分量，在學(xué)科培訓(xùn)中突出專項(xiàng)培訓(xùn)的要求。如信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)培訓(xùn)等專業(yè)性強(qiáng)，需要設(shè)立獨(dú)立的專項(xiàng)培訓(xùn)，但是這些課程又具有工具性的特點(diǎn)，如能與學(xué)科教學(xué)整合更能發(fā)揮作用。二、精化培訓(xùn)內(nèi)容要保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益，激發(fā)教師參加培訓(xùn)的內(nèi)動(dòng)力，就要精化培訓(xùn)內(nèi)容。由于培訓(xùn)課程的內(nèi)容主要來(lái)自課堂教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)者必須了解教育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢(shì)，熟悉中小學(xué)教學(xué)狀況，同時(shí)培訓(xùn)者要經(jīng)常深入學(xué)校、教師群體中調(diào)研，與一線教師對(duì)話，了解教師的需求，將提高教師教育教學(xué)技能作為課程的主要內(nèi)容，以研究和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題為載體，理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)開發(fā)，形成培訓(xùn)課程。三、活化培訓(xùn)形式在培訓(xùn)途徑和形式上要積極推行分層分崗分級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化面授內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，并積極創(chuàng)造條件參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，具有學(xué)習(xí)資源豐富、課程設(shè)置優(yōu)化、師資群體優(yōu)秀、學(xué)習(xí)方式方便、信息交流靈通等特點(diǎn)，對(duì)參訓(xùn)教師的能力提高具有其他任何方式無(wú)法替代的作用?，F(xiàn)在教師最喜歡的培訓(xùn)形式據(jù)調(diào)查依次是教學(xué)觀摩、專家講座、收看錄像、集中培訓(xùn)、案例分析、與課題結(jié)合的教育科研、小組討論、自我反思。在合理采用這些培訓(xùn)形式的同時(shí)要注意跟崗培訓(xùn)，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐積累教育經(jīng)驗(yàn)。1.案例研究型培訓(xùn)一是請(qǐng)優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師以他們的工作范例作為培訓(xùn)內(nèi)容，交流經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)。二是把真實(shí)的課堂教學(xué)作為培訓(xùn)案例，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。三是提供課堂教學(xué)錄像。在關(guān)鍵處可采用回放和重復(fù)放映方式，針對(duì)性強(qiáng)，說(shuō)服力大。2.問(wèn)題研討型培訓(xùn)針對(duì)某一教育教學(xué)的普遍而突出的問(wèn)題，由培訓(xùn)者組織參培教師共同進(jìn)行研討，在普遍采用的集中研討的基礎(chǔ)上，根據(jù)研討內(nèi)容和參培人數(shù)還可科學(xué)采用以下兩種形式：一是分組研討的形式。把參培教師分成若干個(gè)小組，由一名教師負(fù)責(zé)組織教師研討，把大家的思路、想法、做法等匯總，代表小組在全體會(huì)上再匯報(bào)。這樣的方法節(jié)時(shí)高效。二是分小專題研討的形式。把一個(gè)大的問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，采用教師自選組合小組或小組分工分專題的形式。培訓(xùn)者在研討過(guò)程中既是組織者，又是參與者和引領(lǐng)者，還要完成在研討中引導(dǎo)、提煉和總結(jié)的任務(wù)。3.交流探索型培訓(xùn)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)或教師現(xiàn)場(chǎng)交流的形式，通過(guò)互動(dòng)方式，進(jìn)行交流探討。培訓(xùn)過(guò)程可以促進(jìn)培訓(xùn)者和參訓(xùn)者之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，以參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高?？傊處熍嘤?xùn)工作要堅(jiān)持按需施培，培訓(xùn)與教研、科研、教改相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合，短期面授與長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的原則，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)典型，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為深化課程改革，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒早期閱讀教學(xué)主要是利用圖書方式或者繪畫方式開展教學(xué)活動(dòng)?；谟變禾幱诔砷L(zhǎng)階段，其智力水平與語(yǔ)言能力處于低水平，為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，進(jìn)而開展的早期閱讀教育活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取多種教學(xué)方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。一、幼兒早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）閱讀環(huán)境差幼兒早期閱讀教學(xué)工作的開展，要具備良好的教學(xué)環(huán)境，就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)幼兒園早期閱讀環(huán)境還需要進(jìn)一步優(yōu)化，主要體現(xiàn)在未能遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，缺乏趣味性與生活性，同時(shí)早期閱讀環(huán)境教育意義不強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，要基于幼兒的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣以及健康的品格。（二）閱讀指導(dǎo)方法單一早期閱讀教學(xué)工作需要教師指導(dǎo)協(xié)助幼兒完成，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不足，未能充分的利用各種閱讀指導(dǎo)方法，沒(méi)有意識(shí)到早期閱讀教育的意義，消極對(duì)待早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)，只是針對(duì)圖書內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，難以達(dá)到早期閱讀教育的教學(xué)目的。二、幼兒早期閱讀教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境1.布置裝飾閱讀教室遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求與規(guī)范，有條件的幼兒園可以設(shè)立單獨(dú)的早期閱讀書屋，基于幼兒的特點(diǎn)，來(lái)裝飾早期閱讀教室，比如布置一些柔軟的靠枕、地墊等，選用具有趣味性的書架，閱讀教室的視野要開拓，最好能夠讓幼兒欣賞到幼兒園景色。對(duì)于圖書的陳列，要根據(jù)不同類別來(lái)陳列圖書，圖書的種類要豐富，擺放一些世界精選讀本，以及幼兒教育圖書，包括《蒲公英幼兒百科全書》與《彩虹魚系列圖書》等，科學(xué)合理的陳列圖書，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，影響幼兒的閱讀情緒，定期更換圖書。2.合理安排閱讀時(shí)間因?yàn)橛變旱拈喿x能力，給其日后的認(rèn)知發(fā)展，有著極大的影響，所以要合理的安排閱讀時(shí)間，確保幼兒每天要保持15分鐘的閱讀時(shí)間，教師需要帶領(lǐng)幼兒閱讀。閱讀時(shí)間的具體安排，可以根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)安排情況而定，最好將早期閱讀教學(xué)活動(dòng)安排在早上，或者安排在幼兒午休后，當(dāng)幼兒在最佳的閱讀狀態(tài)下，開展閱讀活動(dòng)。（二）采取多樣化教學(xué)方法1.表演法幼兒的集中力時(shí)間較短，因此不能采取小學(xué)閱讀教學(xué)法，而是要采取游戲教學(xué)法，根據(jù)所選擇的圖書內(nèi)容，為幼兒編排表演故事，組織幼兒進(jìn)行閱讀表演，采取說(shuō)一說(shuō)或者演一演的方式，來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，譬如：在閱讀《國(guó)王生病了》時(shí)，教師可以在完成教學(xué)活動(dòng)后，將圖書的具體內(nèi)容編排成小劇本，讓幼兒當(dāng)作小演員，將圖書的內(nèi)容重現(xiàn)出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，教師可以將每一次表演閱讀都記錄下來(lái)，形成屬于幼兒自己的閱讀檔案，加深幼兒對(duì)閱讀的故事的理解。2.游戲法幼兒教育教學(xué)中，主要采取的是游戲教學(xué)法，其符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用游戲法，能夠有效的激發(fā)幼兒的參與積極性，教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中穿插小游戲，或者以游戲活動(dòng)的方式，來(lái)開展閱讀教學(xué)，譬如：教師可以選擇相反游戲、我說(shuō)你做游戲等，結(jié)合閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，開展游戲閱讀教學(xué)，讓幼兒在自由愉快的閱讀環(huán)境下，完成閱讀學(xué)習(xí)。除此之外教師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)閱讀圖書的內(nèi)容，基于幼兒自己的理解，對(duì)閱讀故事進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)幼兒的思維，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。3.采取鼓勵(lì)教學(xué)法幼兒在日常學(xué)習(xí)與生活中，其所作出的行為均是為了引起其他人的注意，幼兒渴望得到周圍人員的認(rèn)可，且幼兒的心理較為脆弱，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地鼓勵(lì)幼兒，多給予幼兒一些表?yè)P(yáng)，進(jìn)而幫助幼兒樹立閱讀自信心，培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。譬如：組織集體閱讀活動(dòng)，讓幼兒自主選擇喜愛的圖書或者畫報(bào)等，讓其根據(jù)自己的理解，給其他小朋友講述小故事，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠提高幼兒的閱讀理解能力。4.加強(qiáng)家園共育教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到家園共育中，現(xiàn)代家長(zhǎng)較為重視幼兒的智力開發(fā)，早期閱讀能夠有效的開發(fā)幼兒的智力，而且家長(zhǎng)若能發(fā)揮其榜樣的作用，利用幼兒的模仿心理，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)與幼兒一同閱讀時(shí)，要具有一定的耐心，切不可展現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極。結(jié)束語(yǔ)幼兒早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的開展，利用各類圖書閱讀或者繪畫等方式，來(lái)激發(fā)幼兒思考與閱讀，加之教師的有效指導(dǎo)，則能夠提高幼兒的思維能留，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。早期閱讀教學(xué)活動(dòng)需要具備良好的教學(xué)環(huán)境，采取有效的指導(dǎo)教學(xué)法，以此提高早期閱讀教學(xué)的效率，達(dá)到早期閱讀教學(xué)的目的。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1同位素甲狀腺治療門診接醫(yī)學(xué)科mr中心V7NUCLANWNTTPET-CTCENTEU同位素甲狀腺2核醫(yī)學(xué)考察課理論考核70%課間實(shí)習(xí)考核30%全部用英文核醫(yī)學(xué)3核醫(yī)學(xué)診治教學(xué)科研核醫(yī)學(xué)4核醫(yī)學(xué)Nuclearmedicine核醫(yī)學(xué)核醫(yī)學(xué)5核醫(yī)學(xué)是一門利用放射性核素發(fā)射的核射線對(duì)疾病進(jìn)行診斷、治療和研究的學(xué)科。核醫(yī)學(xué)6Nuclearmedicineisasubjectofdiagnosing,treatingandresearchingthediseaseusingtheemissionoftheradionuclideincludingbasicnuclearmedicine.experimental/nuclearmedicineandclinicalnuclearmedicineNuclearmedicineisasubject7基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)臨床核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)8核醫(yī)學(xué)診斷治療研究體外方法體內(nèi)方法體內(nèi)方法體外方法(invitro)(inVivo)(invitro)(invivo)顯像檢査法非顯像檢査法核醫(yī)學(xué)9++10AlphadecayBetadecayElectroncaptureGammadecayAlphadecay11核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件12核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件13核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件14核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件15核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件16核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件17核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件18核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件19核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件20核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件21核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件22核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件23核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件24核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件25核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件26核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件27核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件28核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件29核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件30核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件31核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件32核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件33核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件34核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件35核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件36核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件37核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件38核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件39核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件40核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件41核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件42核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件43核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件44核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件45核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件46核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件47核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件48核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件49核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件50核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件51核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件52核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件53核醫(yī)學(xué)科總論(雙語(yǔ))課件54謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕5521、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。核醫(yī)學(xué)科總論（雙語(yǔ)）核醫(yī)學(xué)科總論（雙語(yǔ)）21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。核醫(yī)學(xué)科總論（雙語(yǔ)）同位素甲狀腺治療門診接醫(yī)學(xué)科mr中心V7NUCLANWNTTPET-CTCENTEU核醫(yī)學(xué)考察課理論考核70%課間實(shí)習(xí)考核30%全部用英文小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。培訓(xùn)作為提高教師素質(zhì)的重要途徑，國(guó)家非常重視，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，我區(qū)也能積極采取有效措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成效。但是從整體上看，目前培訓(xùn)工作仍然存在培訓(xùn)內(nèi)容格式化、培訓(xùn)形式單一化、培訓(xùn)考核薄弱化、教師參培消極化等問(wèn)題，難以適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，難以滿足廣大教師接受高質(zhì)高效培訓(xùn)的期盼。培訓(xùn)部門如何貫徹落實(shí)文件精神，積極采取有效措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)是擺在我們面前的一個(gè)重要研究課題。我認(rèn)為要適應(yīng)教育改革的進(jìn)展，推進(jìn)新課程的實(shí)施，必須以滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新培訓(xùn)模式、優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制、精化培訓(xùn)內(nèi)容、活化培訓(xùn)方式為突破口。一、優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制現(xiàn)在許多地區(qū)都是由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作，進(jìn)修學(xué)校設(shè)立的部門較多，都各自承擔(dān)教師的培訓(xùn)任務(wù)，有時(shí)因?yàn)闇贤ú患皶r(shí)，出現(xiàn)沖突現(xiàn)象，尤其是許多教師參加至少兩個(gè)以上部門的各項(xiàng)培訓(xùn)的同時(shí)還要參加校本培訓(xùn)，因?yàn)樽陨斫虒W(xué)任務(wù)繁重（尤其是村小教師教學(xué)雙科），教師感到要完成的培訓(xùn)任務(wù)較多，有的收獲頗豐，有的與自身實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，部分教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)還是有一定的倦怠情緒?；诖?，培訓(xùn)部門應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)體制，細(xì)化培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的一體化管理，調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性。1.加強(qiáng)培訓(xùn)規(guī)劃的合理統(tǒng)籌區(qū)域性的教師培訓(xùn)要納入教師常規(guī)考核，由師培部統(tǒng)一管理和安排。首先，各部門把培訓(xùn)編制成計(jì)劃交師培部；其次，培訓(xùn)部把培訓(xùn)課程上傳QQ群；再次，各校將教師參加培訓(xùn)的人員、科目等上報(bào)培訓(xùn)部；最后由培訓(xùn)部安排具體的培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)。在此項(xiàng)工作中培訓(xùn)部人員要注意合理科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，不至于因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)而耽誤正常的教學(xué)工作，不至于心掛兩頭，使教師學(xué)得放心、安心、專心。師培部還要指導(dǎo)各學(xué)校的培訓(xùn)者根據(jù)本校教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，有計(jì)劃地、系統(tǒng)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求各學(xué)校每年把校本培訓(xùn)內(nèi)容上報(bào)區(qū)師培部，師培部把關(guān)同意后再由學(xué)校組織實(shí)施，這樣使區(qū)域培訓(xùn)與校本培訓(xùn)互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)區(qū)本培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合。2.加強(qiáng)培訓(xùn)資源的優(yōu)化組合優(yōu)秀的培訓(xùn)者能從專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)情意上引領(lǐng)、輻射教師的發(fā)展，所以建構(gòu)一支包含專家學(xué)者、教研員、專職培訓(xùn)者、一線名師的培訓(xùn)隊(duì)伍至關(guān)重要?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”（邀請(qǐng)省內(nèi)外教育專家）是培訓(xùn)工作中不可缺少的培訓(xùn)途徑，其作用不言而喻。但也要重視“本土資源”作用的有效發(fā)揮。一是節(jié)約培訓(xùn)資金；二是更了解區(qū)域教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo)；三是在自身價(jià)值得以體現(xiàn)的同時(shí)，有效促進(jìn)培訓(xùn)者業(yè)務(wù)的提升，形成良性循環(huán)。針對(duì)區(qū)域培訓(xùn)可以以學(xué)科建設(shè)為切入點(diǎn)，把各部門的教研人員和學(xué)科骨干教師按學(xué)科專業(yè)組成學(xué)科組，由學(xué)科組統(tǒng)一承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)、效益最大的組合。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科組在研究商定后把一學(xué)期的培訓(xùn)課程和具體安排在學(xué)期初上交師培部。參培者得到真正高水平的教師執(zhí)教是享受和提高相結(jié)合的過(guò)程。3.加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的有機(jī)整合在專項(xiàng)培訓(xùn)中加大學(xué)科培訓(xùn)的分量，在學(xué)科培訓(xùn)中突出專項(xiàng)培訓(xùn)的要求。如信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)培訓(xùn)等專業(yè)性強(qiáng)，需要設(shè)立獨(dú)立的專項(xiàng)培訓(xùn)，但是這些課程又具有工具性的特點(diǎn)，如能與學(xué)科教學(xué)整合更能發(fā)揮作用。二、精化培訓(xùn)內(nèi)容要保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益，激發(fā)教師參加培訓(xùn)的內(nèi)動(dòng)力，就要精化培訓(xùn)內(nèi)容。由于培訓(xùn)課程的內(nèi)容主要來(lái)自課堂教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)者必須了解教育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢(shì)，熟悉中小學(xué)教學(xué)狀況，同時(shí)培訓(xùn)者要經(jīng)常深入學(xué)校、教師群體中調(diào)研，與一線教師對(duì)話，了解教師的需求，將提高教師教育教學(xué)技能作為課程的主要內(nèi)容，以研究和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題為載體，理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)開發(fā)，形成培訓(xùn)課程。三、活化培訓(xùn)形式在培訓(xùn)途徑和形式上要積極推行分層分崗分級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化面授內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，并積極創(chuàng)造條件參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，具有學(xué)習(xí)資源豐富、課程設(shè)置優(yōu)化、師資群體優(yōu)秀、學(xué)習(xí)方式方便、信息交流靈通等特點(diǎn)，對(duì)參訓(xùn)教師的能力提高具有其他任何方式無(wú)法替代的作用。現(xiàn)在教師最喜歡的培訓(xùn)形式據(jù)調(diào)查依次是教學(xué)觀摩、專家講座、收看錄像、集中培訓(xùn)、案例分析、與課題結(jié)合的教育科研、小組討論、自我反思。在合理采用這些培訓(xùn)形式的同時(shí)要注意跟崗培訓(xùn)，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐積累教育經(jīng)驗(yàn)。1.案例研究型培訓(xùn)一是請(qǐng)優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師以他們的工作范例作為培訓(xùn)內(nèi)容，交流經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)。二是把真實(shí)的課堂教學(xué)作為培訓(xùn)案例，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。三是提供課堂教學(xué)錄像。在關(guān)鍵處可采用回放和重復(fù)放映方式，針對(duì)性強(qiáng)，說(shuō)服力大。2.問(wèn)題研討型培訓(xùn)針對(duì)某一教育教學(xué)的普遍而突出的問(wèn)題，由培訓(xùn)者組織參培教師共同進(jìn)行研討，在普遍采用的集中研討的基礎(chǔ)上，根據(jù)研討內(nèi)容和參培人數(shù)還可科學(xué)采用以下兩種形式：一是分組研討的形式。把參培教師分成若干個(gè)小組，由一名教師負(fù)責(zé)組織教師研討，把大家的思路、想法、做法等匯總，代表小組在全體會(huì)上再匯報(bào)。這樣的方法節(jié)時(shí)高效。二是分小專題研討的形式。把一個(gè)大的問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，采用教師自選組合小組或小組分工分專題的形式。培訓(xùn)者在研討過(guò)程中既是組織者，又是參與者和引領(lǐng)者，還要完成在研討中引導(dǎo)、提煉和總結(jié)的任務(wù)。3.交流探索型培訓(xùn)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)或教師現(xiàn)場(chǎng)交流的形式，通過(guò)互動(dòng)方式，進(jìn)行交流探討。培訓(xùn)過(guò)程可以促進(jìn)培訓(xùn)者和參訓(xùn)者之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，以參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高?？傊?，教師培訓(xùn)工作要堅(jiān)持按需施培，培訓(xùn)與教研、科研、教改相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合，短期面授與長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的原則，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)典型，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為深化課程改革，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒早期閱讀教學(xué)主要是利用圖書方式或者繪畫方式開展教學(xué)活動(dòng)?；谟變禾幱诔砷L(zhǎng)階段，其智力水平與語(yǔ)言能力處于低水平，為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，進(jìn)而開展的早期閱讀教育活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取多種教學(xué)方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。一、幼兒早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）閱讀環(huán)境差幼兒早期閱讀教學(xué)工作的開展，要具備良好的教學(xué)環(huán)境，就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)幼兒園早期閱讀環(huán)境還需要進(jìn)一步優(yōu)化，主要體現(xiàn)在未能遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，缺乏趣味性與生活性，同時(shí)早期閱讀環(huán)境教育意義不強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，要基于幼兒的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣以及健康的品格。（二）閱讀指導(dǎo)方法單一早期閱讀教學(xué)工作需要教師指導(dǎo)協(xié)助幼兒完成，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不足，未能充分的利用各種閱讀指導(dǎo)方法，沒(méi)有意識(shí)到早期閱讀教育的意義，消極對(duì)待早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)，只是針對(duì)圖書內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，難以達(dá)到早期閱讀教育的教學(xué)目的。二、幼兒早期閱讀教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境1.布置裝飾閱讀教室遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求與規(guī)范，有條件的幼兒園可以設(shè)立單獨(dú)的早期閱讀書屋，基于幼兒的特點(diǎn)，來(lái)裝飾早期閱讀教室，比如布置一些柔軟的靠枕、地墊等，選用具有趣味性的書架，閱讀教室的視野要開拓，最好能夠讓幼兒欣賞到幼兒園景色。對(duì)于圖書的陳列，要根據(jù)不同類別來(lái)陳列圖書，圖書的種類要豐富，擺放一些世界精選讀本，以及幼兒教育圖書，包括《蒲公英幼兒百科全書》與《彩虹魚系列圖書》等，科學(xué)合理的陳列圖書，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，影響幼兒的閱讀情緒，定期更換圖書。2.合理安排閱讀時(shí)間因?yàn)橛變旱拈喿x能力，給其日后的認(rèn)知發(fā)展，有著極大的影響，所以要合理的安排閱讀時(shí)間，確保幼兒每天要保持15分鐘的閱讀時(shí)間，教師需要帶領(lǐng)幼兒閱讀。閱讀時(shí)間的具體安排，可以根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)安排情況而定，最好將早期閱讀教學(xué)活動(dòng)安排在早上，或者安排在幼兒午休后，當(dāng)幼兒在最佳的閱讀狀態(tài)下，開展閱讀活動(dòng)。（二）采取多樣化教學(xué)方法1.表演法幼兒的集中力時(shí)間較短，因此不能采取小學(xué)閱讀教學(xué)法，而是要采取游戲教學(xué)法，根據(jù)所選擇的圖書內(nèi)容，為幼兒編排表演故事，組織幼兒進(jìn)行閱讀表演，采取說(shuō)一說(shuō)或者演一演的方式，來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，譬如：在閱讀《國(guó)王生病了》時(shí)，教師可以在完成教學(xué)活動(dòng)后，將圖書的具體內(nèi)容編排成小劇本，讓幼兒當(dāng)作小演員，將圖書的內(nèi)容重現(xiàn)出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，教師可以將每一次表演閱讀都記錄下來(lái)，形成屬于幼兒自己的閱讀檔案，加深幼兒對(duì)閱讀的故事的理解。2.游戲法幼兒教育教學(xué)中，主要采取的是游戲教學(xué)法，其符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用游戲法，能夠有效的激發(fā)幼兒的參與積極性，教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中穿插小游戲，或者以游戲活動(dòng)的方式，來(lái)開展閱讀教學(xué)，譬如：教師可以選擇相反游戲、我說(shuō)你做游戲等，結(jié)合閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，開展游戲閱讀教學(xué)，讓幼兒在自由愉快的閱讀環(huán)境下，完成閱讀學(xué)習(xí)。除此之外教師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)閱讀圖書的內(nèi)容，基于幼兒自己的理解，對(duì)閱讀故事進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)幼兒的思維，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。3.采取鼓勵(lì)教學(xué)法幼兒在日常學(xué)習(xí)與生活中，其所作出的行為均是為了引起其他人的注意，幼兒渴望得到周圍人員的認(rèn)可，且幼兒的心理較為脆弱，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地鼓勵(lì)幼兒，多給予幼兒一些表?yè)P(yáng)，進(jìn)而幫助幼兒樹立閱讀自信心，培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。譬如：組織集體閱讀活動(dòng)，讓幼兒自主選擇喜愛的圖書或者畫報(bào)等，讓其根據(jù)自己的理解，給其他小朋友講述小故事，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠提高幼兒的閱讀理解能力。4.加強(qiáng)家園共育教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到家園共育中，現(xiàn)代家長(zhǎng)較為重視幼兒的智力開發(fā)，早期閱讀能夠有效的開發(fā)幼兒的智力，而且家長(zhǎng)若能發(fā)揮其榜樣的作用，利用幼兒的模仿心理，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)與幼兒一同閱讀時(shí)，要具有一定的耐心，切不可展現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極。結(jié)束語(yǔ)幼兒早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的開展，利用各類圖書閱讀或者繪畫等方式，來(lái)激發(fā)幼兒思考與閱讀，加之教師的有效指導(dǎo)，則能夠提高幼兒的思維能留，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。早期閱讀教學(xué)活動(dòng)需要具備良好的教學(xué)環(huán)境，采取有效的指導(dǎo)教學(xué)法，以此提高早期閱讀教學(xué)的效率，達(dá)到早期閱讀教學(xué)的目的。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩56同位素甲狀腺治療門診接醫(yī)學(xué)科mr中心V7NUCLANWNTTPET-CTCENTEU同位素甲狀腺57核醫(yī)學(xué)考察課理論考核70%課間實(shí)習(xí)考核30%全部用英文核醫(yī)學(xué)58核醫(yī)學(xué)診治教學(xué)科研核醫(yī)學(xué)59核醫(yī)學(xué)Nuclearmedicine核醫(yī)學(xué)核醫(yī)學(xué)60核醫(yī)學(xué)是一門利用放射性核素發(fā)射的核射線對(duì)疾病進(jìn)行診斷、治療和研究的學(xué)科。核醫(yī)學(xué)61Nuclearmedicineisasubjectofdiagnosing,treatingandresearchingthediseaseusingtheemissionoftheradionuclidein