骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件

骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。骨骼肌肉系統影像診斷早即荷骨骼,關節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營養(yǎng)代謝,內分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學檢查對疾病診斷有重要價值隨著教學改革的不斷深入，素質教育、愉快教育等理念已經融入農村初中教學中，對農村數學學困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學法、思想轉變等方面加以研究，力圖解決這一難題。下面，筆者結合自己多年來的教學實踐和經驗，針對性地提出了如何更好的轉化農村初中數學學困生的問題必須做到的幾個方面的見解。一、掌握學困生的心理，建立良好的師生感情關注學生的心理健康不僅僅是班主任的責任，是我們每一個老師都應該且必須要做的事。學困生比其他學生更期待老師的激勵和引導，尊重是每個人最深沉的內心需要。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部就在于如何愛護學生?！睙釔蹖W生可以彌補自己教育才能的不足，可以影響學生的學習情感，尤其是學困生。教師要時刻把他們放在心上，有意無意的表現對他們的關心，象朋友似的常常聊天，談談生活學習上的困難，這樣才能拉近師生的距離，只有這樣，學困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。二、多給予“熱愛”與“鞭策”，讓學困生愿學1.誠心對待學困生，以情育人。對于學困生，教師要經常找他們談心，無論是生活或學習上的，遇到問題耐心幫助他們解決，盡可能抽出時間與他們多接觸，尊重、理解、信任他們，真心實意地幫助他們。2.幫助學困生端正思想，樹立信心。心理學認為，人都有自尊的需要，學困生在班級中學習成績差，往往覺得矮人一等，缺乏信心、進取心。教師要有意識地鼓勵他們，不要認為以前沒學好，現在就沒指望，只要從現在做起，盡力學好當前的新知識，復習相關的舊知識，“付出就有收獲”。要真正樹立學好數學的信心，只有積極進取，才可能學有所成。3.敦促學困生明確目標，端正態(tài)度。學習動機是直接推動學生學習的內動力，學生具有一定的學習動機，才會認為學習是一種有價值的活動，才能發(fā)揮學習的自覺性、積極性、主動性。而當今的一些學生，由于缺乏社會閱歷，世界觀正在形成，他們對學習的社會意義、個人理想抱負、個人將來的職業(yè)意向想得較少，因此沒有明確的學習目標，缺乏遠景性的學習動機和強烈的求知欲，茫然消極，態(tài)度不端正。教師應通過正反面典型事例，對他們進行道德修養(yǎng)、理想前途、人生價值教育，讓他們領會人生的意義、知識的力量，用榜樣的影響作用，使他們盡快樹立明確的學習目標，端正學習態(tài)度，讓他們愿意學習、主動學習，并且能持之以恒地堅持學下去，這也是學困生轉化的前提和保障。三、設計多種教學方法，培養(yǎng)學困生的學習興趣1.運用直觀性教學。直觀性教學能幫助學生理解數學概念、性質、定理等。例如，在教學“三角形內角和定理”時，讓學生任意畫一個三角形，剪下它的三個角，將這三個角的三個頂點合在一起，三個角拼合起來，看得到什么結果；然后再量出這三個角的度數，將其相加，看結果是什么。接著進行小組交流，看看畫出不同的三角形，按以上操作得到的結果是否相同；最后分析、比較、歸納出定理。通過這樣的直觀教學可以吸引學困生的注意力，變學生在靜中學為在動中學，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性，引導他們積極參與。2.利用學生的好奇心理。中學生好奇心很強，教師應盡可能抓住這個特點，在教學中巧妙創(chuàng)設使他們好奇的問題。例如，在講三角形中位線時，教師說：“有兩個學校被池塘隔開，要知道這兩個學校的距離，你們知道怎么量嗎？”然后告訴學生，認真學好今天的課后，你就能很容易地解決這個問題。學生感到很好奇，很想知道這是怎么回事。這樣利用學生的好奇心理可以有效激發(fā)學生學習的積極性。3.重視數學在生活實際中的運用。教師要善于把教學內容與學生熟悉的生活情境聯系起來，將學困生感興趣的具體事物與解釋數學問題聯系起來。例如，在講“軸對稱”時，這樣設計教學：A村和B村在河的同側，現要建一個水泵站給兩個村供水，在哪里建站能使這兩村所用的水管長度相等？在哪里建站所用的水管最少？這些問題與學生的生活實際聯系密切，學困生很感興趣。通過自主學習、小組討論，很快就將問題轉入到數學上的對稱、垂直平分線、兩點之間直線段最短等知識上，找到所要求的水泵站位置。四、培養(yǎng)自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。一是引導學困生形成科學的學習動機學習動機是直接推動學生學好數學、達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習主動性和積極性，把“你要我學”變?yōu)椤拔易约阂獙W”。二是加強對“學困生”的作業(yè)輔導教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對“學困生”的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的“學困生”，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對“學困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對待“學困生”，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。五、優(yōu)化評價方式，促進學困生健康發(fā)展老師對學生的評價好與不好，是學生情緒的晴雨表。在衡量他們的進步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。教學實踐表明，教師?w現個性差異，客觀地評價學生，有利于“學困生”心理的健康發(fā)展，實現“學困生”的轉化。教師要引導學生在評價過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。農村初中數學學困生的形成是由多方面原因造成的。經過實踐證明，教師在教學中如果能注意采用上述方法，對于轉化學困生具有較大的幫助，對大面積提高數學教學質量也有極大的幫助。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么，教師的付出定會得到回報，學困生也會成為理想的好學生。閱讀教學是初中語文課堂教學的基本課型，在整個初中語文教學中至關重要。它能讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，從而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。筆者結合多年的閱讀教學實踐，談談對初中語文閱讀教學的幾點認識。一、對初中語文閱讀教學的幾點思考（一）閱讀教學中，學生是主體葉圣陶先生說過：“閱讀教學的最終目的是要使學生自己能讀書，不待老師講?！遍喿x是學生的個人行為，只有確保學生的主體地位，讓學生成為讀書的主人，學生才會形成獨立閱讀的能力。因此，在閱讀教學中，教師應該把改進自己的教法和指導學生的學法有機結合起來，有效地發(fā)揮學生的主體作用，實現教與學和諧發(fā)展。（二）閱讀教學應突出個性化學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。我們應當允許學生對同一篇文章有不同的理解和看法，正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！遍喿x目標也特別強調讀者的個性體驗。因此，在閱讀教學中，教師應努力倡導自主、合作、探究的學習方式，只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。（三）多讀書，讀好書培養(yǎng)學生“獨立閱讀的能力”，關鍵要多讀。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”只有多讀，才能促進學生聽、說、寫能力的發(fā)展，才能有較豐富的積累，形成良好的語感。在積極擴大課外閱讀數量的同時應考慮到，中小學生辨別是非的能力還不夠強，為避免不良讀物給學生帶來的影響，教師應指導學生選擇健康有益的課外讀物。不僅要多讀書，而且要讀好書，才能提高學生的語文素養(yǎng)。二、提升學生語文閱讀能力的有效策略（一）從宏觀語境入手，把握文章整體之美語境是指使用語言的現實環(huán)境，包括作品的上下文，說話的前言后語，以及說話和寫作的社會環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境和語體環(huán)境等因素。嚴格來說，任何文章都是一個不可分割的有機整體。在文本演繹上，采用立足宏觀文本進行微觀精讀的方法，可以于大處著眼，進而尋求細節(jié)突破。例如人教版初中語文七年級上冊《生命，生命》一文，筆者首先指出的是課文題目能否改為《生命》？學生們都說不好，有的學生認為改成一個詞就沒有原先的那種氣勢和語感；有的學生認為改成一個詞后就不能突出生命的珍貴；還有的學生認為重復就好像有人在反復吟唱生命一樣，又似山谷余音回蕩，容易激發(fā)讀者的想象。通過立足宏觀進行微觀精讀的方法，學生們找到了閱讀文章的鑰匙，也就不難找到一條通往文章主旨和作者寫作意圖的道路。（二）從語言入手，抓住文本的根基學生的語言基礎和能力不同，他們對字詞的理解也會各有不同。字詞千變萬化，可以探究的東西很多。因此，教師的審美觀點非常重要，教師的審美觀點直接影響學生的審美心理。作為一名中學語文教師，我們的任務就是要讓學生能夠熟練地、有創(chuàng)造性地運用自己的語言積累去感悟作品中的文學意蘊。例如在《我的信念》一文中，在具體的課堂教學中，筆者這樣提問：第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”這句話？第七段中，就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者為何卻說科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？從具體的語言入手，使學生在閱讀的過程中抓住文本的根基，從而體會居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點之間的聯系。（三）從想象入手，超越文本之美文學作品的閱讀是一項最具靈性的創(chuàng)造性活動。經典文學作品除了涵蓋各項語文基礎知識，還蘊藏著廣博的人文素養(yǎng)和人文情懷。因此，教師在閱讀教學中應該具有顯微鏡式的文本剖析與創(chuàng)造能力，才能讓文本物盡其用，讓學生在研讀中得到人文熏陶，感受詩意。例如《秋天》一文中有這么一句：“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！焙芏鄬W生表示不理解，影子怎么能收起呢？為什么不說“收起烏桕樹葉子似的青鳊魚”呢？于是，筆者幫助學生進行文本剖析：事實上，課文首先寫了農家豐收圖，后寫了霜晨歸漁圖，再寫了少女思戀圖。這句是出現在霜晨歸漁圖中的一句，冷霧、烏桕葉、白霜都是用來表現秋晨的，其中“冷霧”一詞傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣息?！扒圉~似的烏桕葉的影子”一句中，其實是把青鳊魚比喻成烏桕葉，采用了倒裝句。同時，讓學生們想象一下，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面上的景象，再加上冷霧朦朧的氣息，漁網撒下去就好像網起的是烏桕葉的影子。從另一方面來說，在第一小節(jié)的“農家豐收圖”中我們已經感受到農家的豐收，進而可以想象出漁人很可能已經是魚兒滿倉了。從第二小節(jié)的“霜晨歸漁圖”中的“秋天游戲在漁船上”這句話中的“游戲”一詞，我們能體會到秋晨漁船滿載而歸時漁民的心情是輕松悠閑的，漁民也就把打魚撒網視作了一種“游戲”，網中有魚無魚已經并不重要?！笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”這句話，寫網起的是影子，使句子更美、更有詩意。通過讓學生展開想象進行研讀，不僅讓學生更能理解文章之意，也能更好地享受文章所帶給自己的那份美的意境。（四）從情感比較入手，體會文本的真諦有比較才有鑒別。比較文本不僅可以激發(fā)學生閱讀的興趣，而且可以使學生明晰差別，抓住特點，較準確地觸摸到隱藏在文字背后的東西，讀到作者試圖通過文本表達的意義，讀出自己對語言文字的敏感力。新《課程標準》強調學生要運用多種閱讀方法進行閱讀，因此，在閱讀教學中，筆者有意識地引導學生進行文本比較精讀，引領學生在理解與不斷比較中加深認識，提高學生的文學鑒賞水平。例如，魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進中舉》，孔乙己和范進都是舊社會的知識分子，都是受封建文化毒害的讀書人，都是不會營生的犧牲品，但是他們的結局是不同的。在對人物心理的研究中，筆者指導學生抓住文中有特色的語句，如別人取笑他時，他還要強辯幾句：“你怎么這么憑空污人清白……”當別人問他：“當真認識字么？”他卻顯出不屑置辯的神氣，從而去體會孔乙己的自視清高。而范進懼怕胡屠夫，無端遭受辱罵，卻連連說“岳父見教的是”，從中體會出范進是個懦弱猥瑣、自卑自賤的人。通過比較閱讀，由此及彼、由表及里，可以達到加深理解、鞏固記憶的目的。綜上所述，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是語文教學中最基本、最重要的訓練環(huán)節(jié)。教師必須結合學生實際，突出中學生閱讀教學的個性，多渠道、多方面地摸索出多樣化、個性化的新教學思路，使學生的識字、寫字、寫作和口語交際能力都得到相應的提高，使初中語文閱讀教學永葆旺盛的生命力。骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料11、不為五斗米折腰。骨骼肌肉系1骨骼肌肉系統影像診斷骨骼肌肉系統影像診斷2早即荷骨骼,關節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營養(yǎng)代謝,內分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學檢查對疾病診斷有重要價值早即荷3早即荷影像檢查方法Ⅹ線檢查:1、Ⅹ線片;2、血管造影(二)CT檢查:1、平掃;2、增強)MR檢查:1、平掃;2、增強(四)超聲檢查:對軟組織病變診斷有重要價值(五)放射性核素檢查:骨病變敏感性高,特異性低早即荷4早即荷)骨肌系統X線檢查線撿查的價值與限度口價值:良好天然對比最大限度顯示病變位置,范圍及病理改變3、對病變進行定位、定量診斷、多數病可做定性診斷口限度1、空間限度:早期微小病灶時間限度:Ⅹ線影像改變可晚于臨床和病理定性限度:當影像改變不典型或個別特殊改變時(不同病有相同影像,相同病有不同影像)定性診斷困難影像診斷需結合臨床和其它檢查技術進行綜合診斷早即荷5早即荷1、X線片檢查口X線片檢查是骨骼肌肉系統的首選檢查理由良好天然對比與成像,方便,價格低良好顯示病變的位置,范圍及病理缺點1)重疊;2)軟組織缺乏對比;組織分辨力較CT、MR低早即荷6早即荷攝片注意事項1)任何部位,正側位攝片,必要時加斜位,切線位等2)應當包括周圍軟組織,四肢長骨應包括鄰近的關節(jié)3)雙側對比片(輕微病變時)早即荷7早即荷血管造影多用于肢體或造影1)血管疾病:血管瘤、血管畸形等2)腫瘤的供血3)良惡性腫瘤鑒別早即荷8(二)CT檢查CT圖像的特點0V30、高的密度分辨率,特別能更好地顯示由軟組織構成的器官2、密度量化測量通過組織后Ⅹ線衰減系數(μ),轉換為X1000CT值,表示組織密度,單位為HU(HounsfieldUnit)AI1000Bone=1000(二)CT檢查93、CT圖像常用的是橫volrreFenderingNocu.斷層,可多平面重建為冠狀面及矢狀面的斷層圖像VCT進行容積重建3、CT圖像常用的是橫104、骨窗和軟組織窗結合觀察5軟組織窗骨窗4、骨窗和軟組織窗結合觀察11骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件12骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件13骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件14骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件15骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件16骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件17骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件18骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件19骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件20骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件21骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件22骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件23骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件24骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件25骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件26骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件27骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件28骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件29骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件30骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件31骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件32骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件33骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件34骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件35骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件36骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件37骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件38骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件39骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件40骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件41骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件42骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件43骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件44骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件45骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件46骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件47骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件48骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件49骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件50骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件51骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件52骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件53骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件54骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件55骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件56骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件57骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件58骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件59骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件60骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件61骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件62骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件63骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件64骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件65骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件66骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件67骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件68骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件69骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件70骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件71骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件72骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件73骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件74骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件75骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件76骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件77骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件78骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件79骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件80骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件81骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件82骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件83骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件84骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件85骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件86骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件87骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件88骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件89骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件90骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件91骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件92骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件93骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件94骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件95骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件96骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件97骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件98骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件99骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件100骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件101骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件102骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件103骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件104骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件105骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件106骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件107骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件108骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件109骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件110骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件111骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件112骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件113骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件114骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件115骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件116骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件117骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件118骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件119骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件120骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件121骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件122骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件123骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件124骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件125骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件126骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件127骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件128骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件129骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件130骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件131骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件132骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件133骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件134骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件135骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件136骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件137骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件138骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件139骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件140骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件141骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件142骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件143骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件144骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件145骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件146骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件147骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件148骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件149骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件150骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件151骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件152骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件153骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件154骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件155骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件156骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件157骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件158骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件159骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件160骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件161骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件162骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件163骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件164骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件165骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件166骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件167骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件168骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件169骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件170骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件171骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件172骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件173骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件174骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件175骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件176骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件177骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件178骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件179骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件180骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件181骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件182骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件183骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件184骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件185骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件186骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件187骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件188骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件189骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件190骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件191骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件192骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件193骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件194骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件195骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件196骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件197骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件198骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件199骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件200骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件201骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件202謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷203骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。骨骼肌肉系統影像診斷早即荷骨骼,關節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營養(yǎng)代謝,內分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學檢查對疾病診斷有重要價值隨著教學改革的不斷深入，素質教育、愉快教育等理念已經融入農村初中教學中，對農村數學學困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學法、思想轉變等方面加以研究，力圖解決這一難題。下面，筆者結合自己多年來的教學實踐和經驗，針對性地提出了如何更好的轉化農村初中數學學困生的問題必須做到的幾個方面的見解。一、掌握學困生的心理，建立良好的師生感情關注學生的心理健康不僅僅是班主任的責任，是我們每一個老師都應該且必須要做的事。學困生比其他學生更期待老師的激勵和引導，尊重是每個人最深沉的內心需要。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部就在于如何愛護學生。”熱愛學生可以彌補自己教育才能的不足，可以影響學生的學習情感，尤其是學困生。教師要時刻把他們放在心上，有意無意的表現對他們的關心，象朋友似的常常聊天，談談生活學習上的困難，這樣才能拉近師生的距離，只有這樣，學困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。二、多給予“熱愛”與“鞭策”，讓學困生愿學1.誠心對待學困生，以情育人。對于學困生，教師要經常找他們談心，無論是生活或學習上的，遇到問題耐心幫助他們解決，盡可能抽出時間與他們多接觸，尊重、理解、信任他們，真心實意地幫助他們。2.幫助學困生端正思想，樹立信心。心理學認為，人都有自尊的需要，學困生在班級中學習成績差，往往覺得矮人一等，缺乏信心、進取心。教師要有意識地鼓勵他們，不要認為以前沒學好，現在就沒指望，只要從現在做起，盡力學好當前的新知識，復習相關的舊知識，“付出就有收獲”。要真正樹立學好數學的信心，只有積極進取，才可能學有所成。3.敦促學困生明確目標，端正態(tài)度。學習動機是直接推動學生學習的內動力，學生具有一定的學習動機，才會認為學習是一種有價值的活動，才能發(fā)揮學習的自覺性、積極性、主動性。而當今的一些學生，由于缺乏社會閱歷，世界觀正在形成，他們對學習的社會意義、個人理想抱負、個人將來的職業(yè)意向想得較少，因此沒有明確的學習目標，缺乏遠景性的學習動機和強烈的求知欲，茫然消極，態(tài)度不端正。教師應通過正反面典型事例，對他們進行道德修養(yǎng)、理想前途、人生價值教育，讓他們領會人生的意義、知識的力量，用榜樣的影響作用，使他們盡快樹立明確的學習目標，端正學習態(tài)度，讓他們愿意學習、主動學習，并且能持之以恒地堅持學下去，這也是學困生轉化的前提和保障。三、設計多種教學方法，培養(yǎng)學困生的學習興趣1.運用直觀性教學。直觀性教學能幫助學生理解數學概念、性質、定理等。例如，在教學“三角形內角和定理”時，讓學生任意畫一個三角形，剪下它的三個角，將這三個角的三個頂點合在一起，三個角拼合起來，看得到什么結果；然后再量出這三個角的度數，將其相加，看結果是什么。接著進行小組交流，看看畫出不同的三角形，按以上操作得到的結果是否相同；最后分析、比較、歸納出定理。通過這樣的直觀教學可以吸引學困生的注意力，變學生在靜中學為在動中學，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性，引導他們積極參與。2.利用學生的好奇心理。中學生好奇心很強，教師應盡可能抓住這個特點，在教學中巧妙創(chuàng)設使他們好奇的問題。例如，在講三角形中位線時，教師說：“有兩個學校被池塘隔開，要知道這兩個學校的距離，你們知道怎么量嗎？”然后告訴學生，認真學好今天的課后，你就能很容易地解決這個問題。學生感到很好奇，很想知道這是怎么回事。這樣利用學生的好奇心理可以有效激發(fā)學生學習的積極性。3.重視數學在生活實際中的運用。教師要善于把教學內容與學生熟悉的生活情境聯系起來，將學困生感興趣的具體事物與解釋數學問題聯系起來。例如，在講“軸對稱”時，這樣設計教學：A村和B村在河的同側，現要建一個水泵站給兩個村供水，在哪里建站能使這兩村所用的水管長度相等？在哪里建站所用的水管最少？這些問題與學生的生活實際聯系密切，學困生很感興趣。通過自主學習、小組討論，很快就將問題轉入到數學上的對稱、垂直平分線、兩點之間直線段最短等知識上，找到所要求的水泵站位置。四、培養(yǎng)自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。一是引導學困生形成科學的學習動機學習動機是直接推動學生學好數學、達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習主動性和積極性，把“你要我學”變?yōu)椤拔易约阂獙W”。二是加強對“學困生”的作業(yè)輔導教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對“學困生”的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的“學困生”，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對“學困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對待“學困生”，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。五、優(yōu)化評價方式，促進學困生健康發(fā)展老師對學生的評價好與不好，是學生情緒的晴雨表。在衡量他們的進步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。教學實踐表明，教師?w現個性差異，客觀地評價學生，有利于“學困生”心理的健康發(fā)展，實現“學困生”的轉化。教師要引導學生在評價過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。農村初中數學學困生的形成是由多方面原因造成的。經過實踐證明，教師在教學中如果能注意采用上述方法，對于轉化學困生具有較大的幫助，對大面積提高數學教學質量也有極大的幫助。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么，教師的付出定會得到回報，學困生也會成為理想的好學生。閱讀教學是初中語文課堂教學的基本課型，在整個初中語文教學中至關重要。它能讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，從而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。筆者結合多年的閱讀教學實踐，談談對初中語文閱讀教學的幾點認識。一、對初中語文閱讀教學的幾點思考（一）閱讀教學中，學生是主體葉圣陶先生說過：“閱讀教學的最終目的是要使學生自己能讀書，不待老師講?！遍喿x是學生的個人行為，只有確保學生的主體地位，讓學生成為讀書的主人，學生才會形成獨立閱讀的能力。因此，在閱讀教學中，教師應該把改進自己的教法和指導學生的學法有機結合起來，有效地發(fā)揮學生的主體作用，實現教與學和諧發(fā)展。（二）閱讀教學應突出個性化學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。我們應當允許學生對同一篇文章有不同的理解和看法，正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！遍喿x目標也特別強調讀者的個性體驗。因此，在閱讀教學中，教師應努力倡導自主、合作、探究的學習方式，只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。（三）多讀書，讀好書培養(yǎng)學生“獨立閱讀的能力”，關鍵要多讀。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”只有多讀，才能促進學生聽、說、寫能力的發(fā)展，才能有較豐富的積累，形成良好的語感。在積極擴大課外閱讀數量的同時應考慮到，中小學生辨別是非的能力還不夠強，為避免不良讀物給學生帶來的影響，教師應指導學生選擇健康有益的課外讀物。不僅要多讀書，而且要讀好書，才能提高學生的語文素養(yǎng)。二、提升學生語文閱讀能力的有效策略（一）從宏觀語境入手，把握文章整體之美語境是指使用語言的現實環(huán)境，包括作品的上下文，說話的前言后語，以及說話和寫作的社會環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境和語體環(huán)境等因素。嚴格來說，任何文章都是一個不可分割的有機整體。在文本演繹上，采用立足宏觀文本進行微觀精讀的方法，可以于大處著眼，進而尋求細節(jié)突破。例如人教版初中語文七年級上冊《生命，生命》一文，筆者首先指出的是課文題目能否改為《生命》？學生們都說不好，有的學生認為改成一個詞就沒有原先的那種氣勢和語感；有的學生認為改成一個詞后就不能突出生命的珍貴；還有的學生認為重復就好像有人在反復吟唱生命一樣，又似山谷余音回蕩，容易激發(fā)讀者的想象。通過立足宏觀進行微觀精讀的方法，學生們找到了閱讀文章的鑰匙，也就不難找到一條通往文章主旨和作者寫作意圖的道路。（二）從語言入手，抓住文本的根基學生的語言基礎和能力不同，他們對字詞的理解也會各有不同。字詞千變萬化，可以探究的東西很多。因此，教師的審美觀點非常重要，教師的審美觀點直接影響學生的審美心理。作為一名中學語文教師，我們的任務就是要讓學生能夠熟練地、有創(chuàng)造性地運用自己的語言積累去感悟作品中的文學意蘊。例如在《我的信念》一文中，在具體的課堂教學中，筆者這樣提問：第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”這句話？第七段中，就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者為何卻說科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？從具體的語言入手，使學生在閱讀的過程中抓住文本的根基，從而體會居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點之間的聯系。（三）從想象入手，超越文本之美文學作品的閱讀是一項最具靈性的創(chuàng)造性活動。經典文學作品除了涵蓋各項語文基礎知識，還蘊藏著廣博的人文素養(yǎng)和人文情懷。因此，教師在閱讀教學中應該具有顯微鏡式的文本剖析與創(chuàng)造能力，才能讓文本物盡其用，讓學生在研讀中得到人文熏陶，感受詩意。例如《秋天》一文中有這么一句：“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！焙芏鄬W生表示不理解，影子怎么能收起呢？為什么不說“收起烏桕樹葉子似的青鳊魚”呢？于是，筆者幫助學生進行文本剖析：事實上，課文首先寫了農家豐收圖，后寫了霜晨歸漁圖，再寫了少女思戀圖。這句是出現在霜晨歸漁圖中的一句，冷霧、烏桕葉、白霜都是用來表現秋晨的，其中“冷霧”一詞傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣息?！扒圉~似的烏桕葉的影子”一句中，其實是把青鳊魚比喻成烏桕葉，采用了倒裝句。同時，讓學生們想象一下，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面上的景象，再加上冷霧朦朧的氣息，漁網撒下去就好像網起的是烏桕葉的影子。從另一方面來說，在第一小節(jié)的“農家豐收圖”中我們已經感受到農家的豐收，進而可以想象出漁人很可能已經是魚兒滿倉了。從第二小節(jié)的“霜晨歸漁圖”中的“秋天游戲在漁船上”這句話中的“游戲”一詞，我們能體會到秋晨漁船滿載而歸時漁民的心情是輕松悠閑的，漁民也就把打魚撒網視作了一種“游戲”，網中有魚無魚已經并不重要?！笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”這句話，寫網起的是影子，使句子更美、更有詩意。通過讓學生展開想象進行研讀，不僅讓學生更能理解文章之意，也能更好地享受文章所帶給自己的那份美的意境。（四）從情感比較入手，體會文本的真諦有比較才有鑒別。比較文本不僅可以激發(fā)學生閱讀的興趣，而且可以使學生明晰差別，抓住特點，較準確地觸摸到隱藏在文字背后的東西，讀到作者試圖通過文本表達的意義，讀出自己對語言文字的敏感力。新《課程標準》強調學生要運用多種閱讀方法進行閱讀，因此，在閱讀教學中，筆者有意識地引導學生進行文本比較精讀，引領學生在理解與不斷比較中加深認識，提高學生的文學鑒賞水平。例如，魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進中舉》，孔乙己和范進都是舊社會的知識分子，都是受封建文化毒害的讀書人，都是不會營生的犧牲品，但是他們的結局是不同的。在對人物心理的研究中，筆者指導學生抓住文中有特色的語句，如別人取笑他時，他還要強辯幾句：“你怎么這么憑空污人清白……”當別人問他：“當真認識字么？”他卻顯出不屑置辯的神氣，從而去體會孔乙己的自視清高。而范進懼怕胡屠夫，無端遭受辱罵，卻連連說“岳父見教的是”，從中體會出范進是個懦弱猥瑣、自卑自賤的人。通過比較閱讀，由此及彼、由表及里，可以達到加深理解、鞏固記憶的目的。綜上所述，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是語文教學中最基本、最重要的訓練環(huán)節(jié)。教師必須結合學生實際，突出中學生閱讀教學的個性，多渠道、多方面地摸索出多樣化、個性化的新教學思路，使學生的識字、寫字、寫作和口語交際能力都得到相應的提高，使初中語文閱讀教學永葆旺盛的生命力。骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料11、不為五斗米折腰。骨骼肌肉系204骨骼肌肉系統影像診斷骨骼肌肉系統影像診斷205早即荷骨骼,關節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營養(yǎng)代謝,內分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學檢查對疾病診斷有重要價值早即荷206早即荷影像檢查方法Ⅹ線檢查:1、Ⅹ線片;2、血管造影(二)CT檢查:1、平掃;2、增強)MR檢查:1、平掃;2、增強(四)超聲檢查:對軟組織病變診斷有重要價值(五)放射性核素檢查:骨病變敏感性高,特異性低早即荷207早即荷)骨肌系統X線檢查線撿查的價值與限度口價值:良好天然對比最大限度顯示病變位置,范圍及病理改變3、對病變進行定位、定量診斷、多數病可做定性診斷口限度1、空間限度:早期微小病灶時間限度:Ⅹ線影像改變可晚于臨床和病理定性限度:當影像改變不典型或個別特殊改變時(不同病有相同影像,相同病有不同影像)定性診斷困難影像診斷需結合臨床和其它檢查技術進行綜合診斷早即荷208早即荷1、X線片檢查口X線片檢查是骨骼肌肉系統的首選檢查理由良好天然對比與成像,方便,價格低良好顯示病變的位置,范圍及病理缺點1)重疊;2)軟組織缺乏對比;組織分辨力較CT、MR低早即荷209早即荷攝片注意事項1)任何部位,正側位攝片,必要時加斜位,切線位等2)應當包括周圍軟組織,四肢長骨應包括鄰近的關節(jié)3)雙側對比片(輕微病變時)早即荷210早即荷血管造影多用于肢體或造影1)血管疾病:血管瘤、血管畸形等2)腫瘤的供血3)良惡性腫瘤鑒別早即荷211(二)CT檢查CT圖像的特點0V30、高的密度分辨率,特別能更好地顯示由軟組織構成的器官2、密度量化測量通過組織后Ⅹ線衰減系數(μ),轉換為X1000CT值,表示組織密度,單位為HU(HounsfieldUnit)AI1000Bone=1000(二)CT檢查2123、CT圖像常用的是橫volrreFenderingNocu.斷層,可多平面重建為冠狀面及矢狀面的斷層圖像VCT進行容積重建3、CT圖像常用的是橫2134、骨窗和軟組織窗結合觀察5軟組織窗骨窗4、骨窗和軟組織窗結合觀察214骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件215骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件216骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件217骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件218骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件219骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件220骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件221骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件222骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件223骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件224骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件225骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件226骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件227骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件228骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件229骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件230骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件231骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件232骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件233骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件234骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件235骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件236骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件237骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件238骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件239骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件240骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件241骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件242骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件243骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件244骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件245骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件246骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件247骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件248骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件249骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件250骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件251骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件252骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件253骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件254骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件255骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件256骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件257骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件258骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件259骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件260骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件261骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件262骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件263骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件264骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件265骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件266骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件267骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件268骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件269骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件270骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件271骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件272骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件273骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件274骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件275骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件276骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件277骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件278骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件279骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件280骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件281骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件282骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件283骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件284骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件285骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件286骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件287骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件288骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件289骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件290骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件291骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件292骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件293骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件294骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件295骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件296骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件297骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件298骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件299骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件300骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件301骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件302骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件303骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件304骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件305骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件306骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件307骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件308骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件309骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件310骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件311骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件312骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件313骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件314骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件315骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件316骨骼肌肉系統影像診斷培訓資料課件317骨骼肌肉系統影像診